DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS IDENTIFICATIVOS
Título Españoles por el mundo
Etapa ESO Ciclo / Curso Segundo
Área / Materia / Ámbito Lengua y literatura
Vinculación con otras Lengua extranjera (Inglés)
áreas / materias / ámbitos
Descripción / contexto de El español es una lengua está en constante desarrollo. Está entre las cinco lenguas con mayor cantidad de
la situación de aprendizaje hablantes y es una de las lenguas oficiales de las Naciones Unidas. Por ello, con esta actividad, queremos
adentrarnos un poquito más en ella y en sus variedades con el objetivo de fomentar el conocimiento y respeto de
otras culturas, apreciando la riqueza cultural y lingüística que forman parte del patrimonio de nuestro país y que
hemos de conocer para entender la realidad actual.

Temporalización Se realizará en nueve sesiones

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Área 1 / Materia 1 / Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida
Ámbito
Lengua y literatura CE1. Describir y apreciar la 1.1. Reconocer las lenguas de Esta competencia específica se
diversidad lingüística del mundo a España y las variedades dialectales asocia a: CCL1, CP3, CC1, CC2
partir del reconocimiento de las del español, con atención especial a
lenguas del alumnado y la realidad la del propio territorio,
plurilingüe y pluricultural de identificando algunas nociones
España, analizando el origen y básicas de las lenguas.
desarrollo sociohistórico de sus
lenguas y las características de las
principales variedades dialectales
del español, para favorecer la
reflexión interlingüística, para
combatir los estereotipos y
prejuicios lingüísticos y para valorar
dicha diversidad como fuente de
riqueza cultural.
CE2. Comprender e interpretar 2.1. Comprender el sentido global, Esta competencia específica se
textos orales y multimodales, la estructura, la información más asocia a: CCL2
recogiendo el sentido general y la relevante.
información más relevante.
2.2. Valorar la forma y el contenido
de textos orales sencillos,
evaluando su calidad, su fiabilidad.

CE3. Producir textos con fluidez, 3.1. Realizar narraciones y Esta competencia específica se
coherencia, cohesión y registro exposiciones orales sencillas con asocia a: CCL1.
adecuado, atendiendo a los diferente grado de planificación
diferentes géneros discursivos. sobre temas de interés personal,
social y educativo, ajustándose a las
convenciones propias de los
diversos géneros discursivos, con
fluidez, coherencia, cohesión y el
registro adecuado, en diferentes
soportes y utilizando de manera
eficaz recursos verbales y no
verbales.
 3.2. Participar en interacciones
orales informales, en el trabajo en
equipo y en situaciones orales
formales de carácter dialogado de
manera activa y adecuada, con
actitudes de escucha activa y
haciendo uso de estrategias de
cooperación conversacional y
cortesía lingüística.

CE6. Seleccionar y contrastar 6.1. Localizar, seleccionar y Esta competencia específica se

información procedente de contrastar información de manera asocia a: CCL3, CD1.
diferentes fuentes de manera guiada procedente de diferentes
progresivamente autónoma, fuentes, calibrando su fiabilidad y
evaluando su fiabilidad y pertinencia pertinencia en función de los
en función de los objetivos de objetivos de lectura; organizarla e
lectura y evitando los riesgos de integrarla en esquemas propios, y
manipulación y desinformación, e reelaborarla y comunicarla de
integrarla y transformarla en manera creativa adoptando un
conocimiento, para comunicarla punto de vista crítico y respetando
desde un punto de vista crítico y los principios de propiedad
personal a la par que respetuoso con intelectual.
la propiedad intelectual.

Saberes básicos
A. Comunicación
- Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan colaborar en actividades de mediación en situaciones
cotidianas sencillas.
- Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y coproducción de
textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de búsqueda de información: diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas, recursos digitales e informáticos, etc.
- Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita
y multimodal; y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas, etc.) para el aprendizaje, la
comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
 B. Plurilingüismo
- Estrategias de uso común para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades
lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y
variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
- Expresiones y léxico específico de uso común para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua,
el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
- Comparación entre lenguas a partir de elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y
parentescos.

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Área 2 / Materia 2 / Competencias específicas Criterios de evaluación Descriptores del perfil de salida
Ámbito
Lengua extranjera (Inglés) CE6. Valorar críticamente y 6.1. Actuar de forma empática y Esta competencia específica se
adecuarse a la diversidad lingüística, respetuosa en situaciones asocia a: CP3, CCEC1.
cultural y artística a partir de la interculturales construyendo
lengua extranjera, identificando y vínculos entre las diferentes lenguas
compartiendo las semejanzas y las y culturas y rechazando cualquier
diferencias entre lenguas y culturas, tipo de discriminación, prejuicio y
para actuar de forma empática y
respetuosa en situaciones estereotipo en contextos
interculturales. comunicativos cotidianos.

6.2. Aceptar y adecuarse a la

diversidad lingüística, cultural y
artística propia de países donde se
habla la lengua extranjera,
reconociéndola como fuente de
enriquecimiento personal y
mostrando interés por compartir
elementos culturales y lingüísticos
que fomenten la sostenibilidad y la
democracia.
​
Saberes básicos

B. Plurilingüismo
- Estrategias de uso común para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades
lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y
variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
 - Expresiones y léxico específico de uso común para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua,
el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
- Comparación entre lenguas a partir de elementos de la lengua extranjera y otras lenguas: origen y
parentescos.
​
C. Interculturalidad
- La lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal e internacional, como fuente de
información y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal.
- Estrategias de uso común para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo
a valores ecosociales y democráticos.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de uso común relativos a la vida cotidiana, las condiciones
de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales de uso común; lenguaje no verbal, cortesía
lingüística y etiqueta digital; cultura, normas, actitudes, costumbres y valores propios de países donde se
habla la lengua extranjera.
​
METODOLOGÍA
Métodos, técnicas, Aprendizaje basado en el pensamiento Clase invertida (Flipped classroom)
estrategias didácticas y Aprendizaje basado en problemas Gamificación
modelos pedagógicos Aprendizaje basado en proyectos Pensamiento de diseño (Design Thinking)
Aprendizaje basado en retos Técnicas y dinámicas de grupo
Aprendizaje cooperativo Instrucción directa
Aprendizaje – servicio Otros: ________________
Centros de interés

Material utilizado por el docente para el desarrollo de la situación de aprendizaje

SECUENCIACIÓN

Esta situación de aprendizaje se desarrollará a lo largo de nueve sesiones.

Planteamos una situación de aprendizaje en el aula de un segundo de la ESO de Lengua castellana y Literatura. El objetivo que se pretende
conseguir es que los estudiantes sean conscientes de toda la variedad lingüística de su país y, por lo tanto, aprendan los rasgos característicos de
cada una para saber reconocerlas. Esto se llevará a cabo a través de ejercicios de investigación, de análisis y de reflexión para que, de esta
forma, puedan potenciar sus conocimientos y sean capaces de adquirir desenvoltura al enfrentarse a situaciones nuevas, así como desarrollar su
conciencia intercultural.
ACTIVIDAD 1. SESIÓN 1
1.1. Actividad de consulta de información. Responde a las siguientes preguntas.
- ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo? ¿Cuáles son?
- ¿Crees que todas son igual de importantes? ¿Cuál es la lengua más hablada?
- ¿Hay países en los que se hable más de una lengua?
1.2. Puesta en común donde se comenten las diferentes respuestas de cada alumno para llegar a una conclusión conjunta donde el profesor sirva
de apoyo para resolver las posibles dudas que puedan surgir.

ACTIVIDAD 2. SESIÓN 2
2.1 Actividad de vocabulario. Define los siguientes conceptos. 2.2. ¿En España hay territorios con bilingüismo?
- Bilingüismo.
- Lengua.
- Lenguaje.
- Habla

ACTIVIDAD 3 - Por grupos de 3 personas.

SESIÓN 3
- Búsqueda de información sobre los dialectos de las lenguas de España (cada grupo se encargará de un dialecto).
SESIÓN 4
 - Exposiciones orales.

ACTIVIDAD 4. SESIÓN 5
“Don de lenguas” Comando actualidad. [http://www.rtve.es/television/20150223/don-lenguas/1103241.shtml ]
Visionado del capítulo “Don de lenguas” del programa Comando Actualidad, en el que se demuestra la pluralidad lingüística española.
- ¿Consideras que es interesante aprender sobre nuestra lengua y preservarla? ¿Por qué?
- ¿Has escuchado algo relacionado a lo que has visto en el vídeo? ¿Qué te ha parecido?

ACTIVIDAD 5. SESIÓN 6.
En este ejercicio trabajaremos con préstamos lingüísticos, ya que es fundamental tener presente toda la variedad de terminología que hay presente
en nuestro léxico. Para ello el profesor explicará en qué consisten para que posteriormente los alumnos comprueben lo que han aprendido
mediante unas actividades interactivas online en la plataforma de kahoot.

ACTIVIDAD 6 -
SESIÓN 7 - Familia de lenguas
https://www.youtube.com/watch?v=bBhZR0aNytQ

SESIÓN 8 - Se hará un ejercicio de investigación por grupos relacionado con el aspecto que más les haya llamado la atención del vídeo.

ACTIVIDAD 7 - SESIÓN 9 - Sesión de cierre y coloquio final.

Como último ejercicio, se realizará una puesta en común donde los alumnos expongan las semejanzas y las diferencias que observan en entre su
lengua y cultura materna y el resto de lenguas y dialectos que hemos estudiado en las sesiones anteriores. De esta forma, se tratará de fomentar la
participación y la interacción entre los compañeros, así como su capacidad de relacionar conceptos, síntesis y argumentación.

RECURSOS

- Proyector para exposiciones orales.

- Dispositivos con conexión a internet.
- Fotocopias con las nociones que se han explicado en clase y ejemplos por si algún alumno necesita revisarlas.

EVALUACIÓN

1. Procedimiento.

Se tendrá en cuenta la asistencia a clase y la participación de los alumnos en cada actividad, así como el trabajo en grupo (ya sea en tareas
escritas, orales o por el Aula Virtual), donde se valorará la capacidad de colaboración y resolución de las actividades teniendo en cuenta la
equidad de intervenciones de los integrantes.
 2. Actividad de evaluación.

El profesor informará con antelación cómo se han de realizar las actividades y resolverá todas las dudas que puedan surgir a raíz de la realización
de estas.
Todos los trabajos que se entreguen, ya sean en formato físico o digital, es fundamental que se puedan leer de forma clara y presenten un orden
coherente en forma y contenido, además del cuidado de la caligrafía y la ortografía. El uso de la terminología adecuada hará saber al profesor que
se entiende de lo que se está hablando. La originalidad en las ideas siempre será un punto a favor que tener en cuenta.

3. Instrumento

Las herramientas que se van a usar para evaluar las actividades son las rúbricas, mediante las cuales, se evaluarán los ejercicios realizados por los
alumnos, los datos que se recojan de la revisión de tareas para organizar las próximas tareas en función a esos resultados, de manera que se
refuercen los aspectos necesarios para el progreso adecuado del alumnado.