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Viceministerio

de Gestin Pedaggica
AO

Direccin de Desarrollo
de Instituciones
Educativas

DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO


DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER

SESIN 09
REVISANDO MIS SABERES SOBRE ENFOQUES CURRICULARES DE LAS REAS
ANEXO 2.B

DIRIGIDO A: PARTICIPANTE
PROPSITO:
Esta actividad tiene el propsito de ejercitarlo y prepararlo a resolver preguntas
que le permita analizar sus conocimientos a partir de su experiencia pedaggica o
directiva sobre el tema referido a los enfoques curriculares de las reas de
matemtica y comunicacin.
PROCEDIMIENTOS:
- Lea detenidamente una o dos veces cada enunciado,
- Analice cada una de las explicaciones
- Marque con un (X) la letra que usted considere como respuesta a la pregunta
planteada.
- Al trmino discutan con sus compaeros de grupo los fundamentos tericos ,
prcticos pedaggicos que los llevo a las respuestas
- Socialicen sus anlisis
ITEM 11:
La Directora de una Institucin Educativa visit el aula de quinto grado de secundaria
y observ que, en el rea de Formacin Cvica y Ciudadana, la docente propici una
discusin con los estudiantes sobre las leyes y otras normas a favor de las personas
con discapacidad; luego, propusieron mecanismos para la difusin de los derechos de
las personas con discapacidad en la IE, y elaboraron un plan de trabajo para ello.
A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como Director(a) con
respecto a las actividades desarrolladas por la docente?
A. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado
que permiti el cumplimiento de su programacin.
B. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que
corresponden al rea de Comunicacin.
C. Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos clave de la
secuencia metodolgica de la sesin de aprendizaje.
D. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento
crtico de los estudiantes y la aplicacin de sus competencias ciudadanas.

Fuente: Direccin General de Desarrollo Docente -MINEDU


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ITEM 2
La Directora de una Institucin Educativa observa a la docente del aula de segundo
grado de primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentacin, ha
pedido a los estudiantes diversos productos con los que se puedan hacer burbujas
(tales como detergente, champ o jabn). Durante la jornada, la docente nota que
ningn estudiante ha trado lo solicitado; por ello, luego de conversar con ellos al
respecto, decide cambiar de actividad y adelantar una actividad que estaba
planificada para el da siguiente, explicndoles por qu ha tenido que tomar esa
decisin.
A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como Director(a) con
respecto a la forma en que la docente aborda la situacin presentada?
A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y
as cumplir con la actividad planificada para ese da.
B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer
los materiales y evita llamarles la atencin, cuidando as el buen clima de aula.
C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solucin de la dificultad
presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqu.
D. Es adecuada, porque la docente aborda la situacin con los estudiantes y muestra
la flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.

ITEM 3
La Directora de una Institucin Educativa Inicial observa las actividades de
aprendizaje en el aula de 4 aos. Ah aprecia que la docente, para trabajar cada
nuevo nmero con sus estudiantes, sigue una misma secuencia en la que, primero,
les ensea a los estudiantes una cancin acerca del nmero a trabajar. Luego, hace
que cada uno de sus estudiantes, utilizando los dedos de su mano, represente cada
nmero mientras lo nombra repetidas veces. A continuacin, les entrega a los
estudiantes la hoja de aplicacin correspondiente al nmero trabajado en la que
primero deben delinear el nmero mediante bolillado y, finalmente, escribirlo varias
veces siguiendo el modelo y la secuencia de trazado.
A partir del caso presentado y en funcin de las Rutas de Aprendizaje del rea de
Matemtica, qu puede concluir usted como Director(a) sobre la secuencia de
actividades ejecutada por la docente?
A. Es adecuada porque para desarrollar la nocin de nmero es necesario conocer
primero los nombres de los nmeros.
B. Es adecuada porque plantea una actividad ldica, lo que facilita el desarrollo de la
nocin de nmero en los nios.
C. No es adecuada porque la nocin de nmero se desarrolla clasificando, seriando y
comparando conjuntos de objetos.
D. No es adecuada porque debi reforzar ms la enseanza de los nombres de los
nmeros antes de proceder a que los nios los escribieran
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ITEM 5
En una Institucin Educativa de la costa norte del pas, el docente de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente reflexiona con sus estudiantes de tercer grado de secundaria
sobre la preservacin de los recursos naturales para la sostenibilidad de las nuevas
generaciones. Un estudiante interviene comentando que sera muy bueno que los
pueblos costeos obtengan ms ingresos para poder progresar aprovechando que se
dispone de recursos como rboles que proporcionan madera y pueden generar
muchas ganancias. El docente recoge el aporte del estudiante y seguidamente
pregunta: "cmo podramos hacer para generar riqueza sin sacrificar o depredar los
recursos naturales?".
A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como Director(a) de la
intervencin del docente?
A. Es apropiada, pues favorece la interaccin docente-estudiante al aceptarse
intervenciones, aunque el comentario del estudiante no corresponda directamente al
tema tratado.
B. Es inapropiada porque incorpora preguntas que van contra lo propuesto por el
docente y no aportan a la culminacin de las actividades planificadas.
C. Es apropiada porque estimula la reflexin y las conexiones con la realidad a partir
de la incorporacin de preguntas que desafan a los estudiantes.
D. Es inapropiada porque distrae la atencin del tema central con preguntas
innecesarias, pues se debe trabajar la visin de futuro en las comunidades y el
desarrollo sostenible.