EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06 – 3° GRADO - 2023

Recibimos la primavera, proponiendo acciones para el cuidado de nuestra

biodiversidad y la salud celebrando el dia de la Educación Fisica.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Recibimos la primavera, proponiendo acciones para el cuidado de nuestra biodiversidad y la salud celebrando el dia de
la Educación Fisica.
2) Fecha : Del 11 de setiembre al 13 de octubre.
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VII ciclo - 3° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Todo el planeta se beneficia de la gran cantidad de carbono almacenado en la Amazonia peruana, y sus ecosistemas
nos protegen contra las sequías y las inundaciones, que parecen intensificarse en Perú, como resultado del cambio climático. Es indispensable proteger estos
tesoros naturales y aprenderlo desde la escuela y las familias peruanas para tomar mayor conciencia de ello. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran
riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo, nuestra
Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta, asimismo, que el
suelo de estos espacios naturales está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la
siguiente pregunta: ¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu comunidad?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
ESTANDAR DE CICLO VII
Resuelve problemas en los que
modela características de objetos con
formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus elementos
y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias
inaccesibles, movimiento y coordenadas cartesianas, la distancia entre dos
trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo y
sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos,
y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con
regla y compas. Clasifica polígonos y
cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variados
estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas
a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (3° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Modela objetos con formas geométricas y sus  Modela las características y atributos medibles de  Modela las características y Sesión 1 o
transformaciones: Es construir un modelo que los objetos, con formas geométricas compuestas, atributos medibles de los
actividad 1
reproduzca las características de los objetos, su sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, objetos, con formas
localización y movimiento, mediante formas prismas y pirámides y cuerpos de revolución; geométricas como el cono y Elaboramos una
geométricas, sus elementos y propiedades; la líneas, puntos notables y relaciones métricas de cilindro de revolución. cono-maceta para
ubicación y transformaciones en el plano. Es triángulos. Así también, la ubicación, distancia,  Expresa el significado y la conservación de
también evaluar si el modelo cumple con las movimiento y trayectoria de objetos, mediante la relación entre propiedades plantas oriundas
condiciones dadas en el problema. combinación de dos transformaciones en de conos y cilindros e
de nuestro Perú.
Comunica su comprensión sobre las formas y interpreta y explica el
relaciones geométricas: Es comunicar su puntos, mapas y planos a escala. significado de estos en el
 Expresa el significado y relación entre propiedades
comprensión de las propiedades de las formas contexto del problema,
de los polígonos, prismas y cuerpos de revolución;
geométricas, sus transformaciones y la usando lenguaje
ubicación en un sistema de referencia; es así como de la conservación o cambio de la forma geométrico y diversas
también establecer relaciones entre estas o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o representaciones. Organiza
rotaciones en figuras planas; interpreta y explica las formas geométricas
Sesión 2 o
formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas
el significado de estos en el contexto del planas y las agrupa y actividad 2
problema, usando lenguaje geométrico y diversas reagrupa por sus Elaboramos una
Usa estrategias y procedimientos para
representaciones y construcciones con regla y propiedades.
orientarse en el espacio: Es seleccionar,
compas. Organiza las formas geométricas planas cono-maceta para
adaptar, combinar o crear, una variedad de  Selecciona y adapta
y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. la conservación de
estrategias, procedimientos y recursos para estrategias, recursos, y
construir formas geométricas, trazar rutas,
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y procedimientos para plantas oriundas
gráficos que describen las propiedades, de nuestro Perú -
medir o estimar distancias y superficies, y determinar áreas y
semejanza y congruencia entre triángulos,
transformar las formas bidimensionales y
razones trigonométricas, expresa su
volúmenes de cuerpos de Parte 2.
tridimensionales. revolución como los conos
entendimiento mediante dibujos o construcciones
Argumenta afirmaciones sobre relaciones y cilindros empleando
con regla y compás.
geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre unidades convencionales.
 Selecciona y adapta estrategias, recursos, y
las posibles relaciones entre los elementos y las  Plantea y contrasta
procedimientos para determinar la longitud, área
propiedades de las formas geométricas; en afirmaciones sobre
y volumen de prismas, cuerpos de revolución,
base a su exploración o visualización. relaciones y propiedades
polígonos; así como para representar las
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, que se pueden establecer
diferentes vistas de una forma tridimensional
en base a su experiencia, ejemplos o entre los cuerpos de
(frente, perfil y base) y reconstruirla en base a
revolucón, en base a
contraejemplos, y conocimientos sobre estas, relaciones métricas empleando unidades
simulaciones y la
propiedades geométricas; usando el convencionales, y coordenadas cartesianas.
razonamiento inductivo o deductivo.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y observación de casos.
propiedades que se pueden establecer entre Comprueba o descarta la
formas geométricas, en base a simulaciones y la validez de la afirmación
observación de casos. Comprueba o descarta la mediante ejemplos,
validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
propiedades geométricas, y razonamientos razonamientos inductivo y
inductivo y deductivo. deductivo.
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre
ESTANDAR DE CICLO VI
NIVEL VII
Resuelve problemas en los
que plantea temas de
estudio, identificando la
población pertinente y las
variables cuantitativas
continuas, así como
cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados, así también
determina la media
aritmética y mediana de
datos discretos; representa
su comportamiento en
histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el
significado de las medidas de
tendencia central para
interpretar y comparar la
información contenida en
estos. En base a esto, plantea
y contrasta conclusiones,
sobre las características de
una población. Expresa la
probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las
justifica.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3°° GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población,  Analiza y representa la Sesión 3 o actividad
estadísticas o probabilísticas: Es representar según las variables pertinentes, a partir del estudio ocurrencia de eventos 3
el comportamiento de un conjunto de datos, de una muestra; las asocia con tablas, gráficos independientes y los
estadísticos, medidas de tendencia central y representa con la
seleccionando tablas o gráficos estadísticos, Determinamos el
desviación estándar según sea más apropiado. probabilidad en su valor
medidas de tendencia central, de localización
Analiza y representa la ocurrencia de eventos decimal o fraccionario. espacio muestral y
o dispersión. Reconocer variables de la independientes y los representa con la probabilidad  Expresa el significado de la eventos y la
población o la muestra al plantear un tema de en su valor decimal o fraccionario. probabilidad de sucesos
 Expresa el significado de la desviación estándar en probabilidad en un
estudio. Así también implica el análisis de independientes de una
situaciones aleatorias y representar la relación a la media para datos no agrupados, de situación aleatoria; usando experimento
ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
acuerdo al contexto de la población; y la diversas representaciones aleatorio.
probabilidad de sucesos independientes de una gráficas. Elabora,
probabilidad. situación aleatoria; usando diversas
interpreta e identifica Sesión 4 o actividad
 Comunica la comprensión de los conceptos representaciones gráficas. Elabora, interpreta e
información la probabilidad
estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su identifica información contenida en textos, gráficos, de sucesos aleatorios.
4
comprensión de conceptos estadísticos y tablas, medidas de estadísticas, así como la  Selecciona y adapta
probabilísticos en relación a la situación. Leer, probabilidad de sucesos aleatorios. estrategias y Aplicamos la regla
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, procedimientos para
describir e interpretar información estadística
recursos, y procedimientos para recopilar y
de Laplace en las
contenida en gráficos o tablas provenientes determinar espacios
organizar de manera adecuada datos de variables calificaciones de un
de diferentes fuentes. muestrales y hallar
cualitativas y cuantitativas, en una muestra probabilidades en grupo de alumnos
 Usa estrategias y procedimientos para pertinente al objetivo del estudio y a la población sobre el tema de
situaciones cotidianas.
recopilar y procesar datos: Es seleccionar, estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias
y procedimientos para hallar medidas de tendencia
 Plantea afirmaciones, plantas oriundas
adaptar, combinar o crear una variedad de conclusiones e inferencias
procedimientos, estrategias y recursos para central y desviación estándar; así como la
sobre eventos aleatorios
probabilidad de sucesos independientes usando sus
que suceden en estas; a
Sesión 5 o actividad
recopilar, procesar y analizar datos, así como
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y 5:
el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de partir de sus observaciones
los adecua a otros contextos de estudio. Resolvemos
las medidas estadísticas y probabilísticas. o análisis de datos; las
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
justifica con ejemplos y con situaciones donde
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a sobre las características o tendencias de la
base a la información se promueva
información obtenida: Es tomar decisiones, población estudiada o de eventos aleatorios que
suceden en estas; a partir de sus observaciones o obtenida en su acciones
hacer predicciones o elaborar conclusiones, y investigación o sus responsables para
análisis de datos; las justifica con ejemplos y con
sustentarlas en base a la información conocimientos valorar y conservar
base a la información obtenida en su investigación o
obtenida del procesamiento y análisis de probabilísticos nuestro patrimonio
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
datos, y de la revisión o valoración de los natural
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las
procesos. de otros, y las corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE TERCER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se  Personaliza entornos Se trabaja en
cuando representa, interactúa e influye adecuar la apariencia y funcionalidad de los virtuales. todas las
DESENVUELVE desenvuelve en entornos
en otros entornos virtuales personales de entornos virtuales de acuerdo con las actividades,  Gestiona actividades de
EN LOS contextos socio-culturales distintos de virtuales generados por las información del
valores, cultura y personalidad. manera
ENTORNOS manera consciente y sistemática, a partir TIC” y logra el nivel esperado entorno virtual.
de la integralidad de su identidad  Gestiona información del entorno virtual: Consiste transversal.
VIRTUALES del ciclo VI realiza  Interactúa en
manifestada en su entorno virtual en organizar y sistematizar la información del entornos virtuales.
GENERADOS entorno virtual de manera ética y pertinente
desempeños como los
personal.  Crea objetos
POR LAS TIC tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la siguientes: virtuales en diversos
con relevancia para sus actividades.  Asume roles y funciones formatos
responsabilida  Interactúa en entornos virtuales : Consiste en diversas en actividades de
d y ética. organizar e interpretar las interacciones con otros investigación, colaboración y
para realizar actividades en conjunto y construir elaboración de materiales
vínculos coherentes según la edad, valores y digitales en entornos
contexto socio-cultural. virtuales para comprender y
 Crea objetos virtuales en diversos formatos : Es
evaluar dichas actividades.
construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje es darse cuenta y  Sabe qué le falta aprender para Determina su meta de Los estudiantes
autónoma al darse cuenta lo que debe comprender aquello que se necesita aprender para realizar una tarea. aprendizaje en todas las desarrollan
GESTIONA SU
aprender, al establecer prioridades en la resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, competencias que se esta
APRENDIZAJE DE  Considera sus prioridades y
realización de una tarea tomando en desarrollan para
las habilidades y los recursos que están a su alcance potencialidades. competencia de
MANERA cuenta su viabilidad, y por ende definir resolver el reto que le
metas personales respaldándose en sus y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a  Define y establece metas a plantea la situación manera
AUTÓNOMA.
potencialidades y oportunidades de partir de esto pueda plantear metas viables. partir de las tareas. considerando todos los transversal en
aprendizaje. Comprende que debe  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Entiende y empieza a recursos con los que la experiencia
organizarse lo más realista y específico metas implica que debe pensar y proyectarse en organizarse considerando ser cuenta. cuando
posible y que lo planteado sea alcanzable, cómo organizarse mirando el todo y las partes de su específico. Organiza sus intervienen en
medible y considere las mejores organización y determinar hasta dónde debe llegar actividades y plantea el
 Es capaz de elegir la mejor
estrategias, procedimientos, recursos, estrategias para planteamiento
para ser eficiente, así como establecer qué hacer estrategia, procedimientos y
escenarios en base a sus experiencias y alcanzar su meta de
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar escenarios. del propósito
previendo posibles cambios de cursos de aprendizaje en el
acción que le permitan alcanzar la meta. sus temas de aprendizaje  Considera sus experiencias la tiempo previsto en de aprendizaje,
Monitorea de manera permanente sus  Monitorea y ajusta su desempeño durante el posibilidad de realizar un cambio todas las competencias organizan la
avances respecto a las metas de proceso de aprendizaje es hacer seguimiento de su estratégico que le permita de la experiencia. secuencia de
aprendizaje previamente establecidas al propio grado de avance con relación a las metas de alcanzar la meta. Realiza modificaciones actividades,
evaluar el nivel de logro de sus resultados aprendizaje que se ha propuesto, mostrando  Monitorea de manera a sus acciones en todas monitorean su
y la viabilidad de la meta respecto de sus confianza en sí mismo y capacidad para las competencias que se aprendizaje,
permanente un avance.
acciones, si lo cree conveniente realiza desarrollan a partir de
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas  Compara los niveles de logro y autoevalúan el
ajustes a los planes en base al análisis de las dificultades
y la planificación de las mismas son las más con los aportes de otros tiene desarrollo de
sus avances y los aportes de los grupos de identificadas y de las
trabajo y el suyo propio mostrando pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. una primera conclusión de lo recomendaciones de sus
disposición a los posibles cambios. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes realizado. sus pares y docente competencias,
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los  Se presenta flexible a los entre otros
resultados previstos. cambios requeridos. aspectos.
 PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover acciones responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural
• Sugerencias e ideas de cómo promover y conservar el patrimonio natural desde la escuela.
 Descripción de un miniproyecto para recolectar distintas plantas de mi comunidad para cultivarlas en la escuela.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE LA CAMPO TEMATICO DURACION CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: El cono y sus elementos. Del 11 de  Modela las características y El alumno estableció relaciones LISTA DE COTEJO
Elaboramos una Desarrollo de un Plano del setiembre al atributos medibles de los objetos, entre las características y medidas
cono-maceta para la cono de revolución. con formas geométricas como el de objetos de su contexto y las
15 de
conservación de Area y volumen de un cono y cilindro de revolución. representó en una maceta de forma
Resuelve plantas oriundas de como.
setiembre cónica o cilindrica. También expresó
 Expresa el significado y relación
problemas de nuestro Perú. entre propiedades de conos y con material concreto, dibujos y
Forma, movimiento cilindros e interpreta y explica el construcciones lo que comprendió
y localización ACTIVIDAD 2: El cono: Elementos, áreas significado de estos en el contexto sobre las propiedades del cono LISTA DE COTEJO
Del 18 de
Elaboramos una y volumen. setiembre al del problema, usando lenguaje usando lenguaje geométrico. Usó
cono-maceta para la Relación de vulumenes geométrico y diversas estrategias heurísticas,
conservación de 22 de
entre el cono y el cilindro. representaciones. Organiza las representación gráfica,
plantas oriundas de setiembre formas geométricas planas y las procedimientos y recurso, y las
nuestro Perú - Parte agrupa y reagrupa por sus combinó para calcular el volumen
2. propiedades. del cono. Argumentó afirmaciones
. sobre las propiedades del volumen
 Selecciona y adapta estrategias,
recursos, y procedimientos para del cono en relación con el cilindro
determinar áreas y volúmenes de en una situación de construcciones
cuerpos de revolución como los de macetas para el cultivo de
conos y cilindros empleando plantas.
unidades convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones
sobre relaciones y propiedades que
se pueden establecer entre los
cuerpos de revolucón, en base a
simulaciones y la observación de
casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante
ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamientos inductivo y
deductivo.
ACTIVIDAD 3:  Experimento Del 25 de  Analiza y representa la ocurrencia de El alumno es capaz de analizar e LISTA DE COTEJO
aleatorio y setiembre al eventos independientes y los interpretar la ocurrencia de eventos
Determinamos el espacio experimento representa con la probabilidad en independientes y los representa con
29 de
determinístico. su valor decimal o fraccionario. la probabilidad utilizando la regla de
muestral y eventos y la setiembre
Resuelve  Espacio muestral.  Expresa el significado de la Laplace en su valor decimal o
probabilidad en un
problemas de  La Regla de Laplace probabilidad de sucesos fraccionario. Así mismo el alumno
experimento aleatorio.
gestión de datos e independientes de una situación expresa el significado de la
incertidumbre. aleatoria; usando diversas probabilidad de sucesos
representaciones gráficas. Elabora, independientes de una situación
ACTIVIDAD 4:  Probabilidad de un Del 2 de interpreta e identifica información aleatoria; usando gráficas o LISTA DE COTEJO
Aplicamos la regla de evento. octubre al 6 de la probabilidad de sucesos diagramas. Selecciona y adapta
Laplace en las  Propiedades de la aleatorios. estrategias y procedimientos para
 calificaciones de un probabilidad octubre  Selecciona y adapta estrategias y determinar espacios muestrales y
grupo de alumnos sobre  Eventos mutuamente procedimientos para determinar hallar probabilidades en situaciones
el tema de plantas excluyentes y espacios muestrales y hallar cotidianas. Finalmente el alumno
oriundas eventos probabilidades en situaciones plantea afirmaciones, conclusiones e
independientes. cotidianas. inferencias sobre eventos aleatorios
 Plantea afirmaciones, conclusiones e que suceden en estas; aplicandolas a
inferencias sobre eventos aleatorios situaciones de contexto, además
que suceden en estas; a partir de elabora ejemplos y corrige errores si
sus observaciones o análisis de los hubiera.
datos; las justifica con ejemplos y
con base a la información obtenida
en su investigación o sus
conocimientos probabilísticos
ACTIVIDAD 5: Se considera el campo Del 9 de SE EVALUA CON LOS SE TOMARÁ LAS EVIDENCIAS
Resolvemos temático de las octubre al 13 CRITERIOS DE LAS DE LAS ACTIVIDADES
situaciones donde se actividades anteriores ACTIVIDADES ANTERIORES ANTERIORES
promueva acciones de octubre.
responsables para
valorar y conservar
nuestro patrimonio
natural

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,