DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ………….

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA ……………

I.E. N°…………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

I 01 02 /03 / 2022

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN MEDIO

Ciencias Sociales 1ro y 2do “Conocemos las fuentes históricas 90 min Aula
sobre el manejo y uso del agua.”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

S EVALUACIÓN
• Utilicé y comparé • Analicé la situación de mi Deliberaran sobre Lista de cotejo
algunas fuentes familia, comunidad, región las fuentes
históricas para obtener o país sobre el derecho al históricas sobre el
información sobre el acceso al agua. manejo de agua
manejo y uso del agua • Establecí opiniones sobre en el tiempo de
Construye interpretaciones históricas

en la sociedad inca. leyes que respaldan el los incas.

derecho al acceso al agua.
• Expliqué los cambios y • Establecí consensos con mis
permanencias sobre el compañeras, compañeros o
manejo y uso del agua familiares sobre el ejercicio
en la sociedad inca y los del derecho al acceso al
comparé con la agua en nuestra
actualidad. comunidad, región o país.
• Participé cooperativamente
• Argumenté mi posición en la propuesta de acciones
ante la pregunta para ejercer el derecho al
histórica, considerando acceso al agua.
los cambios y
permanencias sobre el
manejo y uso del agua
en la sociedad inca y la
actualidad.

Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante Lista de cotejo.

Gestiona su aprendizaje de manera

aprendizaje. para resolver el reto. organiza e

• Organizo mi tiempo y los identifica el reto
Organiza acciones recursos con los que para desarrollar
estratégicas para alcanzar cuento para desarrollar las actividades
metas. mis actividades y resolver evaluando
autónoma.

el reto. permanentemente
Monitorea y ajusta su • Evalúo permanentemente sus logros y
desempeño durante el el desarrollo de mis dificultades para
proceso de aprendizaje actividades para realizar los ajustes
identificar logros y y criterios que se
dificultades, y realizo los pide en el
ajustes de acuerdo a los producto.
criterios de evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
 VI Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados
a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque intercultural  Respeto a la Disposición a actuar de manera justa, respetando

identidad cultural el derecho de todos, exigiendo sus propios
 Justicia derechos y reconociendo derechos a quienes les
 Diálogo corresponde
intercultural

Enfoque de  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes

orientación al bien  Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
común  Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Responsabilidad actividades, conocimientos) con sentido de
 Equidad en la equidad y justicia.
enseñanza
Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y
derechos crítica sobre el ejercicio de los derechos
 Libertad y individuales y colectivos, especialmente en
Responsabilidad grupos y poblaciones vulnerables.
 Diálogo y
concertación

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones desarrollaremos
para ejercer nuestros derechos
como acceder y usar nuestros
recursos básicos como el agua?
Los estudiantes analicen y Fomenta acciones a través de un
comprendan, a través de diferentes discurso u otro medio, donde
tipos de textos, los problemas expresa el ejercicio de sus
vinculados al acceso al agua potable. derechos, como el de acceder y
Con ello podrán informarse y opinar usar el agua, con el fin de
objetivamente sobre el tema a contribuir a una mejor sociedad.
trabajar.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas de
convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo cuidar la salud mental.
INICIO
Se les comunica el nombre de la experiencia
Antes del “Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua”
desarrollo de la Se comunica el reto o desafío.
experiencia de ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como acceder y usar nuestros
aprendizaje. recursos básicos como el agua?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje y criterios de aprendizaje
En esta actividad reconocerán diversas fuentes del manejo y uso del agua en la sociedad
inca. Sobre esa base, identificarán cómo esos aportes permanecen hasta hoy.
• Utilicé y comparé algunas fuentes históricas para obtener información sobre el manejo y
uso del agua en la sociedad inca.
• Expliqué los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca
y los comparé con la actualidad.
• Argumenté mi posición ante la pregunta histórica, considerando los cambios y
 permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca y la actualidad.
Me sitúo y cuestiono
El Perú es un país con cierta escasez de tierras cultivables con riego; sin embargo, los
antiguos peruanos dieron respuesta a este problema con un adecuado conocimiento sobre
el manejo y uso del agua, adaptándose a las características propias de su espacio
DESARROLLO geográfico.
Durante la Iniciemos nuestro trabajo respondiendo las siguientes interrogantes:
experiencia de  ¿Cómo los antiguos peruanos usaron el agua?
aprendizaje.  ¿Cómo podemos obtener información sobre ello?
 Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, debemos asumir una
postura o punto de vista para argumentar la siguiente pregunta histórica:

Reconozco las fuentes históricas sobre el manejo del agua en el Tahuantinsuyo

Ten presente la clasificación de las fuentes históricas.
 Según su relación temporal con el pasado, pueden ser primarias o secundarias.
 Según el tipo de información, pueden ser orales, materiales, escritas o
audiovisuales.
ANALIZAMOS ALGUNAS FUENTES HISTÓRICAS
 Fuente A: Los andenes o terrazas
 Fuente B: Moray: una construcción inca
 Fuente C: Canales, terrazas y puquios
 Fuente D: Huncólpi o puquios de la cultura Nasca
Respondemos
 Cuál de las fuentes te parece el más aprovechoso para el acopio del agua? Por
qué?
 Conoces de otras fuentes historias para el acopio de agua?
 En tu localidad que fuente de acopio de agua utilizan?

Metacognición:
CIERRE ¿Cuál es el título de la experiencia?
Después del ¿Qué hemos aprendidos?
desarrollo de la ¿Logramos el propósito?
experiencia de
¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
aprendizaje.
¿Cuál es el producto que debemos lograr?
¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

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Doc. Del Área de Ciencias Sociales