PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 DE LA UNIDAD 3

“Resolvemos situaciones problemáticas de la vida diaria”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 4°
 CICLO : VII Ciclo
 PROFESOR : Prof. Nalda Hurtado Palomino.
 UNIDAD :3
 NÚMERO DE SESIÓN : 02/10
 DURACIÓN : 2 Horas
 FECHA : 25/05/2023

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve Usa estrategias y  Realiza operaciones con números racionales.
problemas de procedimientos de estimación y
• Combina estrategias para resolver problemas
cantidad. cálculo. relacionados con fracciones.

Gestiona su Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas

aprendizaje de a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
manera habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
autónoma formulándose preguntas de manera reflexiva.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
inclusivo o de diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
atención a la en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
Enfoque de Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos responsabilidad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad de Dignidad varones y mujeres.
Género
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
Ambiental solidaridad saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente ingresa al aula de manera oportuna demostrando puntualidad y responsabilidad, y saluda a
todos los estudiantes.
Pregunta qué investigaron sobre un díptico: recoge las ideas fuerza y les dice que en un díptico es
importante considerar información que pueda ser de interés de la comunidad.
Luego comenta:
Vivimos en un tiempo en el que el dinero es un elemento esencial para la vida. Atrás quedan épocas en
las que todavía se podía realizar todo tipo de transacciones mediante el trueque o los pagos que se
formalizaban dándose la mano dos personas como garantía de que se devolvería el dinero.
El dinero nos permite cubrir las necesidades básicas para vivir y el ahorro hace posible afrontar
cualquier dificultad que se nos pueda presentar. Una de las cosas que debemos saber es cómo cuidarlo
y la mejor forma de utilizarlo, lo cual nos lleva a realizar operaciones matemáticas conocidas en las
diferentes actividades económicas.
Luego les pregunta:
¿Por qué es importante el dinero? ¿Conocen cuáles son los ingresos económicos de sus
familias? ¿La cantidad de dinero que tienen como ingresos sus familias son suficiente para
satisfacer sus necesidades?
Los estudiantes comentan sus respuestas en forma ordenada y respetuosa hacia sus
compañeros. El docente pregunta: ¿Qué operaciones realizamos cuando utilizamos el dinero?
¿Qué dificultades tienen o han tenido al realizar operaciones con dinero?
Los estudiantes dan a conocer sus respuestas. El docente reconoce la participación de los
estudiantes y valora la actitud e interés al responder las interrogantes.
El docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
Resolver problemas con operaciones de números racionales en el campo económico.
El docente comunica la utilidad e importancia del aprendizaje a los estudiantes y dónde
priorizará la observación para el logro del propósito de la sesión:
• Desarrolla correctamente las operaciones con números racionales.
• Explica las estrategias empleadas para resolver un problema.
• Resuelve problemas con números racionales.
• Formula problemas con operaciones en Q.

DESARROLLO (60 minutos)

Los estudiantes forman los equipos de trabajo de la clase anterior para resolver los problemas
planteados aplicando diferentes operaciones en Q. El docente les da 15 minutos para que propongan
una solución a cada situación:
a. El señor Juan, dueño de la bodega de la comunidad, contaba en su establecimiento con 220 tarros de
leche, que debía vender a S/ 2,60 cada uno. Ayer, durante la mañana vendió los 2/5 del total, y por la
 tarde, 3/4 del resto. ¿Cuántos tarros de leche no se vendieron y cuánto dinero se obtuvo en la venta?
b. El gobierno regional, la municipalidad provincial y una comunidad campesina unen esfuerzos para
construir una carretera de 160 Km que una la comunidad con la capital de la provincia. El gobierno
regional se compromete a construir 1/4 de la carretera; la municipalidad provincial, 2/5, y la comunidad, 20
km. Además, se sabe que la construcción de un kilómetro de carretera tiene un costo de S/ 40 000. ¿Qué
fracción de carretera falta construir y cuánta inversión representa?

El docente sugiere trabajar las fracciones de un todo:

Todo x

Vendo Queda

. .

El docente monitorea con atención la forma como los estudiantes realizan los cálculos en los
problemas.
Terminado el tiempo, el docente, con ayuda de los estudiantes, presenta en la pizarra la respuesta
correcta de cada situación.
El docente presenta las siguientes conclusiones:
Siendo todo = x
Si gasto 1/3 del todo = 1/3 x entonces: queda 2/3 del todo = 2/3x
El docente les dice a los estudiantes que deben formar otros grupos y que en veinte minutos deben
buscar la mejor estrategia de solución para las situaciones presentadas. Luego la fundamentará un
representante de cada equipo.

1. Fernando pagó S/ 21,50 por la compra de 3,5 kg de fertilizante y 3 kg de semillas, y S/ 11 por 1 ½ kg de

fertilizante y 2 kg de semillas. ¿Cuánto pagará por 2 ½ kg de fertilizante y ½ kg de semillas?
2. En las cosechas del año pasado, el señor Jorge, agricultor muy eficiente en su trabajo, logró obtener una
ganancia de S/ 12 000. Él y su familia, muy contentos, determinaron sus gastos de la manera siguiente: la
mitad de la ganancia obtenida se ahorrará en un banco. La sexta parte de lo que queda servirá para la
alimentación diaria. Por último, el restante será en partes iguales para vestido, educación, recreación y el
pago de servicios básicos.
• ¿Cuánto ahorrará el señor Jorge?
• ¿Qué cantidad del dinero se destinará para la alimentación diaria?
• Para cada uno de los rubros restantes, ¿cuánto se destinó?

El docente monitorea el trabajo realizado por los estudiantes brindándoles orientaciones.

Para el problema 3, se sugiere emplear la distribución del dinero como sigue a continuación:
 Todo x

Dinero Dinero Dinero

invertido en el invertido en el … invertido en el Se cumple
rubro 1 rubro 2 rubro n

El docente pide a los estudiantes que revisen las páginas 12 y 13 de su cuaderno de trabajo.
Durante el desarrollo de la sesión, el docente también atiende a los estudiantes en forma
personalizada, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de estos.
Finalmente, el docente escoge por sorteo a un representante de cada equipo para
socializar el resultado de uno de los problemas escogidos por él según lo observado
en el desarrollo del trabajo en equipo durante la sesión.
El docente debe retroalimentar en todo momento a los estudiantes, aprovechando el error
de manera positiva para revisar los errores que pueden cometer los estudiantes.

CIERRE (15 minutos)

El docente consolida lo siguiente:
• Las operaciones en Q son muy importantes en nuestra vida, ya que nos permiten dar solución a
diferentes situaciones problemáticas que se nos presentan.
El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué estrategia empleaste para el desarrollo de las actividades? ¿Cómo aplicaste dicha estrategia?
• ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
• ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
EVALUACIÓN:
Evaluación formativa. Mediante una ficha de observación (anexo 1) registra el nivel de logro de
habilidades matemáticas
TAREA PARA LA CASA
El docente indica a los estudiantes que deben entrevistar a una autoridad de la comunidad con respecto
a que si sus ingresos mensuales les permite cubrir todos sus gastos y a la vez ahorrar. Pide ejemplos
numéricos y que, sobre la base de la información obtenida, formulen y resuelvan dos problemas con
situaciones cotidianas de la comunidad.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
Papelotes, cuadernos de trabajo, papeles, compás, reglas, plumones, tiza y pizarra. Fichas
de monedas de un sol, dos soles, cinco soles y cincuenta céntimos.

………………………………………….………… …………………….…………..
 VB° DIRECCIÓN. DOCENTE

ANEXO 1

FICHA DE OBSERVACIÓN

Docente: Grado y sección:

Escribe en cada indicador el logro de aprendizaje del estudiante de acuerdo con la

indicadores
siguiente escala: C: En inicio B: En proceso A: LogradoAD: Logro destacado.

Estudiantes Desarrolla
Explica las Llega a la
correctamente las
estrategias respuesta correcta
operaciones con
empleadas del problema
N° números racionales.

1 HUARCAYA CESPEDES Sandra

2 HUARCAYA RIVAS Flor Yosselin
3 PEREZ VELASQUE Dayner
4 ROJAS GUIZADO Melisa
5 VELASQUE CASTRO Betsy Karin
6 VELASQUE HUARCAYA Paola
7 VELASQUE PICHIHUA Junior