Fundamentación

‘En el Primer ciclo, es conveniente que las propuestas de enseñanza se centren en aquellos aspectos de la
vida social del pasado y del presente que resultan más accesibles a la comprensión de los niños: la vida familiar
doméstica, las diferentes formas de organización del trabajo, la multiplicidad de prácticas culturales, el contexto
tecnológico de cada época y lugar, los problemas y conflictos entre grupos sociales diversos
En el área de las Ciencias Sociales, abordamos las dimensiones que aluden a: - aspectos disciplinares. -
acercamiento del alumno al conocimiento social. - acciones docentes para posibilitar dicho acercamiento.

Para la enseñanza las Ciencias Sociales y Educación Tecnológica en el Primer Ciclo es necesario
considerar cuales son las principales características del conocimiento sobre el mundo social con el cual los
niños llegan a la escuela, para posibilitarles la comprensión de los cambiantes escenarios contemporáneos, en
los cuales las ciencias y la tecnología ocupan un lugar destacado.

“Una idea clave que viene cobrando consenso en la didáctica del área, es la de trabajar contenidos que
ayuden a abordar la complejidad de la vida social y con esto, la noción de que las personas construyen y
configuran el espacio, su historia y la sociedad en la que viven y; sus demandas y respuestas se generan y
nacen en el seno de sociedades y son funcionales a ellas.
La tecnología no existe sin las personas, sin decisiones y sin un porqué o un para qué. Consideramos
importante que, en el primer ciclo, los alumnos puedan comenzar a diseñar y elaborar productos tomando
decisiones sobre las acciones a realizar sobre los materiales, seleccionando las técnicas adecuadas a partir de
conocer algunos procesos de trabajo y el sistema sociotécnico que los produce y que los utiliza actualmente, o
que fue concebido en otra época y en una cultura muy diferente. Desde allí es que se encuentran vinculadas las
áreas de Ciencias Sociales y Educación Tecnológica.

Esta propuesta desde el área de Ciencias Sociales se asienta en el enfoque socio-constructivista, mientras
que, desde el área de la Educación Tecnológica, se considera el enfoque de sistemas como forma de
caracterizar las maneras de abordar los temas y problemas relacionados con la vida y el entorno de los
estudiantes. Ello exige una aproximación que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere
de una perspectiva que tome en cuenta la interacción de los elementos y saberes como un todo. Para ser más
específicos se puede decir que un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan porque se
afectan recíprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propósito común.

Lo fundamental de la visión sistémica radica en que la actividad de cualquier parte de la estructura general
afecta la actividad de cualquier otra, entonces, en los sistemas no hay partes aisladas, por el contrario, todas
sus partes actúan con una misma orientación y satisfacen un objetivo común.

El Operativo Nacional de Evaluación, ejecutado por la DINIECE, tiene como objetivo dar cuenta del desempeño
de los alumnos en las asignaturas más importantes (lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales)
en distintas etapas de su trayectoria educativa. La periodicidad con la que se lleva a cabo es cada 2 o 3 años y
habitualmente tiene carácter muestral. Esto se complementa también con el programa La Rioja evalúa para
mejorar los aprendizajes.

Propósitos

 Posibilitar a través de múltiples experiencias que los estudiantes tomen conciencia de los cambios y
permanencias a través del tiempo, aspectos relativos a la historia personal, la historia familiar y la
historia de la vida cotidiana de la sociedad.

 Proponer el análisis de situaciones de la vida cotidiana que permitan iniciar la comprensión de

situaciones de conflicto, tensión y resolución de problemas de los grupos.

 Proponer situaciones de enseñanza que permitan a los estudiantes participar de experiencias que
impliquen hablar y escuchar, leer y escribir (preguntar y responder, comentar, relatar, intercambiar
información, opinar, explicar, comparar, etc.), y trabajar con diferentes fuentes para elaborar la
información y poder comunicarla.

 Propiciar situaciones que ayuden a los estudiantes a comenzar a diferenciar las distintas relaciones
entre las personas, las necesidades y las instituciones, enfocando la atención en las autoridades
políticas que pueden intervenir en diferentes situaciones de conflicto y resolución de problemas.
  Promover la responsabilidad de los actos propios que hacen posible la vida en sociedad, para contribuir
a un comportamiento social armónico

Capacidades

 Capacidad para ejercer el pensamiento crítico y creativo.

 Capacidad para el trabajo colaborativo y solidario

 Capacidad para convivir y participar democráticamente

METODOLOGÍA

La enseñanza de la Ciencias Sociales en esta propuesta se sustenta en la METODOLOGÍA

BASADA EN LA INVESTIGACIÓN, que se convierte en el eje que articula las diversas actividades que se
desarrollan en el aula. Por ello, enseñar procedimientos ocupa un lugar primordial ya que apunta a la
adquisición del saber hacer mediante técnicas diversas, para alcanzar las habilidades propias del área,
que permitirán a los alumnos potenciar herramientas para su interacción en la sociedad del siglo XXI.

Para ello, desde el área se propone el trabajo a partir de:

❖ El análisis de situaciones de la vida cotidiana

❖ La resolución de problemas

❖ El estudio de casos

❖ El trabajo a partir de hipótesis o afirmaciones de los alumnos

❖ Búsqueda de información en diversas fuentes

❖ Juegos de simulación

❖ Análisis de cartografía

❖ Lectura de imágenes y documentos

En el marco del “Año del General Manuel Belgrano” declarado por el Gobierno Nacional: se trabajará en
Ciencias sociales con distintos relatos con imágenes relacionados con Manuel Belgrano, los alumnos
interaccionarán y extraerán información explicita.
 DCP Ejes del área: Estrategias de intervención docente Recursos Tiempo
sub-ejes materiales estimado
1° UP

Presentar un caso de los procesos que Libros

se realizan para la producción de un
bien primario, a partir del cual los
estudiantes podrán establecer las Revistas
relaciones entre dichos procesos y las Mapas
instalaciones en el lugar de trabajo,
Los elementos reconociendo las características y
naturales y los funciones de las herramientas, Papel afiche
construidos por las utensilios y máquinas empleadas. Por
personas.¹ ejemplo, cosecha, ordeñe, entre otros.

Relaciones entre la Cartulinas

sociedad y la EJE N° 1: LAS Mostrar aquellas materias primas más Lápices de
naturaleza para la SOCIEDADES, LA representativas que provee la colores Marzo
producción de ORGANIZACIÓN naturaleza para la producción de Mayo
bienes primarios. DEL ESPACIO bienes secundarios.
GEOGRÁFICO Y
LOS PROCESOS Presentar los componentes de un
TECNOLÓGICOS circuito productivo: insumos,
herramientas, máquinas,
infraestructura, operaciones, actores
sociales involucrados, transporte,
distribución, comercialización y el
modo en que interactúan.

 Ejemplificar la producción local en

contraste con otra de una región o
provincia diferente, desde la obtención
materia prima hasta la distribución y el
consumo, para mostrar los circuitos
productivos y las etapas del proceso
de producción

La vida cotidiana de Describir aspectos de la vida cotidiana

distintos grupos del niño y su familia en comparación
sociales en el con otras sociedades del pasado
pasado cercano, cercano, en espacios distintos, a partir
década de los EJE N° 2: LAS de relatos de los padres o abuelos,
padres y abuelos y SOCIEDADES, fotografías antiguas, conversaciones
sus particulares LAS CULTURAS A espontáneas, etc., sobre la
modos de TRAVÉS DEL organización familiar, trabajos y roles
organización familiar, TIEMPO Y LOS de hombres, mujeres y niños, formas
roles de hombres, MEDIOS de crianza y educación, juegos,
mujeres y niños, TÉCNICOS: normas de convivencia, castigos,
formas de crianza, CAMBIOS Y entretenimientos; para iniciarlos a
educación y CONTINUIDADES referencias temporales a un pasado no
recreación, imaginado por los niños.
contrastando con la Libros
sociedad del Escuchar relatos de ficción, historias Revistas
presente de vida, testimonios, etc. de la Mapas
sociedad colonial tardía. La narrativa antiguos
ayuda a los niños pequeños a Papel afiche
comprender mejor la realidad pasada y Cartulinas
presente, permitiéndoles situar a los Lápices de
protagonistas en un tiempo y un colores
espacio determinado, reconocer sus
acciones e intenciones, reconocer
también la heterogeneidad social y
 compararla con el presente

Contrastar las formas de vida de los

pueblos originarios de nuestra
provincia con las de los cazadores y/o
recolectores de otras regiones, a
través de relatos de ficción, historias
de vida, testimonios, etc.,
estableciendo similitudes y diferencias,
acercándolos a la noción de los
conceptos de organización del trabajo,
conflictos y otros

DCP E Estrategias de intervención docente Recursos Tiempo

jes del área: sub-eje materiales estimado
1° UP

Indicar las transformaciones de la

naturaleza que realizan las sociedades
en espacios rurales para la producción
de bienes primarios, mediante la
observación de fotografías, guiando la Fotos
Operaciones lectura de dichas imágenes y
realizadas sobre los recuperando información que pudo
insumos materiales pasar inadvertida, por ejemplo, Carteles
en la producción de EJE N° 1: LAS algunas relaciones sociales
bienes primarios. SOCIEDADES, LA involucradas, la valoración de ciertos
Herramientas, ORGANIZACIÓN elementos naturales y las actividades Láminas
utensilios y DEL ESPACIO económicas que se desarrollan a partir
máquinas. GEOGRÁFICO Y de ellos.
LOS PROCESOS
TECNOLÓGICOS Exploración conjunta de los trabajos,
los trabajadores y sus tareas
específicas, principales maquinarias, Junio
herramientas y tecnologías que Agosto
intervienen en la producción de un
bien secundario (especialmente
producciones locales) en
establecimientos industriales y
artesanales.

 Indagar sobre los problemas

ambientales vinculados con la
actividad industrial: destino de los
desechos industriales, emanación de
gases, etc. recurriendo diferentes
fuentes de información (artículos
periodísticos, entrevistas, imágenes).

Convenciones
temporales en la Seleccionar diferentes objetos de uso
historia personal y cotidiano del pasado cercano como
familiar, tales como por ejemplo en tareas de conservación
antes, después, y cocción de alimentos, sistemas de
hace muchos años, refrigeración y calefacción de los
al mismo tiempo, ambientes, sistemas de comunicación,
cuando los transportes, entre otros; para que los
abuelos/los papás EJE N° 2: LAS estudiantes reconozcan los cambios y
eran chicos. SOCIEDADES, LAS continuidades en la forma de hacer las
cosas.
 Objetos de uso
cotidiano de las CULTURAS A Promover e incentivar la consulta de
sociedades del TRAVÉS DEL textos escolares y otras publicaciones
pasado cercano TIEMPO Y LOS disponibles en las bibliotecas
estableciendo MEDIOS escolares para iniciar a los estudiantes
comparaciones con TÉCNICOS: en la búsqueda de información
el presente, para CAMBIOS Y bibliográfica.
reconocer cambios y CONTINUIDADES
permanencias.  Permitir que los niños puedan
realizar sus propias ilustraciones,
elaborando pequeños “libros” o
portafolios, que pueden servir como
recursos para los años siguientes.

Explicar el tema de la conquista

española, buscando y seleccionando
información para adaptar y trabajar en
clase con los niños.

DCP Estrategias de intervención Recursos Tiempo

 Ejes del área: sub- docente Materiales estimado
ejes
1° UP
 Estimular a los estudiantes para
que elaboren relatos orales y/o
escritos sencillos sobre las Revistas
diferentes actividades de familias
Características de la en economías de subsistencia Videos
población rural.² para conocer la relación con el
medio natural y la forma en la que LED
 Necesidades de las satisfacen sus necesidades de
poblaciones rurales y EJE N° 1: LAS vivienda, alimentación, abrigo,
el acceso a los SOCIEDADES, LA energía, tecnologías empleadas
servicios. ORGANIZACIÓN en el trabajo y la vida diaria de las
DEL ESPACIO personas.
 Actividades GEOGRÁFICO Y Afiches Septiembre
productivas en las LOS PROCESOS Exposición de tareas y procesos
economías de TECNOLÓGICOS que se realizan en la prestación
subsistencia de un servicio por medio de
videos o imágenes que permitan
visualizarlos. Noviembre

 Acercar a los estudiantes a las

de primeras nociones de
orientación, distancias y al
reconocimiento de diferentes
formas de representación
cartográfica (mapa mental,
croquis, planos, mapas).

Cambios y
continuidades en el Abordar las efemérides a través
modo en que las del uso de biografías adaptadas,
instituciones(escuelas, retratos y cartas. Analizar la vida
hospitales, clubes, cotidiana de los distintos próceres
bibliotecas, etc.), dan a fin de permitir una mirada más
respuestas a las humanizada de los mismos.
distintas necesidades, Secuenciar etapas representativas
intereses y deseos de en la vida de los próceres,
las personas en comparando con la actualidad.
sociedad. EJE N° 2: LAS Seleccionar biografías de
SOCIEDADES, LAS personajes locales además de los
 El sentido de las CULTURAS A conocidos a escala nacional.
normas en las TRAVÉS DEL Soportes
instituciones para su TIEMPO Y LOS gráficos
buen funcionamiento. MEDIOS
TÉCNICOS: Seleccionar diferentes objetos de
Las conmemoraciones CAMBIOS Y uso cotidiano del pasado colonial Objetos
colectivas: las CONTINUIDADES como por ejemplo en tareas de antiguos
efemérides nacionales conservación y cocción de
y provinciales y las alimentos, sistemas de
conmemoraciones iluminación domiciliaria y urbana,
significativas para la sistemas de abastecimiento de
comunidad. agua, sistemas de comunicación,
transportes, entre otros; para que
los estudiantes reconozcan los
cambios y continuidades en la
forma de hacer las cosas.
 Seleccionar artículos periodísticos
para analizar las ordenanzas
municipales y la labor del
intendente.

EVALUACIÓN

Criterios
Reconocer datos o hechos para lo que se requiere establecer relaciones entre ellos o realizar una
generalización
Reconocer conceptos específicos del área, de amplio uso social o que requieren una generalización de los
contenidos estudiados
Describir hechos y procesos de manera ordenada Clasificar imágenes de acuerdo con datos o conceptos
específicos del área
Instrumentos

Pruebas objetivas
Experimentos
Afiches
Exposiciones orales
Pruebas de complementación
Pruebas Verdadero y falso.
Prueba de suministro o preguntas directas.

Bibliografía
Ciencias Sociales 1° editorial Santillana
Cuadernos de la serie piedra libe
Cuadernos para el aula.
Enciclopedia Temática Planeta.EDITORIAL PLANETA.
Revista A Construir.EDITORIAL CONSTRUIR.
 Institución
Esc. N° 41 “Bernardino Rivadavia”

Turno
Mañana

Área
Ciencias Sociales y Tecnología

Grado
1ro.

Profesora
Ilda González

Directora
Lic. Norma del Carmen Guerrero

Año
2020