INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"
R.D. 00480
AA-HH VIRGEN DE GUADALUPE – VENTANILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Equilibramos la balanza (73 – 74)

I. Datos informativos
I.1. Grado : 2° “C”
I.2. Duración : 60 minutos
I.3. Nivel : primaria
I.4. Docente : Belly Corales
I.5. Fecha :12 de septiembre de 2023

II. Propósitos de aprendizaje:

Desempeño Criterios de Evidencias de Instrumento de

Competencia
evaluación aprendizaje evaluación
Mat Resuelve problemas de Establece relaciones Comparan objetos de su Hallan el Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y de equivalencia entre entorno vivenciándolos y equilibrio de dos
cambio dos grupos de hasta 20 estimando. cantidades en la
Traduce datos y condiciones objetos y las balanza
a expresiones algebraicas transforma en
igualdades que
contienen adiciones.

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

ENFOQUE ambiental Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
intergeneracional demuestren conciencia sobre los eventos climáticos externos
Justicia y solidaridad ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
Respeto a toda forma de vida las capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 - situación problemática en gigante
 - kit de matemática
 - tableros en gigante para la formalización
IV. Secuencia didáctica de sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Papelotes, plumones, limpiatipo, botones.
Cuaderno de trabajo MED pág. 73 -74

Momento
Actividades / Estrategias
s

Inicio La docente invita a los estudiantes a observar la siguiente

imagen.
Se pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué podemos
hacer para equilibrar la balanza? ¿Qué debemos tener en
cuenta para resolver este tipo de problemas
Propósito de la sesión: Hoy encontraremos el dato que
falta a fin de mantener la balanza en equilibrio para el
cual se ayuda de soporte concreto, gráfico y
simbólico.

Indicamos cuáles serán los criterios de evaluación.

 Se solicita participar en la elaboración de acuerdo
para el mejor desarrollo de la actividad:
proceso  Problematización
Manuel mantiene la misma cantidad de cubitos en los dos
platillos de la balanza, pero algunos están ocultos en una bolsa. ¿Cuántos cubitos ocultó
Manuel en la bolsa?

Nos familiarizamos
Leen la situación problemática, luego la docente lee en voz alta.
Responden las siguientes interrogantes:
¿De qué trata el problema? ¿Qué hay en la balanza? ¿Cuántos cubitos hay en el platillo izquierda ?
¿Cuántos cubitos abra en la bolsa? ¿Cómo esta la balanza? ¿Qué me pide hacer el problema? ¿Qué debo
hacer primero? ¿Qué significa comparar?
Diseño y ejecución de la estrategia:
Se reparte material concreto (cubitos de las unidades y centena) también pido que saquen sus latitas que se
les pidió traer para la representación,
Observen la balanza y completen la igualdad.

Comenten. ¿Cómo pueden saber cuántos cubitos hay en la bolsa? c. Completen lo que hizo Manuel

Formalización:
Formalizan de forma simbólica
¿Qué operación me llevará a la respuesta?
¿el resultado obtenido será mayor o menor a los
de cubitos?
Comenten. ¿Cómo pueden saber cuántos cubitos hay
en la bolsa?
. Completen lo que hizo Manuel
Manuel ocultó en la bolsa _______________________.
Reflexión:
¿Qué aprendieron? ¿Qué debemos hacer para saber el resultado?
Transferencia:
Resuelven ficha de aplicación sobre Juanita.
Crean problemas de comparación e igualación la página 73 y 74
Cierre
¿Qué estrategia te ayudó a resolver el problema? ¿Ayudaron a respetar los acuerdos en mi comprensión de la clase?
¿Cumplí con el propósito de la clase?
V. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional.
 Cuaderno de trabajo MED.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

CRITERIOS
Comparan objetos de
su entorno
vivenciándolos y
ESTUDIANTES estimando.

Sí No Sí No Sí No