U SA E R

Propuesta Curricular Adaptada

DATOS GENERALES DEL ALUMNO:

Nombre del alumno(a): Andrés Sexo: Masculino
Edad: 9 años Fecha: 14 de febrero del
2003
Grado y grupo: 1ª “A”

Nombre del padre o tutor: Marcelino Edad: 49 año. Año de

nacimiento: 4 del diciembre del 62
Ocupación: Obrero

Escuela Primaria: Urbana Xalapa

Nombre de Docente de grupo: Mari del Carmen Soto Ortíz
Nombre de Docente de USAER: Sheila Doricela Granda Fernandez
Fecha de elaboración: 21 de marzo del 2012.

Sus necesidades educativas especiales están asociadas a: (especificar)

Síndrome Down

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ÁREA COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICA: Desarrollar su competencia comunicativa ante

el lenguaje expresivo, receptivo y articulado (fonológico), así como su lenguaje escrito
mediante ejercicios lúdicos, musicales y consignas permanentes para favorecer su
interacción con otros y pueda transmitir información en torno a necesidades, deseo y
experiencias personales con los demás.

ÁREA DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: Requiere propiciar un trabajo

permanente en agrupaciones diversas, con fines comunes en donde se reconozcan las
habilidades y capacidades del alumno para favorecer la integración con sus
compañeros de grupo, a fin de lograr su adaptación y socialización en la escuela.
Requiere establecimiento de reglas y limites mediante reforzadores para modificación de
las conductas no deseadas.

ÁREA ADAPTATIVA: Orientar la sexualidad del alumno con el fin de inhibir aquellas
conductas socialmente no aceptables planteando situaciones en las que se dramaticen
conductas apropiadas o mediante cuentos cortos en la que los personajes ilustren
algunas situaciones.
Que el alumno logre el control de esfínteres a través de estrategias individuales
mediante agendas de entrenamiento en escuela y en casa a fin de que logre su
independencia y autonomía para cubrir sus necesidades básicas.
 1).- Seleccione los ajustes que requiere implementar la escuela en su organización
para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación del alumno así
como los apoyos específicos que requiere.

Adecuaciones curriculares

Descripción del esquema anterior sobre adecuación de acceso al currículo.

 Condiciones físicas: Andrés requiere de adecuaciones al aula en espacios y
mobiliario como es ubicarlo enfrente del pizarrón para favorecer sus periodos
de atención y el equipamiento del aula en donde se deberá colocar dentro del
aula regular un espejo con el cual se propiciará en el alumno el desarrollo de
expresiones faciales y corporales.

 Propiciar la interacción y comunicación con apoyos materiales específicos

como es el material concreto, manipulable y visual.
2) Registre las adecuaciones de acceso al currículo y los tipos de ayuda que el
alumno o alumna requiere.

ADECUACIONES A LAS
INSTALACIONES DE LA Adecuaciones en el aula: Apoyos técnicos y
ESCUELA: Accesibilidad a Espacios y mobiliario
espacios para su autonomía materiales específicos:

Andrés no requiere este tipo de Andrés requiere de Propiciar la interacción

adecuaciones por qué no
presenta ninguna dificultad de
motricidad gruesa.
adecuaciones al aula en y comunicación con
espacios y mobiliario como es apoyos materiales
ubicarlo enfrente del pizarrón específicos como es el
para favorecer sus periodos de material concreto,
atención y el equipamiento del manipulable y visual.
aula en donde se deberá
colocar dentro del aula regular
un espejo con el cual se
propiciará en el alumno el
desarrollo de expresiones
faciales y corporales.

3) Al diseñar las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer

ciertas prioridades basándose en las principales necesidades del alumno(a),
definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manera podrán actuar
con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno(a) realmente
necesita para alcanzar los propósitos educativos. Para establecer estas
prioridades, los maestros se pueden basar en los criterios que propone
Puigdellívol (1996) y que se presenta a continuación:

Seleccione los criterios para orientar el proceso educativo con base en las
principales necesidades del alumno o alumna evaluado(a), para diseñar las
adecuaciones curriculares.
Criterios para orientar el proceso educativo:
Criterio de adecuación a la edad cronológica:
Implica valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades
educativas especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilización en su
nivel de aprendizaje. Aunque el alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al
que le correspondería por su edad cronológica, sus intereses personales y sus
actitudes no se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje
equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad
cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades.
Criterio de autonomía/funcionalidad:
Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin
de que resuelva necesidades básicas como son el vestirse o desplazarse de un
lugar a otro, sin la ayuda de otra persona.
4).- Seleccione las adecuaciones curriculares en los elementos del currículo.

Adecuaciones curriculares

Descripción del esquema anterior sobre adecuación en los elementos del

currículo seleccionadas fueron:

Adecuaciones en la metodología
 Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentación
incluyendo los tipos de texto, tamaños de letra y uso de dibujos, así como
en el contenido favoreciendo el uso de preguntas, explicaciones y
sinónimos, uso del método Valdespino.
 Utilizar técnicas y métodos específicos para satisfacer sus necesidades
educativas especiales así como estrategias metodológicas que
favorézcanla interacción, participación y ayuda.

Adecuaciones en la evaluación
 Se adecuarán los criterios de evaluación, priorizando, cambiando,
temporalizando e introduciendo contenidos y propósitos.
 Se incorporarán tipos de ayuda.
 Se utilizarán técnicas, procedimientos e instrumentos distintos.
 Adecuaciones en los contenidos y propósitos
 Se priorizarán, introducirán y eliminarán determinados contenidos.
 Se priorizarán, introducirán y eliminarán determinados propósitos.
 5) Registre las adecuaciones específicas en los elementos del currículo y los
tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere.

A. Adecuaciones en la metodología.

 Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentación incluyendo los

tipos de texto, tamaños de letra y uso de dibujos, así como en el contenido
favoreciendo el uso de preguntas, explicaciones y sinónimos, uso del método
Valdespino.
 Utilizar técnicas y métodos específicos para satisfacer sus necesidades
educativas especiales así como estrategias metodológicas que favorézcanla
interacción, participación y ayuda.
 En lo siguiente se muestran las adecuaciones en los contenidos por bloque, sobre español y matemáticas

B. Adecuaciones en los contenidos (introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar).

 PRÁCTICA
SOCIAL DEL
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5
LENGUAJE EN
EL
ÁMBITO DE *Identifica palabras que *Utiliza las tablas como *Selecciona *Elabora preguntas para *Identifica el formato gráfico
ESTUDIO inician con la misma letra recurso para ordenar información para recabar información y las características
de su nombre información ampliar su sobre un tema específico. generales de las canciones.
*Reconoce las vocales y *Identifica las diferencias conocimiento de un *Localiza en un *Emplea el diccionario para
las letras que conforman entre texto y tabla tema. enunciado una palabra identificar palabras
su nombre *Interpreta datos *Discrimina en especifico *Adapta el lenguaje oral
contenidos en una tabla información a partir para ser escrito.
*Identifica las letras de un propósito *Utiliza las TIC para obtener
pertinentes para escribir su definido. información
nombre *Realiza dibujos y
grafías para
comunicar
información
ÁMBITO DE LA *Anticipa el contenido de *Argumenta sus criterios al *identifica la similitud *Recupera la estructura *Identifica e interpreta
LITERATURA un texto a partir de la elegir y recomendar un gráfica entre palabras de un cuento símbolos y leyendas que
información que le cuento que riman *Identifica las palabras indican peligro, prohibición
proporcionan las *Anticipa el contenido de *Interpreta el para escribir o alerta
ilustraciones. un texto a partir de la significado de *Expone información a sus
información que le canciones. compañeros
proporcionan las *Identifica los recursos
ilustraciones. gráficos de los carteles.
*Identifica palabras para
escribir mensajes con una
intención determinada.
ÁMBITO DE *Identifica las funciones de *Anticipa el contenido de *Reconoce anuncios *sigue instrucciones
PARTICIPACIÓN los reglamentos. una noticia a partir de sus publicitarios sobre respetando la secuencia
SOCIAL *Expone su opinión y elementos gráfico. servicios o productos. establecida en un
escucha la de sus *Identifica las letras *Recupera proceso
compañeros. pertinentes para escribir ilustraciones para *identifica un instructivo
determinadas palabras. integrarlos en un *Explica oralmente un
anuncio. procedimiento

Competencia que
se favorece: BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5
pensamiento
matemático
principios del • Identifica, la cantidad de • Usa y nombra los • Conoce algunos • Utiliza objetos, símbolos • Identifica el orden de los
conteo elementos en colecciones números que sabe, en usos de los números propios y números para números en forma escrita,
pequeñas. (10 objetos) orden ascendente, en la vida cotidiana. representar cantidades, en situaciones escolares y
 C. Adecuaciones en los propósitos (introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar)

 Se priorizarán, introducirán y eliminarán determinados contenidos.

 Se relacionarán temas del PEP con propósitos de Planes y programas.
 En propósitos de matemáticas:
-utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo.
-resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualas, comparar y repartir objetos.
-Reúne información sobre criterios abordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
-identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
-construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
-utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifican para que sirven
algunos instrumentos de medición.
 Se adecuarán los criterios de evaluación, priorizando, cambiando, temporalizando e introduciendo contenidos y propósitos.
 Se incorporarán tipos de ayuda.
 Se utilizarán técnicas, procedimientos e instrumentos distintos.

D. Adecuaciones en la evaluación.

6. Compromisos y seguimiento derivados de la Propuesta Curricular Adaptada.

COMPROMISO DE LOS PROFESIONALES Y LA Persona(s) Fechas en que se ¿Se Logros y ajustes necesarios.
FAMILIA INVOLUCRADOS EN LA
PROPUESTACURRICULAR ADAPTADA. responsable(s) revisarán los avances revisaron

del alumno o alumna. los

 avances?
Sí No

7. Toma de decisiones al finalizar el ciclo escolar:

Promoción de grado Aumento del apoyo

Continuación en el servicio

No promoción de grado Disminución del apoyo

Cambio de contexto escolar Conclusión de la atención

Conclusiones y
recomendaciones:

PRINCIPALES ACCIONES DE TRABAJO

Principales acciones de Trabajo

-Realizar Talleres en pequeños grupos una vez por semana, abordando temas sobre las conductas que son permitidas en la sociedad
En la escuela
planteando situaciones comunes.
 -Colocar dentro del aula regular un espejo con el cual se propiciara en Andrés el desarrollo de expresiones faciales y corporales para
que comprenda las formas en que se puede expresar con los demás.
-Brindar espacios (una vez a la semana) para realizar la planeación en conjunto con la maestra de aprendizaje en torno a las
habilidades y competencias a desarrollar ante cada proyecto.
En el aula
-Compartir entre ambos docentes los avances o retrocesos que presenta Andrés.
-Uso de la tabla de la modificación de la conducta, juntando una ficha por cada conducta deseada.
-Trabajar una regla social por semana.
-Organizar actividades en diferentes modalidades.

-Brindar asesoría a los padres de familia (un día a la semanal) para orientar sobre las competencias que debe reforzar en Andrés.
-Brindar asesoría a los padres para que reconozca la importancia de consolidar la autonomía Andrés.
-Realizar carta-transferencia a padres para informarle lo que se trabajará durante una semana con el alumno y que lo refuercen en
casa.
Con la familia
-Establecer con padres una comunicación en circuito y registro de avances mediante reuniones, donde primeramente se planteen
objetivos y sugerencias de trabajo para que se vayan involucrando en la escuela.
-Invitar a padres de familia a participar en quermeses y dentro de tal actividad contemplar actividades de sensibilización, informar al
público sobre la discapacidad, NEE o BAP.
Con el alumno -Ocupar la técnica de aprendizaje sin error.
-Tutoría individual dentro del aula.

Fuentes de información:

Fernández Salazar C. (2012). Taller Evaluación Psicopedagógica y Propuesta Curricular Adaptada con base en la normatividad en 15° Encuentro de

maestros y padres de familia de alumnos con Necesidades Educativas Especiales realizado en BENV, Xalapa,Ver. En febrero del 2012.
García Cedillo y otros (2000). Las adecuaciones en La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México: SEP

Garrido Landívar y Santana Hernández (2002). Cómo elaborar adaptaciones curriculares de centro, de aula e individuales, España: CEPE Orientaciones

para la Planeación didáctica en los servicios de Educación Especial en el Marco de la Reforma Integral Básica.