Programa de Formación Humanística
Cátedra Vallejo 2021-I
FICHA DE INTERPRETACIÓN DEL POEMA
Equipo 7
PASOS POEMA DE EJEMPLO
Los pasos lejanos
Mi padre duerme. Su semblante augusto
figura un apacible corazón;
está ahora tan dulce…
si hay algo en él de amargo, seré yo.
Hay soledad en el hogar; se reza;
y no hay noticias de los hijos hoy.
Mi padre se despierta, ausculta
la huida a Egipto, el restañante adiós.
Está ahora tan cerca;
si hay algo en él de lejos, seré yo.
Y mi madre pasea allá en los huertos,
saboreando un sabor ya sin sabor.
Está ahora tan suave,
tan ala, tan salida, tan amor.
Hay soledad en el hogar sin bulla,
sin noticias, sin verde, sin niñez.
Y si hay algo quebrado en esta tarde,
y que baja y que cruje,
son dos viejos caminos blancos, curvos.
Por ellos va mi corazón a pie.
POEMA PARA ANALIZAR
La cena miserable
Hasta cuándo estaremos esperando lo que
no se nos debe… Y en qué recodo estiraremos
nuestra pobre rodilla para siempre! Hasta cuándo
la cruz que nos alienta no detendrá sus remos.
Hasta cuándo la Duda nos brindará blasones
por haber padecido!…
Ya nos hemos sentado
mucho a la mesa, con la amargura de un niño
que a media noche, llora de hambre, desvelado…
Y cuándo nos veremos con los demás, al borde
de una mañana eterna, ¡desayunados todos!
Hasta cuándo este valle de lágrimas, a donde
yo nunca dije que me trajeran.
De codos
todo bañado en llanto, repito cabizbajo
y vencido: hasta cuándo la cena durará.
Hay alguien que ha bebido mucho, y se burla,
y acerca y aleja de nosotros, como negra cuchara
de amarga esencia humana, la tumba…
Y menos sabe
ese oscuro hasta cuándo la cena durará!
(De Los heraldos negros, 1918)
https://www.dailymotion.com/video/x2nqj9n
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Primer paso: Vocabulario

Se hace una primera lectura silenciosa, cuyo

objetivo es ubicar las palabras de significado
desconocido. Utilizando el diccionario, elab•
Blasones: son los escudos en sí mismos o los
símbolos que aparecen en ellos. Incluso se llama
blasón a la disciplina que se dedica a analizar y
detallar las características de los diversos escudos de
armas.
Cabizbajo: Dicha persona que tiene la cabeza
inclinada hacia abajo, por abatimiento,
melancolía.oraremos un breve vocabulario. En la
poesía vallejiana, hay muchos casos de neologismos
y arcaísmos; en estos casos, el docente debe ayudar
al alumno a inferir el significado de estos.
• Augusto: Que infunde o merece gran respeto y veneración por
su majestad y excelencia.
• Ausculta: Sondear el pensamiento de otras personas, el estado
de un negocio, la disposición ajena ante un asunto, etc.
• Restañante: De restañar, cubrir algo con estaño. Brillante como
el estaño.
• Recodo: Ángulo o curva cerrada de forma
alargada que cambia bruscamente de dirección
(una calle, un camino, un río).
• Blasones: Representación gráfica, con forma de
escudo, que contiene los emblemas y a veces
los lemas que representan una nación.
• Desvelado: Dificultad para conciliar el sueño en
el momento en que corresponde dormir.

Segundo paso: El análisis del contenido
Aquí se hace referencia a las figuras literarias que
ha empleado el autor. No interesa identificar el tipo
de figura, lo que verdaderamente importa es que el
alumno pueda diferenciar el lenguaje académico
del lenguaje literario. Se busca que el alumno le
otorgue un significado al proceso de
resemantización que ha operado el autor en el
poema. Por esa razón va a elegir algunos versos del
texto poético para hallarle alguna explicación. O tal
vez sugerirla.
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Primera estrofa: “Hasta cuando estaremos esperando no
Verso 2: “apacible corazón”:
que no se nos debe”
Señala una expresión de calma y sosiego.
Habla sobre la muerte
Versos 8 y 9: “ausculta la huida a Egipto”: Segunda estrofa: “Hasta cuando la duda nos brindara
Alude a un hecho bíblico. El padre recuerda el momento en que blasones por haber padecido”
los hijos se fueron de la casa familiar en busca de su propio destino. Muestra la agonía de vivir en soledad.
Tercera estrofa: “Ya nos hemos sentado
Verso 12: “Saboreando un sabor ya sin sabor”:
Este verso da a entender la evocación de una dulce vivencia. Sin mucho a la mesa, con la amargura de un niño
embargo, como los hijos se marcharon, ese recuerdo es insulso, que, a media noche, llora de hambre, desvelado…”
debido a la imposibilidad de volverse a vivir. Tiene alusión critica.
Tercera estrofa: “¡Y cuándo nos veremos con los demás,
Verso 13: “tan ala, tan salida…”:
al borde de una mañana eterna, desayunados todos!
Sugiere a la madre ensimismada en sus recuerdos. Estos recuerdos
la trasladan a tiempos idos, pero también la llenan de amor. Hasta cuándo este valle de lágrimas, a donde
yo nunca dije que me trajeran.”
Verso 16: “Sin verde”: En esta estrofa nos habla que se trata de subsanar la
El color verde simboliza la esperanza. Este verso tal vez alude a desigualdad,
las pocas esperanzas de volver a ver a los hijos.
así mismo se refiere como el valle de lágrimas, y el deseo
Verso 19: “Son dos viejos caminos, blancos, curvos”: que se acabe la cena.
Los caminos blancos y curvos representan a los padres ancianos y Cuarta estrofa: “Hay alguien que ha bebido mucho, y se
su valioso legado. burla, y acerca y aleja de nosotros, como negra cuchara
de amarga esencia humana, la tumba…
Verso 20: “Por ellos va mi corazón a pie”:
¡Y menos sabe ese oscuro hasta cuándo la cena durará!”
Sus padres son el único camino para transitar con humildad.
En esta estrofa que muestra la presencia de otro
personaje, que por si se entiende que es la
presencia de a la duda, la falsa esperanza, las
desdichas. Evidentemente ya que la cena es
interminable se puede entender que este termina en una
fuga
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Tercer paso: El tema

El tema se encuentra planteando la pregunta: ¿De

qué trata el texto leído? La respuesta debe ser
“algo”; es decir, un sustantivo, no una acción. Debe La nostalgia del poeta ante el recuerdo de sus padres
redactarse como una frase nominal, es decir, un “El sufrimiento y el abandono”, “La agonía de la soledad”
grupo de palabras que tengan como núcleo un
sustantivo.

Cuarto paso: La interpretación Vallejo en su poema muestra su deseo en que

No negaremos el grado de complejidad e
importancia de este paso. Las interpretaciones de
un texto pueden ser múltiples, dependiendo de la
capacidad del lector. Se dice que no hay mala
interpretación, sino mala argumentación de la
interpretación que se propone. Nos parece que esta
es la actitud pedagógica que se debe tener en este
paso; es decir, valorar las diversas interpretaciones
que el estudiante puede proponer, en la medida
que presente argumentos válidos y pertinentes que
los sostengan.
Según el DLE, «interpretar» es, en su primera
acepción: “Explicar o declarar el sentido de algo, y,
principalmente, el de un texto.” Tomaremos esta
definición simple y concreta para este paso.
Para interpretar, el estudiante debe tener en
cuenta siempre el tema que ya ha logrado hallar,
dado que este se encuentra presente en todo el
texto y es clave para su interpretación. Las figuras
literarias analizadas en el paso dos ahora serán
citadas y contextualizadas en el poema para que el
estudiante perciba los “contenidos” que el poeta
quiere transmitir y las “formas” que utiliza para ello.
En resumen, la interpretación consiste en descubrir
la intención del autor, su mensaje más profundo,
argumentando con coherencia.
El yo poético es un hijo adulto, proveniente de un hogar andino.
termine la “cena miserable” que desde muchos puntos
Este se encuentra lejos de la casa familiar e imagina a sus padres
perturbados y tristes por su ausencia. A cada uno de ellos, se refiere
de vista es claro que “la cena miserable” representa
de distinta manera. El padre es visto como un hombre noble, la muerte.
magnificente que le infunde respeto y admiración. Él simboliza la Nos muestra de los más profundos sentimientos
razón, el gobierno de la casa. En cambio, la madre es definida como la tristeza y la agonía, sus ganas de estar
como el símbolo de lo afectivo, de los sentimientos. Esta visión de
solo se suman y hace que en él despierten
los progenitores del yo poético nos permite percibir una de las
características de la familia andina: la patriarcalidad. El padre está esos deseos de muerte por todo el sufrimiento que
por encima de todos. Él descansa, mientras que la madre pasea en le tocó vivir.
los huertos, posiblemente dedicada a labores domésticas. El padre
es el protector, él que observa desde fuera la salida de los hijos; la
madre, la que está dentro. El yo poético, dentro de esta estructura,
se siente por debajo de este y se muestra como el culpable de la
pérdida de su tranquilidad.
Asimismo, la familia es definida como una estructura en donde
existe un lazo muy fuerte entre los padres e hijos. Sin embargo, a
partir del siglo XX, la migración de los hijos genera una ruptura de
la unidad familiar. En el poema, se observa una concepción de la
familia andina en la que en un momento los hijos deben migrar en
búsqueda de mejoras socioeconómicas.

Para que el alumno pueda interpretar con

fundamento, el docente debe guiar la
interpretación con algunas preguntas que lo
orienten.

✔ ¿Cómo es el yo poético?
✔ ¿Qué siente o piensa el yo poético?
✔ ¿A quién o a quiénes se dirige el yo poético?
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✔ ¿Cómo es, qué piensa y siente aquel a quien se

dirige el yo poético?
✔ ¿Cuál es el contexto dentro y fuera del poema?
✔ ¿Cuáles serían las motivaciones del yo poético
para expresarse de esa manera?
✔ ¿Qué relaciones existen entre el poema y la
vida del poeta?, etc.

No es necesario responderlas todas, sino las que se

consideren pertinentes con el contenido del
poema.
Quinto paso: La valoración
«Los pasos lejanos» es un poema nostálgico, debido a que La cena miserable es un poema que no deja de
Buscaremos valorar, sobre todo, las ideas del constantemente evoca con tristeza a la figura paterna y materna. expresar un evidente sufrimiento, el cual se relaciona
poema antes que su forma, pues esta valoración es Además, presenta un tono intimista, el que tiene por objetivo
harto compleja, por lo cual escapa a nuestras con un abandono principalmente por parte de Dios. Este
reproducir y acercarse a su humilde verdad circundante, su hogar.
posibilidades. poema no solo nos está reflejando desolación y una
Por ello, su lenguaje es coloquial, pues trata de reproducir la lengua
Nos ceñiremos al DLE que, en su segunda acepción,
viva de la sierra norperuana. También se puede decir que su
pobreza interna, sino también incertidumbre acerca de la
sobre el concepto de «valorar» dice: “Reconocer,
lenguaje poético demuestra originalidad al trastocar la lógica del existencia de un Dios bueno. Lo más importante es que a partir
estimar o apreciar el valor o mérito de alguien o
idioma, ya que convierte los sustantivos (“ala”, “salida”) en de experiencias propias del autor, se logra transmitir el mensaje
algo”. Es obvio que, para estimar o apreciar algo,
primero debo conocerlo bien, lo que creemos se ha adjetivos. Esto será un rasgo distintivo en su poesía. de un vacío y duda existencial, junto con el constante
logrado en el cuarto paso. cuestionamiento por medio de preguntas retóricas que
Un error muy común que se observa al momento de «Los pasos lejanos» es un poema vigente porque nos presenta la realmente deja al lector pensando… ¿Hasta cuándo durará la
valorar es que los estudiantes en vez de hacer esto, partida de los hijos del hogar, dejando a los padres ancianos; así, cena?
interpretan; es decir, explican el texto redactando motivados por una superación personal y la falta de oportunidades
erróneamente con formalismos como estos: el en nuestras zonas rurales, observamos hasta el día de hoy que esto
poema nos dice que…, el poema expresa…, el poeta se repite en nuestro país con el nombre de migración.
nos enseña que…, el mensaje del texto es…, etc.
Otro error recurrente es que se limitan solo a
calificar al texto sin explicar el porqué: (el texto es
bonito, el texto es interesante, el texto nos enseña
muchas cosas buenas, etc.)
La valoración se puede producir en tres partes.

a) Uso de adjetivos calificativos con sus respectivas

razones:

Se puede valorar un texto, calificandolo con

adjetivos como interesante, reflexivo, didáctico,
entrañable, conmovedor, lúdico, humorístico, etc.
Pero posteriormente se debe explicar el porqué es
así. Es posible utilizar en la valoración más de un
adjetivo calificativo y al hacerlo no solo se define su
esencia, sino que, además, se le está integrando a
un conjunto. Por ejemplo, si un texto quiere ser
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humorístico pero no lo logra no puedo calificarlo

como humorístico porque no tiene las cualidades
para ser valorado como humorístico aunque su
intención haya sido serlo. Calificar es una forma de
valorar aunque, ciertamente, de manera muy
elemental.

b) El respaldo o la crítica al punto de vista del

autor:

Igual que en el caso anterior se debe explicar el por

qué se está de acuerdo o en desacuerdo con las
ideas que el autor manifiesta en el texto.
Cuando criticamos un texto de un consagrado autor
parece blasfemia hacerlo. Todos tienen la
posibilidad de valorar, desde una perspectiva
personal un texto; sin embargo, esta debe
realizarse en forma argumentada y de manera
alturada como se debe redactar una oposición a las
ideas del autor.

c) Vigencia del texto:

No interesa mucho hacer una vigencia de la forma

del poema analizado, ya que esa labor requiere de
un conocimiento literario muy especializado. Lo
que nos interesa es que el estudiante perciba si el
mensaje que el texto manifiesta puede ser
extrapolado a nuestra realidad actual teniendo en
cuenta la forma de pensar de la sociedad de hoy y
los hechos que la circundan.

CRITERIOS PARA ELABORAR EL PRODUCTO

Explica con claridad el significado de todo el vocabulario nuevo empleado en el
Vocabulario del poema
texto

Análisis del contenido Identifica de manera clara las ideas o hechos presentes en todo el texto.

Propone el tema en una frase nominal y explica con claridad el contenido

Tema e interpretación
central del texto.
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Valoración del poema Comenta críticamente el texto, en sus aspectos formales y de contenido.

Cuidado ortográfico Respeta las normas ortográficas en su totalidad

Manejo de herramientas
tecnológicas Presenta la tarea en el drive con las evidencias de trabajo en equipo.
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Equipo de trabajo n.°7 Apellidos y nombres Observaciones Total

ORDEN ALFABÉTICO
Coordinador de equipo: 1.QUIROZ ASCOY AUGUSTO JUSTIFICADO A criterio del profesor

CASTRO MEDINA MILAGROS FALTÓ A criterio del profesor

3.ROJAS QUIROZ KEVIN PARTICIPÓ A criterio del profesor

4.HORNA CHAVEZ XIOMARA PARTICIPÓ A criterio del profesor

5.SANCHEZ ROMERO LESLI PARTICIPÓ A criterio del profesor
Docente: 6. SANTIAGO QUISPE RUIZ
Aula: 7. A2
Fecha: 8.5/10/2021