2022.

Año de Ricardo Flores Magón, Precursor de la Revolución Mexicana

PLAN DE INTERVENCIÓN
USAER
FECHA DE ELABORACIÓN
CICLO ESCOLAR 2022-2023

1.- Datos de identificación del alumno

2.- Aspectos relevantes de la Evaluación Psicopedagógica

En el jardín comentaban que tiene un desfase en su aprendizaje, el menor lloraba mucho

porque no quería entrar, y de acuerdo a las características al parecer el menor presentaba
autismo. Trabaja solo en juegos, aprendió a realizar juegos de mesa. Su atención
siempre ha sido corta.
Por parte de la escuela la directora “comentaba que el menor tiene características del
autismo se observaba en su conducta que no tiene una convivencia con su entorno.”
Actualmente el menor ya se integra más, y se integra con una compañera del su grupo
que funciona como monitor para el alumno.
El alumno se encuentra en un nivel de lectoescritura pre silábico, y el nivel cognitivo en el
que se desarrolla es pre conceptual. Por lo que se requiere elaborar el plan de
intervención para realizar los ajustes al programa curricular, permitentes y dar respuesta
a sus necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, se le dificulta
adquirir los aprendizajes del grado que cursa principalmente en la asignatura de español y
matemáticas. Cabe mencionar que será valorado en diciembre de este año para confirmar
o descartar Trastorno del Espectro Autista (TEA).

3.- Ajustes Razonables.

Los cuales se indican para su implementación por contexto.

Escolar:
 Generar culturas y prácticas de inclusión en la comunidad escolar.
 Seguir generando actividades de inclusión a nivel escuela para favorecer
habilidades socio adaptativas del alumno a nivel cívico-sociales
 Facilitar los recursos y materiales con los que cuenta la escuela como herramienta
de apoyo
 Orientación a la docente sobre las características de la discapacidad intelectual
y/o Trastorno del espectro autista.
 Continuar reforzando actividades relacionada con la lecto escritura.
 Reforzar actividades que implican el desarrollo de habilidades matemáticas.
 Organizar las actividades en diferentes formas de agrupamientos. (técnicas de
estudio como binas, equipo, con monitores, etc.)
 Darle el tiempo suficiente para que pueda concluir.
  Emplear instrumentos de evaluación adaptadas. Rubricas, escalas valorativas,
productos del alumno, pruebas objetivas, etc.
 Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje.
 Seguir promoviendo la comunicación y toma de acuerdos entre la docente y madre
de familia.
 Proseguir con la toma de acuerdo maestra de grupo y USAER.

Áulico:
 Reforzar dispositivos básicos de aprendizaje (atención, percepción, memoria, etc.)
 Trabajar la psicomotricidad fina con fichas, pinzas, punzón, pijas, plastilina, etc.
 Continuar reforzando actividades relacionada con la lecto escritura.
 Reforzar actividades que implican el desarrollo de habilidades matemáticas.
 Establecer rutinas de trabajo.
 Organizar las actividades en diferentes formas de agrupamientos. (técnicas de
estudio como binas, equipo, con monitores, etc.)
 Darle el tiempo suficiente para que pueda concluir.
 Emplear instrumentos de evaluación adaptadas. Rubricas, escalas valorativas,
productos del alumno, pruebas objetivas, etc.
 Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje.
 Seguir promoviendo la comunicación y toma de acuerdos entre la docente y madre
de familia.
 Proseguir con la toma de acuerdo maestra de grupo y USAER
 Orientación a la docente sobre las características de la discapacidad intelectual y
Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Socio familiar: Por parte de los padres o tutores del alumno

 Orientación a la madre de familia sobre las características de su hijo tomando en
cuenta sus fortalezas y debilidades.
 Sugerir estrategias para apoyar en casa la lecto escritura y habilidades
matemáticas.
 Tomar acuerdos con la mamá para reforzar las actividades del aula, en casa.
 Continuar promoviendo la comunicación y toma de acuerdos entre el maestro de
grupo y madre de familia.
 Motivarlo a realizar las actividades y a continuar esforzándose.
 Diseñar material didáctico como herramienta de apoyo.
 Establecer rutinas de trabajo en casa.
 Seguir reforzando las habilidades de práctica principalmente autocuidado,
seguridad y mantenimiento del hogar.
 Asistencia a platicas por parte del área de psicología
 Acudir a las juntas organizadas por la docente de grupo y USAER.

4.- Apoyos específicos que se brindarán.

Permanentes:
 Implementar los ajustes razonables a los aprendizajes de grado en la planeación.
 Reforzar la lecto escritura y comprensión, así como sus habilidades matemáticas
Generalizados:
 Material didáctico como dominós y memoramos de sumas, restas y multiplicación.
 Seguir haciendo uso del aula de medios.
 Uso de la biblioteca para retomar cuentos cortos para seguir promoviendo la
lectura.

5.- Compromisos para la implementación de los ajustes y/o apoyos específicos.

FORTALECER (F) DOSIFICAR (D) ELIMINAR (E)

ESPAÑOL
AMBITO: ESTUDIO
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
 Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características. D
cuestionarlo con preguntas cortas
 Explora los acervos para elegir algunos textos informativos, que leerá con algún
propósito. E
 Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente, a partir
de indicadores E
 Expresa verbalmente algunas características que identifica sobre los textos
informativos.
 Identifica algunas palabras en los títulos. E
 Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonomía para
hacerlo por sí mismo a lo largo del grado. D con apoyo de un adulto leer textos
cortos y realizarle preguntas cortas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS.

 Selecciona textos para escuchar su lectura. D preguntarle de que tratara la lectura
viendo las imágenes
 Elige un tema de su interés sobre el cual desea aprender más. D con apoyo de un
adulto, utilizando monografías, recortes, videos, etc.
 Explora los acervos para ubicar diferentes materiales de lectura, de carácter
informativo, que se vinculen con su propósito de lectura. E
 Escucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados y adquiere
autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado.
 Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema de su interés luego de
leer diversas fuentes. D realizar un dibujo, y que pase a explicarlo guiándolo.
 Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organización de los
acervos. D darle funcionalidad al acuerdo de convivencia, respeto los materiales,
los ordena, etc.

ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN INFORMACIÓN RESUMIDA

PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES
 Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. D
 Elige un fenómeno natural o social de su contexto próximo, que le interese; por
ejemplo, relacionado con el clima, la geografía de su comunidad, sus tradiciones o
costumbres. D puede traer un dibujo, o monografías del tema, recortes de revistas,
maqueta, etc.
 Narra el fenómeno elegido para escribirlo con ayuda del docente. D que vaya
 explicando su dibujo, a través de cuestionarlo con preguntas sencillas y cortas.
 Participa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus ideas al profesor. D
realizar ejercicios de caligrafía, punteado, trazos líneas rectas, onduladas y en
zigzag
 Espera su turno para hablar. D darle funcionalidad al acuerdo de convivencia. O a
través de juegos de mesa.
 Revisa colectivamente los textos de su coautoría y los corrige con ayuda del
educador; para hacerlo: presta atención a la coherencia del texto y a las
expresiones comunes del tipo de texto; identifica reiteraciones y faltas de
concordancia de género y número. E
 Reflexiona con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre las diferencias
entre el discurso oral y el texto escrito. D
 Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y oraciones. D
uso del alfabeto móvil, utilizar un monitor, escritura de letras punteadas,
asociarlas a un objeto o animal, por ejemplo la S de serpiente.

INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS CONOCIMIENTOS

 Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social. D a
través de un dibujo, recortes, monografías, etc.
 Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus características: imagen que
contiene un significado o mensaje, textos breves. D usar carteles con poca
información, de comida, de películas, etc.
 Reflexiona sobre la función de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover. D
explicar de forma sencillas que nos dicen los carteles
 Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social. D
con imágenes, recortes, etc.
 Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que integre la información
recopilada. E
 Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones. D ordenar y hacer uso del alfabeto móvil diariamente
 Revisa el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo: reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son pertinentes para escribir palabras o frases; utiliza palabras
conocidas como referente para escribir palabras nuevas; establece
correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de
lo escrito; descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras
y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética. D uso del alfabeto móvil, relacionar imagen con palabras,
encerrar vocales o consonantes, marcar letras punteadas, realizar lecturas cortas
cuestionándolo sobre ellas.
 Al exponer expresa de forma oral sus ideas con claridad. D ayudarlo
cuestionándolo con preguntas cortas
 Utiliza los carteles para complementar su discurso. D que explique su dibujo.

MATEMÁTICAS
EJE: NÚMERO ALGEBRAICO
TEMA: NÚMERO
 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. D seriación de unidades con
material concreto
EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA
TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100. D
sumas con imágenes, con material concreto, como regletas, ábaco, fichas, etc.
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de
10. E

TEMA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. D realizarlas con
plastilina, colorearlas, con palitos, etc. Solo las básicas.

EJE: MAGNITUDES Y MEDIDAS

 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el
caso de las longitudes, también con un intermediario. D iniciar con corto, largo, con
monedas de baja denominación 1 peso, 2 pesos hasta 5 pesos.
 Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo:
día, semana y mes. D tachar el día de hoy en su calendario, escribirle la fecha en
pizarrón y cuadernos y decirlo en voz alta, trabajar el calendario, ordenar
diariamente los días de la semana, etc.

EJE: ESTADISTICA
 Recolecta datos y hace registros personales. D con pocos datos iniciar y con
imágenes ir coloreando cuantos arboles hay, cuantos peces, etc.