UFeldman, R.

Aprendizaje

1- Cuál es la definición de aprendizaje?

El aprendizaje es un cambio de comportamiento relativamente permanente como
consecuencia de la experiencia.

.2- Qué diferencia hay entre aprendizaje y maduración?

Maduración: el desarrollo de patrones de comportamiento predeterminados
biológicamente que obedecen solo a los años vividos.
La maduración son cambios provocados por el desarrollo de las personas en forma
biológica y que ya están predeterminados a medida que se crece. En cambio el
aprendizaje son cambios que la experiencia del vivir trae consigo, son consecuencias
de la práctica.

3. ¿Qué diferencia hay entre aprendizaje y fatiga?

Es necesario distinguir entre los cambios de comportamiento a corto plazo provocados
por factores distintos del aprendizaje, como una disminución en el rendimiento debido
a cansancio o falta de esfuerzo, de los cambios debidos a un verdadero aprendizaje.
Ej: si un tenista profesional juega mal como consecuencia de la fatiga no quiere decir
que no haya aprendido a jugar en forma adecuada.

4. Cuál es la distinción entre aprendizaje y rendimiento?

El aprendizaje solo se puede inferir de modo indirecto mediante la observación de los
cambios en el desempeño. Por lo tanto no siempre hay una correlacion entre ambos, a
veces hay aprendizaje y no desempeño

5. Reseñe brevemente el experimento típico de Pavlov, señalando la terminología

técnica (estímulos y respuestas) correspondiente a cada elemento del ejemplo.

Antes del conocimiento, tenemos dos estímulos no relacionados: el sonido de un

diapasón y la carne molida. Sabemos que el sonido de un diapasón no conduce a la
salivación, sino a una respuesta irrelevante como levantar las orejas o, tal vez, una
reacción de sorpresa. Por ello, el sonido en este caso se denomina estímulo neutro,
puesto que no tiene efecto sobre la respuesta de interés. También tenemos carne
molida, la cual, como consecuencia del acervo biológico del perro, conduce de forma
natural a la salivación, la respuesta que nos interesa condicionar. La carne molida se
considera el estímulo incondicionado (EI), debido a que todo alimento que se coloca
en el hocico de un perro causa de inmediato salivación. La respuesta provocada por la
carne molida (salivación) se denomina respuesta incondicionada (RI), una respuesta
que no está asociada con un aprendizaje previo. Las respuestas incondicionadas son
respuestas innatas naturales que no implican entrenamiento alguno. Siempre son
provocadas por la presencia de estímulos incondicionados.
(figura 5.1b) ilustra lo que ocurre durante el condicionamiento. El diapasón suena de
manera repetida justo antes de presentarse la carne molida. La meta del
condicionamiento radica en que el sonido del diapasón se asocie con el estímulo
incondicionado (la carne molida) y que, en consecuencia, provoque el mismo tipo de
respuesta que este último. Durante este período la salivación aumenta de forma
gradual cada vez que se hace sonar el diapasón, hasta que el sonido de éste provoca
la salivación del perro.
Cuando el condicionamiento está completo, el diapasón se ha convertido de un
estímulo neutro a lo que ahora se denomina un estímulo condicionado (EC). En este
momento, la salivación que se da como respuesta al estímulo condicionado (el
diapasón) se considera la respuesta condicionada (RC). Esta situación se
representa en la figura 5 1. c. En este sentido, después del condicionamiento, el
estímulo condicionado evoca la respuesta condicionada.

● Los estímulos incondicionados conducen a respuestas incondicionadas.

● Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas incondicionadas
no son aprendidas y no los origina un entrenamiento.
● Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se transforman en
estímulos condicionados.
● Los estímulos condicionados llevan a respuestas condicionadas, a la vez que
los apareamientos entre estímulos condicionados y respuestas condicionadas
son una consecuencia del aprendizaje y del entrenamiento.
● Las respuestas incondicionadas y las condicionadas son similares (como la
salivación en el ejemplo que se describió antes), pero la respuesta
condicionada se aprende, en tanto que la respuesta incondicionada se produce
de manera natural.

6. Que es lo que aprende el organismo en el condicionamiento clásico o respondente?

Un organismo aprende a responder a un estímulo neutro que normalmente no evoca
esa respuesta.

7. Clasifique los estímulos y las respuestas desde la perspectiva del condicionamiento

clásico
Estímulo neutro: no tiene efecto sobre la respuesta de interés.
Estímulo incondicionado: conduce de forma natural a la respuesta que nos interesa
condicionar.
Respuesta incondicionada: respuesta que no está asociada con un aprendizaje
previo.Siempre son provocadas por la presencia de estímulos incondicionados.

8. De qué modo influyen la secuencia y oportunidad de presentación del EI y el EC?

9. De modo general, que tipos de estímulos, son los que se aprenden?

10. Especifique en el experimento de Watson cuales son los estímulos y las

respuestas.

11. Señale algún ejemplo de comportamiento humano, que sea explicado por
condicionamiento clásico o respondente.
Que le guste el color azul porque la habitación de su infancia era de color azul.

12. Qué es la extinción? Señale ejemplo experimental y ejemplo de comportamiento

humano.
Extinción: Uno de los fenómenos básicos del aprendizaje que ocurre cuando una
respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparece. Se
produce cuandi el estimulo condicionado se representa reperidas veces sin el estimulo
incondicionado. Por ejemplo el estimulo condicionado del perfume de mi ex pareja que
me hace recordarlo, si luego de un tiempo yo dejó de sentirlo, va a desaparecer. Otro
ejemplo puede ser las personas que son adictas a alguna sustancia, como puede ser
el cigarrillo,donde luego de un tiempo de dejarlo ya no vuelven a fumar.

13. Que es la recuperación espontánea?

Reaparición de una respuesta previamente extinguida después de que ha pasado un
tiempo sin exposición al estímulo condicionado.

14. Que es la generalización y la discriminación de estímulos? Ejemplifique con casos

de investigación experimental y de comportamiento humano.
Generalización de estímulos: Respuesta a un estímulo que es similar pero diferente
de un estímulo condicionado; entre más se parezcan los dos estímulos, es más
probable que ocurra la generalización.
Ejemplo: en el caso del bebe alberto que temia a las ratas, empieza a temer a todas
las cosas que tienen una textura parecida, como un conejo,abrigos de piel blanxo.
Discriminación de estímulos: Proceso por el cual un organismo aprende a
diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno en particular. Ej de
comportamiento humano: Diferenciar las luces del semáforo.

15. Explique que es el condicionamiento de orden superior. Ejemplifique.

Se produce cuando un estímulo condicionado que se ha establecido durante un
condicionamiento previo se relaciona repetidamente con un estímulo neutro. Si éste
último, por sí mismo, llega a provocar una respuesta condicionada parecida a la del
estímulo condicionado original, se habrá producido un condicionamiento de orden
superior. En efecto, el estímulo condicionado original actúa como un estímulo
incondicionado. Ej: El niño ha aprendido a asociar la vista del perro, que originalmente
era un estímulo neutro, con temor y dolor. Por tanto, el simple hecho de ver a Nerón se
ha convertido en un estímulo condicionado que evoca la respuesta condicionada del
miedo.

16) Cual fue uno de los principales descubrimientos de J.García y cols.? (1994)
Este autor pone en entredicho la suposición de que el aprendizaje óptimo ocurre sólo
cuando el estímulo incondiconado sigue de inmediato al estímulo condicionado.
El condicionamiento podía ocurrir aún cuando hubiera un intervalo de hasta ocho
horas entre la exposición al estímulo condicionado y la respuesta de enfermedad.
Además, el condicionamiento persistió durante períodos muy largos y, en ocasiones,
ocurría sólo después de una sola exposición al agua seguida más tarde por la
enfermedad.

17. Que es el condicionamiento operante? Señale ejemplo experimental y de

comportamiento humano.
Condicionamiento operante: Aprendizaje en el que se fortalece o debilita una
respuesta voluntaria, dependiendo de sus consecuencias positivas o negativas. El
término “operante” destaca este punto: el organismo opera en su entorno para producir
algún resultado deseable.
Ej de comportamiento humano: Trabajar mejor para obtener un salario mejor.

18. Que es la ley del efecto? Señale el experimento llevado a cabo por Thorndike.
La ley del efecto establece que las respuestas que generan satisfacción tienen más
posibilidades de repetirse, lo cual no sucede con las que no la producen, que tienen
menor probabilidad de repetirse.
Ej: el gato aprendió que pisar la palanca está asociado con la consecuencia deseable
de obtener el alimento. (ley del efecto - Thorndike).

19. Como está conformada una caja experimental de Skinner?

Una caja de Skinner empleada para estudiar el condicionamiento operante. Los
animales de laboratorio aprenden a oprimir la palanca, explorando la caja de forma
aleatoria, a fin de obtener alimento, el cual es entregado por un despachador. (palanca
+ despachador de alimento)

20. Cuál es la diferencia entre reforzamiento y reforzador?

El reforzamiento es el proceso por el que un estímulo incrementa la probabilidad de
repetir un comportamiento precedente. En otras palabras, es más probable que
ocurran de nuevo los picotazos debido al estímulo del alimento.
En una situación como ésta, al alimento se le denomina reforzador, el cual es
cualquier estímulo que incremente la probabilidad de que un comportamiento
antecedente ocurra de nuevo. El alimento es un reforzador, puesto que aumenta la
probabilidad de que ocurra el comportamiento de dar picotazos a la tecla (respuesta)

21. Como se clasifican los reforzadores?

Los reforzadores se pueden distinguir entre primarios y secundarios y a su vez se
clasifican en positivos, negativos y de castigo.

22. Cuál es la diferencia entre reforzamiento y castigo?

El castigo se refiere a estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la
probabilidad de que ocurra de nuevo el comportamiento precedente. En contraste, el
reforzamiento es el proceso por el cual un estimulo incrementa la probabilidad de que
se repetiera un comportamiento precedente.
En contraste, al reforzador negativo se le asocia con la remoción de un estímulo
desagradable o doloroso, lo cual produce un incremento del comportamiento que puso
fin al estímulo desagradable.

23. Señale brevemente los cuatro procedimientos principales de reforzamiento y

castigo. Ejemplifique en cada caso.
Reforzamiento positivo: La aplicación de un estímulo positivo trae consigo un
incremento del comportamiento. Ej: otorgar un aumento por el buen desempeño.
Castigo por remoción: La remoción de un estímulo positivo disminuye el
comportamiento debido a la omisión del reforzamiento. Ej: Retirar el juguete favorito
después de un mal comportamiento.
Reforzamiento negativo: La eliminacion del ambiente de un estímulo negativo o
desagradable que provoca un incremento del comportamiento. Ej: poner fin a una
jaqueca ingiriendo una aspirina.
Castigo por aplicación: La aplicación de un estímulo negativo que disminuye o reduce
el comportamiento. Ej: Dar nalgadas después de un mal comportamiento.

24. Explique que es la Discriminación y generalización en condicionamiento operante.

Ejemplifique.
Un estímulo discriminativo señala la probabilidad de que una respuesta sea seguida
por un reforzamiento.Ej: Si espera hasta que su compañero de cuarto esté de buen
humor antes de pedirle prestado su CD preferido, se puede decir que su
comportamiento actúa bajo el control de estímulos debido a que puede discriminar
entre sus estados de ánimo.
El fenómeno de la generalización de estímulos, en el que un organismo aprende a
responder a un estímulo y luego aplica esa respuesta a otros estímulos. Ej: si ha
comprobado que ser amable produce el reforzamiento de conseguir su propósito en
feterminada situación, es probable que generalice su respuesta a otra situaciones.

25. Que son los programas de reforzamiento? Distinga cada uno de ellos y
ejemplifique.
La frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue al comportamiento deseado.
El comportamiento que es reforzado todas las veces que se manifiesta se encuentra
bajo un programa de reforzamiento continuo (ej; máquina expendedora de bebidas) si
se le refuerza en algunas ocasiones, pero no es todas, está sometido a un programa
de reforzamiento parcial.(ej: máquina de juegos de Las Vegas). En un programa de
reforzador fija el reforzador se presenta sólo después de la realización de determinado
número de respuestas. Por ejemplo, un pichón puede recibir alimento después de la
décima vez que picotee una tecla; aquí la razón sería de 1:10. En un programa de
razón variable el reforzamiento ocurre después de un número variable de respuestas,
y no después de un número fijo. Ej: una persona que realiza ventas por teléfono. El
programa de intervalo fijo proporciona un reforzamiento para una respuesta solo si ha
transcurrido determinado período fijo, los índices generales de respuesta son
relativamente bajos. Ej: Los hábitos de estudio de los alumnos. En un programa de
intervalo variable el tiempo transcurrido entre los reforzamientos varía alrededor de un
promedio determinado en lugar de ser fijo. Ej: Un profesor que aplica exámenes
sorpresa que varían de uno cada tres días a uno cada tres semanas, aplicando en
promedio un examen cada dos semanas.

26. Que es, desde el condicionamiento operante, la Conducta supersticiosa?

La conducta supersticiosa, como tener cuidado de no pisar las hendiduras en la acera,
puede ser el resultado de un reforzamiento que ocurre de manera coincidente. El
comportamiento seguido de un reforzador tiende a fortalecerse.

27. Defina el Moldeamiento. Ejemplifique.

Moldeamiento: proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de
recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado. Cualquier
comportamiento que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto al principio
obtiene reforzamiento. Después se refuerzan sólo las respuestas más cercanas al
comportamiento que se desea enseñar. Al final, sólo se refuerza la respuesta
deseada.

28. Según Keller y Breland, hay restricciones biológicas del aprendizaje. Explique este
aspecto.
No se puede enseñar todo tipo de comportamientos a todas las especies y obtener
resultados igualmente buenos. Existen restricciones biológicas, es decir, limitaciones
estructurales en la capacidad de los animales para aprender comportamientos
específicos. Los animales poseen mecanismos especializados de aprendizaje que
influyen en la facilidad con la que funcionarán tanto el condicionamiento clásico como
el operante, debido a que cada especie está inclinada biológicamente para desarrollar
tipos particulares de asociaciones y para encontrar obstáculos al tratar de aprender
otras.

29. Que es lo que formula, en general, la teoría cognitiva social del aprendizaje?
Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje.

30. Que es el aprendizaje latente?

Aprendizaje en el que se adquiere un comportamiento nuevo pero no se demuestra
hasta que se proporciona un reforzamiento.

31. Describa el experimento llevado a cabo por Tolman. Que es un mapa cognitivo?
Mapa cognitivo: Representación mental de ubicaciones y direcciones espaciales.

32. Que es el aprendizaje por observación?

Aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona a la que
se denomina modelo.

33. Experimento sobre el aprendizaje de conductas agresivas en niños.

34. Cual es la diferencia entre modelado y moldeamiento

Mustaca - Gandolfi (1995) El problema de la Conducta normal

1. Cuáles son los tres significados de normal-anormal, que excluyen los autores?
Explique brevemente por qué razón estos no son considerados en este trabajo.

● Clínico: Es el que se siente bien consigo mismo y con los demás. Es

eminentemente subjetivo
● Asignación de valor emocional de aprobación o rechazo de una acción o
persona. Ej: “es un anormal” si se lo quiere descalificar.
● En el que normal se utiliza como explicable de acuerdo a leyes generales o a
generalizaciones empíricas, y anormal como una respuesta inexplicable.

Otra forma de respuesta: La primera significación que excluyen los autores es aquella
cuyo criterio equivale a una asignación de valor emocional de aprobación o rechazo,
ejemplo de esto es decir que alguien es "normal" cuando se tiene buena relación con
esa persona, o decir que alguien es "anormal" cuando se lo quiere descalificar. El
segundo caso es el criterio clínico en el cual nos calificamos de "normales" cuando nos
sentimos bien. Estos dos modos de significación fueron excluidos debido a que están
cargados de subjetividad ya que son casos en que se utiliza la dicotomía normal-
anormal para justificar o desvalorizar el comportamiento propio o ajeno. La 3er
significación excluida por los autores es aquella en que "normal" se utiliza como
explicable de acuerdo a leyes generales o a generalizaciones empíricas, y "anormal"
como una respuesta inexplicable. Este último fue excluido ya que se lo confunde con
la explicación científica de un comportamiento.

2. Señale cuales son los 4 significados de conducta normal-anormal que finalmente los
autores consideran. En cada caso, ejemplifique.

A. Concordancia con las características originales.

B. Características que presenta la mayoría de la población, o para Ardilla,
estadístico: persona/cosa se comporta como los demás de su grupo de
referencia.
C. Concordancia con características de perfección ideales: cosas que evolucionan
hacia el perfeccionamiento o personas que son lo que “deben ser” según un
patrón ideal ético o cultural
D. Posibilidad de obtener un adecuado grado de adaptación.

3. Cuando se aplica cualquiera de los 4 criterios de normalidad, es necesario realizar

algún tipo de comparación. Señale cuales son los aspectos que se comparan.

Se deben comparar las características que presenta cada ente en particular en

relación a la definición establecida; esto es, según los criterios/significados de normal-
anormal mencionados en la respuesta 2. Los aspectos que se miden según cada
criterio de normalidad son:
A. las características originales
B. las características determinadas para una cierta población
C. los ideales de perfección explicitados
D. las características que deberá adquirir ante cambios determinados en el
entorno

4. A los fines de llevar a cabo un tratamiento objetivo de la conducta normal, es

necesario tener en cuenta algunos puntos. Señale cuales son.

Se debe aclarar con qué significado se va a usar el término "normal", contar con
dispositivos electrónicos creados por el hombre para detallar todas las características
del funcionamiento normal

5. Por qué motivo, es importante que el psicólogo conozca los diversos significados de
conducta normal?

Es importante conocer los diversos significados de "conducta normal" ya que la

presencia de un repertorio conductual puede ser entendido como anormal según
alguno o algunos de los significados antes mencionados (los 4 criterios respondidos en
la pregunta 2). De ser así, es importante actuar de forma amplia. Al estar el terapeuta
influenciado por sus experiencias, sistemas de valores, etc., tener conciencia de que
algunos de los significados de normalidad están cargados de subjetividad, le
permitirán ser más cauto y tolerante respecto a otras opiniones sobre el caso.

6. Más allá de la capacidad e idoneidad en las aplicaciones técnicas, es necesario que

el psicólogo tenga en cuenta determinado aspecto. Señale cual es.

La ética profesional: El terapeuta tiene por encima de todo un rol como ser humano
fundamentalmente ético, cargado de valores. A la hora de la aplicación de estrategias
terapéuticas, la ética profesional es la que indica las pautas de acción,
independientemente de la capacidad e idoneidad que presente en su rol de técnico.

Pérez Álvarez, M (2003)

1. Especifique que significan los términos: Tipo I, II y III.

Tipo 1: tratamiento bien establecido; Tipo 2: tratamiento probablemente eficaz; Tipo 3:
tratamiento en fase experimental

2. Seleccione dos trastornos en adultos y dos en niños. Especifique cuales son los
tratamientos con apoyo empírico en los mismos.

BUCKLEY, N.-WALKER, H. (1970): Medición de la Conducta.

1. Antes de intentar explicar el PORQUE un sujeto realiza determinada conducta es

necesario primero otro tipo de pregunta. Cuál es? Qué pasos debe realizar el
psicólogo antes de explicar las causas del comportamiento?

2. Que es una categoría?

3. En qué tipo de términos deben describirse y formularse las conductas?

4. Qué relación se establece entre ambiente o contexto y conducta “normal”?

5. Como se denomina el período en el cual se hacen los registros del nivel operante?

6. Los observación, registro y medición de la conducta, se lleva a cabo durante todo el

proceso terapéutico. Señale cuales son las 3 fases del mismo.

7. Que son las unidades de conducta “discretas”?

8. Que son las unidades de conducta “continuas”?

9. Describa el método de observación y registro denominado Frecuencia o registro

continuo. Ejemplifique.

10. Describa el método de observación y registro denominado Muestreo de Tiempo.

Ejemplifique.
11. Describa el método denominado Tasa. Ejemplifique.

12. Describa el método Duración. Ejemplifique.

13. Que es un gráfico de línea. Cuales son los aspectos que deben indicar cada uno
de los ejes correspondientes. Ejemplifique.

14. En relación a la evolución de la conducta durante todo el proceso terapéutico es

necesario que en el grafico de línea se señale la división entre fases. Cuáles son las
mismas?