UNIVERSIDAD EUROPEA DE VALENCIA

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA INFANTIL Y JUVENIL

ACTIVIDAD 3: Discapacidad visual.

Asignatura: Intervención en Trastornos del Neurodesarrollo en el Niño y

Adolescente.

Profesora: María Estevez Beneito.

Realizado por: Elsa Neyret García.

Fecha: 13/01/2023
María, de 13 años de edad con discapacidad visual, presenta baja retención de información,
dificultad de expresión e inestabilidad de lo aprendido, a la hora de realizar las tareas e
intervención se le detecta baja tolerancia a la frustración e inflexibilidad mental. Aspectos
físicos; retraso psicomotor y tiende a la obesidad.

a) Identificación de las barreras que encuentras hacia el aprendizaje y justificación de tus

respuestas:

Algunas barreras que pueden existir es que esta niña se siente al final del aula y tenga más
problemas para ver con claridad lo que hay escrito en la pizarra. Problemas de iluminación del
aula o falta de material de apoyo que la ayuden con su déficit.

Barreras por problemas de lenguaje. Problemas para retener bien lo aprendido debido a un
aprendizaje más dificultoso o por las estrategias empleadas para la memorización, etc. Las
personas con problemas visuales estructuran la información de forma semántica en vez de
hacerse representaciones mentales gráficas. Suelen parafrasear y tienden a la imaginación.

Barreras de interacción y socialización con iguales y adultos. El hecho de que vuelva a ser
nueva en un colegio y que estos niños presenten mayores problemas para relacionarse por
falta de autoconcepto positivo puede complicar sus interacciones y también podrían verse
afectadas otras áreas ya que la seguridad en ella misma será importante para su forma de
aprender y de trabajar en la escuela.

Barreras a nivel psicomotor por la falta de desarrollo muscular, lo que afecta en su nivel de
actividad física y puede ser lo que subyace a su tendencia a la obesidad.

b) Medidas que puedes tomar a nivel de aula para atenderla satisfactoriamente.

- En primer lugar es muy importante estimular al niño y mantenerle motivado. Ya que deberá
hacer un mayor esfuerzo que un niño sin problemas en su sentido de la vista, es importante
promover su motivación para que tenga ganas de trabajar con nosotros y lo que le
propongamos. También es importante fomentar su socialización con los iguales. Esto es
importante para su manera de interactuar y para su autoestima. De este modo podríamos
solicitar la ayuda de otro alumno, para que en algún momento realicen alguna actividad
juntos, etc.

- Sentarla en la primera fila de clase para intentar minimizar su esfuerzo a la hora de distinguir
lo que hay escrito en la pizarra.

- Estimulación visual, uso de algún material de apoyo como lupas o material con el texto
agrandado, etc.

-Que exista buena iluminación en el entorno en el que se encuentra el niño. En este caso en el
aula escolar.
- A nivel del lenguaje será muy importante proporcionarle el mayor número y tipo de
experiencias posibles y vivencias adecuadas con los objetos táctiles y auditivos. Son personas
que tienden a imaginar e inventarse “historias” porque están menos conectadas en cierto
modo a la realidad.

-Importancia de tratar a la persona de forma totalmente normalizada a pesar de tener un

problema. Importancia de conocer toda la historia clínica y hacer las pruebas pertinentes y
sobre todo no estigmatizarla ni tomar el déficit visual como la característica principal y única
de la persona.

c) Definición de cuáles son las áreas en las que la alumna precisa de atención o intervención
y justificación de tus respuestas.

-Área del lenguaje. Presenta problemas para retener información e inestabilidad de lo

aprendido. También puede ser fruto de su sentimiento de inseguridad además de presentar un
constructo del lenguaje menos desarrollado que el resto de sus compañeros.

-Área psicomotora. Se indica retraso en esta área. Es importante trabajarla, es peculiar la

motricidad fina ya que este en un prerrequisito del aprendizaje lectoescritor, que en este caso
es el braille.

También se indica que presenta una tendencia a la obesidad. Esto puede ser secundario a la
falta de desarrollo muscular generalizada por la poca movilidad corporal, ya que estas
personas no pueden desplazarse y desenvolverse por el medio con la suficiente seguridad y
autonomía por el medio externo que otro persona sin esta afección.

-Área social y emocional. María tiene problemas para expresarse y baja tolerancia a la
frustración. Para estos niños la autoimagen positiva y el autoconcepto son aspectos
fundamentales para su desarrollo e interacción con los demás. Quizás se hayan presentado
intentos frustrados de interacción con algunos iguales lo que puede conducir a situaciones de
aislamiento, retraimiento, etc. Será importante trabajar las habilidades sociales para mejorar
su tolerancia a la frustración, sentimiento de ineficacia, autoconcepto, etc.