Promocin de la lectura desde la radio

es necesario aprender a escucharpues escuchando se aprende a hablar, y por ende a comprender

Paulo Freire, El grito manso.

Ante la situacin de crisis que presenta la lectura de libros poder acceder a ellos desde la oralidad es una prctica que ayuda a difundir la cultura de una manera gratuita y entretenida. La experiencia de leer, escuchar y contar historias sigue ejerciendo una atraccin tal sobre nios, adolescentes y adultos, que es importante aprovechar antes que sea desplazada por las nuevas tecnologas. El acto de leer, ya sea que uno escuche leer o lea para s o en voz alta para otro, es aprendizaje y divertimento. La lectura en la radio Pensar a la radio como herramienta para la promocin de la lectura supone poder crear un lazo entre stas y los libros como forma de fomentar una prctica que parece estar perdiendo inters. Leer en voz alta es una experiencia compartida que invita a los oyentes a recuperar el inters por las historias y por llegar a los libros por s mismos. La radio puede ser un elemento para animar a leer, un medio interesante donde la msica y la palabra se encuentran y coinciden plenamente. Pensado como herramienta compartida, la radio invita a la relacin con el otro, al trabajo en equipo, a la coordinacin y a la interaccin directa con el que escucha aquello que yo digo. Es una herramienta para la toma de la palabra, posee el atractivo de la oralidad, el poder hacerse presente mediante nuestra voz. El discurso radiofnico preocupa rescatar marcas de la naturalidad y la cotidianidad, de esta forma, los oyentes se sienten ms involucrados. Asimismo permite que las voces que estn ms apagadas salgan a la luz y la lectura es una herramienta para empezar a hacer participar a aquellas voces ms disipadas. El lenguaje radial es un lenguaje oral. Actualmente, en la mayora de las instituciones, la oralidad ha sido suplantada por la palabra escrita y relegada a un segundo plano. Como la radio se enfrenta al reto de comunicar a travs de la palabra oral, el lenguaje radiofnico implica una bsqueda de la modulacin de la voz como elemento expresivo, del uso de los silencios, de la organizacin sintctica del discurso, del ritmo, de la gramtica, de un vocabulario rico, etc. En sntesis, se trata de explorar los recursos de la oralidad al mximo. (Silvia Schujer. Mara Schujer. Aprender con la radio. Herramientas para una comunicacin participativa. Coleccin Otras Voces. 2005). La promocin de la lectura es una prctica de intervencin sociocultural dirigida a la construccin individual, comunitaria y social de nociones positivamente significativas de la lectura y la escritura. En lo especfico, la promocin de lectura busca poner en relacin dinmica (voluntaria, consciente y permanente) a los sujetos con la lectura, como actividad potencialmente emancipadora y edificadora de su condicin de ciudadano. En este sentido, la promocin de la lectura se entiende como un trabajo de animacin sociocultural, dar aliento a la participacin que busca (a partir de la

revalorizacin, transformacin y construccin de nuevos sentidos, idearios y prcticas lectoras), generar cambios en las personas, en sus contextos e interacciones. Para ello intenta desde una perspectiva comunicativa fortalecer a los lectores como actores sociales, capaces de responder a los retos vitales, sociales, culturales, polticos y an econmicos. Lejos de ser un fin en s misma, sta (la alfabetizacin funcional-la promocin de lectura) debe estar concebida de una manera que prepare al hombre para el desempeo de un papel social, cvico, y econmico que sobrepase ampliamente los lmites de una alfabetizacin rudimentaria reducida a la enseanza de la lectura y escritura. El aprendizaje mismo de la lectura y de la escritura debera ser la ocasin para adquirir nociones tiles para la elevacin inmediata del nivel de vida: lectura y escritura deben servir no solo para la adquisicin de conocimientos elementales de tipo general, sino para la preparacin al trabajo, al aumento de la productividad, una participacin ms amplia en la vida cvica, una mejor comprensin del mundo circundante y, por ltimo, para facilitar el acceso al fondo cultural humano (UNESCO. Programa Experimental Mundial de Alfabetizacin. Evaluacin crtica). La radio cuenta con un potencial educativo para la intervencin y el desarrollo, entendiendo a la radio como una propuesta de educacin no-formal, con metodologas diferentes, ligada a los medios de comunicacin, pensando a estos como un actor importante en nuestra sociedad de la informacin. El hombre que lee de viva voz se expone de manera absoluta a los ojos de quienes lo escuchan. Si lee de verdad, si pone en ello su saber y domina su placer, si su lectura es un simple acto de simpata con el auditorio tanto como con el texto y su autor, si logra que se oiga la necesidad de escribir y demuestra nuestra ms oscura necesidad de comprender, entonces los libros se abren de par en par, y la muchedumbre de aquellos que se crean excluidos de la lectura se precipita tras l. (Daniel Penac, Como una novela, Ed. Norma, Bogot, 1995) No es lo mismo escuchar un cuento que leerlo. Sin embargo, recordemos que el primer acercamiento a la literatura es siempre a travs de la escucha de las prcticas cotidianas. Ningn texto es igual a otro, cada uno requiere de una lectura particular. Cada gnero, cada situacin que plantea una trama, cada personaje posee una voz diferente. Los tonos, el volumen, la altura y la velocidad de la voz contribuyen a crear el clima requerido en cada caso. Son muy importantes estos aspectos para tener en cuenta en la radio, porque es a travs de esas expresiones que la lectura toma sentido. El oyente interpreta a travs de nuestra lectura, no se encuentra frente al texto sino frente a nuestra palabra, y es ella quien lo sumerge en el significado. Hay que tener en cuenta la importancia del lector, ya que si bien el autor le atribuye un significado al texto que ha escrito, es el lector quien le dar el significado que considere ms acertado, segn el contexto en el que se encuentre; el inters que lo acerca a la lectura de ese texto; sus saberes previos y su experiencia de vida. A travs de los tonos, la velocidad, el clima, etc. el oyente armar su propio mundo de significados, que son dados por estos aspectos como por los conocimientos previos del lector que lo aborda. Por Mara Paula Balatti para Aprender con la Radio Las Otras Voces

Bibliografa

Silvia Schujer. Mara Schujer. Aprender con la radio. Herramientas para una
comunicacin participativa. Coleccin Otras Voces.

http://bibliotecologia.udea.edu.co/boletin/diciembre2005/index.html