DEPENDENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

EMOTIONAL DEPENDENCE IN UNIVERSITY
STUDENTS OF THE ENGINEERING CAREER
A, Rozmery Ortega Huamán1
Universidad Peruana los Andes. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela
Profesional de Psicología. Huancayo, Perú.
H01532K@upla.edu.pe

RESUMEN ABSTRACT

El presente estudio tuvo como objetivo determinar el
nivel de dependencia emocional en estudiantes
universitarios en Pampas, 2022. La metodología
utilizada fue el método científico con tipo de
investigación básica, el nivel de investigación fue
descriptiva y el diseño de investigación fue no
experimental, transversal y descriptiva–simple. La
muestra representó 35 estudiantes que participaron con
previo consentimiento. El tipo de muestreo fue no
probabilístico intencional. El instrumento aplicado fue
el “El Inventario de Dependencia Emocional” (IDE)
(Aiquipa, 2015). Los resultados fueron que 14
estudiantes que representan el 40% se ubican en un
nivel alto de dependencia emocional. Se evidenció en
las dimensiones que la muestra presenta un nivel alto
48,6%, 40%, 42,9%, 45,7% y 31,4% en miedo a la
ruptura, intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja,
deseos de exclusividad y subordinación
respectivamente. Además, se reflejó un nivel moderado
31,4% en acceso a la pareja. Se concluye que una gran
parte de estudiantes universitarios presentan un nivel
alto de dependencia emocional, esto confirma la
importancia de tomar decisiones frente a la
problemática.
Palabras claves: dependencia emocional, miedo a la
ruptura, necesidad emocional, universitarios.
The level of emotional dependence in university
students in Pampas, 2022, was investigated. The
methodology was quantitative, basic type, non-
experimental, cross-sectional and descriptive-
simple. The sample represented 35 students who
participated with prior consent. The type of test was
intentional non-probabilistic. The instrument
applied was the "Emotional Dependency Inventory"
(IDE) (Aiquipa, 2015). The results were that 14
students representing 40% are located at a high level
of emotional dependence. It is evident in the
dimensions that the sample presents a high level
48.6%, 40%, 42.9, 45.7 and 31.4% in fear of
breaking up, intolerance of loneliness, priority of the
couple, desires of exclusivity and subordination
respectively. In addition, a moderate level 31.4%
was reflected in access to the couple. It is concluded
that a large part of university students has a high
level of emotional dependence to make decisions
about the problem.
Keywords: emotional dependence, fear of rupture,
emotional need, university students

1
INTRODUCCIÓN
Castelló (2005) define la dependencia emocional
como la necesidad afectiva exagerada de una
persona hacia su pareja a lo largo de sus
diferentes relaciones, donde la necesidad y el
deseo son un medio de control a través del
tiempo.
Para la teoría de la Vinculación afectiva las
características de los dependientes emocionales
son las siguientes: deseo de permanecer con la
pareja, generando un miedo irracional, anhelo de
no perder el vínculo, baja autoestima, estado de
ánimo negativo, además hay intención de llenar
un vacío que fue producto de la infancia y
circunstancias románticas previas (Castello,
2005; Schaeffer, 1998).
Asimismo, Castelló (2012) manifiesta que la
intensidad de afecto que ha recibido una
persona en la etapa de la niñez puede consolidar
un punto de equilibrio o desequilibrio
emocional; es decir, crecer sin la presencia de
los padres, ya sea por rechazo, o afecto, así
como crecer en un ambiente de violencia, no ser
querido o maltratado hace que estos conceptos
perduren como parte de su vida diaria.
Por lo general, la dependencia emocional tiene
su origen en la infancia y adolescencia; sin
embargo, el problema se torna disfuncional en la
constitución del sujeto y puede perduras en el
tiempo (Castello, 2005).
Para Sirven y Moral (2007) la dependencia
emocional tiene que ver con rasgos estables en la
etapa de transición hacia la juventud, si su
historia el sujeto ha presentado ausencia o
perjuicio del vínculo afectivo, en consecuencia,
buscan sentirse seguras.
2
Aiquipa (2012) establece 7 componentes en el
Inventario de Dependencia emocional: 1) Miedo
a ruptura: temor hacia la perdida de la pareja,
adoptando conductas de mantener la relación; 2)
Intolerancia a la soledad: sentimientos
desagradables cuando no esta la pareja o hay una
ruptura; 3) Prioridad de la pareja: consideración
excesiva y central hacia el vínculo relacional; 4)
Necesidad de acceso a la pareja: deseo de tener a
la pareja
Siguiendo esta línea, Aiquipa (2012) menciona
los 5) Deseos de exclusividad: centrarse en la
relación y aislarse del medio; 6) Subordinación y
sumisión: sobreestimación e interés hacia la
pareja, acompañado de sentimientos de
inferioridad propios y 7) Deseos de control y
dominio: búsqueda de atención y afecto.
Para la teoría del Apego de John Bowlby (1986),
el apego ansioso es un vínculo de desconfianza y
falta de protección que brindan los cuidadores
hacia los niños, esto hace que en etapas
posteriores el individuo sienta una baja
conceptualización, inseguridad en sus relaciones,
necesidad de irresistible de buscar seguridad en
otras personas. En pocas palabras la existencia
de necesidades emocionales se exteriorizan
La marcada relación interpersonal de los
dependientes emocionales se traduce en:
necesitar la aprobación de los demás, presentan
ansiedad marcada, deseos de formar vínculos
afectivos inestables, asumen un rol de
subordinado, no llegan a cubrir el vacío
emocional, buscan otra pareja impulsivamente
(Schaeffer, 1998).
A nivel internacional, López (2019) refiere que 2
de cada 6 parejas jóvenes que presentan
dependencia emocional tienden a ser
desconfiados y problematizar la relación
amorosa; recogiendo algunos datos en España
donde 49,3% de jóvenes sufren dependencia
emocional, entre un rango de 16 y 31 años,
siendo un número mayor en las mujeres 74,8%.
El reporte del Ministerio de Salud del Perú por
medio de Andina (2019), enfatizó que algunos
jóvenes que pasan por problemas de dependecia
emocional, sienten un deseo de relacionarse
afectivamente con otras personas que buscan
seguridad frente a un vacío emocional.
Respecto a los antecedentes, algunos estudios
nos orientan sobre el estado, donde Orihuela
(2021) encontró que 50.5% de universitarios se
situaron en un nivel medio de dependencia
emocional. Además, Pomagualli y Tierra (2017)
en su estudio reflejan que 72% de universitarios
presentan dependencia emocional grave.
Por su parte Montes (2018) identificó que 69.9%
de estudiantes presentaban un nivel alto de
dependencia emocional. Finalmente, Alarico
(2017) muestra en su investigación que los
universitarios 64% presentan un nivel alto de la
variable estudiada.
En estos tiempos la dependencia emocional tiene
un impacto prolongado e intenso en las
diferentes etapas de vida, además interfiere en
actividades valiosas y cotidianas;
consecuentemente, hay situaciones donde uno no
logra desenvolverse de manera autónoma.
El sector universitario se ve afectada por la
historia de aprendizaje y nuevos contextos que
los estudiantes perciben en la relación con otras
personas, generando vínculos emocionales
desadaptativos en esta etapa.
Por lo tanto, se delimita el problema como
variable de estudio a la dependencia emocional
de estudiantes universitarios en Pampas 2022.
La relevancia social del estudio sirve como
soporte y poder proporcionar una mejor
comprensión sobre la dependencia emocional,
asimismo contribuir sobre el modo de percibir
este fenómeno que afecta los estudiantes
universitarios.
3
El estudio recogió y amplió la base teórica de
Castelló sobre la dependencia emocional para
una mayor comprensión y aporte de
conocimientos a la ciencia.
En base a los apartados anteriores, se identificó
el nivel de dependencia emocional de
estudiantes universitarios en Pampas 2022.
En el trabajo de investigación se planteó como
objetivo identificar el nivel de dependencia
emocional en estudiantes universitarios en
pampas.
METODOLOGÍA
Participantes
La población total estuvo conformada por 50
estudiantes universitarios. La selección de los
participantes se realizó por muestreo no
probabilístico intencional. La muestra de
participantes estuvo conformada por 35
estudiantes
Se considero los siguientes criterios de inclusión:
1) ser voluntarios, 2) pertenecen a la universidad
pública 3) inscritos en el periodo 2022 4) ambos
sexos y 5) Edad de 18 a 30 años. Respecto al
sexo, 68% constituyen a mujeres y 32%
representan a varones.
INSTRUMENTOS
Inventario de Dependencia emocional (IDE,
Aiquipa, 2012). Cuestionario que determina la
dependencia emocional como puntaje general.
Evalúa 7 dimensiones: miedo a la ruptura,
intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja,
necesidad de acceso a la pareja, deseos de
exclusividad, subordinación y sumisión, deseos
de control y dominio.
La aplicación es para personas de ambos sexos,
con enunciados en escala Likert. Consta de 49
ítems con las siguientes opciones de respuesta:
“rara vez”, “pocas veces”, “regularmente”,
“muchas veces”, “muy frecuente”. Su aplicación
 es individual y colectiva, a partir de 18 a 55
años. Se realizó un estudio piloto, obteniendo
una confiabilidad .985 y la validez de contenido,
obteniendo que el 100% de jueces consideren
más del 90% de reactivos de forma apropiada.

PROCEDIMIENTO Análisis de datos

Diseño de investigación Se trasladó los resultados a una sábana de datos

en Excel para ordenar y clasificar las
La investigación fue de tipo básica, de nivel calificaciones la variable, una vez terminado se
descriptivo. Fue un estudio de corte transversal, pasó en el programa SPSS
no experimental y descriptivo simple
(Hernández, Fernández, y batista, 2014), que Se utilizó la estadística descriptiva que se
buscaba describir y analizar la variable en un caracteriza por tener frecuencias, porcentajes y
momento dado. figuras de los datos, el cual ayudo en la
descripción de la variable y sus dimensiones.
Recolección de datos
Resultados
Para recolectar los datos se coordinó y pidió
permiso al director de la Universidad Pública en EnTabla 1. a los resultados del objetivo general,
cuanto
Pampas, enviando un documento de solicitud de seNivel de dependencia
observa que un númeroemocional
mayor en
de estudiantes
la UPLA; después se contactó con el tutor de la estudiantes universitarios
(40%) presenta un nivel alto de dependencia
Facultad para crear un grupo de WhatsApp y se emocional en una universidad de Pampas 2022.
envió el Google formulario que contenía el
instrumento. Frecuencia Porcentaje
Bajo o Normal 11 31,4
En consideración a las normas éticas, aceptaron Significativo 7 20,0
un consentimiento informado en el primer
apartado
Tabla 2 del formulario, afirmando que su
participación era voluntaria.
Niveles en las dimensiones de dependencia emocional en universitarios
Dimensión Miedo a Miedo y Prioridad Necesidad Deseos de Subordinación Deseos de
la tolerancia a de la de acceso exclusividad y sumisión control y
ruptura la soledad pareja dominio
% % % % % % %

Bajo 31,4 37,1 31,4 28,6 42,9 14,3 51,4

Significativo 8,6 8,6 14,3 17,1 2,9 31,4 00,0

Moderado 11,4 14,3 11,4 31,4 8,6 22,9 25,7

Alto 48,6 40,0 42,9 22,9 45,7 31,4 22,9

Total 100 100 100 100 100 100 100

4

Respecto a los objetivos específicos, en base a
las dimensiones, se refleja que la mayor parte de
los estudiantes se ubica en un nivel alto (48,6%,
40,0%, 42,9%, 45,7% y 31,4%) en miedo a la
ruptura, miedo y tolerancia a la soledad,
prioridad de la pareja, deseos de exclusividad y
subordinación y sumisión respectivamente;
además se ubican en un nivel moderado (31,4%)
en necesidad de acceso y con nivel bajo (51,4%)
en deseos de control y dominio.
DISCUSIÓN
Como se refleja en la tabla 1, la gran parte de
estudiantes (40,0%) presenta un nivel alto de
dependencia emocional. Estos resultados
coinciden con los encontrados por Montes
(2018), Alarico (2017) y Mallma (2016),
quienes, en su muestra de estudiantes
universitarios, encontraron un nivel alto de
dependencia emocional. Sin embargo, los
resultados difieren del estudio de Orihuela
(2021) quien refleja en sus participantes
adolescentes tienen un nivel promedio de
dependencia emocional.
La explicación de esta diferencia es que la
dependencia emocional tiene que ver con los
rasgos estables en la etapa de transición hacia la
juventud. Entonces, el individuo va a presentar
complicaciones en el problema de dependencia
emocional a través del tiempo en las diferentes
etapas de vida, debido a un vínculo inseguro e
invalidante de los padres.
De acuerdo con la teoría de la Vinculación
Afectiva de Castelló (2000) refiere que por lo
general, la dependencia emocional tiene su
origen en la infancia y adolescencia; sin
5
embargo, el problema se torna disfuncional en la
constitución del sujeto y puede perdurar en el
tiempo.
Además, Castelló (2005) afirma que la presencia
de dependencia emocional es una necesidad
afectiva exagerada, donde el deseo y necesidad
son un medio de control a través del tiempo.
Además, respecto a los objetivos específicos, se
encontró que una gran parte de estudiantes posee
un nivel alto en las dimensiones miedo a la
ruptura, miedo y tolerancia a la soledad,
prioridad a la pareja, deseos de exclusividad,
subordinación y sumisión. Además, hay un nivel
moderado cercano a estos resultados en
necesidad de acceso.
Estos resultados se asemejan a los estudios de
Orihuela (2021) y Montes (2018). La explicación
de esta cercanía de resultados de las dimensiones
en los antecedentes se debe a que se obtuvo un
nivel alto de dependencia emocional; en
consecuencia, la mayor parte de sus dimensiones
van a puntuar un nivel alto también.
De esta manera Aiquipa (2015) explica que
presentar un nivel ponderativo en las
dimensiones de la dependencia emocional es
manifestar temor hacia la perdida de la pareja,
además la consideración excesiva y central hacia
el vínculo relacional, acompañado de
sentimientos de inferioridad propios.
Por otra parte, en la tabla 2 se refleja un nivel
bajo en la dimensión deseos de control y
dominio. Esto tiene una coincidencia con el
estudio de Orihuela (2021), que encontró un
nivel oscilante de bajo a moderado.
La explicación de este resultado es debido a que
presentar dependencia emocional no implica
necesariamente presentar todas sus dimensiones
con niveles altos (Aiquipa, 2015).
Cabe resaltar que, pese a los resultados
obtenidos, existen algunas limitaciones en el
estudio. Primero, la muestra parte de 35
participantes y no es representativa, además se
realizó un muestreo no probabilístico por
conveniencia que no permiten generalizar los
resultados. Finalmente, el estudio es presenta un
diseño descriptivo simple, siendo posible
describir hallazgos, pero se limita en relacionar o
explicar causas.
CONCLUSIONES
Se concluye que una gran parte de estudiantes
universitarios se ubican en el nivel alto de
dependencia emocional. Asimismo, se refleja un
nivel alto en las dimensiones miedo a la ruptura,
miedo y tolerancia a la soledad, prioridad a la
pareja, deseos de exclusividad, subordinación y
sumisión.
Estos niveles altos de dependencia emocional se
podrían explicar a una necesidad afectiva
exagerada, donde el deseo y necesidad son un
medio de control a través del tiempo. Además,
de un afecto precario en la historia biográfica.
Se sugiere a las próximas investigaciones, tomar
en cuenta las limitaciones del presente estudio,
así como abrir líneas de investigación en otros
diseños y con una muestra representativa.
Agradecimiento
Se agradece el apoyo brindado por la
Universidad en Pampas, así mismo, una
consideración mutua para la Universidad
Peruana los Andes, por la formación de calidad,
humanista y científica.
Responsabilidades éticas
Se confirma no haber realizado conductas
antiéticas, dando respaldo en todo momento a los
códigos de investigación.
Se solicitó oportunamente la debida autorización
a la Universidad y el consentimiento informado
de acuerdo con nuestros objetivos, dando énfasis
6
que los datos presentados son utilizados para
fines académicos, no otros.
Contribución de autoría
A.R.O.H Recolección de datos, análisis e
interpretación de datos, redacción de la
introducción y resumen del artículo, diseño del
estudio y revisión crítica del contenido,
redacción y verificación de faltas ortográficas y
párrafos sin sentido.
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