R E L A C I Ó N D E L T E R A P E U TA

OCUPACIONAL EN L A LEY TEA

A R A C E L LY Á LVA R E Z R O B L E S
T E R A P E U TA O C U PA C I O N A L
DIPLOMADA EN AUTISMO
ÍNDICE

1. Inclusión
2. Abordaje
3. Principios Ley TEA
4. Aporte a alumnos TEA
5. Alternativas o recomendaciones
INCLUSIÓN
• La inclusión es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la dignidad de las personas
que se encuentran en desventaja debido a su identidad, para que puedan participar en la
sociedad; sin embargo, no es lo mismo que igualdad.
• la educación inclusiva es la respuesta integral para garantizar que todos los niños, niñas y
adolescentes tengan acceso equitativo y continuo para su desarrollo integral.
ABORDAJE

• Abordaje en niños autistas y familia.

• Abordaje a nivel del procesamiento sensorial.
• Abordaje a nivel cognitivo.
• Abordaje en el comportamiento.
• Abordaje en la autonomía e independencia de las actividades de la vida diaria básicas e
instrumentales.
• Valoración funcional sobre el desempeño ocupacional.
• Abordaje en motricidad fina y gruesa.
 PRINCIPIOS DE LEY TEA.

Perspectiva
Trato digno Autonomía de género

Intersectorialidad
Detección Neurodiversidad
temprana
 Modificaciones

Promover
Talleres participación
social

Independencia Abordaje
autonomía multidisciplinario
TALLERES
• Realizar talleres o asesorías a docentes y funcionarios sobre el diagnostico TEA, los grados y
entregar las sugerencias necesarias para empatizar con el/la alumno con esta condición.
• Realizar talleres a los alumnos (idealmente de todo el colegio) por cursos, para que puedan
comprender y apoyar en la inclusión de los niños autistas.
• Talleres para evitar la discriminación cuando se les ve con objetos o elementos los cuales los
niños autistas se sienten más cómodos. Por ejemplo audífonos, mantas, o juegos que suelen
tener para sentirse seguros y acompañados.
• Realizar asesorías a la familia, con respecto al diagnóstico, características necesarias para
comprender ciertas acciones o situaciones.
MODIFICACIONES
• Realizar modificaciones ambientales que puedan
prevenir limitaciones en cualquier aspecto.
• Modificaciones curriculares.
• Si el alumno no sabe como expresarse, facilitar
llaveros en pictogramas. Enseñar habilidades
comunicativas por medio de pictogramas u otros
objetos.
• Realizar tableros de pictogramas para cada aula que
anticipe lo que se realizará durante la jornada.
• Conocer y evitar factores externos que sean
estresores para los alumnos, así se previene una
conducta inadecuada.
• Ante cada modificación, anticipar al alumno y
explicar.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
• Buscar intereses del niño para fomentar la
inclusión en talleres que imparta el
establecimiento escolar.
• Acompañar y ayudar en la búsqueda de
equipos de trabajo.
• En las disertaciones, si no expondrá adelante,
el alumno debería exponer con su equipo
solo al profesor, no necesariamente de pie.
Adaptarse a la comodidad.
• Entregarle roles dentro de aula como, hacerse
cargo con apoyo de entregar o retirar las
guías. SIEMPRE ACOMPAÑADO, sobre todo
si vemos incomodidad.
• Enseñar habilidades sociales.
ABORDAJE MULTIDISCIPLINARIO
• Trabajar en conjunto con Psicólogo/a PIE, con respecto a las características del alumno, si tiene
un perfil disruptivo conductualmente, apoyarse en aspectos de reinserción escolar cuando el
alumno no quiera ingresar a clases.
• Trabajar en conjunto con Educador o Psicopedagoga, en relación a las adecuaciones
curriculares que el alumno necesite. Orientar al profesor ante las habilidades cognitivas
descendidas.
• Modificar en conjunto actividades que requieran mayor habilidad cognitiva, para generar una
instancia placentera al curso completo, la modificación debe ser (en lo posible) para el curso
completo.
INDEPENDENCIA – AUTONOMÍA
• Evaluar si el alumno es independiente acuerde a su edad.
• Evaluar si presenta autonomía e iniciativa antes las tareas o actividades escolares.
• Prevenir la participación de terceros en las actividades de la vida diaria básicas (acorde a la
edad del niño)
• Prevenir la participación de terceros en las actividades de la vida diaria instrumentales (acorde
a la edad del niño).
• Fomentar mejor calidad de vida, para un buen desarrollo escolar, social y familiar.
IMPORTANTE
• Para promover la inclusión escolar, se debe cambiar la perspectiva que se tiene del alumno, si
es alumno disruptivo, no catalogar como “malcriado” “agresivo” o “se porta mal”, el alumno
TEA al tener una descompensación, desregulación o una conducta disruptiva, es porque algo
desencadenó a esa acción. Por lo tanto, generalmente, es cuando el alumno “lo está pasando
mal” por alguna situación.
• Se debe evitar el catalogar socialmente a los alumnos por como actúan y se ven, mejor
aprender a conoce y ver que aspectos sociales, estructurales, o sensoriales provocan que el
alumno presente conductas disruptivas o descompensaciones lo cual, sin darnos cuenta puede
provocar que no haya inclusión escolar.
ALTERNATIVAS

• Prótesis auditivas, físicas o visuales.

• Equipos y elementos necesarios para las terapias.
• Elementos de movilidad necesarios para facilitar la autonomía.
• Elementos de señalización, comunicación e información.
• Ayudas técnicas y elementos necesarios para prestar apoyo, idealmente que faciliten del
Servicio Nacional de la Discapacidad.