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I. Investigación acerca de las estrategias de comprensión lectora:
paráfrasis, resumen, mapas semánticos y conceptuales.

La paráfrasis se basa en traducir libremente un texto que no se ajusta al

original con exactitud para facilitar un mejor entendimiento. La
característica fundamental de la paráfrasis es el uso del lenguaje propio del
individuo, se basa en el uso de palabras sencillas, con el fin de lograr una
mejor comprensión del texto original, asimismo, se añade las opiniones o
comentarios del propio lector ampliando el texto original.

Existe diferentes tipos de paráfrasis: la paráfrasis mecánica se encarga del

uso de sinónimos, o sustitución de frases o expresiones con cambios
sintácticos mínimos, la paráfrasis constructiva se redacta otro anunciado,
con características muy distintas pero manteniendo la idea principal del
texto en estudio.

El resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos

más importantes de un texto o documento. Como tal, puede realizarse de
manera oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente. La palabra
deriva del verbo latín resumĕre, que significa ‘volver a tomar’, ‘comenzar
de nuevo’.

El resumen, en este sentido, es una técnica de síntesis mediante la cual

llevamos un texto a su expresión más esencial, apuntando las ideas más
importantes y los aspectos más relevantes del tema, sin que medien
interpretaciones o posturas críticas. Su objetivo fundamental es facilitar al
lector la comprensión de un texto.

Mapas semánticos es la representación visual de una palabra o idea,

rodeada de palabras similares. El propósito de un mapa semántico es
permitirles a los estudiantes explorar las relaciones entre las palabras
relacionadas y los conceptos de modo que puedan verse en vez de
conceptualizarse.

Cuando realizan un mapa semántico, los alumnos consideran tres tipos de

relaciones que su concepto inicial puede tener con los conceptos
relacionados: clase, cuando los conceptos pertenecen a la misma categoría,
propiedad, cuando comparten ciertas características o ejemplo, cuando el
concepto secundario ejemplifica de alguna manera el principal. Los mapas
semánticos sirven para que los estudiantes puedan expandir su vocabulario
y descubrir métodos originales de pensamiento nuevos.
 Mapas conceptuales es una herramienta de aprendizaje basada en la
representación gráfica de un determinado tópico a través de la
esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son
escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o
recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de

manera significativa.

El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías

sobre psicología del aprendizaje significativo desarrolladas por David
Ausubel y fue puesto en práctica en 1970 por Joseph Novak.

II. Elaboración de mapas semánticos, conceptuales, resúmenes y

paráfrasis a partir de textos ofrecidos por el facilitador, aplicando
las etapas de lectura comprensiva.

III. Dado un texto responder preguntas sobre su contenido.

La Cultura de la Lectura

El sentido etimológico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino

legere, que connota las ideas de recoger, cosechar, adquirir un fruto denota
su significación y su relación con la cultura, por ello la lectura es un hábito
cultural, es encontrar en los libros la respuesta a las ideas expresadas por
otras personas. La cultura está ligada con la lectura y está coligada con
el libro, los periódicos, revistas y actualmente a la computadora,
mediante Internet. La lectura es una actividad consustancial al ser
del hombre, y asimismo también llega a ser una actividad humana compleja
y profunda que procura conocimiento en el sentido de información, de
interpretación y, en general, de saber, placer en el que se da un silencioso
coloquio del lector con el autor de lo leído. La lectura por su naturaleza, es
un proceso en el cual intervienen el aspecto físico o mecánico - que incluye
a todo el organismo, donde los ojos y oídos tienen el rol relevante -; y el
aspecto psicológico o mental, el despliegue de la capacidad y perspicacia
para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las ideas
contenidas en el escrito. La actividad lectora supone la correcta ejecución
de cuatro procesos; el perceptivo, basado en la extracción de
los signos gráficos y el reconocimiento de las unidades lingüísticas o
palabras; el proceso léxico que aporta significado a las palabras haciendo
uso del almacén de conceptos existente en la memoria; el proceso sintáctico
que analiza las palabras agrupadas en frases y oraciones determinando su
función gramatical y, el proceso semántico, que descubre y construye el
mensaje incorporándolo a la memoria del individuo.

La cultura, también, implica mejorar la calidad de vida de la persona, de

la comunidad, que no sólo debe estar referida a satisfacer las necesidades
primarias de los individuos, sino de las posibilidades de alcanzar una
maduración integral en su condición de personas y miembros activos de la
comunidad y por ende del bienestar de la comunidad. La conservación,
divulgación e identificación de los valores culturales de una comunidad
como medio para mejorar la calidad de vida humana es factible lograrse a
través del desarrollo interior de la persona, cultivándose, mediante los
medios impresos. Si la cultura expresa la concepción del mundo, el modo
de vida de una comunidad en un momento histórico determinado, la
educación, en su más amplia acepción, es la práctica social a través de la
cual se trata de garantizar la recreación de la cultura. De allí, la estrecha
relación entre cultura y educación; y la educación es un proceso continuo
de aprendizaje que se logra, básicamente, mediante la lectura; en este
proceso educativo se va formando la cultura de la lectura. Que es definida
como las formas, modos, estilos de pensar y actuar de cada persona,
individual o colectivamente sobre la lectura, calidad y accesibilidad a la
lectura.

Realización de ejercicios sobre comprensión lectora propuestos.

1-Según lo planteado en el texto ¿A qué se denomina cultura de la

lectura"?

En el texto es Definida como las formas, modos, estilos de pensar y actuar

de cada persona, individual o colectivamente sobre la lectura, calidad y
accesibilidad a la lectura.

2-¿Qué relación existe entre lectura y cultura?

El sentido etimológico de lectura, que tiene su origen en el verbo latino

legere, que connota las ideas de recoger, cosechar, adquirir un fruto denota
su significación y su relación con la cultura, por ello la lectura es un hábito
cultural.

3- ¿Cómo se define a la lectura según su naturaleza?

La lectura por su naturaleza, es un proceso en el cual intervienen el aspecto

físico o mecánico - que incluye a todo el organismo, donde los ojos y oídos
tienen el rol relevante -; y el aspecto psicológico o mental, el despliegue de
 la capacidad y perspicacia para entender o captar el conjunto de cualidades
que integran las ideas contenidas en el escrito

A continuación te presento las actividades de la unidad IV.

IV. Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

Lee el siguiente texto luego determina su estructura. Señala cuál es su

introducción, desarrollo y la conclusión.

Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente

para él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al
público noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón,
acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero
aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que
abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un
cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro
a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de
permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como
hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido
pacífico de la frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus
amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya
muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras.

Introducción: Desgraciadamente para él, la prensa, amordazada por la

previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de
las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de
próximos trastornos.

Desarrollo: Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Pero

aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que
abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un
cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro
a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría!
La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de
permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, como
hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido
pacífico de la frase.

Conclusión: Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos,
D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo,
del cual es forzoso decir algunas palabras.
V. Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso

indispensable en la profesionalización del participante.

 Desarrolla la capacidad de interpretar, captar y por ende entender lo

leído.

 Desarrolla la capacidad de poder escribir.

 Facilita el proceso de aprendizaje.

2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran

instrumentos que miden el grado de comprensión de una lectura.

En el resumen se toman las ideas principales y se dice más con menos, se

hace un entendimiento profundo del tema sintetizando de lo mucho a lo
poco.

En la paráfrasis además de resumir el texto se describe tal como fue

interpretado por lo que se necesita de una comprensión general del tema
para luego transformarlo en otro texto dicho con sus propias palabras, es
modificar el estilo sin afectar el contenido.

3.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y

el mapa semántico.

Semejanzas:
 Representan ideas o conceptos relacionados.
 Muestran estructuras gráficas.
 Son recursos que facilitan tanto el aprendizaje como la enseñanza.
 Revisan si están presentes los elementos más importantes.

Diferencias
 El mapa semántico muestra la relación que guardan las palabras
entre sí.
 El mapa conceptual representa las ideas jerárquicamente.
 El mapa semántico ubica la idea principal como núcleo en el centro.
  El mapa semántico tiene como uno de su principal objeto el aumento
del vocabulario.
 El mapa conceptual es en base a una estructura gráfica, de nodos y
flechas.
 El mapa semántico se inicia con una lluvia de ideas.
 El mapa semántico clasifica los términos surgidos por su cercanía
con la palabra a estudiar.
 El mapa semántico es en base a palabras (términos) y el Mapa
conceptual es en base a conceptos (definiciones).

4.- Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura

comprensiva y en el proceso de escritura.

El uso del diccionario nos permite aumentar el vocabulario y mejorar el

léxico, así como conocer el significado de las palabras desconocida por lo
que permite entender mejor el texto que leemos lo que nos permitirá dar
mejor respuesta a las peticiones que se nos requieran. Al momento de
escribir gozaremos de mayores recursos y facilidades para expresar lo que
pensamos.

VI. Haz una paráfrasis con los textos siguientes (Fíjate en las palabras
subrayadas, busca su significado y sustitúyelas por sinónimos antes
de comenzar.)

1.- En estos momentos, transitamos paulatinamente no sólo hacia una

visión científica de la educación, sino hacia una visión amplia, sin límites,
que propugna por la formación de sujetos críticos y libres.

 Paulatinamente significado: poco a poco, despacio.

Sinónimos: Lentamente, Pausadamente, Gradualmente.

 Propugna significado: Defender una idea u otra cosa que se

considere útil y adecuada.

Sinónimos: Defender, Apoyar, Respaldar.

 Críticos significado: personas que se dedican a la crítica de obras de

arte o del conocimiento.

Sinónimos: Opinante, murmurador, abogar, jueces.

1.- Actualmente avanzamos gradualmente a una amplia visión científica de
la educación, sin límites, defendiendo la formación de sujetos que puedan
emitir juicios positivos y libres.

2.- El hombre sabio conoce que la caducidad es ley de la vida y que la

inseguridad es lo único seguro. Por eso disfruta a plenitud la fantástica
belleza de un cielo estrellado, que ahora es y dentro de unas horas ya no es;
y ama la serenidad de la efímera margarita cuya lozanía apenas dura un día.

 Caducidad significado: Perdida de validez o efectividad de un

documento, ley, derecho o costumbre, generalmente por el paso del
tiempo, también deterioro o perdida de utilidad para el consumo,
especialmente en alimentos o medicina.

Sinónimos: Expiración, ruina, cumplimiento, termino, extinción,

conclusión.

 Plenitud significado: Momento de mayor importancia o intensidad.

Sinónimos: Exuberancia, abundancia, totalidad, apogeo.

 Efímera significado: Que tiene la duración de un solo día.

Sinónimos: Pasajero, fugaz, breve.

 Lozanía significado: Salud o buen aspecto que tiene una persona o

un animal.
Sinónimos: juventud, vigor, gallardía

2.- El hombre sabio comprende que la ley de la vida es la incertidumbre de

que no hay nada seguro. Por esta razón disfruta en su totalidad la belleza la
vida, porque entiende que todo es pasajero y que hoy lo tienes todo pero
mañana no se sabe, ama la impavidez de la margarita cuyo vigor mañana
morirá.