Facultad de Educación e Idiomas

Escuela Profesional de Educación Inicial

ESQUEMA – SESIÒN DE APRENDIZAJE

 NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE : Reconocen las nociones espaciales: arriba- abajo.

 FECHA: 28 de junio del 2016
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños reconozcan las nociones espaciales arriba y abajo.
 EDAD: 3 años
TECNICA E
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN

Actúa y piensa comunica y representa ideas matemáticas Expresa su ubicación entre objetos Técnica: Observación
Matemática matemáticamente en y personas usando “arriba o sistemática.
situaciones de forma, abajo”, “delante de o atrás de”.
movimiento y Instrumento: Lista de
localización cotejo.

Comunicación Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos Se apoya en gestos y movimientos
expresivos. al decir algo.

 DESARROLLO DE LA SESIÒN
MEDIOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO

Realizamos los siguientes ejercicios:

 Todos los niños de pie.
 Brazos arriba , abajo
MOTIVACIÒN  Mirar hacia arriba, hacia abajo.  niños
 Caminamos con los brazos arriba.
 Caminamos con los brazos abajo.
 Jugamos con los globos, tratando que siempre se mantenga arriba y no abajo.

RECOJO DE SABERES
PREVIOS  Se preguntara: ¿Qué hicimos? ¿Qué bailamos? ¿Cómo nos hemos ubicados? ¿Dónde
está el cielo? ¿Dónde está el suelo?
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CONFLICTO  ¿Qué pasaría si no pudiéramos ubicarnos?

COGNITIVO

PROPOSITO DE LA
SESION  Declaración del tema: Reconocemos las nociones espaciales: arriba- abajo.
PROCESO

INTRODUCCIÓN DEL  La docente presenta dos globos de colores y menciona lo que realizaremos una fila para
NUEVO realizar el juego que consiste que el primero de la fila pase el globo por arriba y el  globos
CONOCIMIENTO segundo por abajo, sucesivamente con todos y si nos equivocamos volveremos a repetir
con diferente material.

 Se invita a los niños a caminar por el área, cada niño por donde desee, mientras ellos
los hacen la docente debes mover los brazos imitando el vuelo de la mariposa con la
figura de papel a la que le mueve sus alas y dices "Volamos de FRENTE", "Volamos
hacia Atrás"

 La mariposa vuela lento y rápido por toda el área y después se coloca en una flor para
tomar su miel (Debes decir ARRIBA y motivar a cada niño colocarse sobre la flor de
cartulina colocada en el piso previamente, una flor para cada niño).
 Movimien
CONSTRUCCIÓN DEL to del
CONOCIMIENTO  La mariposa toma la miel de la flor (Cada niño se expresa como desee) y vuelve a volar. cuerpo
Entonces dices: "Comienza la lluvia", y se deben esconder, dice ABAJO de la flor para
no mojarse (debes recoger del piso la flor de cartulina y se tapar tu cuerpo para que los
niños también lo realicen, cada uno con su flor se tapa el cuerpo como desee.

 En el momento que lo desees, señala que dejo de llover y cada niño (mariposa) sale a
pasear llevando la flor en sus manos y también en la cabeza o en la espalda.(hazlo tú
para mostrar cómo y te imiten los niños).

 pañuelos

CIERRE

Luego sentados en círculos se les presenta un pañuelo de color y realizan los

movimientos arriba- abajo siguiendo la indicación de la docente.
APLICACIÓN
 Se les presentara una hoja de trabajo.

EVALUACIÓN- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué les gusto más?
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(META COGNICIÓN)

 MARCO TEÒRICO
Para Piaget, adquirir la noción espacial está intrínsecamente ligado a la adquisición del conocimiento de los
objetos, y es a través del desplazamiento de éstos que el niño de meses empieza a desarrollarlo. El objeto
está aquí y luego ahí, se mueve y cambia, se aleja al igual que la mano que lo sostiene y ambos le muestran
distancias, acomodos, desplazamientos y rotaciones, mientras desarrolla sus actividades de juego.
“La noción del espacio sólo se comprende en función de la construcción de los objetos, y sería necesario
comenzar por describir ésta para comprender la primera: sólo el grado de objetivación que el niño atribuye a
las cosas nos informa sobre el grado de exterioridad que acuerda el espacio. Este inicio cognoscitivo se
enriquece conforme el niño crece y aprende acerca del espacio; lo hace a través de su cuerpo y de los
desplazamientos que realiza, gateando comienza a reconocer las distancias y al sentarse y ponerse de pie es
más capaz de captar las dimensiones, la perspectiva, la ubicación y el acomodo de los objetos y muebles.
Entonces el concepto de espacio empieza a estar más cerca de cómo lo percibimos los adultos. También
contribuyen al desarrollo de la noción espacial los cambios de habitación, las salidas al jardín, visitas al
parque y a todos los lugares a donde es llevado como casas de abuelos y amigos. Estos espacios dejan en su
memoria la percepción de ser sitios de dimensiones y a distancias diferentes, aunque a los dos y tres años
aún no tiene idea de lo que significa “muy lejos”. Para Grace J. Craig, “El conocimiento de las relaciones
espaciales se logra durante el período preescolar”.(3) Lo anterior es lógico porque es la edad en la que
aprende conceptos como: dentro, fuera, cerca, lejos, arriba, abajo, encima y debajo. Lo hace directamente de
experiencias con el propio cuerpo, al oírlo de sus padres y hermanos, y en gran medida porque son conceptos
que se enseñan propositivamente en la escuela.

 BIBLIOGRAFIAS:

 Ministerio de Educación. 2015. Rutas del aprendizaje – Matemática -Editorial Firmart S.A.C. 1° Edición. Lima.
Perú.
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 Ministerio de Educación. 2015. Rutas del aprendizaje – Comunicación -Editorial Firmart S.A.C. 1° Edición. Lima.
Perú.
 lasinfralgicas.blogspot.com/p/concepto-de-espacio-en-los-ninos.html

Anexos
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

GUIA DE OBSERVACIÓN

Ítem Observaciones
Nombre del niño (a)
Expresa su ubicación entre objetos y
personas usando “arriba o abajo”,
“delante de o atrás de”.
SI NO
01 CARLOS ANTONIO GALLO
SOTO
02 JARETH TIMANA ESQUEN

03 ABIGAIL PERALES DIAZ

04 THIAGO VERA MONTALVAN

05 BARBARA SANCHEZ
QUINTANA
06 JUNTIN FLORES MUNDACA
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