EL DEPORTE Y ACTIVIDAD FISICA COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIAL EN LOS JOVENES.

1. Diagnostico

Fomentar la actividad física entre los adolescentes no solo promueve estilos de vida

saludables, sino que también brinda una oportunidad educativa para cultivar comportamientos

pro sociales hacia los demás. Las actividades van desde ejercicios físicos estructurados hasta

deportes, juegos y actividades recreativas que fomentan el movimiento corporal y la interacción

social. La adolescencia es un período crítico para la adquisición de conductas pro sociales, que

pueden ser facilitadas a través del conocimiento cognitivo y de uno mismo basado en valores.

Las escuelas juegan un papel vital en la consolidación de este aprendizaje y el apoyo al

crecimiento de los adolescentes. Los estudios en el ámbito escolar han demostrado que el juego

puede mejorar habilidades esenciales como el auto concepto, el autocontrol, la empatía y las

conductas pro sociales, que luego pueden aplicarse en otros ámbitos como la familia o la escuela.

Así, incorporar la actividad física en la educación es una herramienta valiosa para cultivar

actitudes positivas hacia los demás.

La necesidad crucial de mejorar la calidad de la educación se ha convertido en una

prioridad máxima. Solo así podremos establecer una nueva cultura que valore el intercambio de

ideas y rompa con los tradicionalismos y dogmas culturales que son incongruentes con nuestra

sociedad. La Educación Física es un elemento unificador esencial en esta lucha, ya que ayuda a

formar un individuo integral a través de una formación diversa e integral. La ciencia de la

Educación Física reúne a otras disciplinas en este proceso, actuando como un catalizador para el
crecimiento y el desarrollo. Por tanto, la presencia de la Educación Física es un componente

esencial de la Educación, ya que la Educación no puede estar completa sin ella. Se ha observado

que los educadores de los niveles de educación Primaria y Secundaria priorizan la programación

de deportes como Baloncesto, Voleibol, Fútbol, Micro Fútbol y Futillo sobre los juegos

tradicionales, menores y de la calle durante las clases de Educación Física. Sin embargo, tal

preferencia pasa por alto las amplias habilidades motrices y el desarrollo que pueden

proporcionar los juegos tradicionales, a menudo en un ambiente más divertido y festivo. En

consecuencia, surge para nosotros una oportunidad de cuestionar la noción empírica de los

niveles de motivación en las clases de Educación Física.

2. Análisis del entorno.

La creación de escenarios diversos es fundamental para que la Educación Física brinde

a los niños clases que los animen a participar activamente y experimentar situaciones

emocionalmente significativas. Al disponer y modificar diferentes ambientes en cada

escenario, se estimula la imaginación y las habilidades de nuestros alumnos y se refuerza su

motivación. Debido a las vidas cada vez más urbanas y dependientes de la tecnología de los

niños de hoy, el ambiente escolar puede ser una fuerza limitante en su desarrollo físico y

mental. A través de la incorporación del entorno natural y el uso de diversas estrategias de

aprendizaje, como la educación personalizada y transdisciplinaria, la Educación Física puede

promover un mayor aprecio por la naturaleza, una gama diversa de habilidades motoras y una

conciencia ambiental.
 La educación física es un elemento crucial en la educación de los niños, ya que

aprovecha sus habilidades e instintos naturales. Ayuda a los estudiantes a comprender sus

cuerpos y desarrollar habilidades motoras que dan forma a sus identidades durante sus años de

formación. Las organizaciones internacionales reconocen la educación física como un derecho

fundamental para los estudiantes de todo el mundo. Sin embargo, a pesar de formar parte de los

sistemas educativos de los países desarrollados desde hace más de un siglo, la educación física

no ha evolucionado en los métodos de enseñanza, provocando su estancamiento. Debemos

renovar el sistema educativo y ajustarlo para satisfacer las necesidades de los estudiantes de

hoy. Esto significa combinar materias de manera interdisciplinaria y aplicable, teniendo en

cuenta los intereses de los estudiantes y evitando la especialización temprana. El foco debe

estar en humanizar a la persona y promover la convivencia con los demás seres y el entorno.

Por tanto, la educación física debe tomar un papel central en este proceso, actuando

como materia fundacional e interdisciplinar. Debe promover la humanización de los

estudiantes a través de la buena convivencia y las prácticas ambientales armoniosas. Nuestro

objetivo es establecer una escuela que sirva como un laboratorio de desarrollo personal en sus

primeras etapas. Nuestro objetivo es crear un ambiente armónico y constructivo que apoye la

educación integral a través del autoconocimiento, la aceptación y la convivencia colectiva.

Buscamos fomentar las conexiones periódicas y el compromiso interactivo con el entorno

inmediato y fomentar una inmersión progresiva en el entorno natural. La escuela sirve como el

entorno ideal para educar a nuestros jóvenes, con numerosas áreas interiores y exteriores listas

para reinventarse como entornos de clase de Educación Física. Si bien el salón de clases de

Educación Física es nuestro sitio principal, debemos transformarlo continuamente para crear

espacios frescos y estimulantes que estimulen la imaginación de nuestros estudiantes y

refuercen su motivación. Al transformarlo en un laboratorio innovador de nuevas experiencias

motoras, creamos un espacio sorprendente y en constante cambio que alienta a nuestros

estudiantes a embarcarse en diferentes aventuras motoras, manteniendo nuestro tema atractivo

y emocionante en lugar de predecible o aburrido.

3. Propuestas

La escuela sirve como el entorno ideal para educar a nuestros jóvenes, con numerosas

áreas interiores y exteriores listas para reinventarse como entornos de clase de Educación

Física. Si bien el salón de clases de Educación Física es nuestro sitio principal, debemos

transformarlo continuamente para crear espacios frescos y estimulantes que estimulen la

imaginación de nuestros estudiantes y refuercen su motivación. Al transformarlo en un

laboratorio innovador de nuevas experiencias motoras, creamos un espacio sorprendente y en

constante cambio que alienta a nuestros estudiantes a embarcarse en diferentes aventuras

motoras, manteniendo nuestro tema atractivo y emocionante en lugar de predecible o aburrido.

Tanto los espacios escolares internos como externos tienen el potencial de recreaciones

ambientales únicas que inspiran una variedad de historias y logros personales.

Es nuestro deber aprovechar todos los escenarios posibles para motivar a nuestros

alumnos y promover experiencias de gran impacto emocional, facilitando el máximo desarrollo

de su potencial. Espacios cercanos como parques, jardines, plazas e incluso el propio barrio

encierran valiosas posibilidades para salidas periódicas y nuevas propuestas pedagógicas.

Aprovechando el importante bono motivacional de dejar la escuela, debemos explorar y

seleccionar los espacios con mayor potencial de valor educativo. Mediante el reconocimiento y
la adopción de entornos familiares, los estudiantes adquieren un sentido de propiedad y una

mayor libertad. Este sentido de liberación se amplifica en nuestra clase de Educación Física,

que ofrece una variedad de opciones diversas, la escuela se despoja de su naturaleza confinada

e insular al expandirse en el entorno que la rodea. El tema de la educación física sirve como

catalizador para esta expansión, colaborando con otro personal docente, podemos organizar

excursiones extendidas bajo el paraguas transdisciplinario.

REFERENCIAS

Escartí Carbonell, A., Gutiérrez Sanmartín, M., Pascual Baños, M. D. C., & Marín

Suelves, D. (2006). Enseñando responsabilidad personal y social a un grupo de adolescentes de

riesgo: Un estudio observacional. Revista de Educación.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/69063

Martínez, B. J. S. A., Ibáñez, J. C., Ramírez, C. S., Valenzuela, A. V., & Mármol, A. G.

(2020). El modelo de responsabilidad personal y social a través del deporte: revisión

bibliográfica. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (37), 755-762.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7243347