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Psicología de la Personalidad
3º Grado en Psicología
Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Resumen Ejercicios Prácticos Guía-2 2016
Ü Tema 2
Tanto en la tabla como en la figura siguientes se recogen las relaciones entre sexo (50% varones y 50% mujeres) y
nivel de apoyo social percibido (50% alto y 50% bajo), con el nº de estrategias adaptativas de afrontamiento (de 0
a 10) que informaban utilizar para hacer frente a una enfermedad crónica diagnosticada 6 meses antes de aplicar el
cuestionario, una muestra de 200 sujetos hipertensos.

A partir de estos resultados, y de lo estudiado en el capítulo 2 responda a las siguientes preguntas:
1. El estudio realizado sería: (a) nomotético; (b) idiográfico; (c) idiotético.

2. Se trata de un diseño: (a) longitudinal; (b) transversal; (c) de muestreo de experiencias diarias.
3. Las variables independientes (VVII) y dependiente (VD) del estudio serían: (a) VVII: sexo y apoyo social, VD:
afrontamiento; (b) VVII: hombres, mujeres y afrontamiento; VD: apoyo social; (c) VVII: alto y bajo apoyo, VD:
afrontamiento en hombres y mujeres.
4. Las variables independientes del estudio se han manipulado: (a) una de forma directa y la otra por selección; (b)
ambas de forma directa; (c) ambas por selección.
5. El resultado que mejor explica los datos sería: (a) el efecto principal del sexo; (b) el efecto principal del apoyo; (c)
la interacción sexo x apoyo.
6. Con este tipo de estudio se analizan efectos de: (a) mediación; (b) moderación; (c) concurrencia.
7. Analizando la figura puede decirse que, de forma significativa, los hombres utilizan estrategias adaptativas de
afrontamiento de la enfermedad en mayor medida que las mujeres: (a) sólo cuando ambos sexos se sienten poco
apoyados por los demás; (b) siempre, con independencia del apoyo social percibido; (c) cuando perciben alto apoyo
social.
Ü Tema 3
Contestar las siguientes preguntas teniendo en cuenta el contexto teórico en el que se encuadra el estudio, así como
los datos de la tabla adjunta,
en la que aparece la
VD frecuencia con que se
experimentaron distintos tipos
de emociones en función de
la cultura de procedencia de
los participantes.
1. En este estudio la cultura de procedencia es una variable: (a) dependiente; (b) independiente y manipulada por
selección; (c) independiente y manipulada experimentalmente.
2. Los resultados indican que los individualistas experimentaron, respecto a los colectivistas: (a) más emociones
implicativas; (b) más emociones ego-focalizadas; (c) igual número de emociones totales.
3. En general, de acuerdo con estos resultados se puede decir que se experimentan: (a) más emociones implicativas
que ego-focalizadas; (b) menos emociones implicativas que ego-focalizadas; (c) igual número de emociones
implicativas que ego-focalizadas.
4. Las emociones juegan un importante rol predictivo en el bienestar: (a) fundamentalmente para los individualistas;
(b) sobre todo para los colectivistas; (c) en todas las culturas.
5. La diferenciación entre emociones implicativas y ego-focalizadas se hace para las emociones: (a) exclusivamente
positivas; (b) exclusivamente negativas; (c) tanto positivas como negativas.
Este documento no sustituye la Bibliografía Básica, es un complemento de
1 Personalidad - Ness Uned ayuda para el estudio. Prohibida su venta. Solo para uso particular.
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Ü Tema 4
En la Tabla siguiente se recogen las puntuaciones medias en Estabilidad Emocional de una muestra de sujetos
evaluados cuando tenían 20 (T1), 30 (T2), 40 (T3), 60
(T4) y 70 (T5) años, así como los coeficientes de
estabilidad calculados entre pares consecutivos de
momentos de evaluación. Tomando como referencia
el contexto teórico desde el que se ha realizado este
estudio, responda a las siguientes cuestiones.
1. El estudio realizado es de naturaleza (a) transversal; (b) longitudinal: (c) idiográfico.
2. En este estudio, el criterio de “estabilidad relativa” nos viene indicado por: (a) el coeficiente de estabilidad; (b) la
correlación entre estabilidad emocional y edad de los sujetos; (c) la puntuación media en la variable evaluada.
3. Los coeficientes de estabilidad nos indican que: (a) el nivel absoluto de la variable en estudio aumenta
significativamente con la edad; (b) el nivel relativo que cada sujeto presenta en la variable evaluada tiende a cambiar
menos con la edad; (c) la variable estudiada es poco estable.
4. Ambos conjuntos de datos sugieren que la variable estudiada: (a) es muy poco estable; (b) es muy sensible al
incremento en edad; (c) es notablemente estable.
5. Tomando los datos en esta variable como ilustrativos de la evaluación de la personalidad, podría afirmarse que la
personalidad: (a) permanece flexible prácticamente a lo largo de todo el ciclo vital; (b) está consolidada en torno a la
edad de 30 años; (c) presenta idéntico perfil evolutivo en todas sus dimensiones.
Ü Tema 5

Contestar a las siguientes preguntas teniendo en cuenta el marco teórico y los resultados de la tabla adjunta en la
que podemos observar la frecuencia
con que los participantes
experimentaban afecto positivo y
negativo (VD) en función de que entre
sus objetivos predominaran las metas
de aproximación o de evitación.
1. En este estudio ¿cuántas variables dependientes se han empleado?: (a) 1; (b) 4; (c) 2.
2. Dadas sus características, se puede decir que este estudio es: (a) experimental; (b) transversal; (c) longitudinal.
3. Teniendo en cuenta los datos se puede decir que: (a) las metas de aproximación producen más afecto negativo
que positivo; (b) las metas de evitación producen más afecto positivo que negativo; (c) se deriva más afecto negativo
de las metas de evitación que de las de aproximación.
4. De acuerdo con los resultados se podría afirmar que la persecución de metas: (a) de aproximación se asocia con
el bienestar; (b) de todo tipo se asocia con el bienestar; (c) no tiene ninguna relación con el bienestar.
5. En este marco teórico se considera que las metas de evitación: (a) no permiten obtener de forma clara los indicios
de progreso hacia la meta; (b) se asocian con la focalización en los aspectos positivos; (c) mantienen una relación
inversa con la edad.
Ü Tema 6
Con el fin de examinar la existencia de un posible sesgo de memoria relacionado con el estado de ánimo
depresivo, se realiza un experimento en el que se presentan una serie de estímulos (positivos y negativos) para su
estudio y, posteriormente, se
evalúa la memoria mediante una
tarea de completar inicios de
palabras y de recuerdo. En la
siguiente tabla se muestra la media
de palabras positivas y negativas
que el grupo de individuos
depresivos y no depresivos
completaron y recordaron,
respectivamente.
Tabla con la media de palabras completadas y recordadas en función del estado de ánimo y tipo de palabras
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En base a los datos de esta tabla conteste a las siguientes preguntas:
1. Estos resultados muestran un efecto interactivo entre: (a) estado de ánimo y tipo de palabra; (b) estado de ánimo y
tipo de tarea; (c) el estado de ánimo y el tiempo de presentación de los estímulos.
2. Las variables independientes del estudio fueron: (a) Estado de ánimo y tipo de tarea; (b) estado de ánimo y tipo de
palabra; (c) tipo de palabra y tipo de tarea.
3. Los resultados obtenidos indican un efecto de memoria implícita y explícita: (a) sólo en el grupo depresivo; (b) sólo
en el grupo no depresivo; (c) en ambos (depresivos y no depresivos).
4. Los resultados señalan que el efecto de “priming” en función del tipo de estímulo (positivo o negativo) aparece en:
(a) el grupo de no depresivos; (b) el grupo de depresivos; (c) en ambos grupos (depresivos y no depresivos).
5. Según los datos, el estado de ánimo: (a) ejerce un efecto diferencial en el procesamiento de la información
emocional; (b) influye especialmente en la memoria implícita; (c) no afecta a la recuperación de la información
negativa elaborada.
Ü Tema 7
En un estudio realizado para examinar en qué medida las personas con un alto o bajo estatus económico,
pertenecientes a culturas individualistas y colectivistas, difieren en la percepción de bienestar subjetivo medida a
través de Escala de Satisfacción
con la Vida (Diener y col., 1985),
se han encontrado los datos que
se presentan en la siguiente tabla.

Teniendo en cuenta estos datos, conteste a las siguientes preguntas:
1. Las variables independientes de este estudio son: (a) bienestar subjetivo y estatus económico; (b) bienestar
subjetivo y tipo de cultura; (c) estatus económico y tipo de cultura.
2. Los datos indican que hay una interacción entre: (a) tipo de cultura y estatus económico; (b) tipo de cultura y
bienestar subjetivo; (c) estatus económico y bienestar subjetivo.
3. El estatus económico: (a) influye en el bienestar subjetivo independientemente del tipo de cultura; (b) influye en el
bienestar subjetivo en función del tipo de cultura; (c) no influye en el bienestar subjetivo.
4. El diseño y los resultados del estudio: (a) confirman la paradoja de Easterlin; (b) no confirman la paradoja de
Easterlin; (c) no permiten verificar la paradoja de Easterlin.
5. Respecto a la hipótesis generada por las investigaciones transculturales que indican que las personas de
culturas individualistas tienen mayor percepción de bienestar subjetivo que las pertenecientes a culturas colectivistas,
los datos de este estudio: (a) confirman dicha hipótesis cuando el estatus económico es alto; (b) no confirman dicha
hipótesis; (c) no permiten verificar o refutar dicha hipótesis.
Ü Tema 8
En la siguiente Tabla se recogen las puntuaciones en rendimiento (estimado por el alumno, el realmente obtenido, y
la diferencia entre estimado y real) en un examen de historia, así como la opinión expresada anónimamente (de 1
a 10) sobre el profesor (antes del examen, después del examen, y la diferencia entre ambas) de 2 cursos de segundo
de bachillerato. En uno de ellos, el profesor indicó que habría 2 opciones de examen y el alumno podría elegir cual
hacer. En el otro curso, sólo se les
dijo que habría una opción. Al final,
ambos cursos hicieron el mismo
examen con una única y obligada
opción.
1. El procedimiento utilizado en este estudio permite analizar el fenómeno de: (a) indefensión aprendida; (b)
reactancia psicológica; (c) coherencia conductual.
2. Las variables dependientes más adecuadas para analizar el fenómeno son: (a) el rendimiento real y la valoración
post-examen; (b) la condición con elección y la sin elección; (c) las puntuaciones de cambio en valoración y de
diferencia entre rendimientos.
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3. Los resultados mostrados por el grupo “con elección” inicial, se explican por su: (a) infravaloración del propio
rendimiento; (b) sobrevaloración del profesor tras el examen; (c) capacidad real ante la asignatura.
4. El cambio en su valoración del profesor del grupo “con elección” muestra un intento de restaurar su libertad de
forma: (a) directa; (b) indirecta; (c) subjetiva.
5. El hecho de creer poder elegir el examen: (a) no afectó al rendimiento estimado; (b) afectó, fundamentalmente, al
rendimiento real; (c) tuvo efecto sobre la valoración del profesor.
Ü Tema 9
En la siguiente Figura se presentan los datos relativos a la
probabilidad de conflicto interpersonal (conducta), en función del
nivel en el rasgo de personalidad “sensibilidad al rechazo”
(Alto/Bajo) y de la experiencia previa de rechazo (Mucha/Nada).
Tomando como referencia el contexto teórico desde el que se ha
realizado este estudio, responda a las siguientes cuestiones.

1. Las variables independientes fueron: (a) sensibilidad al rechazo y probabilidad de conflicto; (b) sensibilidad al
rechazo y experiencia previa de rechazo; (c) experiencia previa de rechazo y probabilidad de conflicto.
2. Estos datos son una clara ilustración: (a) del escaso valor diferenciador de las variables de personalidad; (b) del
generalizado efecto negativo de la experiencia de rechazo; (c) de la interacción personalidad x situación.
3. La capacidad predictiva de las variables de personalidad: (a) se incrementa cuando existe congruencia entre
personalidad y características de la situación; (b) es similar en cualquier situación, como sugiere el principio de
consistencia transituacional; (c) suele ser escasamente relevante en este tipo de situaciones.
4. El nivel de consistencia situacional de la conducta: (a) se debe esencialmente a la característica de personalidad
implicada; (b) es función positiva de la similaridad funcional existente entre los distintos escenarios de conducta; (c)
es una irrelevante fuente de diferenciación individual.
5. Estos datos ponen de manifiesto la: (a) interacción entre sensibilidad al rechazo y conflicto interpersonal; (b)
correlación positiva entre sensibilidad al rechazo y probabilidad de experimentar rechazo real; (c) naturaleza
contextualizada del comportamiento.
Ü Tema 10
En la siguiente tabla se muestran los resultados
obtenidos en una muestra de 278 personas
cuidadoras de enfermos con cáncer colorectal en
estado avanzado. Los participantes debían indicar
cuál era su estado de ánimo (vigor y tristeza), el
grado de satisfacción vital que experimentaban,
cómo percibían su rol de cuidadores, y las
estrategias de afrontamiento que solían utilizar para
manejar los diferentes aspectos que implicaba el
cuidado de la persona enferma.
1. ¿Cómo se relacionó la percepción que tenían los participantes acerca de su rol de cuidadores con el estado de
ánimo y la satisfacción vital?
2. ¿Qué tipo de estrategias se asociaron con un estado de ánimo más positivo y con una mayor satisfacción vital?
Justifique su respuesta.
3. ¿Se podría decir que, en este estudio, el afrontamiento activo resultó ser una estrategia adaptativa? Justifique su
respuesta.
4. Este estudio: (a) representa un diseño experimental de personalidad; (b) implicó la asignación aleatoria de los
participantes a dos grupos; (c) es de tipo correlacional.

5. Teniendo en cuenta el tipo de estrategias empleadas, se podría decir que el instrumento que se utilizó para medir
el afrontamiento fue: (a) el WCQ; (b) el COPE; (c) el PCI. No
Respuestas - Cuestiones Capítulo 10
1. Como se refleja en la tabla, la percepción del rol de cuidador como una amenaza se asoció con un nivel de
vigor más bajo y una menor satisfacción vital, no siendo significativa su correlación con la tristeza. La percepción del
rol de cuidador como algo controlable, por el contrario, se asoció con un estado de vigor más alto y una mayor
satisfacción vital.
2. De las 3 estrategias empleadas la reevaluación positiva fue la que se asoció con una mayor satisfacción vital y
un estado de ánimo más positivo, en el sentido de relacionarse de forma significativa con un nivel de vigor más alto y
una menor tristeza. El afrontamiento activo, por su parte, no correlacionó de forma significativa ni con el vigor ni con
la satisfacción vital, siendo positiva su relación con la tristeza. Finalmente, la estrategia dirigida al uso de sustancias
se asoció con un menor grado de vigor y satisfacción vital, y con un estado de ánimo más triste.
3. Considerando que el afrontamiento activo se asoció con una mayor tristeza, y sus relaciones con el vigor y la
satisfacción vital no fueron significativas, se podría sostener que esta estrategia no resultó ser adaptativa para los
cuidadores que recurrían a ella. Estos datos son coherentes con algunas investigaciones realizadas en el contexto de
la enfermedad crónica, las cuales apuntan a que, conforme esta avanza y resulta menos controlable, el uso del
afrontamiento activo, dirigido esencialmente a la búsqueda de soluciones, resulta menos efectivo; siendo en su lugar
más adaptativo el empleo de otras estrategias orientadas al manejo de la emoción, tal como ocurre con la
reevaluación positiva.
Ü Tema 11
Contestar las siguientes preguntas teniendo en cuenta el contexto teórico en el que se encuadra el estudio así como

VD los datos de la tabla adjunta, en la que aparece el peso medio de 2 grupos de participantes que querían adelgazar,
formados por 50 personas cada uno,
antes del comienzo de la dieta y en los
3 meses siguientes de haberla iniciado,
en función de que hubieran planificado o
no la puesta en marcha de la misma.
1. La variable dependiente de este estudio fue: (a) la planificación de la forma de llevar a cabo la dieta; (b) el peso de
los participantes; (c) el tiempo transcurrido desde que se inicia la dieta.
2. Dada la forma en que se ha realizado el estudio, se puede decir que es: (a) longitudinal; (b) transversal; (c)
idiográfico.
3. De acuerdo con los resultados, y teniendo en cuenta exclusivamente el peso de los participantes después de
transcurrido 1 mes de hacer la dieta, se podría decir que: (a) la estrategia de planificación ha sido más eficaz; (b)
tanto si se ha planificado como no, se consigue perder peso respecto a la línea base; (c) no se puede sacar ninguna
conclusión puesto que los grupos ya diferían en el peso en la línea base.
4. Teniendo en cuenta todos los datos en su conjunto se podría afirmar que para conseguir perder peso de forma
continuada: (a) es igual que se planifique o no la forma de hacer la dieta; (b) es aconsejable no planificar la manera
de hacer la dieta; (c) es mejor emplear una estrategia de planificación.
5. Se ha comprobado que los efectos de la planificación son más potentes cuando: (a) la meta es difícil; (b) la
persona no tiene dificultades para regular su comportamiento; (c) la persona puntúa alto en responsabilidad.
Ü Tema 12
En el gráfico siguiente se recogen los datos de un estudio realizado con una muestra de estudiantes. Dicha muestra
fue dividida en 2 grupos en función del tipo de auto-concepto que presentaban (compartimentalizado positivo vs.
integrado positivo), y del nº de acontecimientos cotidianos negativos que habían experimentado la semana
anterior (VVII).
A lo largo de esa semana los participantes registraron diariamente su nivel de autoestima, registro a partir del cual
se obtuvo a continuación la puntuación media semanal (VD).
Teniendo en cuenta los resultados reflejados en el gráfico, responda a continuación las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles fueron las variables independientes y la variable dependiente seleccionadas en este estudio?


2. Describa los resultados mostrados en el gráfico.
3. ¿Cómo podrían interpretarse estos resultados?
4. Los datos de este estudio: (a) ponen de manifiesto la
relevancia de la evaluación de los contenidos del auto-
concepto; (b) sólo pueden entenderse en términos de la
complejidad del auto-concepto; (c) refutan el concepto de
“esquema” dentro del auto-concepto.
5. Los resultados mostrados sugieren que: (a) el auto-
concepto compartimentalizado de forma positiva es
siempre beneficioso; (b) el paso de un auto-concepto
compartimentalizado a otro integrado podría ser
beneficioso en situaciones de alto estrés; (c) la
autoestima, tal como es evaluada en este estudio, es
impermeable a los efectos del estrés.
Respuestas - Cuestiones Capítulo 12

1. Las VVII elegidas en este estudio fueron 2: el tipo de auto-concepto y el nº de acontecimientos cotidianos
negativos experimentados. Cada una con 2 niveles en función de los cuales fue dividida la muestra. En el caso del
tipo de auto-concepto los niveles fueron: el autoconcepto integrado positivo y el auto-concepto
compartimentalizado positivo. Con respecto al nº de los acontecimientos cotidianos negativos, los niveles
elegidos fueron: alta y baja cantidad. La VD seleccionada fue el grado de autoestima experimentado.

2. Los resultados del estudio ponen de manifiesto que:
a) en el caso de las personas que tenían un auto-concepto integrado positivo, el hecho de experimentar una
cantidad alta o baja de sucesos negativos no afectaba al nivel promedio de su autoestima, ya que las diferencias
en esta variable entre los 2 grupos no fueron significativas.
b) Sin embargo, en el grupo con un auto-concepto compartimentalizado positivo, sí se constató que su nivel de
autoestima era significativamente más bajo cuando habían experimentado una alta cantidad de sucesos
negativos, en comparación con el grupo que, teniendo el mismo tipo de auto-concepto, informaba haber tenido
una cantidad baja de sucesos negativos.
Por otro lado, se puede observar que cuando el nº de sucesos negativos era bajo, el nivel de autoestima mostrado
por los individuos con un auto-concepto compartimentalizado era ligeramente superior al de los individuos con el
auto-concepto integrado, aunque las diferencias entre estos 2 grupos no fueron significativas.
De igual modo, cuando el nº de sucesos negativos era alto, las personas con un auto-concepto integrado
mostraban un nivel de autoestima ligeramente superior al de las personas con un auto-concepto
compartimentalizado, si bien esta diferencia tampoco resultó ser significativa.
3. Estos resultados han de ser interpretados dentro del marco teórico propuesto por Showers. Según este modelo,
si bien parece que la presencia de un auto-concepto compartimentalizado positivo se asocia con niveles altos de
bienestar y autoestima, en algunos casos puede resultar más beneficioso la organización del auto-concepto de forma
integrada y positiva. Cuando suceden acontecimientos estresantes podría ocurrir que los individuos cuyo auto-
concepto estuviera compartimentalizado de modo positivo pasaran a realizar una compartimentalización más
negativa, como consecuencia de la mayor activación de los contenidos negativos del auto-concepto, reduciéndose
entonces su nivel de autoestima.
En paralelo, el auto-concepto integrado positivo podría tener un efecto protector de la autoestima en las situaciones
de estrés. Dado que este tipo de auto-concepto supone la presencia, dentro de una misma faceta, de características
positivas y negativas, la mayor activación de las características positivas facilitaría compensar y aminorar el posible
efecto negativo del estrés sobre la autoestima.



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