PRIMER CICLO
Criterios de
Competencias específicas
1. Reconocer la diversidad
lingüística del mundo a partir de la
identificación de las lenguas del
alumnado y de la realidad
plurilingüe y multicultural de
España, para favorecer la
reflexión interlingüística, para
identificar y rechazar estereotipos
y prejuicios lingüísticos y para
valorar dicha diversidad como
fuente de riqueza cultural.
2. Comprender e interpretar textos
orales y multimodales,
identificando el sentido general y
la información más relevante y
valorando con ayuda aspectos
formales y de contenido básicos,
para construir conocimiento y
responder a diferentes
necesidades comunicativas.
3. Producir textos orales y
multimodales, con coherencia,
claridad y registro adecuados,
para expresar ideas, sentimientos
y conceptos; construir
conocimiento; establecer vínculos
personales; y participar con
autonomía y una actitud
cooperativa y empática en
interacciones orales variadas.
Descriptores
Competencia en comunicación
lingüística 1, Competencia en
comunicación lingüística 5,
Competencia plurilingüe 2,
Competencia plurilingüe 3,
Competencia ciudadana 1,
Competencia ciudadana 2,
Competencia en conciencia y
expresión culturales 1, Competencia
en conciencia y expresión culturales.
Competencia en comunicación
lingüística 2, Competencia plurilingüe
2, Competencia matemática y
competencia en ciencia, tecnología e
ingeniería 1, Competencia digital 3,
Competencia personal, social y de
aprender a aprender 3, Competencia
ciudadana 3.
Competencia en comunicación
lingüística 1, Competencia en
comunicación lingüística 3,
Competencia en comunicación
lingüística 5, Competencia Plurilingüe
2, Competencia Matemática y
Competencia en Ciencia Tecnología e
Ingeniería 1, Competencia Digital 2,
Competencia Digital 3, Competencia
Ciudadana 2, Competencia
Emprendedora 1.
Evaluación
1. Reconocer en
contextos prejuicios y
estereotipos
lingüísticos y culturales,
mostrando interés y
respeto a las distintas
lenguas con sus
variedades dialectales.
2. Comprender el sentido
de textos orales y
multimodales sencillos,
reconociendo las ideas
principales y los
mensajes explícitos e
implícitos valorando su
contenido.
3. Producir textos orales y
multimodales
coherentes. Utilizar
recursos no verbales
elementales a la hora
de participar en
interacciones orales
espontáneas,
incorporando
estrategias de escucha
y cortesía lingüística.
4. Comprender y analizar
el sentido global y la
información relevante
de textos multimodales
escritos sencillos,
valorando su contenido
a partir de estrategias
Saberes Básicos
1. Las lenguas y sus hablantes
1. Biografía lingüística
personal y mapa
lingüístico del aula.
2. La diversidad etnocultural
y lingüística como riqueza
y herramienta de reflexión
interlingüística.
3. Identificación, con
acompañamiento, de
prejuicios y estereotipos
lingüísticos. – Uso de un
lenguaje no
discriminatorio y
respetuoso con las
diferencias.
2. Comunicación.
1. Contexto.
Incidencia de los componentes
(situación, participantes, intención)
en el acto comunicativo.
2. Géneros discursivos.
Tipologías textuales: la narración, la
descripción y el diálogo.Propiedades
textuales: estrategias elementales
para la coherencia y la cohesión. –
Géneros discursivos propios del
ámbito personal y educativo.
Contenido y forma.
3. Procesos: Interacción
oral: interacción oral
adecuada en contextos
informales, escucha
activa, asertividad,
 4. Comprender textos escritos y
multimodales, reconociendo el
sentido global, las ideas
principales y la información
explícita e implícita, y realizando
con ayuda reflexiones sobre
aspectos formales y de
contenido, para construir
conocimiento y para responder a
necesidades e intereses
comunicativos diversos.
5. Producir textos escritos y
multimodales, con corrección
gramatical y ortográfica básicas,
secuenciando correctamente los
contenidos y aplicando estrategias
elementales de planificación,
textualización, revisión y edición,
para construir conocimiento y para
dar respuesta a demandas
comunicativas concretas.
6. Buscar información procedente
de dos o más fuentes, de forma
planificada y con el debido
acompañamiento, evaluando su
fiabilidad y reconociendo algunos
riesgos de manipulación y
desinformación, para
transformarla en conocimiento y
para comunicar de manera
creativa, adoptando un punto de
vista personal y respetuoso con la
propiedad intelectual.
Competencia en Comunicación de comprensión antes,
Lingüística 2, Competencia en durante y después de la
Comunicación Lingüística 3, lectura.
Competencia en Comunicación 5. Producir textos
Lingüística 5, Competencia Plurilingüe escritos, coherentes y
2, Competencia Matemática y multimodales sencillos
Competencia en Ciencia, Tecnología e en distintos soportes
Ingeniería 1, Competencia Digital 1, desde las diferentes
Competencia Personal, Social y de etapas del proceso
Aprender a Aprender 4, Competencia evolutivo de le
Personal, Social y de Aprender a escritura, empleando
Aprender 5. estrategias
Competencia en Comunicación elementales de
Lingüística 1, Competencia en planificación,
Comunicación Lingüística 3, textualización y verbal. Producción oral:
Competencia en Comunicación revisión.
Lingüística 5, Competencia 6. Utilizar las
Matemática y Competencia en Ciencia, tecnologías digitales de
Tecnología e Ingeniería 1, forma segura mediante
Competencia Digital 2, Competencia el desarrollo de un uso
Digital 3, Competencia Personal, crítico de la información
Social y de Aprender a Aprender 5, en la red. Saber
Competencia Ciudadana 2. reconocer información
de diferentes fuentes y
Esta competencia específica se saber realizar una
conecta con los siguientes búsqueda sencilla
descriptores del Perfil de salida: sobre algunos temas
Competencia en Comunicación sencillos y compartir los
Lingüística 3, Competencia Digital 1, resultados a nivel
Competencia Digital 2, Competencia grupal.
Digital 3, Competencia Digital 4, 7. Leer con progresiva
Competencia Personal Social y de autonomía textos,
Aprender a Aprender 5, Competencia seleccionados junto
Ciudadana 2, Competencia con un adulto, sobre
Emprendedora 3. autores que le gusten y
compartir oralmente lo
que ha leído.
resolución dialogada de
conflictos y cortesía
lingüística. La expresión y
escucha empática de
necesidades, vivencias y
emociones propias y
ajenas. Comprensión oral:
identificación de las ideas
más relevantes e
interpretación del sentido
global. Detección de usos
claramente
discriminatorios del
lenguaje verbal y no
pronunciación y
entonación. Actitud
postural. Construcción y
comunicación de
conocimiento mediante la
planificación y producción
de textos orales y
multimodales sencillos.
Comprensión lectora:
estrategias elementales
de comprensión lectora
antes, durante y después
de la lectura.
Identificación de las ideas
más relevantes e
interpretación del sentido
global. Identificación de
elementos gráficos y
paratextuales al servicio
de la comprensión.
Lectura compartida.
Detección de usos
claramente
7. Leer de manera autónoma
obras diversas seleccionadas
atendiendo a sus gustos e
intereses, compartiendo las
experiencias de lectura, para
iniciar la construcción de la
identidad lectora, para fomentar el
gusto por la lectura como fuente
de placer y para disfrutar de su
dimensión social.
8. Leer, interpretar y analizar, de
manera acompañada, obras o
fragmentos literarios adecuados a
su desarrollo, estableciendo
relaciones entre ellos e
identificando el género literario y
sus convenciones fundamentales,
para iniciarse en el
reconocimiento de la literatura
como manifestación artística y
fuente de placer, conocimiento e
inspiración para crear textos de
intención literaria.
Competencia en Comunicación
Lingüística 1, Competencia en
Comunicación Lingüística 4,
Competencia Digital 3, Competencia
Personal, Social y de Aprender a
Aprender 1, Competencia en
Conciencia y Expresión Cultural 1,
Competencia en Conciencia y
Expresión Cultural 2, Competencia en
Conciencia y Expresión Cultural 3.
Competencia en Comunicación
Lingüística 1, Competencia en
Comunicación Lingüística 2,
Competencia en Comunicación
Lingüística 4, Competencia en
Conciencia y Expresión Cultural 1,
Competencia en Comunicación y
Expresión Culturales 2, Competencia
en Conciencia y Expresión Culturales
3, Competencia en Comunicación y
Expresión Culturales 4.
8. Leer y escuchas textos
de la literatura infantil y
ser capaz de encontrar
relaciones entre ellos.
Producir, junto con un
adulto, textos sencillos
individuales o textual. Estrategias
colectivos con intención
literaria.
9. Atención a la
concordancia y textualización, revisión y
relaciones de
significado entre las
palabras de la lengua
para comprenderlas
dentro de los textos y
contextos. Llegar a
aprender el significado
de algunas palabras
reflexionando sobre su
estructura lingüística.
10. Aprender a reflexionar
grupalmente sobre las
discriminaciones de
discriminatorios del
lenguaje verbal y no
verbal. Producción
escrita: convenciones del
código escrito y ortografía
natural. Coherencia
elementales, individuales
o grupales, de
planificación,
autocorrección. Uso de
elementos gráficos y
paratextuales
elementales. Escritura en
soporte digital
acompañada.
Alfabetización mediática e
informacional: estrategias
elementales para la búsqueda
guiada de información.
Comunicación de la información.
Reconocimiento de autoría. Uso
9. Reflexionar de forma guiada
sobre el lenguaje a partir de
procesos de producción y
comprensión de textos en
contextos significativos, utilizando
la terminología elemental
adecuada, para iniciarse en el
desarrollo de la conciencia
lingüística y para mejorar las
destrezas de producción y
comprensión oral y escrita.
10. Poner las propias prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática
utilizando un lenguaje no
discriminatorio y detectando y
rechazando los abusos de poder a
través de la palabra, para
favorecer un uso no solo eficaz
sino también ético del lenguaje.
Competencia en Comunicación
Lingüística 2, Competencia Plurilingüe
2, STEM (Competencia Matemática y
COmpetencia en ciencia, tecnología e
ingeniería) 1, STEM (Competencia
Matemática y Competencia en Ciencia,
Tecnología e Ingeniería 2,
Competencia Personal, Social y de
Aprender a Aprender 5.
Competencia en Comunicación
Lingüística 1, Competencia en
Comunicación Lingüística 5,
Competencia Plurilingüe 3,
Competencia Digital 3, Competencia
Personal Social y de Aprender a
Aprender 3, Competencia Ciudadana
1, Competencia Ciudadana 2,
Competencia Ciudadana 3
cualquier tipo en la guiado de la biblioteca, así como de
comunicación verbal y recursos digitales del aula.
no verbales. Saber d. Educación literaria.
escuchar en manera Lectura acompañada de obras o
activa y dialogar para fragmentos variados y diversos de la
resolver conflictos. literatura infantil adecuados a sus
intereses y organizados en itinerarios
lectores. Estrategias para la
interpretación acompañada y
compartida de las obras a través de
conversaciones literarias. Relación,
de manera acompañada, entre los
elementos constitutivos esenciales
de la obra literaria (tema, personajes,
argumento, espacio) y la
construcción del sentido de la obra.
Relación de los textos leídos y otras
manifestaciones artísticas y
culturales. Inicio de la construcción
de los itinerarios lectores
individuales. Estrategias para la
expresión de gustos e intereses.
Lectura expresiva, dramatización o
interpretación de fragmentos
atendiendo a los procesos de
comprensión y al nivel de desarrollo.
Creación de textos de intención
literaria a partir de modelos dados.
Uso acompañado de la biblioteca de
aula o de centro como escenario de
actividades literarias compartidas.
i.e. Reflexión sobre la lengua y sus
usos en el marco de propuestas, la
producción y comprensión de textos
orales, escritos o multimodales.
Establecimiento de generalizaciones
sobre aspectos lingüísticos
elementales a partir de la
observación, comparación y
transformación de palabras y
enunciados, prestando especial
atención a la existencia de distintos
tipos de palabras y sus relaciones de
concordancia. Diferencias
elementales entre lengua oral y
lengua escrita. Procedimientos
elementales de adquisición de
vocabulario. Reflexión
contextualizada sobre la relación de
significado entre unas palabras y
otras. Relación entre intención
comunicativa y modalidad oracional.
Mecanismos elementales de
coherencia y cohesión textual, con
especial atención a los conectores
temporales. Signos básicos de
puntuación como mecanismo para
organizar el texto escrito.
 SEGUNDO CICLO
Competencias específicas y descriptores Criterios de evaluación Saberes básicos

1. Reconocer la diversidad lingüística del 1. Las lenguas y sus hablantes.

mundo a partir de la identificación de las 1. Mostrar interés y respeto a las i. Biografía lingüística
lenguas del alumnado y de la realidad distintas lenguas y variedades personal y mapa
dialectales de su entorno, lingüístico del centro.
plurilingüe y multicultural de España, para
reconociendo la diversidad lingüística ii. La diversidad
favorecer la reflexión interlingüística, para como una riqueza cultural. etnocultural y
identificar y rechazar estereotipos y lingüística como
prejuicios lingüísticos y para valorar dicha riqueza y herramienta
diversidad como fuente de riqueza cultural. de reflexión
2. Comprender el sentido de textos interlingüística.
orales reconociendo las ideas iii. Identificación de
Esta competencia específica se conecta con
principales, mensajes explícitos e prejuicios y
los siguientes descriptores del Perfil de implícitos, progresando en la estereotipos
salida: Competencia en comunicación valoración del contenido. lingüísticos.
lingüística 1, Competencia en comunicación iv. Uso de un lenguaje no
lingüística 5, Competencia plurilingüe 2, discriminatorio y
Competencia plurilingüe 3, Competencia respetuoso con las
3. Producir textos orales y multimodales diferencias.
ciudadana 1, Competencia ciudadana 2,
coherentes con la participación de 2. Comunicación:
Competencia en conciencia y expresión interacciones orales espontáneas, a. Contexto.
culturales 1, Competencia en conciencia y ajustando el discurso a la situación i. Incidencia de los
expresión culturales 3. comunicativa y utilizando recursos componentes
básicos. (situación,
2.Comprender e interpretar textos orales y participantes,
multimodales, identificando el sentido propósito
general y la información más relevante y comunicativo, canal)
4. Comprender el sentido global y la en el acto
valorando con ayuda aspectos formales y de información relevante de textos, comunicativo.
contenido básicos, para construir empleando estrategias de b. Géneros discursivos.
conocimiento y responder a diferentes comprensión antes, durante y i. Tipologías textuales: la
necesidades comunicativas. después de la lectura. narración, la
descripción, el diálogo
y la exposición.
Esta competencia específica se conecta con
ii. Propiedades textuales:
los siguientes descriptores del Perfil de 5. Producir textos escritos sencillos con estrategias básicas
salida: Competencia en comunicación coherencia y adecuación, iniciándose para la coherencia y la
lingüística 2, Competencia plurilingüe 2, en el uso de las normal gramaticales cohesión.
Competencia matemática y competencia en y ortográficas. iii. Géneros discursivos
ciencia, tecnología e ingeniería 1, propios del ámbito
Competencia digital 3, Competencia personal, social y
6. Saber reconocer información de educativo. Contenido y
personal, social y de aprender a aprender
distintas fuentes, incluidas las forma.
3,Competencia ciudadana 3. c. Procesos.
digitales, citándolas y poniendolas en
otros lugares. Saber realizar una i. Interacción oral:
3.Producir textos orales y multimodales, con interacción oral
búsqueda sencilla sobre algunos
coherencia, claridad y registro adecuados, adecuada en
temas de interés personal o social y contextos formales e
para expresar ideas, sentimientos y
compartir los resultados a nivel informales, escucha
conceptos; construir conocimiento;
grupal. activa, asertividad,
establecer vínculos personales; y participar
resolución dialogada
con autonomía y una actitud cooperativa y de conflictos y cortesía
7. Leer con progresiva autonomía
empática en interacciones orales variadas. lingüística. La
textos de diversos autores
expresión y escucha
conectados con sus gustos e
Esta competencia específica se conecta con empática de
intereses y seleccionados con necesidades, vivencias
los siguientes descriptores del Perfil de
creciente autonomía y compartir la y emociones propias y
salida: Competencia en comunicación
experiencia de lectura en soportes ajenas.
lingüística 1, Competencia en comunicación ii. Comprensión oral:
diversos.
lingüística 3, Competencia en comunicación identificación de las
lingüística 5, Competencia Plurilingüe 2, ideas más relevantes e
8. Escuchar y leer varios textos de la
Competencia Matemática y Competencia en interpretación del
literatura infantil universal
Ciencia Tecnología e Ingeniería) 1, sentido global
conectándolos en función de temas y realizando las
Competencia Digital 2, Competencia Digital
3, Competencia Ciudadana 2, Competencia aspectos elementales del género inferencias necesarias.
Emprendedora 1. literario y vinculándolos con los Detección de posibles
culturales y artísticos. Producir, en usos discriminatorios
del lenguaje verbal y
compañía de un adulto, textos
no verbal.
4.Comprender e interpretar textos escritos y simples individuales o colectivos con iii. Producción oral:
multimodales, reconociendo el sentido intención literaria. elementos básicos de
global, las ideas principales y la información la prosodia y de la
explícita e implícita, y realizando con ayuda 9. Prestar atención a la relación entre comunicación no
reflexiones elementales sobre aspectos sustantivos, adjetivos y verbos, a verbal. Construcción,
formales y de contenido, para adquirir y partir de la observación de las comunicación y
valoración de
construir conocimiento y para responder a palabras, enunciados y textos. Saber
conocimiento mediante
necesidades e intereses comunicativos revisar y mejorar los textos propios y la planificación y
diversos. ajenos y resolver algunos problemas producción de textos
de comprensión de la lectura orales y multimodales.
Esta competencia específica se conecta con partiendo de la reflexión lingüística de iv. Comprensión lectora:
los siguientes descriptores del Perfil de las palabras. estrategias de
salida: Competencia en Comunicación comprensión lectora
antes, durante y
Lingüística 2, Competencia en Comunicación 10. Reflexionar colectivamente sobre
después de la lectura.
Lingüística 3, Competencia en Comunicación los abusos de poder vinculados a la Identificación de las
Lingüística 5, Competencia Plurilingüe 2, comunicación verbal y no verbal. ideas más relevantes e
Competencia Matemática y Competencia en Aprender estrategias básicas de interpretación del
Ciencia, Tecnología e Ingeniería 1, escucha activa, la comunicación sentido global
Competencia Digital 1, Competencia asertiva y el consenso, progresando realizando las
inferencias necesarias.
Personal, Social y de Aprender a Aprender 4, en la gestión dialogada de los
Identificación de
Competencia Personal, Social y de Aprender conflictos. elementos gráficos y
a Aprender 5. paratextuales al
servicio de la
comprensión. Lectura
5.Producir textos escritos y multimodales, compartida y
con corrección gramatical y ortográfica entonada. Detección
básicas, secuenciando correctamente los de posibles usos
contenidos y aplicando estrategias discriminatorios del
elementales de planificación, textualización, lenguaje verbal y no
verbal.
revisión y edición, para construir
v. Producción escrita:
conocimiento y para dar respuesta a convenciones del
demandas comunicativas concretas. código escrito y
ortografía reglada
Esta competencia específica se conecta con básica. Coherencia y
los siguientes descriptores del Perfil de cohesión textual.
salida: Competencia en Comunicación Estrategias básicas,
individuales o
Lingüística 1, Competencia en Comunicación
grupales, de
Lingüística 3, Competencia en Comunicación planificación,
Lingüística 5, Competencia Matemática y textualización, revisión
Competencia en Ciencia, Tecnología e y autocorrección. Uso
Ingeniería 1, Competencia Digital 2, de elementos gráficos
Competencia Digital 3, Competencia y paratextuales
Personal, Social y de Aprender a Aprender 5, básicos al servicio de
la comprensión.
Competencia Ciudadana 2.
Escritura en soporte
digital acompañada.
vi. Alfabetización
mediática e
6.Buscar,seleccionar y contrastar informacional:
información procedente de dos o más estrategias básicas
para la búsqueda
fuentes, de forma planificada y con el debido
guiada de información
acompañamiento, evaluando su fiabilidad y en fuentes
reconociendo algunos riesgos de documentales variadas
manipulación y desinformación, para y con distintos
transformarla en conocimiento y para soportes y formatos.
comunicar de manera creativa, adoptando un Reconocimiento de
autoría. Comparación
punto de vista personal y respetuoso con la y comunicación
propiedad intelectual. creativa de la
información. Uso de la
biblioteca, así como de
Esta competencia específica se conecta con
recursos digitales del
los siguientes descriptores del Perfil de aula
salida: Competencia en Comunicación d. Educación literaria.
Lingüística 3, Competencia Digital 1, i. Lectura acompañada
Competencia Digital 2, Competencia Digital de obras o fragmentos
3, Competencia Digital 4, Competencia variados y diversos de
Personal Social y de Aprender a Aprender 5, la literatura infantil,
adecuados a sus
Competencia Ciudadana 2, Competencia
intereses y
Emprendedora 3. organizados en
itinerarios lectores.
ii. Estrategias básicas
para la interpretación
acompañada y
7. Leer de manera autónoma obras compartida de las
obras a través de
diversas seleccionadas atendiendo a sus
conversaciones
gustos e intereses, compartiendo las literarias.
experiencias de lectura, para iniciar la iii. Relación, de manera
construcción de la identidad lectora, para acompañada, entre los
fomentar el gusto por la lectura como fuente elementos
de placer y para disfrutar de su dimensión constitutivos
esenciales de la obra
social.
literaria (tema,
protagonistas,
Esta competencia específica se conecta con personajes
los siguientes descriptores del Perfil de secundarios,
salida: Competencia en Comunicación argumento, espacio) y
Lingüística 1, Competencia en Comunicación la construcción del
Lingüística 4, Competencia Digital 3, sentido de la obra.
Competencia Personal, Social y de Aprender iv. Análisis guiado de los
a Aprender 1, Competencia en Conciencia y recursos expresivos y
Expresión Cultural 1, Competencia en sus efectos en la
recepción del texto.
Conciencia y Expresión Cultural 2,
v. Relación entre los
Competencia en Conciencia y Expresión textos leídos y otras
Cultural 3. manifestaciones
artísticas y culturales.
vi. Construcción de la
8. Leer, interpretar y analizar, de manera identidad lectora.
acompañada, obras o fragmentos literarios Estrategias para la
expresión de gustos e
adecuados a su desarrollo, estableciendo
intereses e iniciación a
relaciones entre ellos e identificando el la valoración
género literario y sus convenciones argumentada de las
fundamentales, para iniciarse en el obras.
reconocimiento de la literatura como vii. Lectura expresiva,
manifestación artística y fuente de placer, dramatización o
conocimiento e inspiración para crear textos interpretación de
fragmentos atendiendo
de intención literaria.
a los procesos de
comprensión y al nivel
Esta competencia específica se conecta con de desarrollo.
los siguientes descriptores del Perfil de viii. Creación de textos de
salida: Competencia en Comunicación intención literaria de
Lingüística 1, Competencia en Comunicación manera libre, a partir
de modelos dados o
Lingüística 2, Competencia en Comunicación
recreando textos
Lingüística 4, Competencia en Conciencia y literarios.
Expresión Cultural 1, Competencia en ix. Uso acompañado de la
Comunicación y Expresión Culturales 2, biblioteca de aula o de
Competencia en Conciencia y Expresión centro como escenario
Culturales 3, Competencia en Comunicación de actividades
y Expresión Culturales 4. literarias compartidas.
 e. Reflexión sobre la lengua y
sus usos en el marco de
propuestas de producción y
comprensión de textos orales,
escritos o multimodales.
9. Reflexionar de forma guiada sobre el i. Establecimiento de
lenguaje a partir de procesos de producción generalizaciones sobre
y comprensión de textos en contextos aspectos lingüísticos
significativos, utilizando la terminología elementales a partir de
elemental adecuada, para iniciarse en el la observación,
desarrollo de la conciencia lingüística y para comparación y
transformación de
mejorar las destrezas de producción y
enunciados, prestando
comprensión oral y escrita. especial atención a las
relaciones que se
Esta competencia específica se conecta con establecen entre
los siguientes descriptores del Perfil de sustantivos, adjetivos y
salida: CCL1, Competencia en verbos.
Comunicación Lingüística 2, Competencia ii. Aproximación a la
lengua como sistema
Plurilingüe 2, STEM (Competencia
con distintos niveles:
Matemática y COmpetencia en ciencia, sonidos y letras,
tecnología e ingeniería) 1, STEM palabras, oraciones y
(Competencia Matemática y Competencia en textos. Observación y
Ciencia, Tecnología e Ingeniería 2, comparación de
Competencia Personal, Social y de Aprender unidades
comunicativas básicas.
a Aprender 5.
iii. Procedimientos
elementales de
10. Poner las propias prácticas adquisición de
comunicativas al servicio de la convivencia vocabulario.
democrática utilizando un lenguaje no Similitudes y
discriminatorio y detectando y rechazando diferencias de forma y
los abusos de poder a través de la palabra, significado entre
para favorecer un uso no solo eficaz sino palabras de la misma
también ético del lenguaje. familia léxica o
semántic
iv. Relación entre
Esta competencia específica se conecta con
intención comunicativa
los siguientes descriptores del Perfil de y modalidad oracional.
salida: Competencia en Comunicación v. Mecanismos
Lingüística 1, Competencia en Comunicación elementales de
Lingüística 5, Competencia Plurilingüe 3, coherencia y cohesión,
Competencia Digital 3, Competencia con especial atención
Personal Social y de Aprender a Aprender 3, a las repeticiones y
sinónimos, y al orden
Competencia Ciudadana 1, Competencia
de oraciones y
Ciudadana 2, Competencia Ciudadana 3. párrafos.
vi. Los signos de
puntuación como
mecanismos para
organizar el texto
escrito y para expresar
la intención
comunicativa.
vii. Estrategias
elementales para el
uso guiado de
diccionarios, en
distintos soportes.

Competencias específicas y descriptores
1. Reconocer la diversidad lingüística
del mundo a partir de la identificación
de las lenguas del alumnado y de la
realidad plurilingüe y multicultural de
España, para favorecer la reflexión
interlingüística, para identificar y
rechazar estereotipos y prejuicios
lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza
cultural.
Esta competencia específica se conecta con
los siguientes descriptores del Perfil de
salida: Competencia en comunicación
lingüística 1, Competencia en comunicación
lingüística 5, Competencia plurilingüe 2,
Competencia plurilingüe 3, Competencia
ciudadana 1, Competencia ciudadana 2,
Competencia en conciencia y expresión
culturales 1, Competencia en conciencia y
expresión culturales 3.
2. Comprender e interpretar textos
orales y multimodales, identificando
TERCER CICLO
Criterios de evaluación Saberes básicos
1. Mostrar interés y respeto a las 1. Las lenguas y sus hablantes.
distintas lenguas y variedades a. Biografía lingüística
dialectales, identificando personal y mapa lingüístico
características fundamentales y del entorno.
lenguas familiares del alumnado. i. La diversidad
etnocultural y
2. Comprender y reconocer las ideas lingüística como
principales junto con los mensajes riqueza y herramienta
explícitos e implícitos, valorando su de reflexión
contenido y los elementos no interlingüística.
verbales elementales y elementales. ii. Estrategias de
identificación de
3. Producir textos orales, de manera prejuicios y
autónoma, coherente y fluida en estereotipos
interacciones orales espontáneas o lingüísticos.
regladas, incorporando estrategias iii. Uso de un lenguaje no
sencillas de escucha activa y discriminatorio y
cooperación conversacional. respetuoso con las
diferencias.
4. Comprender el sentido global y la 2. Comunicación.
información relevante de textos a. Contexto.
escritos y multimodales, valorando su i. Interacciones entre los
contenido y evaluando su calidad e componentes del
idoneidad en función de la lectura. hecho comunicativo
(situación,
5. Producir textos escritos complejos participantes,
con coherencia y adecuación, propósito
progresando en el uso de las normas comunicativo, canal,
 el sentido general y la información
más relevante y valorando con ayuda
aspectos formales y de contenido
básicos, para construir conocimiento
y responder a diferentes necesidades
comunicativas.
Esta competencia específica se conecta con
los siguientes descriptores del Perfil de
salida: Competencia en comunicación
lingüística 2, Competencia plurilingüe 2,
Competencia matemática y competencia en
ciencia, tecnología e ingeniería 1,
Competencia digital 3, Competencia
personal, social y de aprender a aprender
3,Competencia ciudadana 3.
3. Producir textos orales y
multimodales, con coherencia,
claridad y registro adecuados, para
expresar ideas, sentimientos y
conceptos; construir conocimiento;
establecer vínculos personales; y
participar con autonomía y una
actitud cooperativa y empática en
interacciones orales variadas.
Esta competencia específica se conecta con
los siguientes descriptores del Perfil de
salida: Competencia en comunicación
gramaticales y ortográficas. registro).
b. Géneros discursivos.
i. Tipologías textuales: la
6. Comparar la información de narración, la
diferentes fuentes, incluyendo la descripción, el diálogo,
digital, citando y recreando la exposición y la
creativamente. Compartir los argumentación.
resultados de un proceso de ii. Propiedades textuales:
búsqueda simple sobre un tema estrategias básicas
particular. Utilizar de forma crítica y para la coherencia,
saludable las tecnologías digitales en cohesión y
relación con la investigación y la adecuación.
comunicación de la información. iii. Géneros discursivos
propios del ámbito
7. Leer de manera autónoma textos de personal, social y
diversos autores y autoras de sus educativo. Contenido y
gustos e intereses, y crear una propia forma. Redes sociales
identidad lectora. Compartir la y sus riesgos.
experiencia de lectura, en soportes c. Procesos.
diversos, participando en i. Interacción oral:
comunidades lectoras en el ámbito interacción oral y
escolar o social. adecuada en
contextos formales e
8. Establecer generalizaciones sobre informales, escucha
aspectos básicos del funcionamiento activa, asertividad,
de la lengua de manera acompañada, resolución dialogada
formulando hipótesis y buscando de conflictos y cortesía
contraejemplos, en un proceso lingüística. La
acompañado de producción o expresión y escucha
comprensión de textos en contextos empática de
significativos. Revisar y mejorar los necesidades, vivencias
textos propios y ajenos y subsanar y emociones propias y
algunos problemas de comprensión ajenas.
lectora, a partir de la reflexión ii. Comprensión oral:
lingüística 1, Competencia en comunicación metalingüística e interlingüística y identificación de las
lingüística 3, Competencia en comunicación usando la terminología básica ideas más relevantes e
lingüística 5, Competencia Plurilingüe 2, adecuada. interpretación del
sentido global
Competencia Matemática y Competencia en
9. Rechazar los usos lingüísticos realizando las
Ciencia Tecnología e Ingeniería) 1, discriminatorios y los abusos de inferencias necesarias.
Competencia Digital 2, Competencia Digital poder a través de la palabra. Valoración crítica.
3, Competencia Ciudadana 2, Competencia Movilizar, estrategias básicas para la Detección de usos
Emprendedora 1. escucha activa, la comunicación discriminatorios del
asertiva y la deliberación lenguaje verbal y no
4. Comprender e interpretar textos argumentada, progresando en la verbal.
gestión dialogada de conflictos. iii. Producción oral:
escritos y multimodales,
elementos de la
reconociendo el sentido global, las prosodia y de la
ideas principales y la información comunicación no
explícita e implícita, y realizando con verbal. Construcción,
ayuda reflexiones elementales sobre comunicación y
aspectos formales y de contenido, valoración crítica de
para adquirir y construir conocimiento conocimiento mediante
la planificación y
y para responder a necesidades e
producción de textos
intereses comunicativos diversos. orales y multimodales
con progresiva
Esta competencia específica se conecta con autonomía.
los siguientes descriptores del Perfil de iv. Comprensión lectora:
salida: Competencia en Comunicación estrategias de
comprensión lectora
Lingüística 2, Competencia en Comunicación
antes, durante y
Lingüística 3, Competencia en Comunicación después de la lectura.
Lingüística 5, Competencia Plurilingüe 2, Identificación de las
Competencia Matemática y Competencia en ideas más relevantes e
Ciencia, Tecnología e Ingeniería 1, interpretación del
Competencia Digital 1, Competencia sentido global
Personal, Social y de Aprender a Aprender 4, realizando las
Competencia Personal, Social y de Aprender inferencias necesarias.
a Aprender 5. Valoración crítica.
Identificación de
elementos gráficos y
5. Producir textos escritos y
paratextuales al
multimodales, con corrección servicio de la
gramatical y ortográfica básicas, comprensión. Lectura
secuenciando correctamente los compartida y
contenidos y aplicando estrategias expresiva. Detección
elementales de planificación, de usos
textualización, revisión y edición, para discriminatorios del
lenguaje verbal y no
construir conocimiento y para dar
verbal.
respuesta a demandas comunicativas v. Producción escrita:
concretas. ortografía reglada en
la textualización y la
Esta competencia específica se conecta con autocorrección.
los siguientes descriptores del Perfil de Coherencia, cohesión
salida: Competencia en Comunicación y adecuación textual.
Estrategias básicas,
Lingüística 1, Competencia en Comunicación
individuales o
Lingüística 3, Competencia en Comunicación grupales, de
Lingüística 5, Competencia Matemática y planificación,
Competencia en Ciencia, Tecnología e textualización, revisión
Ingeniería 1, Competencia Digital 2, y autocorrección. Uso
Competencia Digital 3, Competencia de elementos gráficos
y paratextuales al
Personal, Social y de Aprender a Aprender 5,
servicio de la
Competencia Ciudadana 2. comprensión. Escritura
en soporte digital
6. Buscar,seleccionar y contrastar acompañada.
información procedente de dos o más vi. Alfabetización
fuentes, de forma planificada y con el mediática e
debido acompañamiento, evaluando informacional:
 su fiabilidad y reconociendo algunos estrategias para la
riesgos de manipulación y búsqueda de
desinformación, para transformarla información en
distintas fuentes
en conocimiento y para comunicar de
documentales y con
manera creativa, adoptando un punto distintos soportes y
de vista personal y respetuoso con la formatos.
propiedad intelectual. Reconocimiento de
autoría. Comparación,
Esta competencia específica se conecta con organización,
los siguientes descriptores del Perfil de valoración crítica y
comunicación creativa
salida: Competencia en Comunicación
de la información. Uso
Lingüística 3, Competencia Digital 1, progresivamente
Competencia Digital 2, Competencia Digital autónomo de la
3, Competencia Digital 4, Competencia biblioteca, así como de
Personal Social y de Aprender a Aprender 5, recursos digitales del
Competencia Ciudadana 2, Competencia aula.
Emprendedora 3. d. Educación literaria.
i. Lectura
progresivamente
7. Leer de manera autónoma obras autónoma de obras o
diversas seleccionadas atendiendo a fragmentos variados y
sus gustos e intereses, compartiendo diversos de la
las experiencias de lectura, para literatura adecuados a
iniciar la construcción de la identidad su edad y organizados
en itinerarios lectores.
lectora, para fomentar el gusto por la
ii. Estrategia para la
lectura como fuente de placer y para interpretación
disfrutar de su dimensión social. acompañada y
Esta competencia específica se conecta con compartida de las
los siguientes descriptores del Perfil de obras a través de
salida: Competencia en Comunicación conversaciones
Lingüística 1, Competencia en Comunicación literarias.
Lingüística 4, Competencia Digital 3, iii. Relación, de manera
Competencia Personal, Social y de Aprender acompañada, entre los
a Aprender 1, Competencia en Conciencia y elementos
constitutivos de la obra
Expresión Cultural 1, Competencia en
literaria (tema,
Conciencia y Expresión Cultural 2, protagonistas,
Competencia en Conciencia y Expresión personajes
Cultural 3. secundarios,
argumento, espacio) y
8. Leer, interpretar y analizar, de la construcción del
manera acompañada, obras o sentido de la obra.
iv. Análisis acompañado
fragmentos literarios adecuados a su
de la relación entre los
desarrollo, estableciendo relaciones elementos básicos del
entre ellos e identificando el género género literario y la
literario y sus convenciones construcción del
fundamentales, para iniciarse en el sentido de la obra.
reconocimiento de la literatura como v. Estrategias básicas
manifestación artística y fuente de para la interpretación
progresivamente
placer, conocimiento e inspiración
autónoma de los
para crear textos de intención textos literarios.
literaria. vi. Relación entre los
textos leídos y otras
Esta competencia específica se conecta con manifestaciones
los siguientes descriptores del Perfil de artísticas y culturales.
vii. Progreso en la
salida: Competencia en Comunicación
construcción de la
Lingüística 1, Competencia en Comunicación identidad lectora.
Lingüística 2, Competencia en Comunicación Estrategias para la
Lingüística 4, Competencia en Conciencia y expresión de gustos e
Expresión Cultural 1, Competencia en intereses y para la
Comunicación y Expresión Culturales 2, valoración crítica
Competencia en Conciencia y Expresión elemental de las
Culturales 3, Competencia en Comunicación obras.
y Expresión Culturales 4. viii. Lectura expresiva,
dramatización o
interpretación de
9. Reflexionar de forma guiada sobre el
fragmentos atendiendo
lenguaje a partir de procesos de a los procesos de
producción y comprensión de textos comprensión y al nivel
en contextos significativos, utilizando de desarrollo.
la terminología elemental adecuada, ix. Creación de textos de
para iniciarse en el desarrollo de la intención literaria de
conciencia lingüística y para mejorar manera libre y a partir
de la recreación y
las destrezas de producción y
apropiación de los
comprensión oral y escrita. modelos dados.
x. Uso progresivamente
Esta competencia específica se conecta con autónomo de la
los siguientes descriptores del Perfil de biblioteca de aula o de
salida: CCL1, Competencia en centro como escenario
Comunicación Lingüística 2, Competencia de actividades
literarias compartidas.
Plurilingüe 2, STEM (Competencia
e. Reflexión sobre la lengua y
Matemática y COmpetencia en ciencia, sus usos en el marco de
tecnología e ingeniería) 1, STEM propuestas de producción y
(Competencia Matemática y Competencia en comprensión de textos
Ciencia, Tecnología e Ingeniería 2, orales, escritos o
Competencia Personal, Social y de Aprender multimodales.
i. Establecimiento de
a Aprender 5.
generalizaciones sobre
aspectos lingüísticos
10. Poner las propias prácticas elementales a partir de
comunicativas al servicio de la la observación,
convivencia democrática utilizando un comparación y
lenguaje no discriminatorio y transformación de
detectando y rechazando los abusos palabras y enunciados.
 de poder a través de la palabra, para ii. Aproximación a la
favorecer un uso no solo eficaz sino lengua como sistema
también ético del lenguaje. con distintos niveles:
sonidos y letras,
palabras, oraciones y
Esta competencia específica se conecta con textos. Observación y
los siguientes descriptores del Perfil de comparación de
salida: Competencia en Comunicación unidades
Lingüística 1, Competencia en Comunicación comunicativas básicas.
Lingüística 5, Competencia Plurilingüe 3, iii. Procedimientos
Competencia Digital 3, Competencia básicos de adquisición
de vocabulario.
Personal Social y de Aprender a Aprender 3,
Mecanismos léxicos
Competencia Ciudadana 1, Competencia básicos para la
Ciudadana 2, Competencia Ciudadana 3. formación de palabras.
iv. Relación entre
intención comunicativa
y modalidad oracional.
v. Mecanismos básicos
de coherencia y
cohesión, con especial
atención a las
sustituciones
pronominales y a la
correlación temporal
establecida mediante
los distintos tiempos
verbales.
vi. Estrategias de
observación y
formulación de
generalizaciones sobre
la acentuación.
vii. Los signos de
 puntuación como
mecanismos para
organizar el texto y
expresar intención
comunicativa.
viii. Estrategias básicas
para el uso
progresivamente
autónomo de
diccionarios, en
distintos soportes.