MEDIDAS

FUNDAMENTACIÓN.

La matemática es una ciencia que progresa al resolver problemas de

diferentes tipos, por lo tanto, las situaciones problemáticas generan en el
proceso de su formulación, planteo y resolución un modelo en términos
matemáticos.
A partir de esta concepción de didáctica se pensó en una propuesta donde
los alumnos tendrán la oportunidad de reconocer en qué situaciones de la vida
cotidiana es necesario medir y cuáles son los instrumentos de medición usados
en el contexto social donde ellos se desenvuelven.
La constitución de una unidad de medida es un proceso complejo que
requiere comparar, ordenar e interiorizar la propiedad transitiva, lograr la
conservación de cantidad en partes equivalentes para luego pasar de la unidad
vinculada al objeto, a la unidad que sirve para las diferentes magnitudes del
mismo.
La medida nos da la posibilidad de cuantificar la realidad. Es por ello que
seguiremos una serie de pasos que irán desde el uso de mediciones y
comparaciones para luego decantar en las unidades de medidas
convencionales.
Se proponen actividades donde a través de situaciones problemáticas, los
alumnos tengan la posibilidad de diferenciar magnitudes en un mismo objeto,
realizando mediciones, comparaciones y obteniendo resultados.
Esto facilita la construcción del concepto de medida asociado a las
magnitudes.
Al medir relacionamos “el tamaño de una magnitud determinada de un
objeto con la unidad correspondiente”.
Se trabajará la relación del entero, el medio y el cuarto a través de la
manipulación de elementos e instrumentos de medición, permitiendo al alumno
un uso razonable del funcionamiento de los instrumentos para la elección
adecuada de la medición.

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 MEDIDAS

OBJETIVOS:

 Reconocer la necesidad de la matemática, en la resolución de

situaciones problemáticas cotidianas en relación a la medición.
 Reconocer la importancia de utilizar instrumentos de medición en
situaciones concretas que lo requieran.
 Efectuar mediciones utilizando distintos instrumentos de medición.
 Construir la noción de medida convencional de longitud, peso y
capacidad.
 Utilizar las fracciones y los decimales para expresar medidas.
 Determinar duraciones de tiempo (meses, semanas y días), utilizando
como recurso el uso del calendario.

CONTENIDOS
 Concepto de medida: medida efectiva.
 Magnitudes físicas: longitud, capacidad y peso.
 Fracciones de uso corriente en problemas de medidas: ½ y ¼.
 Instrumentos de medición: balanza, regla de un metro, centímetro, cinta
métrica, jarra milimetrada.
 Duración del tiempo utilizando el calendario.

ESTRATEGIAS:
Observación, descripción, registro de datos, comparación,
utilización de criterios y resolución de problemas.

RECURSOS:
Textos, instrumentos de medición (balanza, cinta métrica, vaso
graduado), objetos para medir sus diferentes magnitudes.

EVALUACIÓN:
Inicial: Partiendo de los conocimientos previos.
Formativa: Observación diaria del proceso de aprendizaje.
Sumativa: Integrando los aprendizajes en las actividades de
resolución individual.

TIEMPO ESTIMADO: 2 meses.

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 MEDIDAS

1º CLASE

La clase consistirá en medir objetos para relacionar el tamaño de

una magnitud determinada de un objeto con la unidad
correspondiente. Para que los alumnos se aproximen a los
conceptos básicos relacionados con medida, es necesario generar
situaciones que posibiliten diferenciar magnitudes en un mismo
objeto.

La clase comenzará formando grupos de 4 alumnos, los que deberán

realizar mediciones. La Docente colocará en una mesa diferentes objetos para
medir e instrumentos de medición. Los alumnos de cada grupo deberán pasar,
elegirán un objeto y realizarán una medición de este; luego anotarán el
resultado.

La docente previamente habrá colocado sobre la mesa los siguientes

objetos a medir y los instrumentos de medición.

 1 paquete de harina.
 1 paquete de yerba.
 1 botella de aceite.
OBJETOS
 1 botella de gaseosa.
 1 rollo de cinta.
 1 soga.

 1 balanza.
 2 reglas de 1 metro INSTRUMENTOS
 2 centímetros.
 3 cinta métrica.
 2 jarras milimetradas.

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Qué podemos medir de cada objeto? ¿Se

puede medir algo más? ¿Qué instrumentos utilizaron para cada medición?
¿Qué resultados obtuvieron?
Los alumnos explican las acciones realizadas, con qué instrumento
midieron y qué resultados obtuvieron.
Luego se reflexiona sobre “cómo se expresan los resultados de una
medición”.

INTERVENCIÓN DOCENTE: Todos han obtenido un número en cada una

de las mediciones que han realizado. Pase al pizarrón un integrante de cada
grupo para escribir qué objeto midieron y los resultados que obtuvieron de
dicha medición. ¿Todos obtuvieron los mismos los resultados? Si algún grupo
tiene diferente resultado deberán medir nuevamente el objeto.

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 MEDIDAS

¿Qué otra cosa podemos medir de la soga además del largo? ¿Y de la

botella de aceite?
¿De qué manera escribió cada grupo los resultados? ¿Cómo se escribe
en matemática el metro, el kilogramo y el litro?
Luego la Docente escribirá lo siguiente en el pizarrón:

1 metro ---------------- 1m
1 litro ---------------- 1l
1 kilo ----------------- 1Kg

Entre todos se llegará a la siguiente conclusión que será anotada en el

pizarrón y luego en los cuadernos:

“EN UN OBJETO PODEMOS TOMAR DISTINTAS MEDIDAS, POR

EJEMPLO: EL LARGO, EL PESO O LA CAPACIDAD.”

2º CLASE.

Medidas de longitud. Unidades de uso corriente: metro y

centímetro.

Esta clase consistirá en la elaboración de un metro por parte de los

alumnos. Se trabajará en parejas de alumnos. La docente le entregará a cada
grupo una tira de afiche de 1 metro de longitud.

INTERVENCIÓN DOCENTE: Esta tira mide 1 metro. ¿Cuántos cm. tiene

1 metro? Veamos en esta regla de madera cuántos cm. tiene el metro.
Marquen el centímetro 100 en su tira de papel.
Ahora doblen la tira por la mitad ¿En cuántas partes quedó dividido el
metro? ¿Cuántos cm. tiene cada parte? Márquenlo donde corresponde. ¿Qué
parte es del metro? La mitad, o sea medio metro se expresa así ½.
Vuelvan a doblar la mitad del metro ¿En cuántas partes quedó dividido el
metro? ¿Y el ½ metro? ¿Cuántos cm. tiene cada una de las cuatro partes? El
cuarto se expresa así: ¼.

La docente les entregará la siguiente fotocopia para que la completen:

ACTIVIDAD N°1

COMPLETÁ OBSERVANDO EL METRO:

100 cm. = 50 cm +
6
1 METRO ½ metro
100 cm. = 25 cm.
+ + +
1 METRO
6 6 6

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 MEDIDAS

¼ metro

INTERVENCIÓN DOCENTE: Ahora usando el metro que hicimos nos

vamos a medir. Agrupados de a 2 como estaban antes, se van a medir entre
ustedes.

INDICACIÓN DOCENTE:
 Ubíquense de espaldas contra el pizarrón.
 Coloquen los talones contra la pared.
 El compañero marca con una tiza en el pizarrón su altura.
 Midan con el metro el resultado obtenido.

La docente les entregará la siguiente fotocopia para que trabajen de

manera individual.

ACTIVIDAD N°2
EL BARRILETE
1- LILI ENCONTRÓ 3 CAÑAS QUE MIDEN 100 CM. CADA UNA.
PERO NECESITA TROZOS DE 50 CM. ¿CUÁNTOS TROZOS DE 50
CM. PODRÁ CORTAR?

2- LEO ENCONTRÓ 2 CAÑAS DE 100 CM. CADA UNA. PERO PARA

SU BARRILETE NECESITA 5 TROZOS DE 25 CM. ¿LE ALCANZAN
LAS CAÑAS? ¿LE SOBRA? ¿CUÁNTAS?
Se corregirán las actividades de forma oral.

La docente llevará un centímetro, una cinta métrica, una regla de metro y

el metro del albañil. Estos elementos se utilizarán para comprobar las
respuestas de las siguientes preguntas.
INTERVENCIÓN DOCENTE: Algunas personas utilizan en su trabajo
instrumentos de medición. Por ejemplo: la costurera utiliza el centímetro. ¿Por
qué creen que utiliza el centímetro para medir y no la regla? ¿Qué instrumentos
utiliza el albañil, el arquitecto, el carpintero, la señorita y los estudiantes? ¿Por
qué creen que utilizan esos instrumentos y no otros?

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 MEDIDAS

La docente les entregará la siguiente fotocopia.

ACTIVIDAD N° 3

ESCRIBE QUIÉN UTILIZA ESTOS INSTRUMENTOS PARA TRABAJAR Y

CÓMO SE LLAMA CADA UNO.

La actividad se corrige de manera oral.

DEBERES:
¿Qué otras cosas podríamos medir en metros?

1)…………………….
2)…………………….
3)…………………….

¿Qué otras cosas podríamos medir en cm?

1)…………………….
2)…………………….
3)…………………….

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 MEDIDAS

3º CLASE

En esta clase se trabajará con la medición de peso,

logrando la idea de ½ Kg. y ¼ Kg. Se utilizarán paquetes de café,
mayonesa y dulce de leche de 1 Kg., 500 g. y 250 g.

La docente tendrá en el aula una balanza para que los alumnos la

utilicen. Los alumnos deberán ir tomando nota sobre los resultados obtenidos.

INTERVENCIÓN: Observemos todos estos objetos. ¿Cuánto mide cada

paquete? Bueno ahora utilizando el instrumento comprobemos si realmente
pesan lo indicado en el paquete. ¿Cuál fue el resultado de la balanza? ¿Será lo
mismo decir 1 Kg. que 1000 g? ¿Por qué? ¿Cuántos será la mitad de 1000 g?
¿Cuántos paquetes de 500 g necesitaré para obtener 1 Kg? Compruébenlo
utilizando los objetos y el instrumento. ¿Y cuántos paquetes de 250 g. deberán
pesar para obtener 1 Kg? Compruébenlo.

La docente les entregará la siguiente fotocopia donde los alumnos

tendrán que completar según los resultados que fueron obteniendo:
ACTIVIDAD N° 4

COMPLETA HASTA LLEGAR AL KILO

= +

+ + +
=

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 MEDIDAS

A continuación, la docente les entregará la siguiente fotocopia con

actividades:
ACTIVIDAD N° 5

A) COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO CUÁNTO PESA EL CAFÉ Y

LAS NARANJAS:

B) VALENTINA NECESITA PESAR EN LA BALANZA 2 KG. DE HARINA.

DIBUJÁ SOBRE LA BALANZA CUÁNTOS PAQUETES NECESITARÁ:

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 MEDIDAS

C) COMPLETA LA HISTORIETA PARA QUE MARÍA Y SU NIETA CAMILA

PUEDAN TERMINAR DE COCINAR LA TORTA:

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 MEDIDAS

D) DIBUJA SOBRE LOS ESTANTES CON QUÉ OBJETOS

COMPLETARÍAS LA CANTIDAD DE KG. QUE INDICA CADA UNO. SI ES
NECESARIO SE PUEDEN REPETIR LOS OBJETOS.

½ Kg. ¼ Kg.
½ Kg.

½ Kg. ¼ Kg.

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 MEDIDAS

4° CLASE

Unidad de medida de capacidad: 1 Litro, ½ Litro y ¼ Litro.

Fracción de uso común en sistema de medida.

La docente llevará una jarra de 1 litro milimetrada y botellas de ½ y ¼ litro.

INTERVENCIÓN DOCENTE: Observen la jarra y las botellas ¿Cuánta

capacidad tiene cada uno?

Luego la docente llamará a un alumno al frente y le pedirá que coloque el

contenido de las botellas de ½ Litro en la jarra de 1 Litro hasta que se llene.
¿Cuántas botellas de ½ Litro usamos para completar la jarra de 1 Litro?
Entonces ¿Por cuántos ½ Litros está formado 1 Litro?

Así se llegará a la siguiente conclusión:

“LA MITAD DE 1 LITRO ES ½ LITRO Ó 500 ML”

La docente llamará a otro alumno al frente y le pedirá que coloque el

contenido de las botellas de ¼ Litro en la jarra hasta que se llene.
¿Cuántas botellas de ¼ Litro usamos para completar la jarra de 1 Litro?
¿Y si colocamos el contenido de dos botellas de ¼ Litro, hasta qué medida se
llena la jarra? Entonces: ¿Cuántos ¼ Litros entran en 1 Litro? ¿Y cuántos en ½
Litro?

Así se llegará a la siguiente conclusión:

“LA MITAD DE ½ LITRO ES ¼ LITRO Ó 250 ML”

Luego la docente entregará las siguientes fotocopias:

ACTIVIDAD N° 6

COMPLETA DIBUJANDO HASTA LLEGAR A 1 LITRO:

= +

+ + +
=

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 MEDIDAS

ACTIVIDAD N° 6
Observa los dibujos y responde:
A) LUCÍA COMPRÓ TODAS ESTAS BOTELLAS DE AGUA MINERAL.
¿CUÁNTOS LITROS COMPRÓ?
SI SU MAMÁ LE HABÍA ENCARGADO 2 Y ½ LITROS DE
AGUA ¿PODRÍA HABER CUMPLIDO CON EL ENCARGUE?

¼l ¼l ¼l

B) ¿QUIÉN TIENE MÁS AGUA? ¿CUÁNTO TIENE CADA UNO?

SI LUCIA LE DA 2 BOTELLAS A JUAN ¿CUÁNTO TENDRÍA EN TOTAL ÉL?
SI AMBOS JUNTAN TODAS LAS BOTELLAS:
¿CUÁNTOS LITROS TENDRÍAN EN TOTAL?

½L½L ½L ¼ L¼ L ¼ L¼ L

C) LUCÍA QUIERE LLENAR EL BALDE DE 2 Y ½ LITRO CON

PINTURA. ¿CON CUÁL DE LAS SIGUIENTES LATAS PODRÍA HACERLO?
ENCERRÁ LAS LATAS QUE TE PERMITAN LLENAR EL BALDE.

1L
2y½
litro

ESCRIBE OTRA MANERA POSIBLE DE LLENAR EL BALDE DE 2 Y ½

LITROS.

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 MEDIDAS

5º CLASE

La docente comenzará la clase entregando la siguiente fotocopia, la cual

contiene situaciones problemáticas con las diferentes magnitudes trabajadas
(longitud, peso y capacidad).

ACTIVIDAD N° 7
CONSIGNA: Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas:

1) EN EL CHANGUITO DEL SUPERMERCADO, ENZO PUSO 2

PAQUETES DE ¼ KG. DE CAFÉ, 2 PAQUETES DE ½ KG. DE YERBA, 3
PAQUETES DE 1 KG. DE AZÚCAR Y ½ KG. DE PAN. ¿CUÁNTO PESA LO
QUE HAY EN EL CHANGUITO DE ENZO?

2) ¿CUÁLES DE ESTOS CHANGUITOS TIENE MÁS DE 2 KG. DE

MERCADERÍA?

¼ Kg. ¼ Kg.

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 MEDIDAS

3) EN EL ALMACÉN VENDEN EL ARROZ EN BOLSITAS DE 1 KG., ½

KG. Y ¼ KG. JUANA QUIERE COMPRAR 4 KG. DE ARROZ. ESCRIBÍ
DIFERENTES FORMAS DE COMPRAR ESA CANTIDAD.
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………….

¿CUÁNTOS KG. DE ARROZ HAY EN 8 BOLSITAS DE ½ KG. CADA

UNA?

4) LOS CHICOS DE 3º GRADO ORGANIZARON UNA VENTA DE

GASEOSAS EN EL RECREO. VENDEN VASOS MEDIANOS DE ¼ LITRO Y
GRANDES DE ½ LITRO.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

BOTELLAS CANTIDAD DE CANTIDAD DE

VASOS MEDIANOS DE VASOS GRANDES DE
1/4 1/2

1 LITRO

1 Y ½ LITRO

2 LITROS

2 Y ½ LITROS

5) ESCRIBAN LA CANTIDAD TOTAL DE LITROS QUE HAY EN CADA

GRUPO DE JARRAS:

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 MEDIDAS

6) DIBUJEN LAS JARRAS QUE FALTAN PARA QUE EN CADA MESA

HAYA 2 LITROS DE JUGO:

7) UNAN CON FLECHAS LOS ELECTRICISTAS QUE TIENEN LA MISMA

CANTIDAD DE METROS DE CABLE.

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 MEDIDAS

8) CALCULEN Y COMPLETEN:
EN CADA LÁMPARA HAY ½ METRO DE CABLE. ¿CUÁNTOS METROS
DE CABLE SE UTILIZARON PARA COLOCAR TODAS LAS LÁMPARAS?

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 MEDIDAS

6º CLASE

La clase consistirá en la localización, lectura e interpretación de

información matemática sencilla en calendarios.

La docente comenzará la clase colocando un calendario en el pizarrón.

Luego realizará las siguientes preguntas de manera oral:

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Qué hemos estado midiendo? ¿Con qué creen

que medimos el tiempo? ¿Con qué medimos los días?

Luego la Docente les dará la siguiente fotocopia:


















INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿Cuántos meses hay en el año?

¿Todos los meses tienen la misma cantidad de días? Si hoy es miércoles
¿Cuántos días faltan para el próximo domingo? ¿Qué día de la semana será
dentro de 7 días? ¿Qué día de la semana fue hace 5 días? ¿Por qué creen que
hay algunos días de otro color? ¿Cuántos días vienen a clase? Marquen en el
almanaque la fecha de su cumpleaños. ¿Qué día de la semana es su
cumpleaños?

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 MEDIDAS

ACTIVIDAD N° 8

ANOTO CUÁNTOS DÍAS TIENE EL MES QUE CUMPLES LOS AÑOS:

¿HAY ALGÚN FERIADO EN ESE MES? ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA ES?

ESCRIBÍ SU NOMBRE AQUÍ:
……………………………………………………………….............

¿TODOS LOS MESES TIENE LA MISMA CANTIDAD DE DÍAS?

…………………………….

MESES QUE TIENE 30 DÍAS:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

MESES QUE TIENE 31 DÍAS:

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

¿QUÉ MES ME FALTA ANOTAR? ¿POR QUÉ?

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
..........................................

¿EN QUÉ MES COMIENZAN LAS CLASES? ¿EN QUÉ MES TERMINAN?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

¿EN QUÉ MES TENEMOS VACACIONES DE INVIERNO?

………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD N° 9

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 MEDIDAS

OBSERVA EL CALENDARIO DEL MES DE NOVIEMBRE Y LUEGO

RESPONDE:

 ¿CUÁNTOS DÍAS TIENE UNA SEMANA?

…………………………………………............
…………………………………………………
 ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA EMPIEZA ESTE MES?
…………………………………………………..
…………………………………………………..
 ¿CUÁNTOS MARTES TIENE ESTE MES?
…………………………………………………..
…………………………………………………..
 ¿CUÁNTOS FERIADOS TIENE ESTE MES?
…………………………………………………..
…………………………………………………..

19
 MEDIDAS

ACTIVIDAD N° 10
ANOTA EN EL CALENDARIO DEL MES DE FEBRERO LOS DÍAS QUE
FALTAN Y MARCA CON COLOR LAS FECHAS QUE NOMBRA SEBASTIÁN
EN SU CARTA.

MAMÁ:
HOY ES JUEVES 15 DE FEBRERO Y ESTOY JUSTO EN LA MITAD DE MIS
VACACIONES. TE CUENTO QUE HICE HASTA AHORA. HACE CUATRO DÍAS FUÍ
AL MIRADOR DEL LAGO VERDE.

DENTRO DE DOS DÍAS PIENSO CONOCER EL RÍO ARRAYANES.

CALCULO ESTARÉ DE VUELTA EN UNA SEMANA.

BESOS PARA TODOS!!!
SEBASTIÁN.

FEBRERO
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
1

7 9

16

21 25

29

20
 MEDIDAS

Luego la docente les entregará la siguiente fotocopia.

ACTIVIDAD N° 11
Completen los datos que faltan.

NOMBRE:
………………………………
……………………..

CUMPLE EL……….
DE………………….

La docente les pedirá a los alumnos que pasen de a uno por mesa a
pegar la fotocopia en el almanaque.

ACTIVIDAD N° 12
LEER CADA TEXTO Y LUEGO COMPLETAR LOS DATOS QUE FALTAN:

 RAMIRO SE FUE EN MICRO A CÓRDOBA EL MARTES Y

VUELVE DENTRO DE 4 DÍAS.
VUELVE EL DÍA…………………………………………………

 CAMILA SE FUE EN AVIÓN A RÍO GALLEGOS, SALIÓ EL

28 DE NOVIEMBRE Y VOLVERÁ EN 7 DÍAS.
REGRESARÁ EL………… DE………………………………..

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 MEDIDAS

 LORENZO SE FUE HOY DE VACACIONES, LLEGARÁ A

BUENOS AIRES EN 3 DÍAS Y DENTRO DE 8 DÍAS A SANTA
CRUZ. VUELE DENTRO DE 15 DÍAS.
LLEGARÁ A BUENOS AIRES EL……………. DE…………………….
LLEGARÁ A SANTA CRUZ EL…………… DE……………………….
VUELVE A SU CASA EL…………… DE…………………………….

BIBLIOGRAFÍA:

“SOY DE SEGUNDO”. Primer ciclo, áreas integradas. Olga

Elsa Martínez. Eva Libros. Buenos Aires, 2008.
“LAPIZ LAPICERA”. Matemática 2. Viviana Chiesa, Silvia
Tabasco, Dora Carrasco. Santillana. Buenos Aires, 2008.
“ABC DUENDE 2”. Áreas integradas. Silvia Hurrell, Cecilia
Pisos, Silvia González, Claudia Rosales. Aique. Buenos Aires, 2002.
“ESTUDIAR MATEMÁTICA EN 2º”. Claudia Broitman,
Cintia Kuperman. Santillana. Buenos Aires 2005.
“ABC DUENDE 3”. Áreas integradas. Silvia Hurrell, Cecilia
Pisos, Silvia González, Claudia Rosales. Aique. Buenos Aires, 2002.
“AZULIN AZULADO 2” Con integración de áreas. Zulma
Lublin. Santillana EGB. Buenos Aires, 2001.
“VIA LIBRE 1 Y 2”. Patricia Dante, Soledad Silvestre, y
otros. Tinta Fresca. Buenos Aires, 2007.

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