“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRACIÓN ANUAL 2023 – COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: AYACUCHO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: PARINACOCHAS
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: "NUESTRA SEÑORA DE LA NIEVES”
1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° Azul
1.8 DOCENTE: Flores Quispe Isaura Claudia
1.9 DIRECTOR(A): Rojas Remolino, Ana Patricia

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del
lenguaje, en constante interacción con otros para comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente
en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con
claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.

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● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e
implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los
otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias
que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje
en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores
formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TIC en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán
a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la
lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de
los usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en su propio contexto sociocultural. Es comunicativo porque usa el lenguaje para
comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En este sentido, durante las interacciones, el
lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar
distintas manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

EN COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

ORALMENTE EN ● Obtiene información del texto oral.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
SU LENGUA
● Infiere e interpreta información del texto información explicita e implícita, e interpreta la intención del
MATERNA
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
oral.

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● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las

relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes,
● Adecua, organiza y desarrolla las ideas así como de un vocabulario variado y pertinente.

de forma coherente y cohesionada. ● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales

● Utiliza recursos no verbales y y paraverbales.

paraverbales de forma estratégica. ● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a

● Interactúa estratégicamente con distintos sus conocimientos y al contexto sociocultural.

interlocutores. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas

● Reflexiona y evalúa la forma, el contexto formales e informales.

y contexto del texto oral. ● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y

vocabulario variado.
● Integra información contrapuesta que está en distintas partes
del texto.
LEE DIVERSOS ● Obtiene información del texto escrito. ● Interpreta el texto considerando información relevante y
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN ● Infiere e interpreta información del texto. complementaria para construir su sentido global, valiéndose
LENGUA de otros textos.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
MATERNA ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
contenido y contexto del texto.
conocimiento y experiencia.
● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

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● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir

de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
● Adecua el texto a la situación tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo con
comunicativa. algunos géneros discurso.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS ● Organiza y desarrolla las ideas de forma ● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
DE TEXTOS EN coherente y cohesionada. de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
LENGUA ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito variado.
MATERNA
de forma pertinente. ● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
● Reflexiona y evalúa la forma, el expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
contenido y contexto del texto escrito. palabras con la intención de darle claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 6 horas semanales
Bimestr I I II II III IV III
es SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMANA BIMESTRE BIMESTRE SEMAN
DE DE A DE

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GESTIÓN GESTIÓ GESTIÓ

N N
Unidade ------- EVA. UNIDAD UNIDA UNIDAD UNIDAD ---------- UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD ---------
s DIAGN 01 D 02 03 04 05 06 07 08
OSTIC
A
Duració Del 01 de Del 20 de Del 17 Del 15 Del 19 Del 24 de Del 07 de Del 11 de Del 16 Del 20 Del 25
n marzo al Del 13 marzo al de abril de mayo de junio Julio al agosto al setiembre de de de
10 de de 14 de al 12 al 16 de al 21 de 04 de 08 de al 13 de octubre noviembr diciembr
marzo marzo abril de junio julio agosto setiembre octubre al 17 de e al 22 e al 29
al 17 mayo noviembr de de
de e diciembr diciembr
marzo e e
Semana 2 1 4 4 5 5 2 5 5 5 5 1
s semanas seman semanas seman semana semana semanas semanas semanas semanas semanas semana
as as s s
Horas Vacacion 06 24 horas 24 30 horas 30 horas Vacacio 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas Vacacio
pedagó es horas pedagógic horas pedagógi pedagógi nes pedagógic pedagógic pedagógi pedagógi nes
gicas estudiant pedag as pedagó cas cas estudian as as cas cas estudia
es ógicas gicas tes ntes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción
Descripción
general sobre
Descripción del resultado de general del
el desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el
carpeta de
SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Según las notas Al ser No Los estudiantes necesitan lograr las
Diagnóstica muestran que los estudiantes alcanzadas por el promovidos del desarrollaron capacidades del área y alcanzar en su

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están en los siguientes niveles de logro: SIAGIE, los ciclo V a los carpeta de plenitud los estándares del ciclo VI por tanto
El 17,8 % = AD estudiantes han estudiantes no sexto grado. se debe fortalecer la autoestima del
El 18,9 % = A egresado del nivel se les exigió estudiante ya que en su etapa de
El 34,4 % = B primario con los carpeta de adolescencia va enfrentar muchos cambios
El 28,9 % = C siguientes niveles recuperación. físicos y psicológicos, recordemos que en
Los resultados nos demuestran que es de logro: etapa el estudiante adquiere mayor
necesario hacer retroalimentación de 20.4 % Logro independencia y va asumiendo otras
algunos contenidos básicos para poder Destacado = AD responsabilidades dentro de su familia y
trabajar el ciclo VI. 79.6 % Logrado = comunidad por tanto debemos prepararlo
A para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Bimestres I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Distribución
Evaluación
de las Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Diagnostica
unidades

Uso
Conociend
Ciudadanía Orgulloso excesivo de Nos
o el nivel Salud y
Descubrien Cuidamos de y s de aparatos aceptamo
Situaciones de logro de Patriotismo conservaci
do nuestros nuestra convivencia nuestra electrónico s tal y
eje la e identidad ón
cambios salud en la diversidad s y las como
competenci ambiental
diversidad cultural redes somos
a
sociales

Títulos de Evaluando Soy Salud y Perú: País Nos Comparti Cuidado Somos Lo que
las nuestras adolescente bienestar en de interesamo mos las del medio creativos y sucede en
Unidades competenci : la todas las s en los costumbre ambiente activos un mundo
as ¿y ahora adolescencia sangres asuntos de s de ¿Cómo sin
qué? nuestro nuestra ayudare? estereotip
país comunida os

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d
Evaluando 1. Género 1. Las 1. El sujeto 1. La 1. Las 1. Textos 1. El
nuestras 1. El uso de literario: secuenci y su entrevist oracione no parafrase
competenci las Narrativo as estructur a s literarios o
as mayúscula 2. El narrativa a 2. La tilde y incompl 2. El texto 2. Connotac
s subrayado lineal y 2. El tema acentuac etas instructiv ión y
Refuerzo 2. La y no lineal. principal ión 2. Publicid o denotaci
escolar anécdota sumillado 2. Los y 3. El mito y ad y 3. La ón
3. El texto 3. La textos secunda la propaga oración 3. Género
informativo narración argument rios leyenda nda simple y literario:
4. La noticia oral de ativos 3. El 4. Género 3. Textos la poético
impresa relatos 3. El uso de diálogo literario: continuo oración 4. La prosa
5. La fantásticos la S, C y 4. El dramátic sy compue y el verso
autobiograf 4. El cuento Z artículo o discontin sta 5. Figuras
ía 4. La mesa de 5. Juego de uos 4. Lenguaj literarias
Campo 6. Analizamos 5. El uso de redonda opinión roles 4. El aviso e 6. Textos
temático/ y la coma 5. El punto 5. La 6. El verbo publicita expresiv lúdicos:
Sesiones: redactamos 6. Analizamo y coma, y coheren 7. Estructur rio o: acróstico
una noticia sy el punto cia y a del 5. sinónim element s y rimas
redactamo cohesió predicad os y os 7. La
s un 6. El cuadro n o antónim paraverb declamac
cuento sinóptico 6. El os ales ión:
y el mapa debate 6. El uso 5. Medios recursos
conceptu 7. ¿Cómo de la V y de no
al preparar B comunic verbales
7. Analizam nos para 7. La ación
os y un infografí 6. La radio
creamos debate? a y su 7. El guion:
un texto estructur creación
argument a
a

Evidencia ……….. Redacción Creación y Producción Un debate Dramatiz Elaboració Creación de Creación
producto de una elaboración de un texto sobre ación n de una un podcast y
final noticia de de un argumentati asuntos sobre infografía informativo declamac
la cuento. vo sobre la sociales una informativ sobre la ión de
localidad. diversidad. del país. costumbr a sobre el tecnología y poemas.
e de la cuidado las redes

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comunid
ad o
del medio
algún sociales.
ambiente.
mito o
leyenda.
Competenci Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee
a: diversos diversos diversos diversos diversos diversos diversos diversos diversos
tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
textos textos textos textos textos textos textos textos textos
escritos en escritos en escritos en escritos en escritos escritos escritos escritos en escritos
lengua lengua lengua lengua en lengua en en lengua lengua en
materna materna materna materna materna lengua materna materna lengua
Escribe Escribe Escribe Escribe Escribe materna Escribe Escribe materna
diversos diversos diversos diversos diversos Escribe diversos diversos Escribe
tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de diversos tipos de tipos de diversos
textos en textos en textos en textos en textos en tipos de textos en textos en tipos de
lengua lengua lengua lengua lengua textos en lengua lengua textos en
materna materna materna materna materna lengua materna materna lengua
Se Se Se Se Se materna Se Se materna
comunica comunica comunica comunica comunica Se comunica comunica Se
oralmente oralmente oralmente oralmente oralmente comunica oralmente oralmente comunica
en su en su en su en su en su oralment en su en su oralment
lengua lengua lengua lengua lengua e en su lengua lengua e en su
materna materna materna materna materna lengua materna materna lengua
materna materna
Del 07 de Del 11 de Del 20 de
Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 16 de
agosto al 08 setiembre al noviembre
Duración marzo al 17 marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 junio al 21 octubre al 17
de 13 de al 22 de
de marzo de abril mayo de junio de julio de noviembre
setiembre octubre diciembre

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Horas 06 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas 30 horas
24 horas 24 horas 30 horas
pedagógica pedagógica pedagógica pedagógic pedagógic pedagógic pedagógica
pedagógicas pedagógicas pedagógicas
s s s as as as s

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VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

TÍTULO DE LA
SITUACIÓN /
N° RESUMEN UNIDAD DE FECHA IB II B III B IV B
EJES
APRENDIZAJE

0 Conociendo Las situaciones se orientan en la búsqueda e 01 X

el nivel de interpretación de evidencias por cada una de las SEMAN
logro de las competencias con el fin de identificar los logros, avances A
Evaluando nuestras 13/03/23
competencia y dificultades en el desarrollo de las competencias de las
competencias AL
s y los estudiantes para plantear las acciones a realizar
que les permita lograr el nivel de logro destacado o 17/03/23
esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 Descubriend La adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo X

o nuestros humano posterior a la niñez y anterior a la adultez, según 04
cambios la definición de la OMS. Esta es una de las etapas de SEMAN
transición más importantes de la vida humana, que A
abarca entre los diez y diecinueve años, en la que el Soy adolescente: 20/03/23
crecimiento y los cambios suceden a un ritmo acelerado, ¿y ahora qué? AL
14/04/23
superado únicamente por los que experimentan los
lactantes. Esta etapa se encuentra condicionada por
diversos procesos biológicos, en la que la pubertad
marca el tránsito de la niñez a la adultez.

2 Cuidamos de Los jóvenes peruanos son la fuerza creativa y Salud y bienestar X

nuestra salud transformadora de nuestra sociedad. Son un potencial en la 04
para el impulso económico y social del país, lo cual adolescencia SEMAN
contribuye a reducir la pobreza y la desigualdad. Para AS
lograr esto hay que garantizarles oportunidades y 17/04/23
brindarles las herramientas adecuadas para que puedan AL
12/05/23
desarrollarse integralmente.
Para tener una adolescencia con salud y bienestar que
sea un agente de cambio, hay que aumentar la
asignación de recursos para la implementación; el
Estado de la mano con Unicef buscan el diseño de

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políticas públicas que promuevan el derecho y la

participación protagónica del adolescente para ir en
busca de su desarrollo integral.
Por ello, se debe complementar un plan nacional en
educación secundaria, salud y nutrición, para que los
adolescentes puedan tener acceso a una educación de
calidad, a servicios de salud e información sobre
cuidado de la salud sexual y reproductiva, protección
frente a los diferentes tipos de violencia a que están
expuestos, tales como accidentes de tránsito, violencia
por casos de bullying, en escuelas y espacios públicos,
problemas de salud sexual y reproductiva, y al
fomento de espacios que les facilite su participación.

Ciudadanía y La diversidad cultural en el Perú favorece al desarrollo X

convivencia del país, debido a los recursos étnicos, sociales, 05
en la tradicionales y regionales; además de la fauna, flora y SEMAN
diversidad elementos paisajísticos que presenta. A lo largo de la AS
historia, han ingresado al país colonias de Europa, Asia y 15/05/23
3 África, logrando con esto una diversidad cultural. En la AL
16/06/23
actualidad, coexisten pueblos apegados a sus orígenes;
ello se ve reflejado en el Censo Nacional del 2017, que Perú: País de
dio como resultado que una de las lenguas indígenas u todas las sangres
originaria más hablada es el quechua, así como también
el aimara, el ashaninka y el awajún. Esto impulsaría al
uso y desarrollo de las lenguas originarias, y a garantizar
el derecho de sus hablantes; asimismo, esto conlleva a
tomar acciones, programas y proyectos que promuevan
el reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural.

4 Patriotismo e La Identidad Nacional es de suma importancia porque Nos interesamos en X

identidad. nos hace sincronizarnos con nuestra nación, nos sube la los asuntos de 05
autoestima, hace que valoremos cada mínimo aspecto nuestro país. SEMAN
de la patria que nos vio nacer y además nos genera un AS
amplio conocimiento sobre nuestra historia y nuestras 19/06/23

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tradiciones y culturas. AL
21/07/23
Aún hoy en día hay personas que no se sienten
identificados y desconocen la trascendencia de nuestra
independencia como país, así también ignoran saber los
símbolos patrios. Esto hace que algunos ciudadanos
sientan recelo, incluso que abandonen su propio País;
sin embargo, la identidad nacional fortalece la salud
mental porque tiene efectos positivos en el bienestar de
cada individuo, influyendo en la autoestima, autoeficacia,
distinción y pertenencia.

5 Orgullosos ¿Por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestra X

de nuestra diversidad cultural? 05
diversidad SEMAN
La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, AS
cultural.
no sólo en lo que respecta al crecimiento económico, 07/08/23
sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, AL
moral y espiritual más enriquecedora. Además, es un 08/09/23
componente indispensable para reducir la pobreza y
alcanzar la meta del desarrollo sostenible. Compartimos las
costumbres de
En tal sentido nos compete, revalorar nuestras nuestra comunidad.
costumbres emanadas por nuestros padres y abuelos
que desarrollan ciertos homenajes por propia costumbre
que trasciende de generación en generación. En ese
contexto, nos brinda alternativas comunicativas que
alimenta diversas capacidades, valores humanos y
cosmovisiones; y permite que la sabiduría del pasado
nos prepare para el futuro.

6 Salud y Si bien es cierto que la salud y el bienestar de todos Cuidado del medio X
conservación están estrechamente relacionados con el medio ambiente ¿Cómo 05
ambiental. ambiente que nos rodea. Informarnos y tomar conductas ayudare? SEMAN
a nivel individual, colectivo y empresarial que propicien AS
un desarrollo responsable amigable con el medio 11/09/22
ambiente a través de políticas adecuadas que conserven AL
13/10/22
nuestro medio ambiente y se vea reflejado en una mejor
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calidad de vida y la sostenibilidad ambiental del planeta.

En esta línea nos preguntamos ¿cómo puedo contribuir
en el cuidado del medio ambiente?
Teniendo en cuenta que contribuir al cuidado del medio
ambiente es fundamental para enfrentar los desafíos
ambientales que enfrenta nuestro planeta.

7 Uso excesivo Se ha demostrado que abusar de las nuevas tecnologías X

de aparatos repercute directamente sobre nuestra salud física y 05
electrónicos mental. De hecho, algunos expertos consideran que un SEMAN
y las redes uso excesivo de dispositivos electrónicos altera las AS
sociales. conexiones cerebrales en los niños dificultando su 16/10/23
capacidad de lenguaje y socialización. Esto es un Somos creativos y AL
activos. 17/11/23
problema muy recurrente en nuestras vidas actuales, nos
hemos convertido en esclavos del internet sin tener en
cuenta sus ventajas y desventajas; por tal hecho es
importante priorizar el lado bueno y productivo del
internet.

8 Nos Los estereotipos, son modelos de imagen que se le Lo que sucede en X

aceptamos atribuyen a las personas y grupos sociales de manera un mundo sin 05
tal y como preconcebida. Estos se han ido transmitiendo de estereotipos SEMAN
somos generación en generación, algunos han ido AS
modificándose y, en la mayoría de los casos, han sido 20/11/23
reforzados por los medios de comunicación. Existen AL
22/12/23
varios tipos de estereotipos. Así encontramos los
estereotipos de belleza, los sociales, los étnicos y
culturales, entre otros. Sin embargo, sin importar cuál
sea la clase de estereotipo que rija en la sociedad, sin
lugar a duda, constituyen una barrera para la convivencia
armónica y empática. Quien se deja llevar por los
estereotipos y prejuicios se pierde una valiosa
oportunidad de conocer al otro y valorar la diversidad.
Más aún, quien rige su vida por los estereotipos también
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pierde la opción de aceptarse y valorarse a sí mismo tal y

como es.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (CICLO VI– SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND UND UND UND UND 8

UND 3 UND 4 UND 5 UND 6
0 1 2 7

COMPETEN CAPACIDAD

Patriotismo e Identidad
competencias del área

Orgullosos de nuestra

aparatos electrónicos
Salud y conservación
Cuidamos de nuestra
DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

Nos aceptamos tal y

evaluando nuestras

de comunicación –

diversidad cultural
CIAS ES

nuestros cambios

Uso excesivo de

y redes sociales
convivencia en
Descubriendo

Ciudadanía y

como somos
diversidad

ambiental
Salud
SE  Obtiene  Recupera información X X x X X X X X X
COMUNICA información explícita de los textos orales
ORALMENT del texto que escucha seleccionando
E EN SU oral. datos específicos. Integra
LENGUA  Infiere e esta información cuando es
MATERNA interpreta dicha en distintos momentos,
información o por distintos interlocutores,
del texto en textos orales que
oral. presentan sinónimos y
 Adecua, expresiones con sentido
organiza y figurado.
desarrolla  Explica el tema y propósito
las ideas de comunicativo del texto.
forma Distingue lo relevante de lo

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coherente y complementario clasificando

cohesionad y sintetizando la información.
a. Establece conclusiones
 Utiliza sobre lo comprendido.
recursos no  Deduce diversas relaciones
verbales y lógicas entre las ideas del
paraverbale texto oral (causa-efecto,
s de forma semejanza- diferencia, entre
estratégica. otras) a partir de información
 Interactúa explícita y presuposiciones
estratégica del texto. Señala las
mente con características implícitas de
distintos seres, objetos, hechos y
interlocutore lugares. Determina el
s. significado de palabras en
 Reflexiona y contexto y de expresiones
evalúa la con sentido figurado.
forma, el  Explica las intenciones de
contexto y sus interlocutores
contexto del considerando el uso de
texto oral. recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones y
estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de
personajes en textos
literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
 Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual
y algunas características del
género discursivo. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus

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contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción,
a través de diversos
referentes y conectores.

LEE  Obtiene ●Identifica información explícita,

X X X X X X X X X
DIVERSOS información
TIPOS DE del texto relevante y complementaria
TEXTOS escrito. seleccionando datos específicos
ESCRITOS  Infiere e y algunos detalles en diversos
EN interpreta tipos de texto con varios
LENGUA información elementos complejos en su
MATERNA del texto. estructura, así como vocabulario
 Reflexiona y variado. Integra información
evalúa la explícita cuando se encuentra
forma, el en distintas partes del texto, o
contenido y en distintos textos al realizar
contexto del una lectura intertextual.
texto.

●Explica el tema, los subtemas y

el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
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Establece conclusiones sobre lo

comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

●Deduce diversas relaciones

lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
explícita e implícita del texto, o
al realizar una lectura
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
●Explica la intención del autor,
los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la
información que aportan
organizadores o ilustraciones.
Explica la trama, y las
características y motivaciones
de personas y personajes,
además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole), considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
●Opina sobre el contenido, la

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organización textual, el sentido

de diversos recursos textuales y
la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
●Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes
en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las
características de los autores,
los tipos textuales y los géneros
discursivos.

ESCRIBE  Adecua el ● Adecúa el texto a la situación

X X X X X X X X X
DIVERSOS texto a la
TIPOS DE situación comunicativa considerando el
TEXTOS EN comunicativ propósito comunicativo, el tipo
LENGUA a. textual y algunas
MATERNA  Organiza y características del género
desarrolla discursivo, así como el formato
las ideas de y el soporte. Mantiene el
forma registro formal o informal
coherente y adaptándose a los
cohesionad destinatarios y seleccionando
a. diversas fuentes de
 Utiliza información complementaria.
convencion
es del ● Escribe textos de forma
lenguaje coherente y cohesionada.
escrito de Ordena las ideas en torno a un
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forma tema, las jerarquiza en

pertinente. subtemas e ideas principales,
 Reflexiona y y las desarrolla para ampliar o
evalúa la precisar la información sin
forma, el digresiones o vacíos.
contenido y Estructura una secuencia
contexto del textual (Argumenta, narra,
texto describe, etc.) de forma
escrito. apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
● propósitos: para aclarar ideas,
y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar
personas, personajes y
escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
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● Evalúa de manera permanente

el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto
en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliz  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

desenvuelv a entornos virtuales recomendados
e en virtuales adaptando funcionalidades
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entornos  Gestiona básicas de acuerdo con sus

virtuales informació necesidades de manera
generados n del pertinente y responsable.
por las TIC: entorno  Clasifica información de
virtual. diversas fuentes y entornos
 Interactúa teniendo en cuenta la
en
pertinencia y exactitud del
entornos
contenido reconociendo los
virtuales
 Crea derechos de autor. Ejemplo:
objetos Accede a múltiples libros
virtuales digitales obteniendo
en información de cada uno de
diversos ellos en un documento y
formatos. citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja
de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar
información relevante.
 Participa en actividades
interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual
de educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y
grupos.
 Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla
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capacidades relacionadas
con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares
de su comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a
enunciados concretos con
lenguajes de programación
de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para
explicar la preparación de un
pastel

Gestiona su  Define  Determina metas de X X X X X X X X

aprendizaje metas de aprendizaje viables
de manera aprendizaj asociadas a sus
autónoma: e. potencialidades,
 Organiza conocimientos, estilos de
acciones aprendizaje, habilidades,
estratégic
limitaciones personales y
as para
actitudes para el logro de la
alcanzar
sus metas tarea, formulándose
de preguntas de manera
aprendizaj reflexiva.
e
 Organiza un conjunto de
 Monitorea
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y ajusta su estrategias y acciones en

desempeñ función del tiempo y de los
o durante recursos de que dispone,
el proceso para lo cual establece un
de orden y una prioridad para
aprendizaj alcanzar las metas de
e.
aprendizaje.
 Revisa la aplicación de
estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los
resultados esperados.

 Explica los resultados

obtenidos de acuerdo con
sus posibilidades y en
función de su pertinencia
para el logro de las metas de
aprendizaje.

ENFOQUES Enfoque Intercultural X

TRANSVER
SALES Enfoque de Atención a la diversidad X

Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X

Enfoque de Orientación al Bien Común X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

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BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0 -----------------------------
I BIMESTRE Unidad 1 Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica /Tutoría
Unidad 2 Ciencia Tecnología / Educación Física
Unidad 3 Ciencias Sociales
II BIMESTRE
Unidad 4 Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
Unidad 5 Arte Y Cultura /Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
III BIMESTRE
Unidad 6 Ciencia y tecnología / Arte y Cultura
Unidad 7 Arte y Cultura/ Educación para el trabajo
IV BIMESTRE Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica/ Tutoría
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores  Tableta
visuales  Laptop
 Pc
 Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
Formativa respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de
Sumativa asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se
concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas

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