UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE - SEMANA N° 9

TÍTULO: “ELABORAMOS PROPAGANDA DE NUESTRO PRODUCTO O

SERVICIO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Grado y secciones Área Curricular Temporalidad
5to. Educación para el Trabajo Del 02 al 06 octubre 2023
Docente de grado Didier Charles CALDERÓN ESCOBAR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de la I.E.E. “Francisco Irazola” en el área de E.P.T, se encuentran en plena actividad de planificación para el
desarrollo de sus proyectos de emprendimiento teniendo en cuenta la importancia de los efectos de la contaminación
ambiental, para ello se debe sensibilizar con diversas acciones para el cuidado del medio ambiente. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos sensibilizar para lograr un cambio de actitud en los estudiantes?,
¿Qué proyecto de emprendimiento podemos elaborar para conservar y cuidar el medio ambiente? Con ese fin en el área de
E.P.T, especialidad de Artesanía y manualidades Planificaran su proyecto de emprendimiento sobre: “Conservación y
conciencia ambiental.” y con eso desarrollaran actitudes de conservación y cuidado del medio ambiente.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN

PARA EL DOCENTE PARA EL
PRODUCTO/
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE (lenguaje
COMPETENCIAS /CAPACIDADES ACTUACIÓN/
PRECISADOS EVALUACIÓN sencillo)
INSTRUMENTO
Diseña alternativas de - Elabora la propaganda para
propuesta de valor
dar a conocer el producto o
creativa e innovadora Que los
representando a través servicio a brindar.
de la elaboración de un estudiantes
Gestiona - Crea propuesta de
valor
afiche para presentar un - Acompaña y orienta a sus Propaganda elaboren
proyectos de producto o servicio y las
compañeros para que anuncios
-Trabaja valida con posibles física y virtual.
emprendimient mejoren en sus
cooperativamente usuarios. publicitarios con
o económico o para lograr objetivos y desempeños asumiendo
la técnica AIDA
social metas. Recoge información en con responsabilidad.
equipos sobre la técnica
de acuerdo de su
AIDA. producto o
servicio.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

C 28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
C 29. Gestiona Su Aprendizaje De
Manera Autónoma
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual Lista de cotejo
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Lista de cotejo
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
VALORES ACTITUDES
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
comprometidas o difíciles
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 IV. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

V. DESARROLLO METODOLÓGICO
DÍA 1. Los objetos, clases, atributos, métodos, relaciones e interfaces de los componentes del software se determinan, interpretando las
especificaciones establecidas en el diseño.
PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICOS (Procesos didácticos) en min.
✔ El docente inicio la sesión saludando cordialmente a los
estudiantes.

✔ Recordamos los acuerdos de para una convivencia Proyector

armoniosa. Pizarra
plumones

 Presento una imagen de un aviso publicitario y pregunto

ACTIVIDADES a los estudiantes:
DE INICIO
Motivación*
35
Recuperación de
saberes previos
Conflicto cognitivo
Propósito del
aprendizaje

 ¿Qué observan en la imagen?

 ¿Qué es una propaganda?
 ¿Podremos elaborar un aviso publicitario?
 ¿Qué necesitamos para elaborar el aviso publicitario?
 ¿Por qué hay afiches publicitarios que logran llamarnos la
atención y luego nos orientan a querer comprar lo que allí
se ofrece?
Luego de las respuestas de los estudiantes el docente
comenta que la elaboración de la publicidad sigue una
técnica.
 Socializo la respuesta de los estudiantes
 Indico el título de la sesión: “ELABORAMOS
PROPAGANDA DE NUESTRO PRODUCTO O
SERVICIO”
 Propósito de la sesión: “Elaboramos PROPAGANDAS O
ANUNCIOS PUBLICITARIOS que permita lograr
“enganchar” nuestro producto o servicio con nuestros
posibles clientes.”
 |

Formamos nuestros equipos de trabajos.

Menciono que hay diferentes tipos de publicidad, ya sea publicidad

en la radio, en la televisión, periódicos, revistas, en las radios de los
90
mercados, sin embargo, todas en muchos casos emplean una
ACTIVIDADES
técnica (hay otras) como la nuestra técnica denominada AIDA, por
DE
DESARROLLO las primeras letras de Atención, Interés, Deseo y Acción.
Construcción de
aprendizajes Observamos las diapositivas de la técnica AIDA y les hago las
Sistematización siguientes preguntas:

¿Cómo podemos captar la atención del cliente? ATENCIÒN

¿Cómo generamos el interés de una persona hacia un producto?

INTERÈS

¿Qué frases le puedo decir a mi cliente para generarle deseo en el

producto? DESEO

¿Cuándo logro realizar la acción en el cliente? ACCIÒN

Les digo a los estudiantes que observen la diapositiva.

Les comunico que en este anuncio publicitario identificaremos

la técnica AIDA a través de las siguientes preguntas:

¿Qué te parece el título del anuncio publicitario? ¿piensas que el

título es lo primero en que se fija la gente? ¿Cómo crees que debe
ser el titulo para llamar la atención?

¿Te parece que con este anuncio publicitario el cliente tendrá el

deseo de ir a comprar? ¿Por qué? ¿Dónde identificamos la D de
deseo en el anuncio publicitario?

¿con que podemos generar la acción en este anuncio publicitario?

Les doy un ejemplo en la diapositiva.

 Les pido que elaboren un anuncio publicitario en equipo elaborado
en cartulina.

Les acompaño en el trabajo de los equipos y absuelvo preguntas y

dudas de los estudiantes.

Metacognición:

¿Qué hemos aprendido?

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¿Cómo lo hemos aprendido?
ACTIVIDADES
DE CIERRE ¿Qué dificultades hemos encontrado y cómo hemos superado?
Reflexión
Metacognición ¿De qué manera nos puede servir en nuestras vidas LA TÈCNICA
Evaluación AIDA?
Finalmente, el docente aplica la ficha de autoevaluación a los
estudiantes (Ficha de Autoevaluación), para determinar el avance
personal respecto a la organización de contenidos

Se adjunta:
1- Información científica/ teoría- Fichas
2- Instrumento de evaluación.
3- Materiales/recursos de apoyo (papelote, tarjetas metaplan, láminas, etc.)

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VB° SDP VB° CP Docente