Perfil competencial o salida
(Descriptores)
Anexo II de las instrucciones
(Anexo I en Educación Infantil)
. materia
Comprender e interpretar textos
orales y multimodales,
identificando el sentido general y
la información más relevante, y
valorando con ayuda aspectos
formales y de contenidos
básicos, para construir
conocimiento y responder a
diferentes necesidades
comunicativas.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del Perfil de salida:
CCL2, CP2, STEM1, CD3,
CPSAA3, CC3.
Competencia específica de tu área o
Anexo III
(Anexo II en Educación Infantil)
Criterio de evaluación Saberes básicos
CCL2. Comprende, identifica e interpreta el sentido Anexo III Anexo III
general de textos orales, escritos, signados o
multimodales sencillos e informaciones sobre LC.02.B.2.3. Géneros
temas habituales y concretos de los ámbitos 2.1.a. Comprender el discursivos propios del
personal, social y educativo, progresando en su sentido de textos orales ámbito personal, social y
valoración, para participar activamente en y multimodales educativo. Contenido y
actividades cooperativas y para construir sencillos, reconociendo forma.
conocimiento. las ideas principales y LC.02.B.3.2.
CP2. Se inicia en el reconocimiento y muestra los mensajes explícitos Comprensión oral:
interés por conocer la diversidad lingüística de su e implícitos, valorando identificación de las
entorno y, de manera guiada, interviene en con cierta autonomía su ideas más relevantes e
situaciones interculturales cotidianas mediante contenido y los interpretación del
estrategias básicas para mejorar su capacidad de elementos no verbales sentido global
interactuar con otras personas en una lengua elementales y, de realizando inferencias
extranjera, ampliando progresivamente su manera acompañada, necesarias. Detección
vocabulario. algunos elementos de posibles usos
STEM1. Se inicia, de manera guiada, en la formales elementales. discriminatorios del
resolución de problemas del entorno inmediato lenguaje verbal y no
para resolver pequeñas investigaciones verbal.
matemáticas, utilizando algunos razonamientos y LC.02.B.3.4.
estrategias simples en situaciones conocidas, y Comprensión lectora:
estrategias de
reflexionando sobre el proceso seguido y las comprensión lectora
conclusiones obtenidas. antes, durante y
después de la lectura.
CD3. Participa, de manera guiada, en la realización Identificación de las
de actividades o proyectos escolares cooperativos ideas más relevantes e
a través del uso de herramientas o aplicaciones interpretación del
digitales que le permiten el intercambio sentido global
comunicativo, así como el trabajo de forma realizando las
cooperativa en un ambiente digital conocido y inferencias necesarias.
supervisado, valorando su uso de manera Identificación de
responsable. elementos gráficos y
paratextuales al servicio
CPSAA3. Reconoce las emociones de las demás de la comprensión.
personas, y muestra iniciativa por participar en el Lectura compartida y
trabajo en equipo, asumiendo su propia entonada. Detección de
responsabilidad, motivación y confianza personal, y posibles usos
emplea estrategias simples que ayuden a mejorar discriminatorios del
la interacción social y a la consecución de los lenguaje verbal y no
objetivos planteados. verbal.
LC.02.B.3.6.
CC3. Realiza pequeñas reflexiones y diálogos, Alfabetización mediática
siguiendo indicaciones sobre la responsabilidad a e informacional:
la hora de enfrentarse a los problemas con estrategias básicas para
capacidad sobre ciertas cuestiones éticas y la búsqueda guiada de
sociales, poniendo en práctica actitudes y valores información en fuentes
que promuevan el respeto a diferentes culturas, así documentales variadas
como el rechazo a los estereotipos, prejuicios y y con distintos soportes
roles que supongan discriminación y violencia. y formatos.
Reconocimiento de
autoría. Comparación y
comunicación creativa
de la información. Uso
de la biblioteca, así
como de recursos
 digitales del aula.

A modo de ejemplo: