PLAN

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ÁREA
ANUAL
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
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● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos.
En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

● Obtiene información del texto oral. ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias
● Infiere e interpreta información del y ambigüedades.
texto oral. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
SE COMUNICA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas en que participa.
ORALMENTE EN de forma coherente y cohesionada.
SU LENGUA ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
MATERNA ● Utiliza recursos no verbales y cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
paraverbales de forma estratégica. verbales y paraverbales.
● Interactúa estratégicamente con ● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo
distintos interlocutores. a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
● Reflexiona y evalúa la forma, el contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
contexto y contexto del texto oral. estratégicamente cómo y en qué momento participa.

LEE DIVERSOS ● Obtiene información del texto escrito. ● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN ● Infiere e interpreta información del

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● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.

● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.

texto. ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
LENGUA
● Reflexiona y evalúa la forma, el presenta.
MATERNA
contenido y contexto del texto. ● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.

● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.

● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

● Adecua el texto a la situación ● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de

comunicativa. información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.

ESCRIBE ● Organiza y desarrolla las ideas de ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos, capitulos o
DIVERSOS TIPOS apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
forma coherente y cohesionada.
DE TEXTOS EN
● Utiliza convenciones del lenguaje ● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
LENGUA
MATERNA escrito de forma pertinente.
● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
● Reflexiona y evalúa la forma, el textuales para darle claridad y sentido a su texto.
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
escrito. ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales
BIMESTRES I SEMANA I II II SEMANA III IV III
DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE

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GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de al 29 de
de marzo 17 de de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

Vacaciones 02 horas 8 horas 8 horas 10 horas 10 horas Vacaciones 10 horas 10 horas Vacacione
HORAS 10 horas
estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas 10 horas s
PEDAGOGIC pedagógica
AS as as s s pedagógicas estudiante
s
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general sobre el

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del registro
desarrollo de carpeta de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica en el SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica
muestran que los estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario
hacer retroalimentación de algunos contenidos
básicos para poder trabajar el ciclo VI.
Según las notas alcanzadas por
el SIAGIE, los estudiantes han
egresado del nivel primario con
los siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado = AD
79.8 % Logrado =L
Al ser promovidos del ciclo V No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
a los estudiantes no se les carpeta de sexto del área y alcanzar en su plenitud los estándares
exigió carpeta de grado. del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en etapa el
estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Ciudadanía y Trabajo y Descubrimiento e Ciudadanía y Salud y conservación Descubrimiento Trabajo y Ciudadanía y
nivel de logro de convivencia en la emprendimiento en el innovación convivencia en la ambiental e innovación emprendimiento en el convivencia en la
Situaciones eje la competencia diversidad siglo XXI diversidad siglo XXI diversidad

Evaluando Cambio climático: En el país de Liliput La importancia del La comunicación y la Construyendo Juntos por el bien Cuidemos la
Nombres de las Nuestra responsabilidad arte en nuestra vida Internet nuestra mejor común naturaleza para
nuestras
Unidades ¿Salud o belleza? versión evitar desastres
competencias

 Evaluando  La solicitud  El memorando  La exposición  El debate  El ensayo  El oficio  La crónica  El guion teatral
nuestras  El simposio  La conferencia argumentativa  El discurso  El sociodrama  El debate  El video fórum  La publicidad
competencias  El uso de la h y la  El uso de las  La entrevista  La acentuación  El barbarismo y  La cacofonía  Las reglas de televisiva
x comillas radial en diptongos, el solecismo y anfibología tildación  Las palabras
 Las preposiciones  Las conjunciones  El uso de los  triptongos y  La oración  La oración diacrítica homónimas:
Campo temático/ paréntesis hiatos compuesta por compuesta  La oración homófonas y
Sesiones:  La oración  La oración yuxtaposición y por subordinada homógrafas
simple: el sujeto simple: el por subordinació adjetiva  La oración
predicado coordinación n sustantiva compuesta
por
subordinación
adverbial
Competencia:  Lee diversos  Lee diversos tipos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee  Lee diversos  Lee diversos
tipos de de textos escritos tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de textos diversos tipos de textos tipos de
textos en lengua escritos en escritos en textos escritos en tipos de escritos en textos
escritos en materna lengua materna lengua materna escritos en lengua materna textos lengua escritos en
lengua  Escribe diversos  Escribe diversos  Escribe diversos lengua  Escribe diversos escritos en materna lengua
materna tipos de textos en tipos de textos tipos de textos materna tipos de textos lengua  Escribe materna
 Escribe lengua materna en lengua en lengua  Escribe en lengua materna diversos tipos  Escribe
diversos  Se comunica materna materna diversos tipos materna  Escribe de textos en diversos
tipos de oralmente en su  Se comunica  Se comunica de textos en  Se comunica diversos lengua tipos de
textos en lengua materna oralmente en su oralmente en lengua oralmente en tipos de materna textos en
lengua lengua materna su lengua materna su lengua textos en  Se comunica lengua
materna materna  Se comunica materna lengua oralmente en materna
 Se oralmente en materna su lengua  Se comunica
comunica su lengua  Se materna oralmente
oralmente materna comunica en su lengua

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oralmente
en su
en su
lengua materna
lengua
materna
materna
Del 11 de
Del 13 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de agosto setiembre al
Duración marzo al 17 de octubre al 17 de noviembre al 22
14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 08 de setiembre 13 de
marzo noviembre de diciembre
octubre

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias 01 X

nivel de logro de por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances SEMANAS
Evaluando nuestras 13/03/23
las competencias y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes
competencias AL
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro
17/03/23
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Salud y estilo de La obesidad se ha convertido en una epidemia en nuestra comunidad que ha X

vida saludable. originado una conducta poco responsable de parte de algunos adolescentes, 04
quienes, en su obsesión por perder peso, no toman en cuenta las SEMANAS
20/03/23
consecuencias que puede tener para su salud el someterse a dietas ¿Salud o belleza? AL
«milagrosas» o realizar rutinas de ejercicios extremas para bajar de peso en 14/04/23
el menor tiempo posible, poniendo en riesgo su bienestar tanto físico como
mental. Es por ello, que la guía de un profesional de la salud que pueda
evaluar y brindarnos las pautas a seguir para un sano régimen alimenticio es
fundamental durante esta etapa de nuestras vidas.

2 El cambio climático es un fenómeno relacionado con el calentamiento X

vertiginoso que viene padeciendo nuestro planeta tierra como fruto de la 04
gran concentración de gases contaminantes que se encuentran alojados en SEMANAS
17/04/23

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Conservación la atmosfera, en especial el dióxido de carbono (CO2) proveniente de la AL
ambiental es tarea quema indiscriminada de combustibles fósiles (carbón, petróleo, gasolina) y Cambio climático: 12/05/23
de todos la contaminación. Esta situación de aumento de temperatura hoy llama la Nuestra
responsabilidad
atención de la comunidad internacional porque amenaza contra la vida de
todos. Perú, a raíz de esta situación, viene padeciendo una serie de estragos
en cada una de sus regiones (huaicos, el derretimiento de glaseares, el
calentamiento del mar, la disminución de algunas especies y la aparición de
oleajes irregulares). No obstante, estamos a tiempo para revertir esta
situación a través de pequeñas

acciones como: ahorrando el agua, empleando focos ahorradores,

reciclando, no quemando basura, entre otras.

Una de las principales reglas para establecer una correcta comunicación X

entre interlocutores, sobre todo en una entrevista radial, es el tema de la 05
cordialidad. Se recomienda generar un diálogo recíproco y horizontal sin SEMANAS
caer en interrupciones o discusiones que puedan desviarse del tema central 15/05/23
o dificultar su claridad. Mayormente, en toda comunicación oral existen AL
En el país de Liliput 16/06/23
Tecnología e discrepancias, ya sea por parte del entrevistador, quien muchas veces realiza
3 innovación afirmaciones incorrectas, o el entrevistado. Para ello, se aconseja aclarar el
tema con la debida mesura del caso, de manera educada. Si se brinda una
entrevista por teléfono, se sugiere no utilizar el teléfono celular en altavoz y
mantener el ambiente sin algún sonido de fondo. Cuando se está en el aire,
guardar la compostura, ser paciente, no mentir, etc., son algunas
características de suma importancia para abordar el tema con mayor
objetividad y transparencia.

4 A través del tiempo, la necesidad de expresar sentimientos y emociones X

llevaron a la humanidad a hacerlo de diferentes formas, ya sea a través de 05
las palabras, los sonidos, las imágenes, el movimiento corporal, etc. Todas SEMANAS
estas manifestaciones produjeron la literatura, la música, la pintura, la 19/06/23
Ciudadanía y La importancia del
danza, etc., que hoy en día conocemos como «arte». Pero, ¿cuál es la AL
convivencia en la 21/07/23
función del arte y por qué es importante? Pues, el arte tiene una finalidad arte en nuestra vida
diversidad
estética, es decir, está hecho para disfrutarlo. Es importante porque nos
permite asombrarnos, emocionarnos e incentivar nuestra creatividad.
Entonces, cuando nos encontramos frente a una obra artística, podemos
reflexionar y generar nuestro propio conocimiento.

5 La comunicación es una de las actividades más importantes en la que X

participamos como seres humanos. Este proceso, que consta de la 05
trasmisión e intercambio de información entre una o más personas, es SEMANAS
fundamental para la organización y el funcionamiento de la sociedad. La 07/08/23

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Tecnología e Internet, por su parte, inventada hace más de 30 años, sigue siendo una de AL
innovación en el las herramientas más importantes de nuestros tiempos, por las ventajas que 08/09/23
La comunicación y la
siglo XXI ha ofrecido en materia de comunicación, permitiendo a sus usuarios romper
todo tipo de barrera al momento de comunicarse; aunado a que, ha Internet
colocado en manos de toda su comunidad una cantidad de información sin
precedentes. El organismo encargado de fiscalizar la Internet en Perú es el
Ministerio de Transporte y Comunicaciones. Para la fecha, Perú sigue siendo
uno de los países con la Internet más rápido de la región.

6 Descubrimiento e Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y X

innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o 05
solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. Así mismo, el SEMANAS
abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la 11/09/23
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo AL
13/10/23
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación

7 Alcanzar la mejor versión de nosotros mismos puede llegar a ser una tarea X
compleja, pero no imposible. Lo más importante es enfocarnos en sacar lo 05
mejor de nosotros. Para ello, debemos abandonar un cúmulo de conductas SEMANAS
negativas que pueden ser recurrentes, tales como: sabotearnos con 16/10/23
Mejorando nuestra AL
autoestima pensamientos negativos, criticar de manera injusta a los demás, temer
Construyendo 17/11/23
constantemente al fracaso, rodearnos de personas que desmotivan, entre
otras. Recuerda también que, para tener una mejor sociedad y un mejor
nuestra mejor versión
país, no solamente se necesita del trabajo de las autoridades, sino del
compromiso de todos. Los países avanzados no solo son los que ofrecen
estabilidad económica y una buena calidad de vida a sus ciudadanos, sino
aquellos en los que la convivencia se basa en el respeto a los demás.

8 Todos somos parte de nuestra sociedad y formamos una comunidad donde X

compartimos espacios físicos, valores y virtudes cívicas, etc. Al formar parte 05
de una colectividad, es importante que reflexionemos sobre nuestro sentido SEMANAS
de pertenencia, de responsabilidad y la capacidad para ponernos en el lugar 20/11/23
del otro, y así poder actuar con empatía, solidaridad y respeto. Por ello, cabe AL
Juntos por el bien 22/12/23
Ciudadanía y preguntarnos: ¿pensamos y respetamos a los demás?, ¿cómo contribuimos
convivencia al bienestar de la colectividad?, ¿cuidamos el bien común? Son algunas
común
ciudadana interrogantes que necesitamos responder no solo para evaluar nuestra
participación dentro de la sociedad, sino también para empezar a actuar a
favor del bien común. De tal manera que, es importante buscar nuestro
bienestar, pero también es imprescindible que aprendamos a relacionarnos

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adecuadamente en sociedad y contribuir en general con los demás, pues
debemos construir una comunidad donde los intereses individuales no se
superpongan a los del otro.

Recuperado y adaptado de https://economiayfuturo.es/la-sociedad-del-

bien-comun/

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– CUARTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 8
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7

La importancia del arte en nuestra vida

Construyendo nuestra mejor versión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO

Cuidemos la naturaleza para evitar

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VI

La comunicación y la Internet
EVALUANDO NUESTRAS

Juntos por el bien común

Nuestra responsabilidad
El nombre del Perú:

Origen y significado

En el país de Liliput
Cambio climático:

desastres
SE COMUNICA  Obtiene ●Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando X X X X X X X X X
ORALMENTE EN información del
su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo
SU LENGUA texto oral. textual y género discursivo, de acuerdo al
MATERNA  Infiere e propósito comunicativo, usando
interpreta estratégicamente el registro formal e informal,
información del así como recursos no verbales y paraverbales
texto oral. para mantener el interés, conmover al público o
 Adecua, producir diversos efectos.
organiza y
●Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
desarrolla las
información de forma pertinente. Organiza y
ideas de forma
jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
coherente y
relaciones lógicas entre ellas a través de un

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cohesionada. variado conjunto de referentes, conectores y
 Utiliza recursos otros marcadores textuales, incorporando un
no verbales y vocabulario pertinente y preciso que incluye
paraverbales de sinónimos y términos especializados.
forma ●Interactúa en diversas situaciones orales,
estratégica. utilizando estrategias discursivas y, decidiendo
 Interactúa estratégicamente cómo y en qué momento
estratégicament participar para persuadir, contraargumentar y
e con distintos consensuar, utilizando un vocabulario preciso o
interlocutores. especializado, y recurriendo a normas y modos
 Reflexiona y de cortesía según el contexto sociocultural.
evalúa la forma, ●Obtiene información explícita, relevante y
el contexto y
complementaria, compara información
contexto del
contrapuesta en textos orales que presentan
texto oral. falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
expresiones con sentido figurado, diversos
registros y vocabulario preciso y especializado.
●Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto oral, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir de información implicada,
ambigua y contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto oral.
●Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
●Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contraargumentos, diversas
figuras retóricas, la trama y evolución de
personajes, así como representaciones sociales,
y las intenciones de sus interlocutores, en
relación al sentido global del texto,
vinculándolo con su experiencia y el contexto
sociocultural.
●Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos
orales del ámbito escolar, social y de medios de

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comunicación, opinando sobre la adecuación
del texto a la situación comunicativa, la eficacia
de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión
entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar
su diversidad a partir de su experiencia y de
los contextos
LEE DIVERSOS  Obtiene ●Obtiene e integra información contrapuesta o X X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS información del
ambigua que se encuentra en distintas partes
ESCRITOS EN texto escrito. del texto, o mediante una lectura intertextual,
LENGUA  Infiere e de diversos tipos de texto de estructura
MATERNA interpreta compleja que contienen sesgos y
información del contradicciones, así como vocabulario variado y
texto. especializado.
 Reflexiona y
●Infiere información deduciendo diversas y
evalúa la forma,
el contenido y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto, así como características de seres, objetos,
contexto del
hechos y lugares, el significado de palabras en
texto.
contexto y expresiones con sentido figurado, a
partir de información contrapuesta o de detalle,
o mediante una lectura intertextual.
●Interpreta el sentido global del texto, explicando
el tema, subtemas, propósito y estrategias
discursivas (retórica, diseño y composición,
paratextos), considerando las características de
los tipos y géneros textuales, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.
●Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
falacias, ambigüedades, contraargumentos,
diversas figuras retóricas, la trama y evolución
de personajes, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales y la
intención del autor, en relación al sentido global
del texto, vinculándolo con su experiencia, otros
textos, lenguajes y contextos.
●Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor, emitiendo un
juicio crítico sobre la eficacia de la información y
el estilo del autor, así como los efectos del texto

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en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales,
 Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, sustentando su
posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos cuando los comparte
con otros, y comparando textos entre sí para
sistematizar características de tipos textuales y
géneros discursivos o de movimientos literarios..
ESCRIBE  Adecua el texto ●Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al X X X X X X X X X
DIVERSOS TIPOS a la situación
destinatario, tipo textual y a diversas
DE TEXTOS EN comunicativa. características del género discursivo, de
LENGUA  Organiza y acuerdo al propósito comunicativo, usando
MATERNA desarrolla las estratégicamente el registro formal e informal,
ideas de forma seleccionando el formato y soporte, y un
coherente y vocabulario pertinente y preciso que incluye
cohesionada. sinónimos y términos especializados.
 Utiliza
●Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
convenciones
acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
del lenguaje
la información de forma pertinente. Organiza y
escrito de forma
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
pertinente.
estableciendo diversas relaciones lógicas a
 Reflexiona y
través de un conjunto variado de referentes,
evalúa la forma, conectores y otros marcadores textuales, y
el contenido y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
contexto del (como la tildación diacrítica y los tiempos
texto escrito. verbales) que contribuyen al sentido de su
texto.
●Emplea diversas estrategias discursivas y figuras
retóricas con distintos propósitos, como
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (como el suspenso
y la persuasión).
●Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto que escribe, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son
coherentes y se relacionan entre sí, así como el
uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario
especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.

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”
●Emite un juicio crítico sobre el modo en que
el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
texto que escribe y produce efectos en los
lectores, explicando y sistematizando aspectos
formales, gramaticales y ortográficos,
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Accede a plataformas virtuales para X X X X X X X X

desenvuelve entornos desarrollar aprendizajes de diversas
en entornos virtuales áreas curriculares seleccionando
virtuales  Gestiona opciones, herramientas y
informació aplicaciones, y realizando
generados por
n del configuraciones de manera autónoma
las TIC:
entorno y responsable.
virtual.  Emplea diversas fuentes con criterios
 Interactúa de credibilidad, pertinencia y eficacia
en utilizando herramientas digitales de
entornos autor cuando realiza investigación
virtuales sobre un tema específico.
 Crea  Aplica diversas funciones de cálculo
objetos combinadas para solucionar
virtuales en situaciones diversas cuando
diversos sistematiza información en una base
formatos. de datos y la representa gráficamente.
 Comparte y evalúa sus proyectos
escolares demostrando habilidades
relacionadas con las áreas curriculares
cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que
participa.
 Documenta proyectos escolares
cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos

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formatos con creatividad e iniciativa.
 Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias lógicas
estableciendo condiciones de decisión
que presenten soluciones acordes con
el problema planteado con eficacia.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables sobre la base de sus
de manera aprendizaje experiencias asociadas, necesidades,
autónoma: . prioridades de aprendizaje,
 Organiza habilidades y actitudes para el logro de
acciones la tarea simple o compleja,
estratégica formulándose preguntas de manera
s para reflexiva y de forma constante.
alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en
sus metas función del tiempo y de los recursos de
de que dispone, para lo cual establece un
aprendizaje orden y una prioridad que le permitan
 Monitorea alcanzar la meta en el tiempo
y ajusta su determinado con un considerable
desempeño grado de calidad en las acciones de
durante el manera secuenciada y articulada.
proceso de  Revisa de manera permanente la
aprendizaje aplicación de estrategias, los avances
. de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
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aprendizaje.

ENFOQUES Enfoque Intercultural

TRANSVER
SALES Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
II BIMESTRE Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología
III BIMESTRE Comunicación, Ciencia y Tecnología Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 6
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, ciencias sociales
IV BIMESTRE Comunicación, Educación Física.
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

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X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

………………, 01 de marzo 2023

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