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1. Presentación......................................................................................................... 1
2. Resumen .............................................................................................................. 2
3.2.3 Antecedentes............................................................................................. 14
4. Objetivos ............................................................................................................ 17
5. Hipótesis ............................................................................................................. 18
6. Metodología ........................................................................................................ 19
8. Conclusiones ...................................................................................................... 30
9. Recomendaciones .............................................................................................. 32
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
3
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE ANEXOS
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Anexo 19 Grafico de Dispersión para la Altura ............................................................. 38
Anexo 20 Prueba de Levene para la Altura................................................................... 38
Anexo 21 Prueba de Shapiro-Wilks (Modificado) para el Diámetro .............................. 38
Anexo 22 Grafico de Q-Q Plot para el Diámetro ........................................................... 38
Anexo 23 Grafico de Dispersión para el Diámetro ........................................................ 38
Anexo 24 Prueba de Levene para el Diámetro ............................................................. 38
Anexo 25 Prueba de Shapiro-Wilks (Modificado) para el Materia Verde....................... 39
Anexo 26 Gráfico de Q-Q Plot para Materia Verde ....................................................... 39
Anexo 27 Gráfico de Dispersión para Materia Verde .................................................... 39
Anexo 28 Prueba de Levene para Materia Verde ......................................................... 39
Anexo 29 Prueba de Tukey para la Materia Verde ....................................................... 39
Anexo 31 Prueba de Shapiro-Wilks (Modificado) para el Materia Seca ........................ 40
Anexo 30 Gráfico de Q-Q Plot para Materia Seca ........................................................ 40
Anexo 32 Gráfico de Dispersión para Materia Verde .................................................... 40
Anexo 33 Prueba de Levene para Materia Verde ......................................................... 40
Anexo 34 Prueba de Tukey para la Materia Verde ....................................................... 40
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1. PRESENTACIÓN
Es por ello que una de las especies que más ha tomado relevancia estos últimos
años es el Sorgo forrajero (Sorghum vulgare), esto debido a su fácil manejo y
producciones de excelente calidad y cantidad, por lo cual es una especie que debe ser
evaluada para conocer el comportamiento de este bajo ciertas circunstancias, asi
mismo es necesario conocer si el aplicarle nutrientes como lo son el nitrógeno,
producen un efecto significativo en su desarrollo y producción o estas no se ven
influenciadas por este.
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2. RESUMEN
2
3. MARCO TEÓRICO
C. Morfología
a. Porte
La planta de sorgo tiene una altura de 1 a 2 m. (InfoAgro, 2018)
b. Sistema Radicular
Puede llegar en terrenos permeables a 2 m de profundidad. Tiene tres clases de
raíces, laterales, adventicias y aéreas. (InfoAgro, 2018).
c. Tallo
También llamado caña, es compacto, a veces esponjoso, con nudos
engrosados. Puede originar macollos (unidad estructural de la mayoría de las especies
de gramíneas. Se forman a partir de las yemas axilares o secundarias del meristemo
3
basal del eje principal), de maduración más tardía que el tallo principal. La presencia de
macollos es varietal y está influenciada por la fertilidad, las condiciones hídricas y la
densidad. (InfoAgro, 2018).
d. Hojas
Se desarrollan entre 7 y 24 hojas dependiendo de la variedad, alternas,
opuestas, de forma linear lanceolada, la nervadura media es blanquecina o amarilla en
los sorgos de médula seca y verde en los de médula jugosa. Tiene lígula en la mayoría
de los casos. El borde de las hojas presenta dientes curvos, filosos y numerosas
células motoras ubicadas cerca de la nervadura central del haz facilitando el
arrollamiento de la lámina durante periodos de sequía. (InfoAgro, 2018).
e. Inflorescencias
Presenta inflorescencias en panojas compactas, semicompactas o semilaxas,
con espiguillas que nacen a pares, una fértil y la otra estéril. (InfoAgro, 2018).
f. Semilla
Es esféricas y oblongas de 3 mm, de color negro, rojizo y amarillento. (InfoAgro,
2018).
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D. Importancia Económica y Usos del Sorgo
En la actualidad, el sorgo (Sorghum sp.) representa el principal grano en algunas
partes de África, Asia, India/Pakistán y China donde constituye gran parte de la dieta
humana. Se emplea también en alimentación animal, en la producción de forrajes, y
para la elaboración de bebidas alcohólicas. Su resistencia a la sequía y al calor lo hace
un cultivo importante en regiones áridas, y es uno de los cultivos alimentarios más
importantes del mundo. El sorgo además de por su empleo en alimentación humana y
animal tiene interés por su uso como cultivo bioenergético. (ICTA & Huinac Barrios, 2004).
A. Nutrientes en Sorgo
Según (Carrasco et al., 2010), para obtener rendimientos buenos de producción
(6000-7000kg/ha) del cultivo de sorgo se recomienda la aplicación de macronutrientes
en cantidades descritas a continuación:
Nutriente
Kg/ha N P K Ca Mg S
180 - 220 30 - 35 150 - 170 33 - 38 30 - 36 24 - 30
Tabla 2 Requerimientos nutricionales del Sorgo
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Al abonar, debe procurarse que los fertilizantes no se coloquen en contacto
directo con la semilla, especialmente los más solubles, para evitar daños a la plántula
por fitotoxicidad. Mientras que entre los micronutrientes se encuentran, el Boro, el
Molibdeno, el Cloro, el Cobre, el Hierro, el Manganeso y el Zinc. El más importante de
los micronutrientes, para el sorgo, es el hierro, su deficiencia produce clorosis
(amarillamiento). Las mayores carencias de este elemento se observan en suelos con
altos contenidos de carbonatos de calcio y con alta proporción de sodio. Estos
elementos están, en la mayoría de los casos, presentes en cantidades suficientes para
el cultivo del sorgo. Su disponibilidad y aún más sus deficiencias suelen estar
asociadas al pH y contenido de materia orgánica del suelo. (Demanet & Cartes, 2020)
3.1.3 Nitrógeno
A. Funciones del Nitrógeno
Tanto en las plantas como en los seres humanos, el nitrógeno se usa para
producir aminoácidos, que producen las proteínas que construyen las células, y es uno
de los componentes básicos del ADN. También es esencial para el crecimiento de las
plantas porque es un componente importante de la clorofila, el compuesto por el cual
las plantas usan la energía de la luz solar para producir azúcares a partir del agua y
dióxido de carbono (fotosíntesis). (Domínguez & Orchardson, 2020)
a. Nitrógeno Orgánico:
Inicialmente, cuando se descarga un agua residual cruda o desechos orgánicos
sólidos, el nitrógeno está presente asociado a moléculas orgánicas como las proteínas,
los ácidos nucleicos o metabolitos finales como la urea y el ácido úrico. Esta forma se
denomina nitrógeno orgánico, el cual, aunque no tiene un efecto químico característico,
como materia orgánica está sujeta al consumo por parte de microrganismos, los cuales
eventualmente procesarán y transformarán el nitrógeno presente en amoniaco. (Aguas
Residuales, 2017).
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b. Amoniaco
El nitrógeno presente en forma de amoniaco se denomina nitrógeno amoniacal.
Una característica particular es que su comportamiento depende del pH, ya que a pH
ácido permanece disuelto en el agua como ion amonio mientras a pH alcalino se
transforma en gas amoniaco el cual es susceptible de volatilizarse al ambiente. El gas
amoniaco es sumamente irritante y potencialmente mortal en concentraciones
elevadas; la vida acuática no es más entusiasta a él y muere fácilmente si su nivel
aumenta; afortunadamente hay mecanismos biológicos que lo pueden transformar o
asimilar antes que se acumule. (Aguas Residuales, 2017)
c. Nitrito
El nitrito es la forma de nitrógeno que resulta de la oxidación biológica del
nitrógeno amoniacal. Este proceso, denominado nitrificación, es llevado a cabo por un
grupo selecto de bacterias (Nitrosomonas) cuyo crecimiento y metabolismo es
relativamente lento, por lo que una alteración súbita de las condiciones de operación de
un ecosistema o una planta tratadora que afecte a estas bacterias ocasiona un pico en
la concentración del nitrógeno amoniacal. Irónicamente, el nitrito en sí es una especie
química cuya toxicidad aguda es incluso peor que la del amoniaco, pero no se volatiliza
y se oxida rápidamente a nitrato por acción microbiológica. (Aguas Residuales, 2017)
d. Nitrato
El nitrato es la forma más oxidada del nitrógeno y a diferencia de las formas
anteriores es mucho menos tóxico, por lo que puede acumularse y descargarse más
fácilmente sin alterar los ecosistemas o la salud pública. De aquí, hay dos paraderos
finales: el primero es su asimilación por plantas y algas, que pueden tomar tanto
amoniaco como nitrato del ambiente y de manera que ingresa nuevamente a la cadena
trófica. El segundo es que sea transformado nuevamente en gas nitrógeno que regresa
a la atmósfera, para luego las bacterias llamadas desnitrificantes pueden reducirlo a
nitrito y luego metabolizarlo a gas nitrógeno, aunque para ello requieren condiciones
anaerobias. (Aguas Residuales, 2017).
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C. Ciclo del Nitrógeno
El ciclo del nitrógeno es el proceso a través del cual el nitrógeno se mueve de la
atmósfera a la tierra, a través de los suelos y se libera de nuevo a la atmósfera
convirtiéndose en sus formas orgánicas e inorgánicas. Comienza con la fijación
biológica del nitrógeno, que ocurre cuando las bacterias fijadoras de nitrógeno que
viven en los nódulos de las raíces de las leguminosas convierten la materia orgánica en
amonio y posteriormente en nitrato. Las plantas pueden absorber el nitrato del suelo y
descomponerlo en el nitrógeno que necesitan, mientras que las bacterias
desnitrificantes convierten el exceso de nitrato nuevamente en nitrógeno inorgánico que
se libera a la atmósfera. El proceso también puede comenzar con un rayo, liberando
sus átomos para que se combinen con el oxígeno y generen gas de óxido nitroso, que
se disuelve en la lluvia como ácido nítrico y es absorbido por el suelo. El exceso de
nitrato o el que se pierde por lixiviación en el que los nutrientes clave se disuelven
debido a la lluvia o el riego, puede filtrarse y contaminar las corrientes de agua
subterránea. (Domínguez & Orchardson, 2020).
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D. Relación de Nitrógeno y Sorgo
El nitrógeno es imprescindible para el desarrollo de todas las plantas forrajeras
en especial para las gramíneas como el sorgo, ya que las denominadas leguminosas
son capaces de utilizar el nitrógeno del aire a través de su asociación simbiótica con los
rizobios. (Laserna, 2013).
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3.2. Marco Referencial
La escuela posee una superficie aproximada de 190.11 ha, las cuales se usan
para propósitos educativos tanto académicos como de producción. La mayoría del
territorio es plana y se encuentra entre los 1,400 msnm y 1,440 msnm. El casco central
se encuentra aproximadamente entre los 1,430 msnm. (Buch & Villanueva, 2019)
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3.2.2 Características Físicas y Ambientales del Lugar de la Investigación
A. Suelos
Según Villanueva (2022), el orden perteneciente a los suelos dentro de la
Escuela Nacional Central de Agricultura -ENCA- son los alfisoles (alf), los cuales son
suelos con un horizonte interno que tiene altos contenidos de arcilla con relación a los
horizontes superficiales, además presentan una alta saturación de bases (mayor al
35%).
Los alfisoles son suelos maduros con un grado de desarrollo avanzado, pero
que todavía tienen un alto contenido de bases en los horizontes interiores.
Generalmente son suelos con buen potencial de fertilidad. (MAGA, 2000).
Los alfisoles poseen un total de tres subórdenes, entre los cuales el suborden
perteneciente a la ENCA es los ustalfs, los cuales son alfisones que están secos entre
90 y 180 días del año en su interior, ya que presentan déficit de humedad. (MAGA,
2000).
11
Según el mapa geológico, los suelos de la ENCA se desarrollaron a partir de la
era Cuaternaria y pertenecen a los rellenos y cubiertas gruesas de cenizas pómez de
origen diverso.
B. Morfogénesis
El suelo de la ENCA tiene forma de abanico, el origen de este abanico se debe
al aporte de material volcánico de la parte Norte efectuando por los ríos Villalobos,
Pinula, Molino y Platanitos.
C. Tipos de Roca
Los suelos de la escuela son materiales aluviales formados por fragmentos de
rocas volcánicas dentro de una matriz piroclástica de granulometría de limo a arena,
con un espesor aproximado de 300mm. de tipo pomáceo en el cual, a partir de 2.5
metros de profundidad se observan partículas grandes, entre 2 y 64 mm de diámetro,
que se utiliza para materiales de construcción o bien como sustrato de pilones y mezcla
de bolsas para almácigos. Según Simmons, et al (1959), los suelos pertenecen al
subgrupo B, de la altiplanicie central de Guatemala, definidos como profundos sobre
materiales volcánicos, a mediana altitud. Los minerales que se pueden encontrar en la
región son rellenos de pómez y depósitos laharicos.
D. Pendiente
De acuerdo con Corado, et al (2000), la topografía de la ENCA oscila entre plana
a pendientes inferiores al 4% a fuertemente inclinados que incluye pendientes mayores
a 55%.
E. Textura
Las texturas presentes en toda el área de la finca Bárcena son: área franca,
arenoso, francos arenosos y franco arcillo-arenoso.
F. Zonas de Vida
De la Cruz (1982), basado en el sistema Holdridge, ubica a la Escuela Nacional
Central de Agricultura, dentro de la zona de vida “Bosque Húmedo Subtropical
Templado”.
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G. Altitud
Dentro de la Finca Bárcena pueden encontrarse variedad de alturas, la más baja
de estas es de 1,406 msnm al final del río Platanitos, las instalaciones administrativas
se encuentran a una altura de 1,445 msnm y la parte más alta que es en el consulado
oeste se encuentra a una altura de 1,485 msnm. (INSIVUMEH, 2006).
H. Clima
Los climas de la Escuela Nacional Central de Agricultura son principalmente de un
clima subtropical de tierras altas, presentando así un mayor clima frío en los meses de
noviembre a febrero, mientras que en los meses con más calor (época seca) van de
enero a abril. (INSIVUMEH, 2006).
I. Temperatura
La temperatura media anual registrada desde el año 1990 hasta el año 2003 ha
sido de 24°C, siendo la más alta 30°C y la más baja 8°C. (INSIVUMEH, 2006).
J. Precipitación Pluvial
La precipitación pluvial media por año es de 760 a 1,130 mm anuales. (Sáenz,
2019).
K. Humedad Relativa
La humedad relativa presentada durante la mañana llega a ser del 84%,
mientras que en la noche llega a presentarse en un 64%. (INSIVUMEH, 2007).
M. Hidrografía
Según el mapa de cuencas de la República de Guatemala, la Finca Bárcena se
encuentra ubicada dentro de la microcuenca del Río Platanitos, cuenca del lago de
Amatitlán. (Pineda, 1998).
13
3.2.3 Antecedentes
Evaluación de la línea de sorgo (Sorghum bicolor L. Moench) ICSVLM–92512,
bajo tres dosis y distintas fuentes de Nitrógeno en el municipio de San Ramón,
Matagalpa:
14
de siembra, fueron peso seco de raíz y de parte aérea. Se realizó un análisis de suelos
y de planta al final del ensayo. Las aplicaciones de Ca y de Mg incrementaron de
manera significativa el crecimiento y la absorción de nutrimentos del sorgo.
Esta oferta de N varía según los contenidos de materia orgánica del suelo, del
cultivo antecesor y del sistema de labranza, entre otros factores que determinan la
disponibilidad, por lo cual es necesario complementar dicho nutriente cuando se
pretenda obtener rendimientos de grano mayores a 4000 kg/ ha, sin resentir la calidad
proteica de granos y ensilajes.
15
En este artículo se presentan resultados de un experimento realizado durante
2013-14 en INTA Reconquista, sobre suelo agrícola en siembra directa (Argiudol
acuértico, 0-20 cm suelo: 12,8 ppm de P; 1,76 % M.O., 48 ppm NO3), donde se
aplicaron dosis crecientes de Urea (46 % N) en la siembra de sorgo hibrido VDH 314
(15 de octubre) sobre rastrojo de soja.
16
4. OBJETIVOS
17
5. HIPÓTESIS
18
6. METODOLOGÍA
Tratamiento Kg N / ha
1 0
2 50
3 100
4 150
5 200
Tabla 4 Tratamientos a Evaluar
19
permitió facilitar el manejo del experimento y optimizar recursos, el diseño de campo se
detalla en la ilustración 4.
Dónde:
20
altura de la panoja, en este caso, los datos se tomaron a los 75 días después de la
siembra. Este proceso se realizó a cada uno de las plantas de cada una de las
unidades experimentales.
21
7.1.6 Pruebas Estadísticas
La información será sometida a análisis como ANDEVA y prueba múltiple de
media como la prueba de TUKEY para analizar la significancia que podría haber entre
los tratamientos. En dado caso si se acepta la hipótesis nula se procederá a realizar un
análisis económico, ya que, según el estado económico del país y factores externos
como guerras, pandemias, inflación, podría ayudar a elegir que producto es más barato
de aplicar para el manejo del sorgo.
B. Plantación
La primera etapa fenológica del experimento se realizó en una pilonera, bajo
condiciones protegidas en el área de hortalizas de la ENCA. Se colocaron las semillas
en 3 bandejas piloneras de x, esperando cubrir las plantas que no fueran a germinar,
usando como sustrato Peatmost, colocando 1 semilla por postura a una profundidad de
2cm, a los cuales se le aplicó riego diario. Se decidió realizar plántulas para llevar un
mejor control en cuanto a la germinación de la semilla. Las semillas se plantaron el día
28 de agosto, manteniéndose en esas condiciones hasta los 15 días para su
establecimiento.
22
terreno cuenta con una textura arcillosa, lo cual hace más difícil su manejo y
preparación en épocas más secas. El diseño de campo fue realizado durante la
canícula del presente año y el terreno contaba solamente con una mecanización, por lo
que se tuvo que picar la tierra con ayuda de piochas. Al ser 5 tratamientos y 3
repeticiones, se realizaron 15 unidades experimentales, las cuales consistieron en
camas de tierra de 1 metro cuadrado, las cuales se realizaron con ayuda de azadones,
con un espaciamiento de 1 metro entre calle. Cabe recalcar que se utilizaron 3 bloques,
los cuales fueron aleatorizados, al igual que cada tratamiento entre cada bloque. En
total se utilizaron 77 metros cuadrados para todo el experimento.
B. Riego
El riego se realizó durante todo el manejo de la investigación. Se realizaron
riegos de 2 a 3 veces por día. Se hizo uso de una manguera y regaderas. El riego no
se realizó durante varios días debido al estado climático del presente año, causando
desde ligeras lluvias hasta tormentas, lo cual mantuvo húmeda el área de la
investigación.
C. Desmalezado
El desmalezado se realizó cada 7 días, tratando de mantener limpio tanto las
calles como las unidades experimentales, esto para evitar el crecimiento de maleza que
impidiera el desarrollo del cultivo, esto forma manual o con herramientas como
machete y azadón.
23
D. Aporque
Esta actividad se realizó para fortalecer a la planta, realizado cada vez que fue
necesario, con el fin de haber fortalecido el establecimiento de la planta, haciendo uso
de azadones.
24
7. RESULTADOS Y ANÁLISIS
25
Según los resultados para altura de las plantas, tanto el aplicar como no aplicar
nitrógeno genera los mismos resultados, debido a que el nitrógeno no actúa
directamente sobre el desarrollo en altura de la planta, ya que este tiene una mayor
interacción en su composición química.
26
Se comprobó asi mismo que se cumplen los supuestos, hay normalidad, existe
homocedasticidad y hay independencia, por lo que los datos presentados en el análisis
de varianza para el diámetro del tallo son confiables. (Ver anexos 21, 22, 23 y 24).
27
Los supuestos fueron comprobados, los datos se comportan de manera normal,
son independientes y sí existe homocedasticidad, siendo entonces los datos son
confiables y reales, por lo que fueron usados los datos originales. (Ver anexos 25, 26,
27 y 28).
28
Ilustración 8 Análisis de Varianza de Materia Seca
29
8. CONCLUSIONES
30
• Los mejores resultados respecto a la producción de materia seca (Kg/Ha) en el
cultivo de sorgo forrajero (Sorghum vulgare), fue el segundo tratamiento, el cual
consiste en una dosis de 50 kg de Nitrógeno/Hectárea, ya que dosis elevadas de
nitrógeno causan una reducción de azúcares en las plantas, ya que estas se
consumen para darle energía a un mayor crecimiento y para la producción de
proteínas, sin embargo, esta tasa de crecimiento incrementada lleva a su vez a
una baja en el contenido de materia seca, asi mismo la deficiencia o ausencia de
nitrógeno conlleva al marchitamiento y secado de la planta, ya que este es
esencial para el proceso fotosintético, debió a que es un componente esencial
para la clorofila, de manera que se esta puede provocar una baja producción de
hojas, lo que se ve reflejado en un deficiente porcentaje de materia seca,
característica que es sumamente importante en forrajes.
31
9. RECOMENDACIONES
32
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Carrasco, N., Zamora, M., Melin, A. & INTA. (2010). Manual de Sorgo. INTA.
Recuperado de:
https://inta.gob.ar/sites/default/files/inta_manual_de_sorgo_renglon_191.pdf
33
• ICTA & Huinac Barrios, L. A. (2004). Programa de Sorgo. ICTA. Recuperado de:
https://www.icta.gob.gt/sorgo
34
11. ANEXOS
35
Anexo 7 Preparación de la Solución Fertilizante Anexo 8 Aplicación de Fertilizantes
Anexo 9 Investigación 15 días después del Anexo 10 Investigación 75 días después del
Trasplante Trasplante
Anexo 11 Corte del Sorgo Anexo 12 Medición del Altura de las Plantas
36
Anexo 13 Medición de Diámetro del Tallo Anexo 14 Pesaje de las Unidades
Experimentales
37
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
38,37
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión
16,44
RDUO Altura (cm):
0,10
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil V
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Est
tudiantil0,01
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil V
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Est
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil V
Versión-0,07
Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Est
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil V
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Est
tudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil V
-0,16
Versión Estudiantil
0,77 Versión
0,86Estudiantil
0,95 Versión 1,03
Estudiantil 1,12
Versión Est
tudiantil Versión Estudiantil
PREDVersión Estudiantil
Diametro (cm): Versión Estudiantil V
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Est
38
Anexo 25 Prueba de Shapiro-Wilks
(Modificado) para el Materia Verde
Anexo 27 Gráfico de Dispersión para Materia Anexo 28 Prueba de Levene para Materia Verde
Verde
39
Anexo 30 Prueba de Shapiro-Wilks
(Modificado) para el Materia Seca
Anexo 32 Gráfico de Dispersión para Materia Anexo 33 Prueba de Levene para Materia Verde
Verde
40