CECADESU

Las instituciones de educación superior

ante los desafíos de la sustentabilidad: la
ambientalización curricular.
El principal reto de la educación ambiental
para la sustentabilidad en el ámbito formal,
es su incorporación en el currículum
escolar.
Esto nos propone una renovación ética,
conceptual y metodológica de las
instituciones de educación superior
 El enfoque ambiental establece puentes de
diálogo entre campos de conocimiento y
propicia un acercamiento sistémico a la realidad.

Formación de
ciudadanos críticos
con conciencia
ambiental
La inserción de la perspectiva ambiental
en la educación formal implica articular:

Planes y
programas Contenidos

ad
li d
a
ers
sv
ran
T Actividades
Materiales
extraescolares
didácticos
La construcción de una política pública de EAS

PND 2007-2012
Establece objetivos y
lineamientos
generales para la Estrategia de
EAS. Educación
Eje 4. Sustentabilidad Programa Sectorial Ambiental para
Ambiental de Medio Ambiente
la
y
Objetivo 14: Sustentabilidad
Educación ambiental Programa Sectorial en México
y la capacitación para de Educación
2005
la sustentabilidad. 2007-2012
Estrategia 14.1, y
14.2
La Estrategia de Educación Ambiental
para la Sustentabilidad en México

Es un marco general de referencia

histórico, conceptual, metodológico y
filosófico, en el que se establece la
base común para aplicarse a distintos
contextos, asumiendo los componentes
de integralidad que plantea la
educación ambiental.
 La EAS en el PND 2007 - 2012
Estrategias 14.1 y 14.2
Mejorar el sistema educativo nacional
Construir una visión de educación formal y no
formal
Revisar y actualizar los programas escolares
Incorporar la educación ambiental para la
Objetivo 14 sustentabilidad como enfoque transversal en
todos los niveles y modalidades

Desarrollar competencias para una opinión social

bien informada, que participe en la prevención y
solución de las problemáticas ambientales
Fomentar una mayor participación ciudadana, la
capacitación de maestros y los acuerdos con las
IES
 Sustentabilidad para la educación
superior

• “Que las actividades críticas de una institución de

educación superior sean ecológicamente sanas,
socialmente justas y económicamente viables, y que
siga siendo así que para las generaciones futuras.
Una universidad o instituto sustentable hace hincapié
en estos conceptos en su plan de estudios, en la
investigación y en la preparación de estudiantes para
contribuir como ciudadanos que trabajan para lograr
una sociedad ambientalmente sana, justa y
equitativa” (USLF,1990)
 Demandas sociales de la IES

 Integrar el enfoque de la educación ambiental

para la sustentabilidad en las diversas esferas
del quehacer de las IES

 Articular los programas universitarios a las

necesidades ambientales

 Coordinación intra e interinstitucional de los

programas ambientales

 Formación de profesores e investigadores

universitarios en materia de medio ambiente,
educación ambiental y desarrollo sustentable
 Demandas sociales de la IES
• Integración de la perspectiva ambiental a la docencia y
programas de estudio.
• Incorporación formal de la perspectiva ambiental en los
currícula de licenciatura y posgrado.

 Involucramiento de la comunidad estudiantil

 Fortalecimiento de los programas de investigación ambiental,
desarrollo tecnológico y estudios aplicados
 Demandas sociales de la IES

 Diseño de materiales y recursos para la educación y la investigación

ambiental
 Diseño de programas de comunicación, información y difusión
ambiental
 Fortalecimiento de las relaciones con los diversos actores de la gestión
ambiental en los ámbitos local, nacional e internacional
 Acciones con las IES
 Avances y retos de la ambientalización curricular de las instituciones
de educación superior .

 Institucionalización de los Programas Ambientales Institucionales

(PAI)

 Programas de formación y actualización en materia de educación

ambiental para docentes de educación superior (Diplomado, cursos y
talleres, en la modalidad presencial y a distancia)

 Orientaciones para el diseño de programas de formación en

educación ambiental y desarrollo sustentable desde las instituciones
de educación superior dirigidos a especialistas en la materia,
docentes de diferentes niveles educativos y público en general
 Acciones con las IES

 Validación de programas de formación de educadores

ambientales
 Adaptación de materiales didácticos en apoyo a la formación
de educadores ambientales (Guías de educación ambiental
no formal)
 Modelo de Evaluación y Certificación de educadores
ambientales.
 Oferta Educativa
Se impulsa la creación de nuevos programas académicos en diversos
temas ambientales que:
• Aprovechen las ventajas de las nuevas
tecnologías de información

• Incorporen transversalmente enfoques y

contenidos de sustentabilidad
• Contribuyan a la generación de una cultura
ambiental

• Creen alternativas para el empleo de jóvenes

que aporten soluciones a la problemática
ambiental.

Actualmente la oferta educativa en las instituciones de educación superior

en México es muy variada, se tienen identificados 2536 programas
académicos que se vinculan con el medio ambiente y el desarrollo
sustentable.
Las universidades deben asumir el liderazgo en el tránsito
a la sustentabilidad con iniciativas que respondan a las
necesidades de la sociedad y constituyan modelos para
otros actores sociales.

Es fundamental formar a las nuevas generaciones con los

conocimientos, las habilidades y los valores que les
permitan asumir decisiones personales y profesionales
dirigidas a la edificación de la sustentabilidad
Formación de cuadros profesionales
• Independientemente de su disciplina, deben
aplicar un enfoque sistémico y ejercitar un
pensamiento crítico.
• Proponer prácticas alternativas a partir del
reconocimiento de las implicaciones
socioambientales de su quehacer profesional,
considerando la diversidad natural, social y
cultural.
• Trabajar en equipos interdisciplinarios y propiciar
la integración práctica de diversos saberes para la
construcción de una sociedad más justa y
equitativa.
Para alcanzar estos objetivos es indispensable
reorientar los planes y programas de estudio.

Se requieren programas de estudio diseñados y

planificados con un enfoque global que integre los
aspectos ecológicos con los socioculturales y los éticos.

Para esto es las instituciones de educación superior

requieren llevar a cabo una transformación estructural,
epistemológica y metodológica.
 La ambientalización de las instituciones
de educación superior

Significa integrar criterios ambientales en sus

funciones sustantivas (docencia, investigación y
vinculación) y en sus actividades administrativas.
Así, los diferentes procesos que tienen lugar en la
universidad se orientarán hacia la construcción de
la sustentabilidad.
La ambientalización curricular es el proceso dirigido a
reorientar los planes y programas de estudio para
construir un proyecto educativo integrado e integrador.

Apunta a formar sujetos con conocimientos, habilidades y

valores para desarrollar una práctica profesional basada
en criterios de sustentabilidad.
 Incorporación transversal

La transversalidad es una reconstrucción que intenta

responder a las demandas emergentes de la sociedad y
al compromiso ideológico, cultural y crítico de promover
desde las instituciones educativas los cambios sociales
necesarios.

La lógica de la transversalidad es propiciar cambios reales

en la sociedad.
La transversalización del conocimiento evidencia la
necesidad de reorientar las prácticas institucionales. Se
trata de crear espacios críticos, impulsar nuevas visiones
y fomentar la interrelación con diferentes redes sociales.
 Obstáculos a la ambientalización curricular

La estructura y dinámica del modelo de universidad tradicional

obstaculiza el diálogo entre los diferentes campos del saber y el
trabajo interdisciplinario, por lo que habrán de buscarse nuevas
relaciones disciplinares que sirvan de ejes a la formación
profesional.

La limitada formación ambiental de los profesores y su

percepción sobre la importancia y alcances de la incorporación
ambiental, así como sobre las prioridades constituye una
barrera a vencer con programas de capacitación docente.

La influencia del modelo económico vigente y sus valores en la

universidad son obstáculos que deben ser atendidos y
superados. . .
 ¿Cómo lograr ambientalización
curricular?

Las universidades tendrán que transformar su quehacer,

fomentar la vinculación docencia-investigación, trabajar
colegiadamente, formar equipos interdisciplinarios e
implementar estrategias de capacitación docente, entre otras
acciones.

Los métodos de enseñanza deben modificarse para formar

sujetos críticos y responsables de su proceso de aprendizaje,
que construyan un pensamiento complejo y una visión
sistémica de la realidad. .
 ¿Cómo lograr ambientalización
curricular?

• Transitar a un curriculum flexible,

integral, centrado en el estudiante.
• Transformar un currículum requiere de
una dinámica institucional que sustente
el cambio y provea de mecanismos
eficaces para lograrlo
• La ambientalización curricular debe
constituirse en una línea central de la
política institucional.
¿Cómo lograr ambientalización curricular?

• Debe convertirse en el eje articulador de sus

funciones sustantivas y generar espacios para la
participación de la comunidad educativa.
• Este compromiso debe reflejarse en los recursos
financieros, humanos y materiales.
• El rediseño de los planes y programas de estudio
debe ser resultado del análisis de las necesidades
sociales y del mercado laboral, así como de las
tendencias del diseño curricular.
• La organización curricular debe rebasar los espacios
temáticos tradicionales
 ¿Cómo lograr ambientalización
curricular?

• La inclusión de la dimensión ambiental

implica establecer y mantener la
congruencia de todos los elementos del
plan de estudios alineados al mismo fin
 Centro de Educación y Capacitación
para el Desarrollo Sustentable

Av. Progreso núm. 3 planta alta,

Col. del Carmen, Coyoacán
C. P. 41010, México, Distrito Federal

Sitio de Internet: http://cecadesu.semarnat.gob.mx/