PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye
una guía flexible y personalizable para desarrollar su planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere
pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando siempre la secuencia
y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza
y aprendizaje considerando su contexto inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del
estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados del Programa de trabajo
Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Sociedad y cultura I: Unidad I. El individuo y

perspectivas su entorno
Ciencias sociales y Humanidades
interdisciplinarias sobre la
sociedad y el ser humano.
Nombre del Plantel: Telebachillerato CCT: 12ETK0253X
Comunitario Núm. 253
Docente: Jesús Geovany Ramírez Ciclo 2023-2024
Nieves. Escolar:
Semestre: Primero Grupo(s): 101
Total de horas a la semana: 6 Periodo 3 SEMANAS
aproximado de
trabajo:

Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Progresión 1. Identificar cuáles son sus necesidades vitales y no
Aprendizaje: vitales, además del papel que tienen para su satisfacción, desde el ámbito
material hasta el filosófico.

Progresión 2. Identifica los procesos productivos del pasado y del

presente reconociendo los cambios en su comunidad y el mundo, para
comprender el papel del individuo en la transformación de la realidad
personal y social.

Categoría(s)/Concepto(s)
Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Progresión 3. Se identifica a sí mismo como individuo y reflexiona sobre
su relación con los elementos que conforman la sociedad, al tiempo que
cuestiona su experiencia personal mediante la revisión de discursos
clásicos y contemporáneos sobre el conocimiento y cuidado de sí mismo,
analizando cómo se percibe en relación con los demás.
Progresión 4. Define las características de las desigualdades sociales,
económicas, de justicia y de acceso a los servicios, para reconocer el
papel activo de las personas y del individuo en la participación ciudadana
como parte del proceso de construcción de la vida social, cuestionando
cómo sus pasiones y virtudes configuran su propia experiencia y la manera
en que están estructuradas sus vivencias de acuerdo con el sentido de la
vida que asume.
Progresión 1.
C1 El bienestar y la satisfacción de las necesidades.
C2 La organización de la sociedad.
Progresión 2.
C1 El bienestar y la satisfacción de las necesidades.
C2 La organización de la sociedad.
Progresión 3.
C2 La organización de la sociedad.
Progresión 4.
C1 El bienestar y la satisfacción de las necesidades.
C2 La organización de la sociedad.
C3 Las normas sociales y jurídicas.
C4 El Estado
P1. Categoría 1.
S1 Producción y distribución de la riqueza.
P1. Categoría 2.
S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
S5 Instituciones.

P2 Categoría 1.
S1 Producción y distribución de la riqueza.
P2 Categoría 2.
S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
S4 Movilidad social.
S5 Instituciones.

P3 Categoría 2.
S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
S4 Movilidad social.
S5 Instituciones.
S6 Interculturalidad.

P4 Categoría 1
S1 Producción y distribución de la riqueza.
S2 Desarrollo.
S3 Medio ambiente.
P4 Categoría 2
S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
S4 Movilidad social.
S5 Instituciones.
S6 Interculturalidad.
 P4 Categoría 3
S2 Responsabilidad ciudadana y convivencia.
S3 Derechos humanos.
S4 Diversidad étnica, social y sexogenérica.
S5 Género.
P5 Categoría 4
S1 Autoridadpoder.
S3 Población territorio y soberanía.
S6 Ciudadanía.

Dimensión(es) Progresión 1.
1. Funciones del lenguaje (informativo/emotivo/instrumental/reflexivo).
2. Sustento epistémico de los saberes (doxa-episteme).
3. Intencionalidad y reflexividad.

Progresión 2.
1. Razonamiento y justificación.
2. Diferencia y relaciones entre filosofía, mito y ciencia.
3. Usos y riesgos de la argumentación retórica.

Progresión 3.
1. Saber cotidiano y saber filosófico.
2. Premisas y conclusión.
3. El campo de la pregunta y el diálogo.

Progresión 4.
1. Racionalismo y empirismo.
2. Discurso y realidad.
3. Configuración histórica de los discursos y experiencia de sí.
Prácticas de Ciencia e No aplica
Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje que Progresión 1.
guiará(n) los procesos M1 Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
evaluativos: tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que construyen su vida y los vincula a sus capacidades de
construir la colectividad con base en los aportes de las Humanidades.
M2 Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de
forma humanista.

Progresión 2.
M1 Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que construyen su vida y los vincula a sus capacidades de
construir la colectividad con base en los aportes de las Humanidades.
M2 Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de
forma humanista.

Progresión 3.
M1 Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que construyen su vida y los vincula a sus capacidades de
construir la colectividad con base en los aportes de las Humanidades.
M2 Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de
forma humanista.
 Progresión 4.
M1 Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos,
tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
acontecimientos que construyen su vida y los vincula a sus capacidades de
construir la colectividad con base en los aportes de las Humanidades.
M2 Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de
forma humanista.

¿Se vincula con el PAEC? Sí☐ No☐

Fundamento
De acuerdo al programa para la implementación de las Progresiones en el Telebachillerato Comunitario, la presente Unidad de Formación que
se aborda, contempla el desarrollo de las progresiones 1,2,3 y 4; con el propósito de que al finalizar la unidad, los estudiantes se reconozcan
como individuos y seres sociales para la transformación de su realidad.
Considerando como problema eje: la falta de satisfacción de necesidades vitales y no vitales, las desigualdades sociales, económicas, de
justicia y de acceso a los servicios y la falta de comprensión del papel del individuo en la transformación de la realidad personal y social.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Progresión 3. Se identifica a sí mismo como individuo y reflexiona sobre su relación con los elementos que conforman la sociedad, al tiempo
que cuestiona su experiencia personal mediante la revisión de discursos clásicos y contemporáneos sobre el conocimiento y cuidado de sí
mismo, analizando cómo se percibe con relación a los demás.
ACTIVIDAD DE INICIO
1. ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS CUENTO?
*ACTIVIDAD DIAGNOSTICA
El docente plantea a los alumnos, las siguientes preguntas detonadoras de conocimiento:

ACTIVIDAD 1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“LA ORGANIZACIÓN SOCIAL”

1.- ¿De qué manera la convivencia y socialización con los demás ha tenido efectos sobre tu desarrollo personal? Menciona un ejemplo.
2.- ¿Qué es la familia?
3- ¿Qué es el ser individual y ser social?
4. - ¿Qué entiendes por sociedad?
5.- ¿Sabes qué son las clases sociales? ¿A cuál perteneces? 6.- ¿Qué entiendes por grupo social?
7.- ¿De qué manera consideras que tu participación (rol social) puede mejorar el entorno social?
8.- ¿Cómo crees que influye la movilidad social en el comportamiento del ser las personas? 9.- ¿Cuáles son los niveles de gobierno que existen
en México?
a) Central, regional y local. b) Federal, estatal y municipal.
c) Ejecutivo, legislativo y judicial. d) Nacional, provincial y departamental.
10.- ¿Qué función tienen las instituciones económicas del país?
a) Proporcionar la distribución de la riqueza. b) Garantizar el respeto de los derechos humanos.
c) Brindar educación a todos los ciudadanos. d) Producir un incremento generalizado de precios.
11.- ¿Qué entiendes por interculturalidad?

PRODUCTO:
Cuaderno con las preguntas y respuestas de la actividad realizada.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente realiza una breve introducción acerca del concepto y definición de familia mostrando a su vez las siguientes definiciones;
solicitando al alumnado escribir un breve análisis y reflexión en su cuaderno sobre la que consideren sea la mejor definición para ellos de
manera argumentada:

Esta es la célula básica de la sociedad que históricamente se había concebido como el grupo de personas que cohabitan y comparten una
vivienda y, sobre todo, lazos de parentesco.

La Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), afirma que el concepto familia ha tenido una importante transformación, ha evolucionado;
incluso, en el tiempo, se ha medido de diferente manera.

De acuerdo con Álvarez González, la familia es un grupo humano caracterizado por vínculos afectivos, sanguíneos o adoptivos con los que se
posibilita la comunicación, el desarrollo de estabilidad con un proceso evolutivo según las necesidades de los miembros de cada familia
formada o en proceso de formación, (2003).

La familia como un grupo social, se encuentra regida por los mismos principios y fundamentos del resto de los grupos, es decir, que posee un
mismo sistema de interacciones, configurándose una determinada estructura de relaciones a partir de la cohesión, las alianzas y la dirección
de la comunicación, presentando una diferenciación entre sus miembros con respecto a los roles y tareas específicas que desempeñan y que
permiten la identificación de liderazgos con distintas características y estilos (Munné, 1995).
Hoy se ha vuelto más complejo, por lo que “la familia no necesariamente se conforma por quienes tienen una relación de parentesco, sino por
quienes comparten lazos afectivos y las corresponsabilidades al interior del hogar”. (MÉXICO, 2021).

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la familia se define como el “conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo,
organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social
comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan”. La familia forma parte de los tipos de grupos primarios en donde a esta se le
considera como un sistema humano por las relaciones consanguíneas que facilitan el desarrollo del ser social como personas, haciendo posible
la adquisición de habilidades psico- sociales, Cervel (2005).
PRODUCTO:
Cuaderno con la descripción solicitada.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.

2. El docente proporciona al alumnado un cuadernillo con la progresión 3 desarrollada, el cual servirá como recurso didáctico.

Se desarrolla la “Lección 2. LA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD”, posteriormente el alumnado elabora un organizador gráfico de forma escrita
o digital donde identifique, los elementos principales del tema.
PRODUCTO:
Organizador gráfico.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo.

3. Con apoyo del cuadernillo, se desarrolla el subtema “2.2. Clase Social”; con la información de la lectura y después de ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=i%20t4SZipvIdg&%20t=54s
El alumno elaborará un cuadro comparativo de forma escrita o digital donde identifique y defina los grupos sociales.

PRODUCTO:
Cuadro comparativo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.
4. Con apoyo del cuadernillo de la información analizada del subtema “2.3 Rol Social” y de manera individual realiza detenidamente la lectura
del tema rol social (papel social) y con base a la información obtenida elabore un mapa conceptual donde se identifique su definición y
ejemplos del papel Social.

PRODUCTO:
mapa conceptual.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.

5. Con apoyo del cuadernillo se analiza y desarrolla el subtema “2.4 Movilidad Social”, de manera individual lea detenidamente el tema
movilidad social, posteriormente elabora en tu cuaderno de trabajo, un cuadro sinóptico donde se identifique la definición, tipos y ejemplos
de movilidad social.

PRODUCTO:
Cuadro sinóptico.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo.
6. Con apoyo del cuadernillo, se analiza y desarrolla el subtema “2.5 Instituciones” Realizar de manera individual la lectura y análisis del tema:
“Instituciones” contenidos en tu guía didáctica. Con la información obtenida, utilizando otras fuentes de información, elabora un Cuadro
informativo de forma escrita donde identifiques, los diferentes ámbitos al que pertenecen las instituciones gubernamentales.

PRODUCTO:
Cuadro informativo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.
6. Con apoyo del cuadernillo, se analiza y desarrolla el subtema “2.6 Interculturalidad”,

Instrucciones: Realizar una Investigación en diversas fuentes de información sobre los siguientes puntos: ¿Por qué México es una nación
Intercultural y Multicultural?
¿Cuántos grupos étnicos viven actualmente en México?
Selecciona un grupo étnico de México e investiga sus costumbres, tradiciones, música, lengua, mitos y Vestimenta.
¿Qué acciones se deben implementar para fortalecer a la identidad de los mexicanos?
¿Escribe 3 ejemplos de interculturalidad en México?
Escribe a manera de conclusión ¿Por qué es importante respetar la diversidad cultural en México?

Al final elabora Un análisis sobre la Importancia de la Interculturalidad.

Al desarrollar esta actividad se te evalúa:

El análisis, reflexión, extensión y redacción de tus respuestas.
Trabajo colaborativo.
Participación con tus respuestas en la plenaria grupal.

PRODUCTO:
Cuaderno con la descripción solicitada.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.

ACTIVIDADES DE CIERRE

1. El docente organiza y apoya al grupo, para que en una presentación de power point sea capaz de definir, aplicar y explicar cómo se
organizan las sociedades, a partir de los elementos que integran la organización de la sociedad: [familia (nuclear, extensa, homoparental)
sujeto, clases y grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e interculturalidad], así como la función que tienen al interior de la
misma, y, las interrelaciones a que se da lugar entre estos elementos para para ubicarse al interior de la misma como un sujeto social, que a la
vez es parte de una colectividad en constante interacción con las diversas colectividades.

PRODUCTO:
Presentación de power point.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica.
 Estudio independiente
● Se encuentran desarrollado en el cuadro de actividades para abordar las progresiones en el aula

Retroalimentación de la práctica docente

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JESÚS GEOVANY RAMÍREZ NIEVES

Revisión de la autoridad académica Firma Docente