PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.

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● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos.
En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
SE COMUNICA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas
ORALMENTE EN de forma coherente y cohesionada.
SU LENGUA ● Utiliza recursos no verbales y
MATERNA paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.
● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias
y ambigüedades.
● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
en que participa.
● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales.
● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo
a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

LEE DIVERSOS ● Obtiene información del texto escrito. ● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
TIPOS DE TEXTOS ● Infiere e interpreta información del ● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
ESCRITOS EN texto. ● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
● Reflexiona y evalúa la forma, el valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
LENGUA
contenido y contexto del texto. ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
MATERNA
presenta.
● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue

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escrito.

● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

● Adecua el texto a la situación
ESCRIBE comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de
DIVERSOS TIPOS
forma coherente y cohesionada.
DE TEXTOS EN ● Utiliza convenciones del lenguaje
LENGUA escrito de forma pertinente.
MATERNA ● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos, capitulos o
apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV SEMANA
BIMESTRES DE DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de al 29 de
de marzo 17 de de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

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Vacaciones 02 horas 8 horas 8 horas 10 horas 10 horas Vacaciones 10 horas 10 horas Vacacione
HORAS 10 horas
estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas 10 horas s
PEDAGOGIC pedagógica
AS as as s s pedagógicas estudiante
s
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general sobre el

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del registro
desarrollo de carpeta de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica en el SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del ciclo V No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes han a los estudiantes no se les carpeta de sexto del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con exigió carpeta de grado. del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
El 17,8 % = AD los siguientes niveles de logro: recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L psicológicos, recordemos que en etapa el
El 28,9 = C estudiante adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es necesario asumiendo otras responsabilidades dentro de su
hacer retroalimentación de algunos contenidos familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
básicos para poder trabajar el ciclo VI. para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Ciudadanía y Patriotismo y cultura Cultura y tradición Desarrollo Salud y Cultura y tradición Ciudadanía y Ciudadanía y
nivel de logro de convivencia en la tecnológico conservación convivencia en la convivencia en la
Situaciones eje la competencia diversidad ambiental diversidad diversidad

Conociendo Nuestras Vivamos la Salvar los La música en Migraciones y La paz con

Evaluando revolución ecosistemas nuestra vida nuevas el mundo
Nombres de las nuestra historia: Protegiendo nuestro costumbres y
nuestras patrimonio tecnológica perspectivas
Unidades La cultura peruana tradiciones
competencias

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 Evaluando 1. Analizamos y 1. Analizamos y 1. Analizamos y 1. Analizamos y 1. Analizamos 1. Análisis y 1. Análisis y 1. Analizamos
nuestras redactamos un redactamos una realizamos una redactamos y redacción de redacción de y
competencias texto expositivo historieta factura un texto redactamos un diario un artículo de redactamos
Refuerzo con estructura de 2. Refuerzo escolar 2. Refuerzo expositivo- un ensayo personal opinión una carta
escolar Secuencia 3. Los tipos de escolar argumentativ 2. Refuerzo 2. Refuerzo 2. Refuerzo 2. Refuerzo
2. Refuerzo escolar escucha y El uso 3. El juego de o escolar escolar escolar escolar
3. Los recursos de los prefijos roles y Las 2. Refuerzo 3. La charla 3. La entrevista y 3. La 3. El informe
paraverbales y El 4. Refuerzo escolar conjunciones escolar radial y os La tildación argumentació oral y La
uso de las 5. El grupo 4. Refuerzo 3. La diptongos, diacrítica n y opinión y acentuación
mayúsculas sintáctico y La escolar gesticulación triptongos y 4. Refuerzo Los signos de enfática y
4. Refuerzo escolar literatura 5. El grupo y El género y hiatos escolar interrogación de palabras
5. El adverbio y La medieval nominal y el número: 4. Refuerzo 5. La oración 4. Refuerzo compuestas
iniciación literaria 6. Refuerzo escolar grupo verbal y Palabras escolar compuesta por escolar 4. Refuerzo
6. Refuerzo escolar 7. La inferencia y La literatura simples, 5. La oración yuxtaposición 5. y escolar
7. La toma de La precisión del compuestas, compuesta y coordinación exclamación 5. La oración
apuntes y Las léxica Renacimiento siglas y y La y La literatura y La oración compuesta
Campo temático/ definiciones 8. Refuerzo escolar 6. Refuerzo acrónimos literatura del compuesta por
Sesiones: 8. Refuerzo escolar escolar 4. Refuerzo del Romanticismo por subordinació
7. El tema y el escolar Neoclasicis 6. Refuerzo subordinació n adjetiva y
subtema y La 5. La oración mo escolar n sustantiva y La literatura
antonimia y la simple, 6. Refuerzo 7. La La literatura del
sinonimia sujeto y escolar constelación del Realismo Modernismo
8. Refuerzo predicado y 7. La rueda de de ideas y El 6. Refuerzo 6. Refuerzo
escolar La literatura atributos y análisis de escolar escolar
del Barroco La textos 7. El cuadro 7. El esquema
6. Refuerzo deducción 8. Refuerzo comparativo y El plan de
escolar 8. Refuerzo escolar y Los redacción
7. Las ideas escolar conectores 8. Refuerzo
principales y lógicos escolar
secundarias y 8. Refuerzo
Las oraciones escolar
eliminadas
8. Refuerzo
escolar
Competencia:  Lee diversos  Lee diversos tipos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de de textos escritos tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de tipos de tipos de textos tipos de
textos en lengua escritos en escritos en textos textos textos escritos en textos
escritos en materna lengua materna lengua materna escritos en escritos en escritos en lengua escritos en
lengua  Escribe diversos  Escribe diversos  Escribe diversos lengua lengua lengua materna lengua
materna tipos de textos en tipos de textos tipos de textos materna materna materna  Escribe materna
 Escribe lengua materna en lengua en lengua  Escribe  Escribe  Escribe diversos tipos  Escribe
diversos  Se comunica materna materna diversos tipos diversos diversos tipos de textos en diversos
tipos de oralmente en su  Se comunica  Se comunica de textos en tipos de de textos en lengua tipos de
textos en lengua materna oralmente en su oralmente en lengua textos en lengua materna textos en

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lengua
materna lengua lengua
materna materna
 Se materna  Se comunica materna
 Se comunica  Se comunica
comunica su lengua  Se comunica oralmente en  Se comunica
lengua materna oralmente en oralmente en
oralmente materna oralmente su lengua oralmente
su lengua su lengua
en su en su lengua materna en su lengua
materna materna
lengua materna materna
materna
Del 13 de Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración marzo al 17 de agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias Evaluando nuestras 01 X

nivel de logro de por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances competencias SEMANAS
las competencias y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes 13/03/17
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. 17/03/22

Ciudadanía y El estudio del pasado es esencial para ubicar a las personas en el tiempo; Conociendo nuestra
1 X
convivencia en la necesitamos saber de dónde venimos, para saber a dónde vamos. Conocer historia: 04
diversidad La cultura peruana
la historia es esencial para comprender la condición del ser humano, esto le SEMANAS
permite construir, avanzar y, si es necesario, cambiar. 20/03/22
AL
14/04/22
2 Patriotismo y cultura El patrimonio cultural de una nación o región no está compuesto solo por Protegiendo nuestro X
monumentos y colecciones de objetos en museos, sino que también por patrimonio 04
expresiones vivas, intangibles o inmateriales heredadas de nuestros SEMANAS
antepasados y transmitidas a nuestros descendientes. Según la definición de 17/04/22
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la Unesco, el Patrimonio Cultural Inmaterial (PCI) se compone por AL
tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos 12/05/22
festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y
saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional.

Cultura y tradición El Perú presenta una multidiversidad cultural, algunas de nuestras Nuestras costumbres y
3 X
costumbres y tradiciones son ancestrales y se mantienen hasta nuestros tradiciones 05
días, gracias a su difusión de generación en generación. SEMANAS
15/05/22
AL
16/06/22
Desarrollo tecnológico La tecnología actualmente es parte esencial de nuestro día a día, esta ha Vivamos la revolución
4 tecnológica
X
originado cambios cualitativos en diferentes campos de la sociedad, tales 05
como la informática, comunicación, educación, industria, biotecnología, SEMANAS
genética, electrónica y, además, en las relaciones interpersonales; así como 19/06/22
también en la forma como se organizan y dirigen los procesos. De tal modo AL
que la tecnología ha cambiado nuestro estilo de vida facilitando muchos de 21/07/22
los procesos que antes eran complejos.

La revolución tecnológica está en continuo avance para poder cubrir las

necesidades de la sociedad y conseguir elevar el nivel de bienestar; además,
el sector industrial se ha visto beneficiado y se ha constituido más
eficientemente, ayudando a la creación de nuevas oportunidades de
empleo. Un punto importante es el sentido de la excelencia, para lo cual
está el concepto BAT (Best Avaliable Technology), o tecnología disponible;
término en el cual se basan muchos de los conceptos modernos de la
ecología y la sostenibilidad, mediante los cuales se busca la mejoría continua
de las tecnologías usadas en la industria, para evitar la contaminación.

Salud y conservación A nivel mundial son pocos los países con la cantidad de ecosistemas que el Salvar los ecosistemas
5 X
ambiental Perú posee, lo que hace aún más valiosos y destacable este beneficio con el 05
que nos bendijo la naturaleza. Además, estos son parte del patrimonio que SEMANAS
construyen la identidad de nuestra patria. 07/08/22
AL
El hecho de que perdamos, a causa de la contaminación, nuestra
biodiversidad se ha convertido en una preocupación constante. Por tal 08/09/22
motivo, existe un estado de alerta debido al peligro de extinción que
afrontan muchas especies; pero, para salvaguardarlas, hace falta decisión y
compromiso.

Cultura y tradición Poco a poco y desde todas partes, la música alimenta nuestra vida; nos La música en
6 X
acompaña desde el inicio de nuestros días, al igual que a la humanidad

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entera, nos influencia, nos causa emociones como alegría, melancolía, nuestra vida 05
tristeza, etc. La música es parte de nosotros y por ese motivo debemos SEMANAS
aprovechar los beneficios que nos brinda y desarrollarla aún más. 11/09/22
AL
Wolfgang Amadeus Mozart decía «Las maravillas de la música del futuro
13/10/22
serán de mayor y mayor escala e introducirán muchos sonidos que el oído
humano ahora es incapaz de oír. Entre estos nuevos sonidos estará la
música gloriosa de las corales angelicales. Cuando los hombres escuchen
esto, dejarán de considerar a los ángeles como producto de su imaginación»

Ciudadanía y Cuando un ente externo irrumpe en nuestra sociedad nos causa extrañeza, Migraciones y nuevas
7 perspectivas
X
convivencia en la escapa de nuestra cotidianidad, y esto puede incluso ocasionar un malestar;
diversidad 05
sin embargo, debemos darnos cuenta de que, si bien es cierto que el mundo SEMANAS
está dividido en países, en realidad el mundo es uno solo y a causa de eso 16/10/22
tenemos la opción de salir a experimentar en él. AL
17/11/22
En el caso de que lo hagamos, somos representantes de nuestras culturas,
de donde nuestros pueblos originarios nos formaron una identidad, por lo
que somos responsables de las acciones que hagamos. Es cierto que puede
ser difícil, pero poco a poco nos abrimos paso en un mundo ajeno hasta
hacerlo parte de nosotros, en eso se basa nuestro derecho de la libertad.

Ciudadanía y Las repercusiones de la desigualdad de género se manifiestan en diversos La paz con

8 el mundo
X
convivencia en la ámbitos de la vida, como en el sector laboral, familiar, educativo, sanitario y
diversidad 05
muchos otros más. En el Perú, por ejemplo, solo hace falta ver algunas cifras SEMANAS
registradas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) para 20/11/22
darnos cuenta cómo la desigualdad de género afecta a las mujeres. Así lo AL
demuestra el 30 % de las mujeres peruanas que viven en localidades rurales, 22/12/22
que no pueden acceder a la escuela secundaria; el 76 % de personas
analfabetas en el Perú son mujeres; el 77 % de víctimas de violencia sexual
son mujeres menores de edad; y un 90 % de víctimas de violencia doméstica
son mujeres.

Ante esta situación debemos empezar a cambiar nuestros patrones

culturales y exigir al Estado e instituciones una mayor eficiencia para hacer
respetar los derechos de todos por igual, de modo que podamos contribuir
con la paz entre nuestros semejantes.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI– PRIMER AÑO)

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UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 8
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7

ENTREVISTAS SOBRE EL EJERCICIO

COLUMNAS PERIODIS-TICAS SOBRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO

TEXTOS TEATRALES BASADOS EN

LOS DE-RECHOS LINGUÍSTICOS

UN BOLETIN SOBRE NUESTRAS

ACTIVIDA-DADES DEPORTIVAS
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE

ELABORAMOS UN MANUAL DE
CHARLAS RADIALES SOBRES
EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VI

ELABORANDO REPORTAJES

CUIDANDO NUESTRA AGUA

NUESTROS PA-SATIEMPOS

CASOS DE LA VIDA REAL

EVALUANDO NUESTRAS

CONVIVENCIA
CIUDA-DANO
SE COMUNICA  Obtiene ● Expresa oralmente ideas y emociones, X X X X X X X X X
ORALMENTE EN información del adecuando su texto oral a sus interlocutores,
SU LENGUA texto oral. contexto, tipo textual y género discursivo, de
 Infiere e acuerdo al propósito comunicativo, usando el
MATERNA
interpreta registro formal e informal de modo pertinente
así como recursos no verbales y paraverbales
información del
para mantener el interés, conmover al público o
texto oral.
producir diversos efectos.
 Adecua,
● Desarrolla ideas en torno a un tema,
organiza y
ampliando información de forma pertinente.
desarrolla las Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
ideas de forma diversas relaciones lógicas entre ellas a través
coherente y de un variado conjunto de referentes,
cohesionada. conectores y otros marcadores textuales, e
 Utiliza recursos incorporando un vocabulario pertinente que
no verbales y incluye sinónimos y algunos términos
paraverbales de especializados.
forma ● Interactúa en diversas situaciones orales,
estratégica. utilizando estrategias discursivas y decidiendo
 Interactúa estratégicamente cómo y en qué momento
estratégicament participar para aclarar, persuadir y consensuar,
e con distintos utilizando un vocabulario preciso que incluye
interlocutores. sinónimos y términos propios de los campos del
 Reflexiona y saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

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● Obtiene información explícita,
relevante y complementaria, compara
información contrapuesta en textos orales que
presentan sesgos, ambigüedades, expresiones
con sentido figurado, diversos registros y
vocabulario que incluye sinónimos y términos
evalúa la forma, propios de los campos del saber.
el contexto y ● Infiere información deduciendo diversas y
contexto del múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto oral. texto oral, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir información contrapuesta e
implicada, presuposiciones y sesgos del texto
oral.

LEE DIVERSOS  Obtiene ● Obtiene e integra información contrapuesta X X X X X X X X X

TIPOS DE TEXTOS información del que se encuentra en distintas partes del texto,
ESCRITOS EN texto escrito. o mediante una lectura intertextual, en diversos
 Infiere e tipos de texto de estructura compleja y
LENGUA
interpreta vocabulario variado y especializado.
MATERNA ● Infiere información deduciendo diversas y
información del
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto.
texto, así como características de seres,
 Reflexiona y
objetos, hechos y lugares, el significado de
evalúa la forma,
palabras en contexto y expresiones con sentido
el contenido y figurado, a partir de información contrapuesta,
contexto del o mediante una lectura intertextual.
texto. ● Interpreta el sentido global del texto,
explicando el tema, subtemas, propósito y
estrategias discursivas (retórica, diseño y
composición, paratextos), considerando las
características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, algunas figuras
retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre
otras), la trama, motivaciones y evolución de
personajes, estereotipos, así como el uso de la
información estadística, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
● Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas y la intención del

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autor, explicando la eficacia de la información y
los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales
 Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, sustentando su
posición sobre estereotipos, creencias, valores y
relaciones de poder presentes en los textos
cuando los comparte con otros, y comparando
textos entre sí para sistematizar características
de tipos textuales y géneros discursivos.
ESCRIBE  Adecua el texto ● Escribe diversos tipos de textos, X X X X X X X X X
DIVERSOS TIPOS a la situación adecuándose al destinatario, tipo textual y a
DE TEXTOS EN comunicativa. algunas características del género discursivo, de
 Organiza y acuerdo al propósito comunicativo, usando
LENGUA
desarrolla las estratégicamente el registro formal e informal,
MATERNA seleccionando el formato y soporte,
ideas de forma
incorporando un vocabulario pertinente que
coherente y
incluye sinónimos y algunos términos
cohesionada.
especializados.
 Utiliza
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
convenciones acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
del lenguaje la información de forma pertinente. Organiza
escrito de forma y jerarquiza en párrafos, subtemas, secciones,
pertinente. estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
 Reflexiona y comparación, simultaneidad y disyunción) a
evalúa la forma, través de diversos referentes, conectores y
el contenido y otros marcadores textuales, y utilizando
contexto del recursos gramaticales y ortográficos (como la
texto escrito. tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto.
● Emplea algunas estrategias discursivas,
recursos textuales y figuras retóricas
(metáforas, antítesis, sinestesia, entre otras)
con distintos propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector (como el
suspenso y la persuasión).
● Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto que escribe, revisando si se adecúa a la
situación comunicativa, si las ideas son
coherentes y se relacionan entre sí, así como el
uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario

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especializado, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
 Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su texto y
produce efectos en los lectores, sistematizando
aspectos formales, gramaticales y ortográficos,
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Construye su perfil personal cuando X X X X X X X X

desenvuelve entornos accede a aplicaciones o plataformas de
en entornos virtuales distintos propósitos, y se integra a
virtuales  Gestiona comunidades colaborativas virtuales.
informació  Establece búsquedas utilizando filtros
generados por
n del en diferentes entornos virtuales que
las TIC:
entorno respondan a necesidades de
virtual. información. Clasifica y organiza la
 Interactúa información obtenida de acuerdo con
en criterios establecidos y cita las fuentes
entornos en forma apropiada con eficiencia y
virtuales efectividad.
 Crea  Aplica funciones de cálculo cuando
objetos resuelve problemas matemáticos
virtuales en utilizando hojas de cálculo y base de
diversos datos.
formatos.  Establece diálogos significativos y
acordes con su edad en el desarrollo
de un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u

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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad.

Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje metas de viables sobre la base de sus
de manera aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos
autónoma: . de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Organiza para el logro de la tarea simple o
acciones compleja, formulándose
estratégica preguntas de manera reflexiva y de
s para forma constante.
alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en
sus metas función del tiempo y de los recursos de
de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje aprendizaje, para lo cual establece un
 Monitorea orden y una prioridad en las acciones
y ajusta su de manera secuenciada y articulada
desempeño  Revisa de manera permanente las
durante el estrategias, los avances de las acciones
proceso de propuestas, su experiencia previa y la
aprendizaje priorización de sus actividades para
. llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que
le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.

ENFOQUES Enfoque Intercultural

TRANSVERS
Enfoque de Atención a la diversidad
ALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
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Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Ciencia Tecnología, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 3 Educación Por El Trabajo
II BIMESTRE
Unidad 4 Religión
Unidad 5 Inglés, Educación Por El Trabajo
III BIMESTRE
Unidad 6 Tutoría
Unidad 7 Educación Física
IV BIMESTRE Arte Y Cultura
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

………………, 01 de marzo 2023

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DOCENTE:

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