ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Principio del DUA: Proporcionar múltiples formas de

compromiso
Semana 7

Claudia Rojas Carrasco

06.03.2023

Técnico de Nivel Superior en Educación Parvularia

 INTRODUCCIÓN

Dentro de los aprendizajes esperados parta esta semana debemos ser capaces de aplicar las Pautas del
Diseño Universal del Aprendizaje, en la selección de actividades de Educación Parvularia, relacionadas con
el principio “Proporcionar múltiples formas de compromiso”, distinguiendo sus puntos de verificación.

Esto corresponde al tercer principio del DUA, que se llama “Proporcionar formas de implicación", las que
incluye estrategias para los párvulos puedan motivarse y comprender el proceso de enseñanza aprendizaje
significativo es ese proceso. Es por eso que revisaremos las tres pautas que conforman este principio y a su
vez sus respectivos puntos de verificación.

La educación inclusiva tiene la función de cumplir con ciertas condiciones que sobrepasen las barreras u
obstáculos que tengan los niños y niñas en su proceso de aprendizaje con esto se espera que ellos puedan
proponer experiencias de aprendizajes en los siguientes puntos:

“Opciones para captar el interés”

“Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y persistencia”,

“Proporcionar opciones para la autorregulación”

No debemos olvidar las palabras claves de esta semana:

*Funciones

*Exponer

*Retroalimentar

*Motivar

*Comprender
 DESARROLLO

Lea atentamente el caso y analice la información de acuerdo a los contenidos revisados en la semana y
conteste las preguntas que se presentan a continuación:

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) rescata elementos cruciales para el aprendizaje, tales como el
afecto y las emociones, y los niños y niñas presentan múltiples diferencias en cómo pueden participar o
motivarse para aprender. En realidad, no existe solo una forma de compromiso que sea óptimo y
adecuado para todos los niños y niñas en todos los contextos, por lo que diseñar y aplicar múltiples
opciones para el compromiso es fundamental. Este desafío se le presenta cotidianamente al equipo de
trabajo de sala cuna mayor del Jardín “Mi mundo feliz” para planificar sus experiencias de aprendizaje.
Este nivel está conformado por 8 niños y 15 niñas, con distintos estilos de aprendizajes. Mañana
trabajarán el núcleo de Pensamiento matemático con la temática de “mi cuerpo”. La Educadora te pide
que diseñes algunas estrategias, ya que eres parte del equipo, considerando el siguiente objetivo de
aprendizaje: Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo, tales
como: dentro/fuera; encima/debajo. La Educadora tiene una lista de posibles actividades para cumplir
con la Pauta 8 de “Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y persistencia”, pero no tiene
seguridad de que todas correspondan:
1. Generar oportunidades de colaboración trabajando en parejas, de la mano, para hacer un juego.
2. Presentar la actividad a través de láminas para motivarlos y generar interés.
3. Cantar una canción acorde a la temática para introducir la actividad.
4. Jugar con elementos de la sala para ubicarse de acuerdo a las indicaciones y pegar una lámina de lo
aprendido en un papelógrafo por cada párvulo.
5. Generar preguntas en forma permanente para relacionar las nociones espaciales con su cuerpo.

Luego de revisar esta situación responda:

1. Respondiendo al objetivo de aprendizaje que debes trabajar, describe una experiencia que responda a
la Pauta de “Opciones para captar el interés” fundamentando cómo responde a cada ítem.

De acuerdo con el Diseño de Aprendizaje (DUA), nos propone varias estrategias y dinámicas que podemos
realizar para cumplir con la pauta “Opciones para captar el interés”, ya que los interese son heterogéneos
a cambian de acuerdo al tiempo que avanza en los párvulos, quienes mediante la adquisición de
información aprendizaje muestras sus variadas preferencias.

Para poder poner en práctica esto debemos tener en cuenta tres puntos de verificación:
1. OPTIMICE LA ELECCIÓN INDIVIDUAL Y LA AUTONOMÍA
Proporcionar opciones de:
- Nivel de desafío percibido.
- Premios / recompensas
- Contenidos utilizados en las prácticas.
- Herramientas para recoger y producir información.
- Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
- Secuencia y tiempos para completar tareas.
* Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas.
* Involucrarlos en el establecimiento de objetivos

2. OPTIMICE LA RELEVANCIA, EL VALOR Y LA AUTENTICIDAD

Variar actividades y fuentes de información:
- Personalizarlas y contextualizarlas en la vida real.
-Personalizarlas y contextualizarlas respecto a sus intereses.
- Culturalmente significativas. Adecuadas a la edad y la capacidad.
- Adecuadas a diferentes razas, culturas, etnias y sexos.
* Diseñar actividades viables, reales y comunicables.
*Promover la elaboración de respuestas personales.
*Fomentar la evaluación y la autorreflexión de contenidos y actividades.
* Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y la creatividad.

3. MINIMICE LA SAMENAZAS Y LAS DISTRACCIONES

*Crear rutinas de clase.
*Utilizar calendarios y recordatorios de actividades cotidianas.
*Proporcionar avisos o alertas que permitan anticipar las tareas o actividades que se van a realizar.
En este sentido podemos realizar la siguiente actividad:
 JARDIN “MI MUNDO FELIZ”

EXPERIENCIA: Conociendo el cuerpo humano

NIVEL: Sala Cuna Mayor (compuesto por 8 niños y 15 niñas)
AMBITO: Interacción y compresión del entorno
NUCLEO: Pensamiento Matemático
OA: Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo, tales como:
Dentro/fuera
Encima/debajo
PAUTA: “opciones para captar el interés
PUNTO: optimice la elección individual y la autonomía
DESARROLLO: La TENS colocará en la sala clases, unas cajitas grandes vacías, la educadora les explicará que
cuando ella les muestre imágenes del cuerpo humano ellos deben estar dentro de la cajita que tienen a su
lado y cuando le muestra un objeto que no corresponde al cuerpo humano, ellos deben estar fuera de la
cajita, ejemplo si ella les muestra una imagen de una oreja ellos tienen que entrar dentro de la cajita y si
ella les muestra un zapato ellos deben estar fuera de la cajita. Con esto reconoceremos los conocimientos
que los párvulos ya manejan en este nivel.

CIERRE: La educadora los felicita porque realizaron la tarea muy bien y para finalizar, les dará un premio,
un stickers colorido del cuerpo humano, que sea de su preferencia de los niños y niñas, con esto trabajamos
el ítem premio/recompensa.

2.De acuerdo al objetivo de aprendizaje, describe actividades que respondan al nivel transición II para
“Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y persistencia” que cumplan con el punto de
verificación de: Variar los niveles de dificultad y apoyo.

En este objetivo de aprendizaje mostrare el punto de verificación “Proporcionar opciones para mantener
el esfuerzo y persistencia”.
 JARDIN “MI MUNDO FELIZ”

EXPERIENCIA: Extremidades “Piernas y Brazos”.

NIVEL: Sala Cuna Mayor (compuesto por 8 niños y 15 niñas)
NUCLEO: Pensamiento Matemático
OA: Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo, tales como:
Dentro/fuera
Encima/debajo
PAUTA: “Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y persistencia
PUNTO: “Varié las demandas y los recursos para optimizar los desafíos”
INICIO: Primero que todo la tía saluda a los niños y niñas, los invita a sentarse en un medio círculo, comienza
contándoles lo importante que es nuestro cuerpo humano y por eso les enseñará por medio de un juego
cuales son algunas de las extremidades de los seres humanos, con la finalidad que ellos los reconozcan
fácilmente.

DESARROLLO: la tía se muestra frente a los niños y niñas y les muestra sus manos arriba, y le explica que
estas son nuestras manos, a continuación les muestra una pierna arriba y luego la baja, realiza lo mismo
con su otra pierna y luego la baja, con esta acciona les explica a los niños y niñas que estas son nuestras
piernas, la actividad comienza invitando a los niños a levantarse del círculo, la tía les explica que les dará
algunas ordenes, las cuales ellos tienen que seguir, cuando ella diga arriba las manos ellos deben subir las
manos, abajo las manos ellos deben bajar las manos, esta misma acción se repite con las piernas, cuando
ella diga arriba la pierna, deben subir una pierna, abajo las piernas deben bajar la pierna, esta dinámica la
realizaran tanto la educadora como la TENS en conjunto con los niños así se motivaran a realizar la
actividad programada para ese día.

CIERRE: La tía y TENS les dan a los niños y niñas un espacio libre, para que puedan interactuar con sus
compañeros y así manifestar los movimientos aprendidos, arriba debajo de forma independiente, al cierre
las tías felicitan los niños y niñas por su esfuerzo a ganas de realizar la actividad y su firmeza por haber
cumplido el desafío.
3.De las 5 actividades que proporciona la educadora, elige las que corresponden a “Proporcionar opciones
para mantener el esfuerzo y persistencia” de acuerdo a la Pauta, fundamentando el por qué se
relacionan.

Luego de leer el material y todos los ítems, me gustaría clasificar dos actividades que proporciona la
educadora donde corresponde a “Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y persistencia” de
acuerdo a la pauta, estas son:
GENERAR OPORTUNIDADES DE COLABORACIÓN TRABAJANDO EN PAREJAS, DE LA MANO, PARA HACER UN
JUEGO: esta corresponde a promover la colaboración y la comunicación ya que se manifiesta como la
habilidad y disposición de los niños y niñas ya qué que se utiliza siempre y es considerada parte importante
del período de aprendizaje, así se muestra la colaboración y la comunicación entre grupos, se fomenta la
interacción entre iguales, mediante la tutorización de compañeros, se aprende como pedir ayuda y en los
momentos indicados, de esta manera se tienden a organizar grupos de aprendizajes ya que comparten los
mismos intereses, se crean excelentes expectativas para el trabajar en grupo.

CANTAR UNA CANCIÓN ACORDE A LA TEMÁTICA PARA INTRODUCIR LA ACTIVIDAD. Esta corresponde a
como variar las demandas y los recursos para optimizar los desafíos, ya que es importante tener diferentes
estrategias para establecer los conocimientos de aprendizajes en los niños y niñas, no podemos establecer
niveles únicos de desafío ya que variar las dinámicas nos favorecerán en este sentido, así mismo debe ser
primordial la variabilidad en el uso de materiales para manifestar un aprendizaje, ya que este lleva la
realización de las tareas además ayuda disminuyendo el grado de dificultad para llevar a cabo la tarea, es
vital tener presente que los párvulos no aprenden de manera igual y esta es una buena estrategia de
diversidad, debemos tener presente que todos manejan distintos tiempos, ya que para algunos es más
difícil entender las explicaciones de una tareas de forma hablada, una canción es un buen método para la
explicación del aprendizaje, se debe tener presente que los niveles de exigencia varían teniendo resultados
favorables.

CONCLUSIÓN
Teniendo en cuenta que la educación inclusiva debe se dinámica y diversa, donde debemos reflexionar
también lo importante que es comprender que las distintas formas en que los niños y niñas pueden
comprometerse, o no, con los procesos que se presentan en el aula de clases. Debemos manejar las pautas
y los puntos de verificación que nos aporta el DUA, con la finalidad de ayudar y estar en permanente
seguimiento de aprendizaje, es vital ayudar con la motivación de los niños y niñas, donde debemos
proponer objetivos que comprometan las expectativas de cada niño y niña que estén a nuestro cargo,
seremos una parte importante en la guía de este proceso, que será fundamental en el desarrollo integral
de cada uno de nuestros párvulos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Texto de lectura de IACC:

IACC (2021). Implementación del diseño universal de aprendizaje en educación parvularia. Atención a la
diversidad en educación parvularia.
Semana 7

Artículo de revista académica

Acuña Arellano, G., & Rivera Ardiles, I. (2021). La importancia del juego, el Dua, modelos de enseñanza, en el
desarrollo del pensamiento matemático en primera infancia (Doctoral dissertation, Universidad Andrés Bello).

Recuperado de:

La importancia del juego, el Dua, modelos de enseñanza, en el desarrollo del pensamiento matemático en
primera infancia (unab.cl)

Artículo en sitio web

Audiovisuales UNED, (s/f), DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje -Educación inclusiva y modelos
pedagógico.

Recuperado de:

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje – Educación inclusiva y modelo pedagógico - YouTube

Audiovisuales UNED, (s/f), DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje-La metodología para el aprendizaje

Recuperado de:

DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje – La metodología para el Aprendizaje - YouTube