LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA]

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los

niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los padres por la
lectura de sus hijos, quizá porque saben —se les dice así desde los medios de
comunicación— la relación que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde estas páginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la
lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla
el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de gozo.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.

[LAS VENTAJAS DE LA LECTURA]

¿Qué bienes reporta la lectura?

Voy a realizar una enumeración —no pretendo que sea exhaustiva— de bienes que
trae consigo la actividad lectora, y así ayudar a interiorizar su importancia. También
quiero indicar que el beneficio personal que cada lector saca de la lectura es muy
variado, pues todas las actividades humanas —por ser libres— son irrepetibles y
personales.
En cualquier caso, podemos afirmar que con la lectura llegan a la persona un cúmulo
de bienes que la mejoran.
La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa)
creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar,
entretiene y distrae.

• La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión

oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la
ortografía.

• La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.

• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad

de pensar.

• La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en

acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el
rendimiento escolar.

• La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos.

Cuando se lee se aprende.

• La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

* La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

 La lectura despierta aficiones e intereses.

  La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.
 La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La
lectura exige una participación activa, una actitud dinámica. El lector es
protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.
 La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de
concentración.
 La lectura facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El
lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.
 La lectura es un acto de creación permanente. Laín Entralgo señala: «Todo
cuanto un hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto a crear (...).
Pero el lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí mismo de nuevo,
vuelve a crear su propio espíritu».
• Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compañías. Toda
lectura deja huella...
 La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros
se seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e
imitar; y, mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los
protagonistas de los libros permanecen.
 Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos años hubo un eslogan para la
promoción de la lectura que decía: «Más libros, más libres».
 La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las
buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos. Las lecturas nos ayudan
a conocernos a nosotros mismos y a los demás, y —de este modo— favorecen
la educación del carácter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos.
La lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir.
 La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que
divierte.
 La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la
vida. Una afición que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y
situación....

 La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho de

«el placer de leer», y esta frase expresa una verdad. Leer es una pasión, algo
que envuelve a la persona entera y le comunica un deleite porque es una
actividad auténticamente humana.

¿QUÉ TE HA PARECIDO? SI LO DESEAS, PUEDES

ELEGIR TRES PUNTOS QUE TE HAYAN PARECIDO MÁS
INTERESANTES Y ENVIÁRNOSLOS DICIÉNDONOS TU
OPINIÓN.
La importancia de la lectura
Leer para obtener una información precisa: la búsqueda de un nùmero de
teléfono, la consulta del periódico para encontrar en qué cine, a qué hora se
proyecta la película, la consulta de un diccionario , en una enciclopedia, en
Internet, para saber, para viajar, para leer...........

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite

viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente,
las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que
han hecho y hacen la historia.

La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo

de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión
oral y escrita.

Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como

a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales , su desarrollo
afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un
mundo mas justo y màs humano.

Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la

lectura?

1. Sensibilizarlos como modelos de lectura . El niño / adolescente debe

palpar el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice: “ es para
tu conocimiento, para cultivar la inteligencia, tu personalidad, para que
te sientas màs seguro...en fin para que evites que te metan un dedo en
el ojo!, para que desarrolles el sentido comùn.
2. La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni
angustia, sin evaluación, sin corrección, sin descalificación.... no puede
significar una obligación y menos un castigo.
3. Deben utilizarse lecturas interesantes, atractivas, ( cuentos, fábulas,
poesías......)
4. El tiempo de lectura lo establece el niño/ adolescente.”Es preferible que
quede con hambre y no saturado”.
5. Debe leerse en forma dinámica , con apoyo de un grabador para
modelar el modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la
discriminación adecuada de las palabras del texto. Cuanto mas de prisa
se lee, màs fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión. . El
peor enemigo de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe
considerarse esta actividad como algo divertido.

Enseñar a “leer” no solo con los ojos o el entendimiento sino con el corazón y la imaginación,
invitará a atravesar fronteras a incursionar en nuevos mundos, a hacer posible lo imposible. Es
nada más ni nada menos, que formar libre pensadores, lectores críticos que puedan expresarse y
defender sus ideas sin temor.
Irán aprendiendo a “escuchar”, a aportar anticipaciones. Se podrá alcanzar el placer, al pedir una y
otra vez que se les narre la misma historia aprenderán a descubrir el humor, la tristeza y la magia
etc.

En el nivel inicial el objetivo primordial es la estimulación del lenguaje oral,

CRITERIO TIPO EXPLICACIÓN EJEMPLOS

o Cambio continuo de
o Un dialogo, una
papeles de emisor y
conversación, una
Grado de o Reciproca receptor.
entrevista.
participación o No hay cambio de
o Unilateral o Un aviso radial, una
del emisor y papeles; solo se da
cartelera, un
receptor un ciclo
discurso oratorio
comunicativo.

o Interrelación de
persona a persona;
el medio por o Conversación,
excelencia es el entrevista cara a
o Interpersonal lenguaje oral. cara.
Tipo de emisor o Colectiva o El emisor puede ser o Comunicación
y receptor
una persona o televisiva, radial,
institución, y el por prensa, cine.
receptor una
colectividad

o El medio es el
lenguaje natural, o Comunicación oral y
apoyado por escrita, en todas sus
o Lingüística códigos, formas.
Tipo de código o Extralinguística paralinguísticos. o Comunicación con
o Empleo de códigos señales, banderines,
distintos al humo.
lenguaje.

o No trasciende el
o Conversación, carta
ámbito personal, es
personal.
o Privada cerrada.
o Pieza musical,
Tipo de o Trasciende lo
o Publica comunicado de
mensaje personal, es
prensa, aviso
abierta, se dirige a
publicitario.
un público.

o Espontáneo y libre, o Expresiones

sin planeación, ni corporales, carta
sujeción a patrones. familiar,
o Informal o Se sujeta a conversación.
Estilo o Formal patrones o o Texto expositivo,
exigencias conferencia,
establecidas, etiquetas, cartas
además del código. comerciales.

Radio de acción o Interna o No trasciende la o Cartelera, órdenes,

comunidad, o memorando.
institución;
 relativamente
cerrada.
o Cuadros de
o Trasciende la
o Externa exposición, avisos
comunidad o
generales.
institución; es
abierta.

o Grabación,
o De naturaleza vocal
conversación,
o Oral auditiva.
mensaje radial.
o Impresiona el oído
Naturaleza del o Audiovisual o Cine, T.V., betamax.
y la vista.
canal o Visual o Libros, signos de los
o Solo impresiona la
sordomudos,
vista
tableros

o Se da entre
o Horizontal miembros de un o Reunión de un
mismo rango.
o Vertical sindicato, diálogos.
o Flujo comunicativo
Dirección (ascendente, o Leyes, decretos,
entre personas de
descendente) solicitudes
mayor a menor
rango o viceversa.

o Se da a través de
canales simples;
implica o Proyección en una
o Directa presencialidad. sala, coloquio.
Extensión del o Indirecta o Se da a través de o Periódico, avisos por
canal
canales complejos, televisión
que implican
cadenas de medios

Empatía: el arte adivinar la respuesta a la pregunta “¿qué te pasa?”

El: ¿Estás enojada?

Ella: NO, ESTOY BIEN. ¿NO VES?

El: ¿Y si no estás enojada, por qué gritás? ¿se puede saber qué te pasa ahora?

Ella: LO QUE ME IRRITA ES QUE ENCIMA ME PREGUNTES QUÉ ME PASA

¿¡PUEDE SER QUE NUNCA ENTIENDAS NADA!? (Pelea anónima y poco creativa)

La empatía o la capacidad a través de la cual podemos comprender las emociones ajenas, se

construye sobre la conciencia de uno mismo. Cuanto más abiertos seamos a las emociones
del prójimo, más nos comprendermos a nosotros mismos.
Ponerse en el lugar del otro y saber qué siente, es un desafío muy particular.
Principalmente, porque los códigos lingüísticos no suelen alcanzar para transmitir la
sutileza de lo emocional. El mensaje emocional de lo que se dice, obviamente, no puede
encontrarse en el contenido sino en una observacion cautelosa de las formas... y además,
exige siempre un lectura entre líneas, una expedición a la lógica del doble discurso.

Las explicaciones biológicas de la empatía se rastrean en la zona derecha de los lóbulos

frontales. Los experimentos con primates no humanos parecen demostrar incluso que el
cerebro está especialmente diseñado para responder a las expresiones emocionales, lo cual
a su vez, da cuenta de una ventaja adaptativa: comprender, a través de la interacción con
otros individuos cuál es la respuesta más conveniente o el momento más propicio para algo,
es, por lo menos, un buen augurio a la hora de buscar el éxito. (Daniel Coleman, 1996)

Del mismo modo, emociones como la ira, podrían actuar eventualmente como
bloqueadoras del sistema de interpretación de códigos paralingüísticos, ya que los
mecanismos que esta desata a nivel biológico, no favorecerían la percepción de estas
señales ‘silenciosas’ que requieren un trabajo de decodificación por parte del cerebro
emocional.

Pero es improbable que ésta raiz biológica sea determinante. La interacción entre lo dado y
la adquirido es obvia: se cree que los sentimientos de empatía comienzan a construirse a
partir de la infancia a través de una suerte de “educación emocional” mediante la cual el
niño comienza a descubrir a partir de la interacción con sus referentes adultos que no solo
puede ser comprendido emocionalmente por otro sino que también los sentimientos no
tienen por qué ocultarse bajo la alfombra.

Hay personas con una gran habilidad para la empatía, aunque saber controlar esta habilidad
es también importante para que no se transforme en una desventaja emocional. Y hay otras
personas, incapaces de comprender el mensaje implícito de las emociones.

Se suele afirmar que las mujeres son más ‘empáticas’ que los hombres, esto se explicaría en
la diferente forma en que son educados emocionalmente niños y niñas. Pero las
generalizaciones suelen ser mezquinas, ¿qué piensan uds.?