Biología EDUCACIÓN A DISTANCIA Seguro 1 PDF

BIOLOGÍA
MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Lic. Gabriel Sánchez Zinny
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano
DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Ing. Pedro Schiuma
SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Juan Carlos Latini
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia 2° Edición - 2019
PRESENTACIÓN
Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de
Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos
Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos
mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.
La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el
modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las
limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios
secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en
cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su
trayecto formativo.
La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria
que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les
proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales
de tiempo completo y con desplazamiento diario.
Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a
través de recursos de aprendizaje específicos que permiten la actividad autónoma de éstos.
Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de
los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en
instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir
intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.
Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus
posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es,
fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.
Director de Educación de Adultos

Prof. Ing. Pedro Schiuma
Introducción
Unidad 1: El origen del planeta

Apuntes de clase: El origen del planeta
-1. La vida en la tierra
• 1.1. La tierra vista por dentro
-2. Tectónica de placas
Unidad 2: Origen de la vida

Apuntes de clase: Origen de la vida. Las primeras formas de vida. La
diversificación de la vida. Las teorías evolutivas.
-1. ¿Cómo comenzó la vida?
-2. ¿Cómo se divide el tiempo geológico?
-3. Los fósiles, evidencia del tiempo geológico
-4. El comienzo de la era precámbrica
-5. El comienzo de la era paleozoica
-6. El comienzo de la era mesozoica
-7. El comienzo de la era cenozoica
-8. Llegando a la actualidad
Unidad 3: La diversidad biológica

Apuntes de clase: La diversidad biológica y la reproducción sexual
-1. Síntesis de lo trabajado sobre: La vida en la tierra
-2. La reproducción
-3. Haciendo un poco de historia
-4. La continuidad de la vida
-5. Gregor Mendel: el padre de la genética
-6. Diversas formas de reproducción
Unidad 4: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas

Apuntes de clase: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas.
-1. La organización de los seres vivos en un ambiente
• 1.1. Un ejemplo de población: los horneros
-2. Las comunidades
-3. Ecología de las poblaciones
-4. Las especies
-5. Los ecosistemas
-6. La biosfera
• 6.1. Fotosíntesis, luz y vida
• 6.2. ¿Por qué siempre hay alimentos en la naturaleza?
• 6.3. Diagrama del proceso de fotosíntesis
Unidad 5: Estudio de las poblaciones naturales
Apuntes de clase: Estudio de las poblaciones naturales
-1. El ecosistema: una herramienta para explicar
• 1.1. Una clasificación de ecosistemas
• 1.2. Estudio de las poblaciones naturales. El caso de los
bosques andino-patagónicos
• 1.3. La red, una trama de la vida
-2. El suelo: un espacio con mucha vida
• 2.1. Una clasificación de ecosistemas
-3. Cambios en los ecosistemas
-4. La distribución de comunidades
-5. Las comunidades en el tiempo
-6. Los límites de biosfera
• 6.1. A modo de cierre
BIOLOGÍA
Introducción
Bienvenidos a biología. A lo largo de este módulo encontraremos 4
unidades temáticas. En el trayecto veremos ilustraciones que a su vez
también aportarán información.
1) Los gráficos ordenan y amplían la información vertida en los contenidos.
2) Los textos como las ilustraciones y los gráficos son la base para
comprender el sentido y guiar el trayecto.
Recomendaciones para abordar la materia:

Recomendamos leer detenidamente los textos y armar una guía de
lectura.
¿Por qué no entregamos esta guía de lectura? La razón se centra en que
los contenidos a desarrollar en la materia son complejos y cada estudiante
tiene una manera de organizar lo aprendiendo.
Para algunos alumnos esto se resuelve marcando o resaltando aquellas
palabras o frases que resulten en un resumen de los aportes centrales.
Para otros será más claro ir organizando lo leído en un resumen escrito
en una hoja de papel y finalmente otros preferirán utilizar gráficos que
les permitan ver mejor el camino que se recorre a lo largo de la unidad a
modo de redes conceptuales.
Todas las opciones son válidas, la idea es que cada uno encuentre una
forma de leer y comprender. Los títulos los orientarán sobre los conceptos
centrales a desarrollar.
¡Éxitos en su recorrido!
UNIDAD 1 El origen del planeta
Apunte de clase: El origen del planeta
1. La vida en la Tierra
Todos los seres humanos vivimos en este planeta, el planeta Tierra. Esta
afirmación es ampliamente conocida por todos, no merece discusión. Pero,
a lo largo de esta materia iremos indagando qué hace que esto sea posible,
el origen de la vida, cómo se fue modificando a lo largo del tiempo y que
condiciones permitieron la existencia de vida en este espacio del universo.
Por otro lado también sabemos que la vida en nuestro planeta no fue
siempre igual, que hubo muchos cambios a lo largo del y será la historia de
la vida otro de los ejes centrales de la materia.
Comencemos a pensar sobre el origen del planeta:
La foto que acompaña nuestro texto fue tomada en 1972 por los
astronautas de la misión Apolo 17, la misma nos muestra un planeta muy
diferente a aquel que conocemos y recorremos diariamente. La imagen
obtenida por los astronautas de la Apolo 8 ya mostraba una perspectiva
única del planeta: la Tierra vista desde el espacio era espectacular y
llamaba la atención no sólo su belleza sino también su soledad, la soledad
de un pequeño planeta. Pero, a medida que nos acercamos a ella, desde
ese espacio infinito se podía observar mucho más que roca y suelo. Los
rasgos más llamativos no son los continentes sino las nubes suspendidas
sobre su superficie y el enorme océano. Estos rasgos llevaron a diferentes
autores e investigadores contemporáneos a llamarla el planeta azul,
marcando así la importancia del agua y el aire en el planeta.
EDUCACIÓN BIOLOGÍA
1
a DISTANCIA
A partir de estas páginas comenzaremos a recorrerlo de una manera
diferente a la que estamos habituados: desde su superficie.
Comencemos el recorrido tomando una de las preguntas que se hace
Edgar Morin:
…“¿Qué es este planeta, este grano de polvo cósmico donde ha emergido la vida,
donde la vegetación ha producido el oxígeno de la atmósfera, donde el conjunto
de seres vivos, expandiéndose ha construido una biosfera eco organizada y
autorregulada, donde a partir de una rama del mundo animal, alistó y desplegó la
aventura de la hominización?”… (Morin, 1993, página 49)
Siempre que se transcribe un texto de un autor se lo hace comenzando con puntos

suspensivos y luego comillas, se lo cierra luego de igual manera. Esto nos indica que
el texto está extraído de un libro y que las palabras que lo forman son del autor del
libro. Por otro lado se lo cita, tal como aparece en el ejemplo, a pie de página.
Este “grano de polvo”, un mundo que fue desconocido por mucho tiempo
por los seres humanos, fue habitado y recorrido mucho antes de comenzar
a preguntarse sobre estas cuestiones. Recién a partir del siglo XVIII,
comienza a investigarse el subsuelo y a estudiarse la naturaleza física
del planeta, dando comienzo entonces a lo que hoy llamamos geología,
definida como la ciencia que estudia la historia de la Tierra. Paralelamente
también se comienza a pensar en la naturaleza de los elementos que la
conformaban (química) y sobre la naturaleza de los fósiles (paleontología).
Recién en el siglo XIX se comienza a pensar que la Tierra tiene una
historia, una historia que no es estática sino cambiante y evolutiva,
como puede desprenderse de los escritos de Darwin y Lyell, entre otros.
Recién a comienzos del siglo XX Weneger elabora una teoría sobre la deriva
de los continentes pero, es recién en 1950 cuando esta teoría deja de
tener rechazos y finalmente, a partir de la exploración sistemática de los
fondos oceánicos, comienza a encontrar su confirmación.
Recién en 1960 surge una nueva mirada hacia lo más profundo del
interior del planeta, la tectónica de placas que permitirá unir varias ciencias
comenzando a organizarse “las ciencias de la Tierra”, es así entonces
como se comienza a pensar en una concepción de conjunto, un espacio
complejo, con transformaciones históricas y constantes, ya nunca más se
la pensará como un soporte o como un simple escenario. La mirada actual
es la de un sistema.
ACTIVIDAD 1
Busquen en internet datos sobre Darwin y Lyell y anoten en un párrafo corto las ideas que comparten.
Continuamos con la
1. 1. La Tierra vista por dentro
lectura del apunte
La Tierra está formada por una serie de placas más o menos concéntricas
que pueden clasificarse dependiendo de dos propiedades distintas. Si el
criterio de clasificación se basa en las propiedades químicas, existen tres
regiones: corteza, manto y núcleo. En cambio, si el criterio de clasificación
se basa en las propiedades físicas, la Tierra se divide en cuatro partes:
litosfera, astenosfera, mesosfera y núcleo (externo e interno).
Esta doble clasificación aporta informaciones diferentes acerca de la
actividad y la configuración del interior terrestre. Así, la clasificación química
brinda infromación de las rocas y los minerales allí existentes, mientras
BIOLOGÍA EDUCACIÓN
2
a DISTANCIA
que la que atiende al comportamiento físico ofrece información sobre los
movimientos de los materiales y, por lo tanto la dinámica terrestre, relacionada,
entre otros procesos, con los movimientos de las placas tectónicas.
Veamos ahora las ilustraciones que explican mejor el texto anterior...
El gráfico que se presenta a continuación nos muestra el interior de
nuestro planeta teniendo en cuenta los conocimientos que tenemos hasta
éste momento:
Corteza: Es la delgada capa Manto: Es una capa gruesa
superficial. En los continentes que llega hasta los 2900 km de
tiene un grosor medio de 35 profundidad. Está separado de
km y las rocas predominantes la corteza por la discontinuidad
son granito y gneis, con una de Mohorovicic. En el manto
cubierta de sedimentos. En los Discontinuidad predomina una roca ígnea muy
océanos, su grosor es de 8 km y de Gutemberg densa llamada peridotita.
predomina el basalto, cubierta
también por sedimentos.
Manto Mesósfera
Litósfera
Astenósfera
Núcleo interno
Núcleo externo
Corteza
Núcleo: Es la esfera central. La

discontinuidad de Gutemberg
lo separa del manto. Está
compuesto por hierro y níquel
con algo de azufre.
Este modelo nos muestra la situación actual de lo que hoy sabemos sobre
el interior del planeta.
Miremos el exterior de la ilustración. Nos muestra que la corteza terrestre
no tiene igual profundidad en todos sus puntos. Cuando decimos “corteza
terrestre” incluimos también el fondo de los océanos, es decir que corteza
terrestre es todo lo externo. La corteza terrestre es la zona del planeta que
habitamos o conocemos los seres humanos.
Ahora imaginemos que quitamos toda
el agua de los océanos y observemos
detenidamente la corteza terrestre en
el océano Atlántico en la ilustración.
Como ven hay montañas y depresiones
en el fondo de los océanos, todo esto
también es parte de la corteza terrestre.
Vuelvan a mirar el gráfico sobre el
interior del planeta y deténganse en
la zona del Manto se puede concluir
en que ésta corteza terrestre “flota”
sobre una gran capa de materiales
que son líquidos, y que conocemos
como lava de los volcanes.
3
a DISTANCIA
La siguiente ilustración simula un corte de la Tierra para comprender mejor
lo desarrollado hasta ahora:
La lava se enfría para formar roca ígnea, que luego se

fragmenta y desaparece por la erosión.
Al entrar en erupción,
los volcanes arrojan
Los fragmentos de la roca cenizas y polvo sobre
erosionada vuelven de nuevo una gran área.
al mar por medio del viento,
la lluvia y los ríos.
Los materiales
de derrubio se
convierten en La roca que
sedimentos en la circula por el
orilla del mar. manto penetra
en la corteza
bajo la forma de
intrusiones. Sale
expulsada a la
El sedimento que superficie a través
se convierte en de los volcanes.
roca vuelve al
manto en las zonas
de subducción.
Con el tiempo, las capas de rocas sedimentarias

pueden alcanzar la superficie de nuevo a medida que
cambian los niveles del mar o colisionan las placas.
Para ordenar los datos que aparecen arriba se propone seguir las flechas
que aparecen en ella:
En un corte del interior del planeta de este tipo, se ve arriba la superficie
exterior.
Lo que se ve saliendo en negro es la erupción de un volcán. Los
volcanes son grietas o aberturas de la corteza terrestre a través de las
cuales se producen la emanación de materias sólidas, líquidas y gaseosas
provenientes del manto. Las erupciones volcánicas provocan grandes
cambios, ya que modifican el paisaje circundante. En toda erupción
volcánica salen primero ceniza y gases y luego la lava. La lava es un líquido
que no se parece al agua sino al dulce de leche por su consistencia. Es un
material fundido que constituye la parte principal de las emisiones. Es el
origen de las rocas volcánicas.
Esa lava cae sobre la corteza que había hasta ese momento (la parte externa
del gráfico) y la va formando y modificando. Esto pasa constantemente,
en cada erupción volcánica. Los seres humanos vemos lo que sucede
durante el tiempo de nuestras vidas. Pero en realidad el proceso transcurre
permanentemente desde hace varias eras geológicas. Son procesos muy
lentos que explican los cambios que se han producido a lo largo del desarrollo
de la Tierra.
La corteza terrestre “flota” sobre el mando como si estuviera sobre una
superficie líquida o resbaladiza, como se conoce desde mediados del siglo XX.
» ACTIVIDAD 2
Armar un listado de los conceptos centrales de los textos que acabamos de leer a modo de
resumen de lo trabajado hasta ahora.
4
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 3 Obligatoria
Marcar aquellos conceptos de la lista que les hayan resultado novedosos o que cambian en algo
sus idea sobre nuestro planeta.
Confeccionar un esquema que relacione los conceptos.
Continuamos con la
2. Tectónica de placas
lectura del apunte
La superficie sólida de la Tierra, o litosfera, formada por la corteza y
el manto, está dividida en piezas o placas sobre las cuales se apoyan
los continentes. Por las diferencias entre sus posiciones actuales y las
de hace 700 millones de años, se ha modificado el aspecto del planeta,
pues durante millones de años los continentes han viajado a la deriva
sobre esas placas. Este desplazamiento se denomina deriva continental.
¿Qué pistas llevaron a pensar en la deriva continental?
Recomendamos leer el siguiente texto acompañado de un planisferio
para poder comprender mejor las especificaciones sobre las preguntas
que se hicieron los diferentes investigadores a lo largo de la historia de
las ciencias.
En el siglo XVI, los primeros cartógrafos se dieron cuenta de la

correspondencia que había entre las costas de América del Sur y de África.
El naturalista Alexander von Humboldt (1769-1859), observó el
notable parecido de las rocas halladas en Brasil y en el Congo.
Otros naturalistas encontraron no sólo tortugas, lagartos y serpientes
muy similares en ambos continentes, sino también fósiles de una
especie de helecho extinguida en India y Australia.
A principios del siglo XX, Alfred Wegener (berlinés, 1880-1930),
meteorólogo y geofísico, postuló que, aunque estuvieran separados
por el océano, los bordes de los continentes a ambos lados del océano
Atlántico encajaban como si fueran piezas de un rompecabezas.
Lo mismo ocurría con las características climáticas en los tiempos
pasados, pues había encontrado fósiles de helechos tropicales en las
islas del océano Ártico. Para este científico, la explicación era que las
islas se habían desplazado desde los trópicos hasta allí.
Wegener sugirió, entonces, que antiguamente todos los continentes
habían estado unidos. A este supercontinente lo llamó Pangea, el
cual, en el transcurso del tiempo, se fragmentó en otros antiguos
continentes que comenzaron a desplazarse hasta llegar a la actual
disposición de los mismos.
Wegener en 1912 propuso la idea de la deriva de los continentes y en
1915 publicó “El origen de los continentes y los océanos”.
En aquella época se desconocía cuál era el proceso que permitía que
los continentes se movieran y, en un principio, muchos geólogos se le
opusieron. Su teoría fue revisada y corregida pero, actualmente, no se
duda de su validez debido a varios hechos.
Uno de ellos fue el hallazgo de rocas magnéticas de diferentes
eras, que apuntaban en direcciones diferentes a las del polo Norte
magnético actual.
5
a DISTANCIA
Otro acontecimiento fue el descubrimiento de rocas volcánicas jóvenes
en el fondo oceánico, justo en las zonas de las llamadas dorsales
oceánicas (cordilleras volcánicas submarinas). Estas se extienden a lo
largo de todos los océanos del mundo, más o menos por su centro.
Paralelas a estas cadenas montañosas hay fosas oceánicas profundas.
Por las grietas de las dorsales surgieron materiales calientes desde la
zona del manto terrestre, empujando en diferentes direcciones las dos
mitades del océano y creando, al enfriarse, nueva corteza a lo largo de
las dorsales o zonas de expansión.
Pero, entonces... ¿por qué la cantidad de corteza es siempre la misma?
Se pensó que los continentes eran como simples pasajeros apoyados
sobre una cinta transportadora en permanente movimiento. Pues
mientras se crea corteza nueva, a través de las grietas la corteza
antigua se hunde hacia el manto terrestre en las profundas fosas o
zonas de subducción que corren paralelas a aquellas.
Esta nueva teoría fue llamada tectónica de placas y se desarrolló
completamente entre l970 y 1980. Por medio de ella, se explican
diversos fenómenos: la coincidencia entre las rocas y fósiles de
diferentes continentes; los terremotos como superposición de una placa
sobre otra; las erupciones volcánicas como resultado de la penetración
de placas en el manto; las cadenas montañosas como consecuencia
del choque de dos placas que levantan los bordes de los continentes
Actualmente, existen evidencias de que África se está separando de
Arabia a razón de 7 cm por año. Los geólogos suponen que llegará un
momento en que, entre ambos sitios, habrá un océano.
¿Algunaalguna
¿Quedó actividad
duda?
que¿Alguna
no sabésactividad
cómo resolverla?
que no sé cómo resolverla?
Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.
6
a DISTANCIA
UNIDAD 2 Origen de la vida
Apunte de clase: Origen de la vida. Las primeras formas de vida. Las

teorías evolutivas
1. ¿Cómo comenzó la vida?

Según las evidencias fósiles sabemos que existía vida en la Tierra
desde hace casi 3.500 millones de años. Los organismos que existieron
en aquella época se han transformado en los fósiles que encontramos
en la actualidad. Los distintos cambios en la atmósfera y la superficie del
planeta dieron origen a la vida.
Algunos compuestos orgánicos de los cuales surgió la vida en la Tierra
pudieron haber venido del espacio exterior, ya que se han encontrado
compuestos de carbono en algunos meteoritos que impactaron en la
superficie terrestre desde el espacio exterior. Dado que estos meteoritos
circulan por todo el universo, si se dan las condiciones adecuadas puede
desarrollar la vida en otros planetas. El análisis de los registros fósiles
permite organizar las posibles secuencias de esta vida, así se ha establecido
que muchas formas vivas desaparecieron y fueron reemplazadas por otras
que fueron evolucionando a partir de las anteriores. De este modo se llega
al momento actual.
La vida progresó y evolucionó
manifestándose en la gran diversidad
de especies animales y vegetales
que están presentes hoy en día.
» ACTIVIDAD 4
En nuestro país los fósiles son parte del patrimonio de los argentinos y como tal están protegidos
por la Ley Nacional de PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO Y PALENONTOLÓGICO (Ley
25743/03). El objetivo de esta ley es la preservación y protección del Patrimonio Arqueológico y
Paleontológico como parte integrante del Patrimonio Cultural de la Nación y el aprovechamiento
científico y cultural del mismo (Art. 1 ), además define que forman parte del Patrimonio
Arqueológico los objetos que se encuentren en la superficie o en el subsuelo que puedan
proporcionar información sobre los grupos socioculturales que habitaron el país mientras que
los organismos, sus partes o indicios de su actividad que vivieron en el pasado geológico, forman
parte del Patrimonio Paleontológico (Art.2 ).
1) Los invitamos a buscar en internet la Ley (25743/03).
Reflexionar:
2) ¿Por qué es importante la preservación de los fósiles?
3) ¿Si se encontramos un fósil en nuestras viviendas que debemos hacer?
7
a DISTANCIA
Si pensamos estos cambios como un espiral veremos lo que sucedió a lo
Continuamos con la largo de esos millones de años que nombramos anteriormente:
lectura del apunte
Indicaciones para la lectura del gráfico que se presenta a continuación:

Para comprender mejor el gráfico observen el punto de inicio y marcando
con el dedo lleguen hasta el punto final, Cuaternario, en el que se ve que
la aparición de los seres humanos en el planeta es muy actual (punto en
el que se ve el cráneo humano) al ser comparada con el resto de los datos
de la espiral.
En su primera etapa, no existían seres vivos sólo aparecen algunos
depósitos de minerales en las primeras rocas.
A medida que el planeta se fue desgasificando, se liberaron del magma
grandes cantidades de agua en forma de vapor que, por condensación,
dieron origen a los océanos comenzando así a cumplirse el ciclo hidrológico.
Aumentaron las lluvias y el escurrimiento de agua sobre la corteza terrestre.
Hace 3.800 millones de años aparecieron las primeras formas de vida
unicelulares similares a las bacterias actuales. Cerca de 1.000 millones
de años después, aparecen los microorganismos fotosintetizadores, lo que
significó el comienzo de la acumulación de oxígeno en la atmósfera.
Surgen las primeras células eucariontes que se diversificaron en numerosas
especies planctónicas y, hacia el final del período, aparecen organismos
pluricelulares más complejos que representan los primeros animales.
Otros datos que permiten comprender mejor el cuadro son:

• “Ma” significa millones de años.
• Se pueden observar cambios en la corteza terrestre junto a las figuras
de los seres vivos que habitaban el planeta en esos momentos.
Volvamos a la sigla Ma , como ya dijimos esto significa millones de años.
Recorra nuevamente el gráfico y observe detenidamente el tiempo que
pasó entre los cambios que allí se mencionan.
Sobre la idea de tiempo:

Al observar el cuadro nos pueden surgir una serie de dudas relacionadas
con la idea de tiempo.
8
a DISTANCIA
Intentaremos aclarar esta idea:
Generalmente en la vida cotidiana nos referimos a “tiempo” haciendo
una relación con el tiempo atmosférico, el estado de la atmósfera en un
día: si va a llover, si habrá viento, temperaturas máximas o mínimas, etc
El tiempo cronológico, en cambio se relaciona con los movimientos de la
rotación y traslación de la Tierra.
La rotación del planeta alrededor de su eje y dura desde un amanecer
hasta que se sucede el siguiente y lo conocemos con el nombre de día
solar. El día se divide en veinticuatro horas. Una hora en sesenta minutos,
un minuto en sesenta segundos y éstos también pueden dividirse. Treinta
días hacen un mes y doce meses hacen un año terrestre, que es el tiempo
que dura la traslación de la Tierra alrededor del Sol.
De alguna manera nos damos cuenta de estos cambios. Vemos
diariamente el movimiento aparente del Sol en el cielo, algunos árboles
pierden su follaje en el otoño y florecen durante la primavera; y nos
abrigamos más en invierno que en verano.
Por otro lado también está el tiempo geológico. Sin embargo el tiempo
geológico abarca millones de años terrestres. Es a esta concepción del
tiempo a la que nos referimos en la espiral del gráfico.
2. ¿Cómo se divide el tiempo geológico?

En la actualidad la geología divide la historia terrestre en unidades de
tiempo basadas en grandes eventos geológicos, climáticos y biológicos. Los
eones son las divisiones más grandes de la escala del tiempo geológico.
Los eones se dividen en eras. Las eras se subdividen en períodos, que a su
vez se componen de épocas.
Los eones arcaico y proterozoico corresponden al tiempo que media
entre los 570 y 4600 Ma (origen de la Tierra). El eón que involucra a las
eras transcurridas durante los últimos 570 Ma es denominado fanerozoico
La más antigua de las eras, la precámbrica, comprende el 90% del tiempo
geológico. Abarca todo el período de tiempo de formación de la corteza
terrestre hasta la aparición de las primeras formas de vida que llegaron hasta
nosotros como restos fósiles. La intensa actividad volcánica, deposición
de sedimentos, extensa erosión y repetidas glaciaciones son algunas
de sus características. Algas, primeras plantas acuáticas, protozoarios
marinos, moluscos, gusanos y otros invertebrados marinos son algunas de
las manifestaciones de las primeras formas de vida del planeta. Algunos
científicos la dividen en dos períodos: el arcaico y el proterozoico.
Sólo el 10% del tiempo geológico restante abarca tres eras: la paleozoica;
la mesozoica y la cenozoica.
Durante la era paleozoica surgen los continentes y aumenta la glaciación. La
vida se caracterizó por la presencia de algas marinas, hongos, peces, anfibios,
reptiles y bosques de helechos, licopodios, colas de caballo y gimnospermas.
Durante la era mesozoica se formó la cordillera de los Andes. Los continentes
se elevaron más. Las gimnospermas y los helechos dominaron los bosques
junto a los dinosaurios. Hacía el final de esta era aparecieron las primeras
plantas con flor (angiospermas ).
La actual era, la cenozoica, está marcada por repetidas glaciaciones que
determinaron una gran extinción de especies vivas. Asimismo se caracteriza
por la aparición del género Homo junto al origen de una gran variedad y
diversificación de mamíferos, aves, insectos y plantas con flores.
9
a DISTANCIA
3. Los fósiles, evidencias del tiempo geológico
Se ha observado desde los orígenes de la humanidad que algunas rocas
contenían objetos con forma de caparazones, huesos de animales, hojas de
plantas con sus nervaduras y también semillas. Hubo de transcurrir mucho
tiempo para que estos hallazgos se interpretaran correctamente.
Leonardo da Vinci, un brillante pensador del Renacimiento, observó que
ciertos fósiles de conchas marinas no eran muy diferentes de las especies
que existían en los mares de Italia, su país de origen. Para él los fósiles no
eran nada más que restos de organismos marinos que vivieron cuando se
formaron las rocas en las que se hallaban. Luego el mar las habría cubierto
hasta que estos depósitos nuevamente salieron del mar para formar el
suelo italiano.
Los fósiles son los restos o pruebas de la existencia de seres vivos muy
antiguos que se han conservado naturalmente a lo largo de la historia de la
tierra. El estudio de los fósiles se conoce como paleontología y nos ayuda a
saber, por ejemplo, las edades de diferentes rocas.
Esta ciencia también explica, que la vida en la Tierra comenzó, por lo
menos, hace 3.500 millones de años. Durante todo este tiempo algunas
especies vivas se extinguieron, otras permanecen casi como ahora y muchas
fueron cambiando o evolucionando hacia nuevas formas de vida.
Una muy pequeña parte de estas transformaciones ha quedado plasmada
como restos de fósiles, con los cuales hoy podemos reconstruir los distintos
escenarios del pasado de la Tierra.
4. El comienzo de la era precámbrica

En la primera etapa de este período no existían los seres vivos. No hay
registros fósiles reconocibles, sólo aparecen en algunos depósitos de
materia orgánica.
A medida que el planeta se fue desgasificando se liberaron del magma
grandes cantidades de agua, así se formaron los océanos. Debido a que el
clima era más cálido se evaporaba más el agua. De esta forma comenzó a
funcionar con toda su fuerza el ciclo hidrológico. Aumentaron las lluvias y
el escurrimiento del agua sobre la corteza.
El agua de lluvia fue eliminando el dióxido de carbono de la atmósfera. Este
hecho tuvo dos consecuencias importantes: primero, disminuyó el efecto
invernadero y segundo, aumentó la penetración de la radiación solar en la
superficie del planeta.
Una hipótesis sostiene que la existencia de microorganismos
fotosintetizadores a cambio de extraer el dióxido de carbono de la
atmósfera y del agua de los océanos eliminaban oxígeno. Éste alcanzó su
cantidad actual hace mil quinientos millones de años.
La presencia de oxígeno representó una ventaja importante para la
vida sobre la superficie del planeta: filtraba la radiación ultravioleta que
descompone muchas moléculas, incluidas la del ADN y del oxígeno mismo
transformándolo en ozono. Pasaron mil millones de años hasta que se
formó la actual capa de ozono, gran filtro de la radiación ultravioleta.
Al mismo tiempo comenzaba la vida en el agua: primero fueron los
procariotas (organismos unicelulares sin núcleo definido, cuyo material
genético se encuentra disperso en el citoplasma) luego, los eucariotas
10
a DISTANCIA
(organismos unicelulares con núcleo definido, dentro del cual se encuentra
el material genético) posteriormente los metazoos (organismos eucariotas
pluricelulares).
• Célula Procariota
• Célula Eucariota
ORGANISMOS EUCARIOTAS
Trilobites Branquiópodos
11
a DISTANCIA
Corales Algas marinas
Primeros vertebrados acorazados Primeros helechos
Primeros arácnidos
12
a DISTANCIA
5. El comienzo de la era paleozoica
• Hace 570 millones de años... (Período cámbrico)
Este período se llama también “de la explosión del cámbrico”, pues casi
todas las familias de seres vivos actuales dejaron sus huellas en las rocas
como registros fósiles. De esta manera es posible reconstruir el ambiente
de esa época con bastante exactitud.
Algunos científicos piensan que la diversidad biológica de esta época
casi iguala a la diversidad actual.
Todas las formas de vida vegetal y animal se desarrollaban en el mar
como las algas marinas, esponjas y caracoles. Una pequeña fauna de
trilobites (artrópodos de cuerpo alargado y chato cubiertos por una concha)
y branquiópodos (sésiles y bivalvos) dominaban durante este período.
Hacia finales de este período comenzó a avanzar el mar por sobre los
continentes.
• Hace 510 millones de años... (Período ordovícico)

Los continentes estaban hundidos dentro del agua. La mayor parte de
lo que actualmente es tierra se encontraba cubierta por mares cálidos y
poco profundos. Se originaron los corales, organismos marinos sésiles y
coloniales. El clima es muy cálido. Surgieron los primeros vertebrados:
eran peces, probablemente de agua dulce y profunda acorazados, sin
aletas ni mandíbulas. Esta coraza les servía para defenderse de gigantes
escorpiones acuáticos carnívoros de casi tres metros de largo.
Este periodo se caracteriza por gran abundancia de trilobites, algas
marinas y una gran diversidad de moluscos.
• Hace 438 millones de años... (Período silúrico)

Dos acontecimientos importantes marcaron en este período: se desarrollaron
las plantas terrestres (primeros helechos) y aparecieron los animales de
respiración aérea como los arácnidos (muy parecidos a los modernos
escorpiones). Se extendieron los mares continentales, a medida que se
elevaron las tierras bajas fueron cada vez más áridas.
13
a DISTANCIA
• Hace 410 millones de años... (Período devónico)
Brotaron pequeños mares interiores, las tierras se elevaron un poco más y
fueron más áridas que en el período anterior. Se establecieron las primeras
plantas terrestres y se formaron los primeros bosques. Aparecieron los
primeros helechos con semillas y árboles como los licopodios. Surgieron
los peces con mandíbulas y aletas como los tiburones. Hacia la mitad de
este período los peces se diversificaron en peces pulmonados, peces con
aletas radiadas y peces con aletas lobuladas.
Al final del devónico aparecieron los primeros vertebrados terrestres:
animales anfibios.
• Hace 355 millones de año... (Período carbonífero)

Al principio, el clima era más cálido y húmedo, al elevarse la Tierra se
hizo más fresco. Se formaron extensos bosques de helechos con semillas,
plantas perennes de hojas grandes y de coníferas. Los restos de estos
bosques cenagosos dieron origen a los principales depósitos de carbón de
todo el mundo. Se desarrollaron dos clases diferentes de insectos alados:
los antepasados de las actuales cucarachas y las libélulas ancestrales
algunas de las cuales medían de ala a ala más de medio metro. Aparecieron
los primitivos reptiles muy parecidos a sus antecesores anfibios.
Bosques de helechos con semllas
• Hace 300 millones de años... (Período pérmico)

En el período pérmico, el último de la era paleozoica se caracterizó por
grandes cambios del clima y del relieve. Se elevaron los continentes en
todo el mundo. Los mares poco profundos se evaporaron y dejaron al
descubierto desiertos salinos.
Toda la corteza terrestre se plegó y aparecieron grandes cordones
montañosos. Una gran glaciación cubrió el hemisferio norte del planeta.
Muchas formas de vida se extinguieron por el enfriamiento del agua y la
desaparición de los mares y la consecuente aridez.
Surgieron un grupo de reptiles carnívoros parecidos a los lagartos y las
primeras tortugas al igual que los modernos insectos.
Primeras tortugas
14
a DISTANCIA
6. El comienzo de la era mesozoica
• Hace 250 millones de años... (Período triásico)
Durante este período y el siguiente todos los continentes se hallaban
fuera del agua. El clima era seco, pero más cálido que en el período anterior.
Grandes desiertos y muchos depósitos terrestres. Se difundieron cada vez
más la plantas con semillas. Se extinguieron los primitivos anfibios pero
surgieron los primeros dinosaurios y mamíferos ovíparos.
• Hace 205 millones de años... (Período jurásico)

El clima era más cálido y húmedo que en el período triásico. Los
continentes estaban más elevados. Aumentó la cantidad de plantas
dicotiledóneas y coníferas comunes. Aparecieron las primeras aves con
dientes y los dinosaurios se especializan más y algunos incrementaron
notablemente su tamaño. Surgieron animales marsurpiales insectívoros.
Plantas dicotiledóneas
y coníferas
• Hace 135 millones de años... (Período cretácico)

La corteza se plegó nuevamente y se desarrollaron los cordones montañosos
de los Alpes, Himalaya y los Andes. Antes de esto se formaron mares interiores
y pantanos además de depósitos calcáreos. Surgieron las primeras plantas
monocotiledóneas, los bosques de robles y arces y comenzaron a disminuir
la cantidad de coníferas. Los dinosaurios alcanzaron su máximo desarrollo
y luego se extinguieron junto con las aves dentadas, asimismo aparecieron
aves más modernas y los mamíferos primitivos.
Entre algunas teorías que intentan explicar la extinción de los dinosaurios
podemos encontrar la más aceptada que dice que:
Frente a la llegada de un inmenso meteorito al planeta Tierra el mismo
se desintegró al trasponer la atmósfera y de esa desintegración quedó
toda la atmósfera con tanto polvo que impidió la llegada de la luz solar a
la corteza terrestre. Se estima que el impacto del meteorito provocó una
liberación de energía equivalente a dos millones de veces mayor que la
generada por la boma nuclear más potente que se haya detonado jamás.
Esto llevó a la ebullición de la capa superficial del mar.
15
a DISTANCIA
Esta situación tuvo como resultado que se interrumpiera el proceso de
fotosíntesis de las plantas. Al desaparecer la mayoría de las plantas de ése
momento los animales herbívoros quedaron sin alimento y murieron, por lo
tanto los carnívoros también tuvieron falta de alimento.
Esta teoría fue publicada por Luis Walter Álvarez e hijo en el año 1980.
7. El comienzo de la era cenozoica

• Hace 65 millones de años... (Período terciario)
Este período se subdivide en cinco subperíodos:
1) Paleoceno: caracterizado por la dispersión de los mamíferos más viejos.
2) Eoceno: gran erosión de montañas, el clima más cálido y sin mares
continentales. Los animales placentarios se diversificaron y especializaron
mientras suegieron nuevos mamíferos.
3) Oligoceno: las tierras bajas. El clima siguió siendo cálido en este período.
Los bosques alcanzaron su máximo desarrollo y surgieron las primeras
plantas con flores. Se extinguieron los primitivos mamíferos y aparecieron
los primeros antropoides precursores de casi todos los mamíferos actuales.
4) Mioceno: el clima se caracterizó por ser más frío. Aparecieron los
primeros monos antropomorfos.
5) Plioceno: gran actividad volcánica y formación de nuevas montañas.
Disminuyó la cantidad de bosques y surgieron las primeras plantas herbáceas.
Gran desarrollo de las monocotiledóneas y de las plantas con flores. Surge la
especie humana, el caballo y el elefante casi en sus formas actuales.
• Hace 1,5 millones de años... (Período cuaternario)

Este período se subdivide en dos subperíodos:
1) Pleistoceno: repetidas glaciaciones, que incluyen cuatro edades de hielo y
gran extinción de especies. Primeras formas de vida social de la humanidad.
2) Holoceno: fin de la última glaciación, por lo que el clima empezó a ser
más cálido. Disminuyó la cantidad de plantas leñosas y predominaron las
herbáceas. El género humano alcanza su máximo desarrollo.
1) Leer el artículo periodístico del diario La Nación: “Chubut: hallan el dinosaurio más grande del mundo”
2) Redactar una síntesis de 10 renglones como máximo.
3) Realizar una línea de tiempo en base a las eras geológicas e indicar en que período vivió este
resto fósil.
4) ¿Con qué evidencias de las trabajadas se relaciona este artículo?
LA NACIÓN 17 de Mayo 2014
Chubut: hallan el dinosaurio más grande del mundo
Los restos tienen una antigüedad de 90 millones de años; son de un saurópodo de unos 40
metros de largo
TRELEW.- Es el más grande del mundo y además argentino. Los investigadores del Museo Egidio Feruglio
(MEF), de Trelew, hallaron los restos casi completos del esqueleto de un dinosaurio gigante , entre ellos un
fémur de 2,40 metros, que les permite asegurar que es el descubrimiento paleontológico del dinosaurio
más grande conocido en el mundo hasta ahora.
“Dado el tamaño de los huesos encontrados, que superan a los más grandes anteriormente conocidos
como el Argentinosaurus, de Neuquén, este nuevo dinosaurio se convierte en el más grande conocido”,
sostuvo el director del MEF, Rubén Cúneo, al señalar que el nuevo animal todavía no tiene nombre.
16
a DISTANCIA
La novedad se dio a conocer ayer, en un campo ubicado a 260 kilómetros al oeste de Trelew, en Chubut. La
excavación se inició en enero de 2013, pero la alerta sobre la existencia de un hueso de inusual tamaño
había sido dada seis años antes por un peón rural. Igual la sorpresa fue muy grande a medida que avanzaron
las excavaciones y empezaron a sobresalir los restos de lo que fue un animal gigante.
En una de sus habituales recorridas por las 12.800 hectáreas del campo La Flecha, en el paraje El Sombrero,
Aurelio Hernández se encontró con un hueso que llamó su atención y avisó a los propietarios, los hermanos
Alba y Oscar Mayo.
“Nos contactamos con el técnico en paleontología Pablo Puerta, del Museo Feruglio y al poco tiempo vinieron
a ver. Hicieron unas observaciones en terreno y la primera campaña en enero de 2013”, recordó Alba Mayo.
Se trata de un dinosaurio del grupo de los saurópodos, herbívoros, de enorme estructura. Los más grandes
que habitaron la tierra.
Los restos descubiertos pertenecen a una formación geológica conocida como Grupo Chubut, cuya
antigüedad se estima en alrededor de 90 a 100 millones de años, es decir, el período Cretácico Superior.
Las tareas fueron complejas y las excavaciones llevaron casi tres meses. Pero el resultado dejó perplejos
hasta a los propios paleontólogos, habituados a estos hallazgos extraordinarios.
“Cuando nos pusimos a excavar para descubrir el hueso que sabíamos que era un fémur, nos sorprendimos
por el tamaño: es el más grande que se conoce de este animal. Pero nos quedamos más impactados aún
a medida que íbamos clavando el pico y nos encontrábamos con distintos restos como costillas, cadera,
cola completa, húmero completo, que nos dejan ver que eran animales grandes que comían y se movían en
grupo”, dijo José Luis Carballido, uno de los científicos a cargo de la investigación.
Algunos huesos ya fueron trasladados al MEF para su análisis e investigación, en tanto que otros permanecen
en el lugar, protegidos con yeso para pasar el invierno y retomar la campaña en la primavera. Los científicos
estiman que harán falta dos temporadas más de campaña en campo para terminar la excavación. Tampoco
se descarta que en la zona puedan hallarse nuevos indicios de más dinosaurios de gran porte.
Para el director del MEF, este hallazgo es uno de los cinco descubrimientos más importantes de los últimos
20 años.
“Las excavaciones que se han hecho representan el 20% de la potencialidad del yacimiento. La enorme
cantidad de restos encontrados, cerca de 200, de siete ejemplares diferentes, nos pone ante el descubrimiento
más completo de este tipo de dinosaurios a nivel mundial”, sostuvo el científico.
Por el tamaño de los huesos, los expertos explicaron que se trata de un animal cuyo peso rondaría las 80
toneladas, el equivalente a 14 elefantes adultos.
El largo del dinosaurio, desde la cabeza hasta la cola, sería de 40 metros y su altura debió alcanzar los 20
metros, algo así como un edificio de siete pisos. La especie herbívora habitaba la región patagónica, pero
todavía no se tienen mayores precisiones.
Carballido explicó que los huesos encontrados revisten una importancia trascendental, pues, salvo el cráneo,
dijo, se halló todo el esqueleto, “lo que nos permitirá responder un montón de preguntas que nos hacemos
los paleontólogos y saber por primera vez con exactitud cuestiones vinculadas con la anatomía y morfología
de animales de semejante tamaño”.
El dinosaurio encontrado en territorio chubutense aún no fue “bautizado”, aunque los paleontólogos dejaron
saber que el nombre que recibirá hará referencia a su magnificencia, como también será un homenaje a
sus descubridores.
Con la llegada de la primavera, se profundizarán las tareas de excavación en todo el cerro y los científicos
abrigan las mejores perspectivas para encontrar más huesos.
El baqueano que descubrió lo que hoy es el dinosaurio más grande que se conoce no pudo enterarse de
tamaño hallazgo, pues falleció hace dos años antes de que se iniciaran las tareas de excavación.
Fuente: https://www.lanacion.com.ar/sociedad/chubut-hallan-el-dinosaurio-mas-grande-del-mundo-nid1692168
17
a DISTANCIA
» ACTIVIDAD 6
¿Qué ideas han modificado sobre los cambios en la historia de la vida que ustedes tenían antes
de leer todos estos textos?
Pueden comenzar las oraciones de esta manera, por ejemplo:
•…” Jamás pensé que estos animales…. estaban en el planeta antes de los dinosaurios”…
•…” Siempre pensé que los dinosaurios eran”…
• Seguramente ustedes encontrarán otras que les hayan llamado la atención.
Recuerden que este ejercicio nos permite modificar cuestiones que no nos habíamos preguntado
nunca. La idea de entregarle materiales que nos lleven a reflexionar sobre nuestras propias
concepciones implica aprender nuevas cosas.
Continuamos con la
8. Llegando a la actualidad
lectura del apunte
A modo de síntesis de lo desarrollado hasta ahora podemos decir que
nuestro planeta está conformado por 4 grandes subsistemas. Esta materia
se centrará en el subsistema biosfera, no podemos pensarlo sin tener en
cuenta a los otros subsistemas. Es por ello que decimos que el planeta
Tierra es un gran sistema formado por subsistemas que se interrelacionan.
hidrósfera atmósfera El sistema Tierra está dividido en cuatro subsistemas:

geósfera, atmósfera, hidrósfera y biósfera. Sin
biósfera embargo en la naturaleza todos ellos están íntimamente
relacionados. Todo lo que sucede en uno de ellos
repercute en alguno de los otros subsistemas. Por
ejemplo, las erupciones volcánicas pueden afectar la
geósfera composición atmosférica de la región.
» ACTIVIDAD 7
Miren el cuadro detenidamente y escriban en un pequeño texto la justificación por la cual la
biosfera se encuentra en la interjección de todos los subsistemas.
Aunque al planeta lo dividimos en subsistemas, en la naturaleza, todos ellos están íntimamente relacionados.
Aquello que sucede en uno de los subsistemas repercute en alguno de los otros. Los invitamos a tratar de
formular algunas de las relaciones entre los subsistemas que plantean las siguientes fotos.
1) Hidrósfera → Geósfera 2) Geósfera → Atmósfera 3) Atmósfera → Geósfera 4) Biósfera → Geósfera
18
a DISTANCIA
UNIDAD 3 La diversidad biológica
Apunte de clase: La diversidad biológica

1. Síntesis de lo trabajado sobre: La vida en la Tierra
Veamos ahora qué nos dice un libro de biología sobre el tema que hemos
abierto:
…” A qué nos referimos cuando hablemos de la vida en frases como:

“la evolución de la vida” o “la vida en otros planetas” o “cuándo comenzó
la vida”.
En realidad no hay una definición simple de qué es la vida. La vida no
existe en abstracto. No hay vida sino organismos vivos. Más aún, no hay
una manera sencilla y única de trazar una línea demarcatoria entre lo vivo
y lo no vivo.
Nadie sabe cuándo y cómo comenzó su existencia la célula viva. Sin
embargo, el conocimiento creciente de la historia de nuestro planeta y
los resultados de numerosos experimentos de laboratorio favorecen la
hipótesis de que los sistemas precursores de las primeras células vivas son
el resultado de un proceso espontáneo de auto ensamblaje o de moléculas
simples. En algún momento de la historia de este planeta a partir de la
complejización de sistemas, se originaron células capaces de producir
descendientes similares a sí mismas y de evolucionar. La aparición de
estos sistemas estuvo íntimamente asociados a los cambios que sufrió
la Tierra. Por ello, para analizar el origen de la vida, debemos conocer las
condiciones a partir de las cuales estas células primordiales aparecieron”…
Tal como se puede ver el texto que antecede es realmente complejo,

hemos marcado en negritas aquellas frases que ayudarán a la lectura de
dicho párrafo.
Si se continúa esta idea se puede decir que dar una definición en abstracto
de lo que la vida es o supone es una tarea difícil que supera éste nivel de
estudios pero, es posible conocer cuando un ser está vivo si nos apoyamos en
una serie de funciones que debe realizar todo ser vivo, desde el más grande
hasta la más pequeña de las bacterias.
Todos los seres vivos comparten:
19
a DISTANCIA
Son sistemas abiertos y complejos:
Abiertos respecto al medio con el que intercambian materia, energía e
información, y complejos ya que están formados por muchas partes y elementos
interconectados, que forman un conjunto que va más allá de la suma de las
propiedades de sus componentes. Como resultado de ello, modifican el medio.
Son capaces de reproducirse:
La reproducción es la capacidad que tienen los seres vivos de dejar
descendencia, es decir, dar origen a otros individuos de la misma especie y, de
esta forma, hacer que ella perdure.
Hay dos tipos de reproducción: la axesual y la sexual.
Son capaces de regular los procesos metabólicos:
Dentro de todos los organismos, se realizan reacciones químicas y
transformaciones de energía que son esenciales para la nutrición, el crecimiento
y la reparación de las células, y la conversión de energía en formas útiles. La
suma de todas las actividades químicas del organismo es un metabolismo.
Son capaces de crecer y desarrollarse:
El crecimiento es un cambio que implica un aumento de tamaño de las
células individuales de un organismo, en el número de células, o en ambos.
Cada parte del organismo sigue funcionando normalmente a medida que
crece.
El desarrollo incluye todos los cambios que tienen lugar durante la vida de
los organismos.
Están formados por células, la mínima unidad que presenta todas las
características mencionadas ( pueden estar compuestos por una célula o por
muchas)
Algunos ejemplos para poder comprender mejor lo planteado en el

cuadro anterior:
Cuando un ave caza un gusano no lo hace por placer sino para alimentarse.
Cualquier animal toma diversos alimentos y los transforma también
de diferente manera hasta obtener las sustancias orgánicas de las que
mediante una serie de procesos complejos obtiene la energía necesaria
para que funcione todo su organismo, el proceso de nutrición.
En el ejemplo vemos que el ave toma un elemento externo, el gusano,
lo ingresa a su cuerpo y a partir del sistema digestivo lo transforma en
elementos simples que serán transportados por todo su cuerpo. Pero, no
sólo toma alimentos del medio sino que también toma otros elementos
como oxígeno y ramitas para el armado de su nido. El ave es un sistema
abierto (toma elementos del ambiente ya sea para alimentarse u otras
situaciones) y de esta manera modifica el ambiente.
Cuando se dice que son sistemas complejos nos referimos a todo lo
que sucede en el interior de su cuerpo, todas las transformaciones que
se realizan a partir de los alimentos que ingiere.
Cuando pensamos en la capacidad que tienen los seres vivos de
autoreproducirse pensamos en, por ejemplo, que de una pareja de aves
nacen nuevas aves semejantes a sus progenitores.
Todos los seres vivos estamos formados por células, pero estas están
constituidas por componentes aún más pequeños: los elementos químicos,
como el carbono, el oxígeno y el hidrógeno, entre otros. Estos, a su vez,
están formados por otras unidades todavía menenores. En el aire, también
encontramos oxígeno, carbono e hidrógeno pero la organización de la
materia que lo compone hace que se diferencie de lo vivo. Por ejemplo las
moléculas son estructuras sin vida, pero al organizarser pueden dar lugar
a la formación de una célula. A su vez, en los organismos pluricelulares, las
cèlulas se organizan en niveles cada vez más complejos.
20
a DISTANCIA
En el siguiente cuadro podemos ver cómo es la organización de los
seres vivos:
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
NIVELES DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

Célula Unidad básica de los seres vivos Neuronas
Tejido Agrupación de células que trabajan en Tejido muscular, epidermis
conjunto
Órgano Agrupación de tejidos que trabajan en Corazón, pulmones
conjunto
Sistema Agrupación de órganos que trabajan en Sistema respiratorio
conjunto
Organismo Individuo compuesto por diferentes León, lagartija
sistemas
Los seres vivos poseen diferente grado de complejidad. Por ejemplo una
ameba es más simple que un cocodrilo. Teniendo en cuenta las diversas
características que poseen los seres vivos, la ciencia ha agrupadoa los
seres vivos en diferentes niveles de organización. Los organismos que
pertenecen a un mismo nivel tienen igual grado de complejidad. Cada
nivel presenta mayor complejidad que el que lo precede.
Los niveles son del más simple al más complejo:
Nivel Protoplasmático. Donde los representantes de este grupo están
formados por una sola célula. En este grupo encontramos a las bacterias (
procariotas ) y a las amebas, los paramecios o las levaduras (eucariotas).
Nivel Celular: Los seres vivos pertenecientes a este nivel son más
complejos que el nivel protoplasmático. Las céulas están unidas entre
ellas y forman agregados celulares llamados colonias. Un ejemplo de un
organismo colonial es el alga Volvox.
Nivel Tisular: Los seres vivos que se encuentran en este nivel presentan
varios grupos de células semejantes entre sí que cumplen una misma
función. Un ejemplo son las hidras.
Nivel de Órganos: En este nivel están presentes algunos animales
y algunas plantas vasculares y los platelmintos ( gusanos planos ).
Diferentes tejidos forman órganos que cumplen diversas funciones como
de respiración o de reproducción.
Nivel de Sistema de Órganos: En este nivel encontramos a todos los
vertebrados. Varios órganos se unen y realizan una función y se constituye
un sistemas de órganos. Los seres humanos somos un ejemplo, ya que
estamos constituidos por varios sistemas de órganos, como el digestivo,
respiratorio, el circulatorio, etc.
1) Señalar que características de los seres vivos se ponen de manifiesto en cada una de las
siguientes situaciones:
- Vacas comiendo hierba en un prado.
- Pavo real macho cortejando a una hembra.
- Un pichón de paloma aprendiendo a volar.
2) Indicar en cada uno de estos casos si se trata de células, tejidos u órganos:
Pulmón-Piel-Neurona-Hígado-espermatozoide-sangre-hueso-cerebro-fibra muscular-glóbulo blanco
21
a DISTANCIA
Continuamos con la
2. La reproducción
lectura del apunte
¿Qué se entiende por reproducción?
Todos los seres vivos se reproducen.
Significa que la continuidad de la vida, es decir, el mantenimiento en
el planeta de todas las especies vivas, queda asegurada mediante la
función reproductiva. La supervivencia de cada especie exige que sus
integrantes se multipliquen para compensar la muerte de otros por causa de
envejecimiento, predación, modificaciones ambientales, enfermedades, etc.
La reproducción puede ser asexual o sexual. En el primer caso, un único
individuo se divide en dos partes aproximadamente iguales (fisión binaria
o bipartición) o emite yemas que luego se separan dando origen a nuevos
individuos (gemación) o produce esporas (células reproductivas) como en
el caso de los helechos y los hongos.
En la reproducción sexual, por el contrario, intervienen dos progenitores;
cada uno de ellos proporciona una célula sexual llamada gameta, las que
al unirse forman un huevo o cigota.
En plantas y animales hermafroditas, ambas células están presentes en el
mismo individuo; en otros casos, las células femenina y masculina se hallan
en organismos diferentes y se fecundan dentro o fuera de uno de ellos.
La reproducción sexual presenta ventajas competitivas sobre la asexual.
La más importante es que permite la combinación de los caracteres
hereditarios de ambos progenitores; de ese modo, cada individuo es único
respecto de otro de la misma especie.
A su vez, la descendencia puede heredar características que la hagan
más apta para la supervivencia.
Asimismo la reproducción asexual presenta ventajas sobre la sexual. Una
de ellas es que al llevarse a cabo sin la participación de otro organismo no
gasta energía en generar gametos.
» ACTIVIDAD 10
Busquen en un diccionario o en la web todas las palabras que aparecen en el texto anterior en negritas.
3. Haciendo un poco de historia

Continuamos con la
lectura del apunte
En 1665, Robert Hooke observó con un microscopio una muestra de
corcho. Descubrió unos pequeños compartimientos a los que llamó
“cells”(habitación pequeña). De ese momento hasta hoy ha perdurado con
el mismo nombre: célula.
La célula es definida como la unidad estructural y funcional que constituye
a todos los seres vivos.
Hay dos tipos de células:
Procariotas: Son células sencillas, antigüas, no presenta un núcleo rodeado
de una membrana por lo cuál presenta el material genético disperso en el
citoplasma. Presenta ribosomas y polirobosomas encargados de fabricar
proteínas y una membrana plasmática con una pared celular rodeando toda
la célula. A su vez para la locomoción pueden presentan cilias y flagelos.
Eucariotas: Son células más complejas y modernas que las células
procariotas. Poseen un núcleo rodeado de una membrana en el que en su
interior se encuentra el material genético o ADN. Tienen diversas organelas
que cumplen diferentes funciones. También, como toda célula, están rodeadas
por una membrana plasmática. Dentro de esta clasificación tenemos células
vegetales y animales.
22
a DISTANCIA
A partir del siglo XIX, con el desarrollo de la microscopía y tras numerosas
observaciones los científicos llegaron a conclusiones muy importantes
como que todos los seres vivos están formados por células y que toda
célula proviene de otra célula que le da origen. En la actualidad muchas
investigaciones nos informan acerca de los mecanismos internos que se
suceden dentro de ellas.
En el límite de lo vivo y lo no vivo se descubrieron los virus que sólo crecen
y se reproducen cuando parasitan otra célula. Por lo tanto se puede afirmar
que no hay vida sin célula.
A pesar de la gran diversidad de formas de vida, las células tienen una
organización muy parecida con casi los mismos elementos fundamentales
para poder funcionar y reproducirse.
4. La continuidad de la vida
En los organismos unicelulares, la reproducción aumenta el número de
individuos en la población. Mientras que en los organismos multicelulares,
el crecimiento y desarrollo depende del crecimiento y multiplicación de
sus células.
En las plantas y animales, la división celular es el procedimiento por
el cual el organismo crece, partiendo de una sola célula (el cigoto), y los
tejidos dañados son reemplazados y reparados.
En los organismos procariotas (bacterias y archaeas) el proceso de
división celular es relativamente sencillo y recibe el nombre de fisión
binaria, dando como resultado dos células genéticamente idénticas entre
sí e idénticas a la progenitora. Durante este proceso se reparte entre las
células hijas una copia del único cromosoma.
En los eucariotas (animales, vegetales, hongos, protistas) el ADN está
organizado en más de un cromosoma, siendo el proceso de división celular
más complejo. La división celular en eucariotas se efectúa por la vía de la
mitosis o de la meiosis.
• Si ocurre por mitosis dará como resultado dos células genéticamente
idénticas entre sí e idénticas a su progenitora. Las células que se dividen
por mitosis son las somáticas. Es importante comprender que la división
celular por mitosis ya sea en organismos unicelulares o en pluricelulares,
es un tipo de reproducción axesual.
• Si ocurre por meiosis dará como resultado células hijas cuya composición
genética es diferente entre sí y diferente de la célula progenitora. Las células
que se dividen por meiosis son las sexuales.
¿Cómo ocurre la mitosis?”
Cada célula tiene un período de vida llamado “ciclo celular”. Este ciclo
se puede dividir en dos grandes fases: la interfase y el período de división
celular, donde ocurre la mitosis.
La interfase consta de tres etapas: G1, S y G2.
Células en G1 Células en G2
duplicación
del ADN
esquema del esquema del
cromosoma cromosoma duplicado
23
a DISTANCIA
Esquema de una célula en estado G1 (izq), que pasa por S (duplicaciòn
del ADN) y luego en G2 (der). Los esquemas de los extremos representan
a los cromosomas antes (izq) y después (der) de la duplicación del ADN.
Cuando una célula se divide, la información genética contenida en su
ADN debe previamente a duplicarse de manera precisa para que luego, las
copias del material genético, se transmitan a las células hijas.
Mitosis
El término “mitosis” proviene de la palabra griega mitos que significa
“hilo”. Durante la mitosis los cromosomas duplicados se condensan y son
visibles en forma de estructuras tipo hilos. En la mayoría de los casos las
células se dividen para dar dos células hijas cada una con un núcleo y
aproximadamente la mitad del citoplasma. Como mencionamos antes,
las dos células hijas producidas por división mitótica son genéticamente
idénticas entre ellas y a la célula progenitora.
profase metafase
anafase telofase comienzo citocinesis
Esquema que representa las distintas fases de la Mitosis

El proceso de mitosis se divide convencionalmente en cuatro etapas
o fases: profase, metafase, anafase y telofase. Sin embargo es un
proceso dinámico, continuo y gradual, por lo que es lógico encontrar fases
intermedias, como por ejemplo anafase “temprana” o profase “tardía”.
¿Qué ocurre luego? En general tiene lugar el proceso llamado citosinesis.
Aunque por lo general la mitosis y la citocinesis están acopladas, puede
llevarse a cabo de forma independiente. Ciertas células, entre ellas algunas
células tumorales, experimentan mitosis sin citocinesis produciendo
células con muchos núcleos.
CITOCINESIS (célula animal)
cromosomas
se comprime la
cromosomas zona ecuatorial
Esquema que representa la citocinesis en una célula animal
24
a DISTANCIA
En células animales, la zona ecuatorial de la célula en división se contrae
para terminar cerrándose totalmente y el citoplasma se divide en dos células
hijas nuevas.
En las células vegetales es muy diferente porque tienen pared celular
que impide dividir la célula en dos compartimentos. En cambio, el aparato
de Golgi sintetiza unas vesículas llenas de carbohidratos que se alinean
a lo largo del ecuador de la célula, las cuales se fusionan y producen una
estructura llamada placa celular, con forma de saco aplastado, rodeada
de membrana plasmática. Así los bordes de la placa celular se combinan
con la membrana plasmática original y los carbohidratos de las vesículas
pasan a ser parte de la pared celular.
CITOCINESIS (célula animal)

cromosomas
placa celulas hijas
celular
pared membrana zona

celular plasmática ecuatorial
Esquema que representa la citocinesis en una célula vegetal
Ahora bien, quedan una pregunta que te debes estar haciendo. ¿Qué
ocurre luego con la célula?
La célula puede entrar en la etapa G1 de la interface, con lo cual se completa
el ciclo celular, o salir del ciclo (G0) y permanecer latente, aunque activa.
VIDEO
Les acercamos un video donde se pueden ver el esquema que explica el proceso de división mitótica
y además te mostramos fotografías de las figuras mitóticas a partir de células meristemáticas de
raicillas de cebolla. Son células que están en constante división y son transparentes y para poder
visualizar los cromosomas fue utilizado un colorante (orceína) el cual tiñe de rosa el ADN.
•http://www.wesapiens.org/es/file/1363602/MITOSIS
• “Mitosis y Meiosis - La Meiosis o reproducción celular sexual”
https://www.youtube.com/watch?v=50wwMq3384c
5. Gregor Mendel: el padre de la genética

Hacia mediados de los años 50, los científicos James Dewey Watson y Francis
Crick aclararon las dudas acerca de la naturaleza de la herencia mediante el
desarrollo de un modelo que describe la estructura y las propiedades de la
molécula de ADN (ácido desoxirribonucleico). Esta molécula es la responsable
de contener y transmitir la información genética. Es como una enciclopedia
que guarda información, para transmitirla a la descendencia.
25
a DISTANCIA
Pero, en realidad, la historia empezó mucho tiempo antes, en el jardín
de un monasterio. Casi al mismo tiempo que Charles Darwin (1809-1882)
escribía su libro El origen de las especies, un monje austríaco, Gregor Mendel
(1822-1884), iniciaba una serie de experimentos que más tarde llevarían a
entender cómo los padres transmiten los caracteres hereditarios a los hijos .
En el tranquilo jardín del monasterio, Mendel llevó a cabo sus trabajos
experimentales que contribuyeron a demostrar que las características de
los organismos están contenidas en factores que se heredan en forma
individual en cada generación. Estos factores, que Mendel llamó elementen,
son lo que hoy conocemos como genes. Gen es una palabra que Mendel
nunca conoció. Fue introducida en 1909 por el genetista Wilhelm Johannsen
quien la utiizó por primera vez.
Los genes suelen presentarse en versiones diferentes denominadas alelos.
Todos los alelos para un gen en particular se localizan en un sitio específico
del cromosoma denominado locus de ese gen.
El genotipo es el conjunto de alelos que posee un organismo individual.
Otro término de relevancia es fenotipo, que significa la manifestación o
aparición de una característica.
Mendel observó que algunos caracteres aparecen en la primera generación
y otros recién se manifiestan en la segunda. Mendel llamó caracteres
dominantes a los primeros y recesivos a los segundos. Con gran inteligencia,
pensó que la aparición y desaparición de las características hereditarias,
como el color de las semillas, estaban determinadas por factores que se
presentaban de a pares, que estos podían transmitirse a la descendencia
por separado y que cada factor provenía de cada uno de los progenitores.
G. Mendel sentó los principios básicos de la herencia y publicó sus
descubrimientos en 1866. La relevancia de su trabajo no fue apreciada
ampliamente hasta 1900.
6. Diversas formas de reproducción
» ACTIVIDAD 11
A continuación se encontrarán una serie de enunciados. Deberán identificar cuales son verdaderos y
cuales son falsos. (Colocar V o F según corresponda).
A-La mayoría de las bacterias se reproduce por división celular simple o fisión binaria.
B-Los virus se pueden multiplicar por división celular.
C-Los helechos se reproducen por medio de esporas ubicadas en el envés de las hojas, dentro de
estructuras pequeñas denominadas soros. Cuando la espora cae en la tierra, germina dando una
estructura laminar, el prótalo.
Los helechos no tienen diferenciación sexual.
D-Durante el período Pérmico, las gimnospermas (plantas sin flor) se diversificaron ampliamente.
Hoy algunas especies características son los pinos, abetos y cipreses.
Los conos de los pinos son la estructura reproductora. Hay conos femeninos, con óvulos, y conos
masculinos, productores de polen. La fecundación se produce cuando el grano de polen emite un
tubo polínico que penetra en el óvulo y se produce la fecundación. Luego, el cono femenino crece
y se lignifica formando la piña. Al cabo de un tiempo, el cono se abre liberando las semillas que
germinarán para producir una plántula.
E-El grupo de plantas llamado angiospermas poseen flores con los óvulos (gametas femeninas)
alojados en el interior de un ovario, órgano reproductor femenino, que se transforma en fruto
luego de la fecundación.
26
a DISTANCIA
F-Siglos le llevó a la humanidad establecer la relación entre las voraces orugas y las bellas
mariposas. Poseen un ciclo de metamorfosis completa, durante el cual transcurren sus cuatro
formas: huevo, larva (oruga ), pupa (crisálida) para culminar en el imago, el insecto alado adulto.
En el cortejo de estos animales, el olfato tiene gran importancia. Algunas hembras eliminan
feromonas, sustancias que pueden atraer machos a más de 5 kilómetros.
G-En los peces, la fecundación es interna, típica de los animales acuáticos.
H-Al llegar la primavera, los anfibios machos van en busca de los cursos de agua. Por ejemplo,
los sapos por medio de sus cuerdas vocales emiten sonidos, croan, llamando a las hembras.
Estas, atraídas por el croar, llegar al agua en busca del macho. Juntos en el agua, macho y
hembra arrojan sus células sexuales, Se produce, entonces, la fecundación externa.
I-En los reptiles, la fecundación es externa; muchos de ellos son ovíparos, o sea, depositan sus
huevos mucho tiempo antes del nacimiento de las crías.
J-En las aves la fecundación es interna y se realiza mediante la unión de las cloacas del
macho y de la hembra. La cloaca es una cavidad donde desembocan el aparato excretor, el
reproductor y el digestivo. Algunas aves son ovíparas.
Completar la siguiente tabla utilizando la información anterior o información que obtengan de
otras fuentes.
SER VIVO TIPO DE REPRODUCCIÓN
Ballena franca austral
Bacteria
Medusa
Caballo
Manzano
Lombrices
Oso hormiguero
Tortuga
Piojo
Trigo
Pejerrey
Tiburón
¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

27
a DISTANCIA
UNIDAD 4 Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas
Apunte de clase: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas

1. La organización de los seres vivos en un ambiente
Para trabajar con los contenidos de esta unidad se debe comenzar a
definir algunos conceptos, en un principio se desarrolla la idea de población.
Al igual del concepto de población que se maneja en la vida cotidiana y
en referencia a los seres humanos.
Por ejemplo siempre se escucha o se lee en los medios de comunicación
o en los textos de geografía frases como:
• la población de un país es de 40.000.000 de habitantes.
• la población de una ciudad aumentó en un 5%.
Pero en esta materia la idea de población se refiere a todos los seres vivos.
La definición que se toma sobre el concepto de población es referida
a todo grupo de organismos o de individuos de una misma especie que
habitan en el mismo tiempo y espacio y son capaces de tener descendencia
constituyen una población. Así se entiende a la población de hormigas en
un terreno o a las de otros seres vivos que lo habitan.
Pero las características de una población no es igual a las de cada uno de
los individuos por separado. Tal como se vio en la unidad anterior cuando
la reproducción involucra a dos individuos esos detalles son hereditarios y
se refieren a la pareja de progenitores.
Pero también en muchos casos la presencia de un nuevo predador, la
modificación del clima, la aparición de una epidemia, etc. son factores que
modifican el comportamiento y la posterior evolución de una población en
general.
1. 1. Un ejemplo de población: los horneros

Son muy diversos en apariencia y hábitos, aunque la mayoría presentan
colores apagados. Habitan en la pampa. Es un ave que no teme a las
cercanías del ser humano.
Sus vuelos son, generalmente alrededor del nido, para buscar materiales
para su construcción o alimento para los pichones, nunca se aleja, en el
suelo anda a los saltitos.
Son grandes insectívoros, buscan su alimento en la tierra, entre las
hojas o en los campos arados. Comen sobre todo insectos: mariposas y
larvas de mariposas, hormigas, arañas, gusanos, langostas, escarabajos,
de esta manera colaboran con el agricultor, ya que eliminan los insectos
perjudiciales para las plantas y añaden a este régimen: semillas, bayas
y, a veces, brotes vegetales muy tiernos. Edifican su nido en tierra o en la
proximidad del suelo, entre los arbustos o en postes de alambrados.
28
a DISTANCIA
Macho y hembra comparten los cuidados de las crías: colaboran en la
confección del nido, en el que la hembra pondrá de 3 a 6 huevos blancos,
que incubarán uno tras otro.
La denominación de hornero se debe a que durante la estación lluviosa
construye un nido similar a un horno de barro.
Las paredes de este nido están formadas por barro, mezclados con pajitas,
ramas y piedritas. La construcción la realizan de afuera hacia adentro.
Un tabique o pared divide el interior en dos partes, en lo más profundo,
la hembra pone cuatro huevos que encuban entre los dos. Los pichones
cuando están en condiciones de abandonar el nido permanecen dos o tres
meses más en compañía de sus padres antes de hacer vida independiente.
Cuando uno de estos nidos es abandonado por la pareja que lo construyó y
habitó, existen otros, por ejemplo, los gorriones o los ratones que los ocupan.
Tal como se puede desprender del relato anterior, existe una total
dependencia de las aves con el ambiente que los rodea. De este ambiente
pueden extraer los elementos que necesitan para la construcción del nido,
obtener alimento para ellos y su descendencia. Son muy pocos los casos
de aves que depositan directamente los huevos en el suelo desnudo.
En esta ilustración se puede observar diferentes aves y en cada una de

las poblaciones están agrandadas los picos y las patas de las mismas.
Estas diferencias en sus estructuras permite reconocer algunos hábitos de
alimentación de las mismas.
2. Las comunidades
Las poblaciones viven como parte de una comunidad. Estas comunidades
de diferentes poblaciones comparten el mismo espacio y se relacionan
entre ellas. Cada organismo es miembro de una comunidad.
Entendemos a las comunidades como el conjunto de organismos
de diferentes especies que viven todos juntos al mismo tiempo y en
un mismo lugar, que de alguna forma están asociados pero que son
relativamente independientes.
29
a DISTANCIA
Volviendo al ejemplo de los horneros se puede pensar que los mismos no sólo
toman los elementos que necesitan del espacio o ambiente en el que viven
sino que ese ambiente los provee de alimentos. Muchos de esos alimentos
son poblaciones de otros seres vivos que habitan el mismo espacio.
Veamos ahora otro ejemplo:
Un bosque es una comunidad donde los árboles tienen un gran desarrollo.
En ese mismo espacio habitan otras poblaciones de seres vivos: otras
plantas, insectos aves, roedores, mamíferos, etc.
Pero si sólo nos detenemos a observar un tronco caído y en estado de
descomposición del mismo bosque, veremos que el mismo está habitados
por poblaciones de hongos, hormigas, pequeños reptiles, microorganismos
descomponedores y roedores, entre otros, también forma una comunidad,
la comunidad del tronco en descomposición.
» ACTIVIDAD 13
Leer el siguiente artículo publicado por diario “La Nación”:
•Ubicar geográficamente en un mapa sobre que países se extiende la Selva Amazónica.
•La Selva Amazónica suele llamarse “ el pulmón verde” del planeta. ¿Qué quiere decir esta expresión?
LA NACIÓN 27 de Agosto 2019
La Amazonia en llamas: el grito de la Tierra
La solución para la preservación de la selva amazónica es un imperativo que requiere un
amplio compromiso internacional
La emergencia suscitada a raíz de los incendios que consumen desde hace días extensas zonas de la
Amazonia brasileña ha instalado en el mundo un impostergable debate sobre la protección del ecosistema
más importante del planeta. Por la magnitud de la tragedia, cuya proporción aún no se puede calcular, pues
el fuego sigue avanzando, el incendio en la selva amazónica ha despertado masivamente una conciencia
ambiental colectiva. “Nuestra casa arde, es una crisis internacional, nuestro oxígeno está ardiendo”, declaró
el presidente francés, Emmanuel Macron.
La gravedad del tema es evidente. No solo por el daño que está causando, sino también por las consecuencias
globales. La región amazónica, a la que se conoce con la denominación de pulmón de la Tierra, es un
santuario de la biodiversidad y tiene un papel esencial para la regulación del clima por su capacidad de
absorción del dióxido de carbono. Se extiende por una superficie de 5,5 millones de kilómetros cuadrados
repartidos entre nueve países y el 63% de esa superficie se encuentra en Brasil.
Según el Instituto Nacional de Investigaciones Espaciales de Brasil (INPE), que contabiliza los incendios
mediante imágenes satelitales, los focos de fuego en todo el país en lo que va de este año superan en
un 83% los del mismo período de 2018. El informe precisó que entre el 1º de enero y el 18 de agosto se
registraron 71.497 focos de incendio en el país, el 52,5% de ellos en la Amazonia.
Cuestiones eminentemente económicas han llevado a deforestar sin miramientos y a provocar incendios
forestales, ya sea para facilitar la ampliación de las fronteras agrícolas, ganar terreno para la ganadería o
extender los cultivos ilícitos. Si la tasa de deforestación continúa siendo constante -tan solo en Brasil alcanzó
la escandalosa cifra de 5879 kilómetros cuadrados en el último año-, los expertos pronostican que en 50
años la selva amazónica habrá perdido su condición de pulmón del planeta. Sin embargo, es importante
destacar que la deforestación en la Amazonia de Brasil no constituye un hecho novedoso. En los años 2003,
2005 y 2007 se produjeron récords de deforestación, con cifras más alarmantes que las actuales, solo que
en ese entonces los medios de comunicación y las redes sociales no le asignaron la misma gravedad que
en este momento.
Incluso cabe destacar que en estos días se han difundido numerosas fotografías falsas de esta tragedia
ambiental que no corresponden ni al lugar ni al momento. Este uso irresponsable de la información no hace
sino vulgarizar una problemática que merece la máxima atención de nuestras autoridades y ciudadanos.
El compromiso de LA NACION en este sentido es claro y celebramos nuestra incorporación al consorcio de
30
a DISTANCIA
medios, periodistas y plataformas que comprometen el abordaje de la cuestión ambiental para motorizar
urgentemente los cambios que demanda el futuro de las próximas generaciones. La joven sueca Greta
Thunberg, con solo 16 años, se ha convertido en ícono contra el cambio climático, y el movimiento Fridays
for Future, que lidera, se extiende por el mundo.
El daño ecológico es irreparable y enorme; las hectáreas de bosques quemados arrasaron con especies
naturales y afectaron el equilibrio del área y la calidad del suelo. Se trata de una crisis que, por sus efectos,
podemos calificar de internacional, tal como lo han hecho importantes mandatarios de todo el mundo. Y
no por razones políticas, que las hay, sino porque es imprescindible admitir que desde el punto de vista
ambiental en el planeta existe una interdependencia tal que lo que sucede en la Amazonia de Brasil afecta
gravemente al resto del mundo.
La preservación de la selva amazónica es un imperativo que requiere el compromiso de gobiernos,

ambientalistas, empresarios y organismos específicos. La solución tiene que ser pensada entre todos y
el apoyo debe ser global. En este sentido, cobra particular importancia lo resuelto por los líderes del G-7
reunidos en Biarritz, que acordaron ayudar a los países afectados por los incendios en la Amazonia “lo más
rápido posible”.
Una medida para proteger el Amazonas, si realmente se lo quiere preservar de hechos similares, bien podría
ser la prohibición del uso del suelo y de las maderas en las áreas incendiadas. Esto impediría que se continúe
premiando a quien destruye un recurso esencial para la humanidad. Como lo hemos destacado en esta
columna editorial, y dadas las múltiples interrelaciones que se activan en torno a la naturaleza, se requiere
una nueva comprensión sistémica de los recursos planetarios. Es por eso que hemos de preguntarnos
acerca de las responsabilidades que les caben a los mandatarios de los países como a la hora de resguardar
de manera duradera bienes que conforman el patrimonio natural mundial y que, como tales, contribuyen
a la salud y a la preservación de la humanidad. Somos parte de un mundo interdependiente: hoy es el
Amazonas; mañana, podrían ser nuestros mares, ríos, glaciares, con imprevisibles efectos sobre todos los
ecosistemas cuya vida depende de ellos. No hay plan B porque no tenemos un planeta B. Debemos instalar
y respetar definitivamente y sin dilaciones nuevos paradigmas de cuidado, respeto y protección de nuestra
madre tierra para hacer realidad el cuidado, el respeto y la protección de cada ser humano en este planeta.
Ante el cambio climático, ¿cuánto más demoraremos en cambiar nosotros?
Fuente: https://www.lanacion.com.ar/editoriales/la-amazonia-en-llamas-el-grito-de-la-tierra-nid2281695
3. Ecología de las poblaciones

Continuamos con la
lectura del apunte
Los organismos nacen, crecen, se reproducen, emigran y mueren. Se ven
afectados por las condiciones del ambiente y por los recursos que obtienen.
Ningún organismo vive aislado. Por lo menos durante una parte de la vida,
son miembros de una población. Las poblaciones a su vez, se relacionan
unas con otras tal como vimos en el ejemplo del hornero.
En cualquier situación en que una población interactúa con otra,
una de ellas o ambas ven modificadas sus capacidades para crecer,
sobrevivir o reproducirse.
La interacción de una población con otra también constituye una dimensión
del nicho ecológico.
Si una población A crece en tamaño luego de la interacción con otra población
B, los ecólogos afirman que la relación ha sido positiva; en caso contrario será
negativa o perjudicial.
A continuación definimos algunas interrelaciones posibles entre poblaciones:
Mutualismo: consiste en una relación obligatoria. Las poblaciones que
intervienen se ven beneficiadas incrementando su tamaño. El ejemplo
clásico es el liquen, una estructura constituida por la asociación estrecha
entre un hongo, que brinda protección, y un alga, capaz de fabricar
materiales orgánicos mediante el proceso de fotosíntesis. Parte de esos
materiales son transferidos al hongo contribuyendo a su alimentación.
31
a DISTANCIA
Pongamos ahora de ejemplo a una hormiga transportando una semilla
en un bosque serrano cordobés. La mirmecocoria es la dispersión de
semillas por acción de las hormigas. La ventaja para la planta es esparcir
sus semillas a sitios más lejanos y poder crecer en ellos sin competir por
el agua o la luz con la planta madre. El beneficio para la hormiga consiste
en extraer de la semilla el aceite y consumirlo, para luego sacarlas del
hormiguero y llevarlas a suelos aptos para su germinación.
Cooperativismo: es una relación no obligatoria, que no compromete la
supervivencia independiente de las poblaciones involucradas, pero cuando
ocurren ambas se benefician. Por ejemplo, se da entre plantas como las
acacias y algunas especies como las hormigas que habitan dentro de la
acacial. Las hormigas encuentran un hábitat y una fuente de alimentos.
A cambio, protegen a la acacia impidiendo que se desarrollen sobre ella
plantas epifitas (como el clavel del aire) o muchas plagas (pulgones,
orugas, etc.).
Comensalismo: consiste en una relación en la cual una de las poblaciones
se ve beneficiada, mientras que para la otra, los resultados son neutros. Un
ejemplo lo constituyen las plantas epifitas como el clavel del aire creciendo
sobre un árbol,
Competencia: si un grupo de individuos disputa un recurso limitado se
establece una relación de competencia. Se ve afectada la supervivencia
y el crecimiento de la población. El recurso puede ser: el espacio, el agua
disponible, los nutrientes, la luz, los alimentos, etc.
Por ejemplo, el caso de un cultivo y las malezas asociadas. En general,
triunfa la maleza en la competencia debido a su mayor vigor para crecer
y su resistencia a los predadores. Así, los agricultores “ayudan” al cultivo
mediante el agregado de agroquímicos, tareas de labranza o control de
malezas, mediante manejos adecuados o controles biológicos.
Algunos árboles como el Palo Rosa misionera desarrolla alturas de más
de 40 metros. El objetivo disponer de más luz solar, factor limitante del
crecimiento de los vegetales. La competencia por la luz es crucial para la
sobrevivencia de las plantas en la selva.
La competencia puede ser intraespecífica (interacción de individuos de la
misma especie) o interespecífica (interacción de individuos de diferentes
especies).
Depredación: en ella una población se beneficia (predador) y la otra
se perjudica (presa). Puede ocurrir que un organismo coma a otro y lo
mate. También un organismo puede tomar parte de una presa que puede
crecer de nuevo. En esta relación se incluyen tanto los herbívoros como
los carnívoros. Un ejemplo puede ser una gramínea (pasto) y un herbívoro
(conejo, vaca, etc.).
La depredación es una relación perjudicial para una de las poblaciones
involucradas. Sin embargo, algunos experimentos de laboratorio han
mostrado que puede resultar beneficiosa para ambas (predador y presa)
ya que posibilita la coexistencia.
Parasitismo: más de la mitad de las especies del planeta son parásitas.
Un parásito suele contener recursos de uno o pocos huéspedes y rara vez
los mata en forma instantánea. Como ejemplos están las enfermedades
parasitarias del ser humano, incluyendo las causadas por todo tipo de
microorganismos.
32
a DISTANCIA
4. Las especies
Vimos que una población es un conjunto de individuos pertenecientes
a la misma especie que ocupan un espacio en un tiempo determinado.
Ahora bien, ¿qué es una especie? Es sabido que de los gatos nacen sólo
gatos, de los canarios, canarios, de los nogales se obtienen nueces que
originarán nuevos nogales y de los perales, peras que darán otros perales.
Cuando decimos que un animal o una planta pertenecen a una especie,
todos entendemos lo que queremos decir. Sin embargo, definir el concepto
de especie no resulta sencillo. Podemos decir que son de la misma especie
los individuos de características muy parecidas entre sí. Pero esto no es
suficiente. Hay que hacer más precisiones.
Si decimos que son de la misma especie aquellos individuos de
características muy semejantes y capaces de reproducirse entre sí, pareciera,
en este caso, una definición más completa. Pero también hay complicaciones.
Sabemos que asnos y caballos pertenecen a especies distintas, y a pesar
de ello, pueden reproducirse entre sí. Entonces deberíamos puntualizar
más la definición. Son de la misma especie aquellos individuos de
características muy semejantes, capaces de reproducirse entre sí y que
originan descendientes fértiles. Esta es una definición más precisa,
pero en algunos casos, también resulta falsa ya que existen individuos
provenientes de especies diferentes que resultan fértiles, como ocurre en
muchos vegetales como los robles y el diente de león.
Parece entonces, a pesar de las excepciones, que la definición de especie
sólo tiene sentido para organismos con reproducción sexual cruzada. Pero
la diversidad biológica contiene muchos grupos con reproducción asexual,
donde cada ser vivo está aislado reproductivamente de los demás, incluso
de los de su propia “población”. Así muchas plantas, animales, hongos,
protistas y bacterias no pueden ser incluidos en esta definición.
» ACTIVIDAD 14
• Imaginar una porción de un terreno baldío.
• Listar las poblaciones de seres vivos que se encuentran en el lugar y analicen la siguiente situación:
1) En algunos espacios se encuentran el mismo tipo de hierbas que en otros pero, en unos la población
de estas hierbas es más tupida y en otros se las observa en menor cantidad y más pequeñas.
2) ¿Qué relación encuentran con la cantidad de luz solar que llega a ambos espacios?
3) ¿Qué relación encuentran con la cantidad de agua de lluvia que llega a ambos espacios?
4) Armar un pequeño texto en el que expliquen si la luz o el agua pueden ser factores limitantes
para el aumento de la población de plantas del espacio analizado.
La biodiversidad en la biosfera
En biología se habla de biodiversidad para describir la variedad de seres vivos y ecosistemas
que existen. El concepto de especie permite agrupar y conocer gran parte de la biodiversidad.
En la actualidad existen, conocidas por los científicos, alrededor de 1.400.000 especies:
• 250.000 corresponden a plantas vasculares y musgos (otros cálculos indican que hay más
de 700.000);
• 40.000 a vertebrados;
• 750.000 a insectos;
• y el resto corresponde a todos los invertebrados, hongos y microorganismos.
Hay investigadores que estiman que la cantidad de especies existentes supera los 10.000.000,
por lo que los biólogos sólo estarían conociendo a un 15 por ciento del total.
33
a DISTANCIA
Continuamos con la
5. Los ecosistemas
lectura del apunte
Las poblaciones que viven dentro de la comunidad se relacionan entre sí
y con el medio que las rodea. Pero además, cumplen funciones diferentes.
Algunos organismos como los productores que captan la energía de la luz
solar para fabricar los nutrientes orgánicos que necesitan sus células. Por ello
se los denomina autótrofos, son los vegetales. En cambio hay otros como los
consumidores y desintegradores que obtienen nutrientes de los vegetales o
de otros consumidores para tener energía para sus procesos vitales. Por eso
son heterótrofos, son los animales, los hongos y las bacterias. De esta forma
se produce una especie de constante circulación de energía y reciclado de
materiales (oxígeno, dióxido de carbono, fósforo, nitrógeno, etc.) desde el
medio ambiente a los seres vivos y de ellos nuevamente al medio natural.
Para poder entender el funcionamiento global de una comunidad, los
científicos la dividen en partes más pequeñas: los ecosistemas.
Un ecosistema está formado por factores abióticos y factores bióticos.
Los factores abióticos, son los elementos sin vida como por ejemplo el
suelo, el agua, la temperatura, la composición de gases de la atmósfera,
etcétera. El conjunto de todos los factores abióticos se denomina biotopo.
Por el contrario la biocenosis son los factores bióticos de un ecosistema,
es decir, los seres vivos que lo componen.
Descifrando como son las cadenas alimentarias o cadenas tróficas
dentro del ecosistema, los científicos interpretan y explican las relaciones
recíprocas entre los seres vivos y el ambiente. Los ecosistemas son una gran
herramienta para comprender la diversidad de ambientes. Por ejemplo, los
nitratos son fundamentales en los cultivos, por eso saber que ocurre con el
nitrógeno en un campo es de vital importancia para el agricultor.
6. La biosfera
Toda la superficie de la Tierra puede ser vista como un gran sistema
ecológico o ecosistema. El agua, el dióxido de carbono, el oxígeno y otros
elementos vitales circulan por todo nuestro planeta y son indispensables
para la sobrevivencia y desarrollo de la vida en la Tierra.
La biosfera es una fina película de la superficie del planeta donde se
encuentra la vida, incluye aguas superficiales y la profundidad de los océanos.
Esta forma de mirar y estudiar a nuestro planeta es muy importante cuando
se trata de resolver ciertos problemas que afectan a toda la humanidad.
6. 1. Fotosíntesis, luz y vida

Todos los seres vivos respiran. Nosotros los hacemos dieciséis veces por
minuto. Si dejáramos de hacerlo por más de cinco minutos, moriríamos.
Pero a pesar de lo que damos por sabido rara vez nos preguntamos cómo
es posible que siempre haya oxígeno para respirar. Durante la respiración
intercambiamos el oxígeno atmosférico por el dióxido de carbono. Este
proceso se ha estado realizando desde hace varios cientos de millones de
añospor todos los organismos, a pesar de esto hay tanto oxígeno como lo
hubo siempre. ¿Por qué?
De la misma manera que ocurre con el agua, existe un proceso natural que
repone el oxígeno con la misma rapidez que lo consumismos: es el proceso
de fotosíntesis. Sin embargo este proceso no es tan evidente como el ciclo
34
a DISTANCIA
que recorre el agua en la naturaleza. Para entenderlo partiremos de una
pregunta ¿por qué no se agota nuestra comida?
6. 2. ¿Por qué siempre hay alimentos en la naturaleza?

Lean con atención la siguiente información:
Al respirar oxígeno, éste se combina con algunas sustancias de nuestros
tejidos para producir la energía que necesitamos para vivir. Durante este
trabajo producimos dióxido de carbono que expulsamos al respirar y
también otras sustancias de desecho que eliminamos principalmente por
la orina. Debido a la gran cantidad de sustancias que se unen al oxígeno
para producir energía, si solamente respiráramos nos quedaríamos sin la
cantidad de energía necesaria para continuar con vida.
Por eso al mismo tiempo que la gastamos, la reponemos con las comidas.
Es decir reponemos nuestros tejidos con tejidos de otros seres vivos y
minerales. Esos animales, a su vez también comen a otros animales para
reparar el desgaste. Si todos los animales se comiesen al resto, llegaría
un momento donde la vida animal se extinguiría. Para continuar viviendo,
deben encontrar un alimento del que puedan extraer de otra manera las
sustancias necesarias para formar sus propios tejidos.
La respuesta la hallamos en la vida vegetal

Las platas poseen en sus tejidos sustancias complejas similares a las que
se encuentran en los tejidos de los animales. Los animales pueden vivir
alimentándose sólo de plantas. En realidad, nosotros sabemos que la mayoría
de los animales son herbívoros, una minoría carnívoros que obtiene energía
de los anteriores, y muy pocos, como los humanos somos omnívoros. En
cambio las plantas al contrario de los animales, no dependen de alimentos
energéticos (tejidos animales o vegetales) para producir los nutrientes
orgánicos que necesitan. Es decir que a pesar, de las depredaciones a las
que las someten los animales, es decir, que no necesitan alimentarse de
otros seres vivos para conseguir los nutrientes orgánicos que necesitan sus
células, los fabrican a partir de nutrientes inorgánicos.
Lo hacen a partir de la incorporación de aguan del dióxido de carbono
presente en el aire y de energía de la luz solar que es absorbida por un
pigmento que se encuentra especialmente en las hojas, llamado clorofila.
En una primera etapa la clorofila, presente en los cloroplastos, actúa como
una antena que se orienta para captar la luz solar. La captura de la luz solar
desencadena una serie de reacciones químicas que, en una segunda etapa,
convertirán el carbono extraído de la atmósfera en una nueva sustancia:
los hidratos de carbono. La planta utiliza los hidratos de carbono que ella
fabrica para alimentarse a sí misma. Durante este proceso se libera oxígeno
hacia la atmósfera. Este oxígeno es el utilizado por microorganismos, hongos,
animales y también por las mismas plantas para respirar.
Por eso el oxígeno atmosférico nunca se acaba. Las plantas lo reponen
constantemente mediante la fotosíntesis y también por este motivo las
fuentes de alimento tampoco se agotan. Al producir sus propios nutrientes
orgánicos, las plantas reponen tejidos para ellas y crecen; pero también
permiten que los mismos se incorporen a los animales cuando las comen,
armando un ciclo permanente, que se cierra cuando los descomponedores
(hongos y bacterias) degradan plantas y animales muertos, reponiendo en los
suelos las sales minerales que necesitan los vegetales para cerrar el ciclo.
35
a DISTANCIA
6. 3. Diagrama del proceso de fotosíntesis
• Analizar la red que se observa en la ilustración y responder las preguntas que se encuentran
al final de ella:
• Proponer un ambiente en donde puedan hallar esta red alimentaria. Para desarrollar esta consigna
es importante tener en cuenta que:
1) El esquema representa una red trófica, en ella se muestran las relaciones alimentarias de
diferentes especies de animales y plantas.
2) Organicen los animales que presenta la red de acuerdo a la variedad de alimentos que ingiera.
3) Observen el productor (planta) presente en la red. Los animales que se alimentan de este
productor, ¿tienen una dieta exclusivamente herbívora?
4) ¿Esta red será igual en cualquier época del año? ¿Qué modificaciones en la alimentación de los
animales podrá presentarse en las diferentes estaciones del año? ¿Qué estrategias de los animales
conocen para buscar y obtener su alimento en las distintas épocas?
5) Explicar la siguiente afirmación: “toda red trófica se inicia con el productor”
36
a DISTANCIA
Estudio de las poblaciones y los cambios en
UNIDAD 5 los ambientes
Apunte de clase: Estudio de las poblaciones y

los cambios en los ambientes
1. El ecosistema: una herramienta para explicar
Arthur George Tansley (1871-1955) fue el primero en desarrollar el término
de ecosistema. Esto fue publicado en 1935 a través de la revista Ecology.
El ecosistema o sistema ecológico constituye en realidad un tipo particular
de sistema.
Ahora bien, ¿qué es un sistema? Un sistema se construye simplificando
alguna parte de la realidad mediante la selección de un número determinado
de elementos y relaciones. Esta selección nos permite explicar hechos y
darles una interpretación.
Así por ejemplo, no resulta ecológicamente correcto decir que el Valle de
la Luna (provincia de San Juan) es un ecosistema.
Con mayor rigor, debería decirse que el Valle de la Luna es una estructura
natural compleja que puede ser comprendida, imaginada y analizada, con la
ayuda de un modelo simplificado de la realidad, que llamamos ecosistema.
El modelo de “ecosistema” se utiliza también para explicar otras realidades.
Así lo utilizamos por ejemplo para estudiar la laguna de Chascomús, la selva
misionera y muchos otros.
1. 1. Una clasificación de ecosistemas

La intervención del hombre en los ecosistemas naturales provoca
cambios, a menudo tan importantes, que ha llevado a los ecólogos a
diferenciar a los ecosistemas naturales de los ecosistemas humanos,
también llamados artificiales. Existen sobre el planeta bosques vírgenes,
desiertos, ríos, lagos y grandes extensiones de océanos que no han sufrido
grandes modificaciones en su estructura y funcionamiento por la acción
humana. Pero también existen muchos ecosistemas producidos por el
trabajo del hombre.
Como vimos en el caso de los ecosistemas, para definir y estudiar una
comunidad también hay que tomar decisiones según los intereses de
la investigación.
Por ejemplo, se debe decidir cuán amplia será la comunidad a estudiar.
Es decir, cuántas y cuáles serán las poblaciones a estudiar. En el nivel más
amplio, de acuerdo con los hábitats de un ecosistema, encontramos, a los
biomas como por ejemplo, el bosque andino-patagónico.
En este caso, los ecólogos suelen reconocer al clima como el factor
abiótico predominante que determina los límites en los que se extiende
una determinada vegetación.
37
a DISTANCIA
A una escala de menor amplitud, por ejemplo en los límites del Parque
Nacional Nahuel Huapi, el bioma del bosque andino-patagónico está
representado por árboles como el llao llao, el ciprés, el arrayán y otras
especies menos abundantes de vegetales.
También los animales y los microorganismos relacionados con estos vegetales,
forman parte del bioma andino-patagónico en el Parque Nahuel Huapi.
Un modo de aproximarnos al estudio de una comunidad consiste
simplemente en realizar una lista de las especies existentes en ella. Este
procedimiento nos permite comparar las comunidades en función de la
riqueza de especies.
En la práctica, a menudo resulta muy difícil determinar cuántas especies
hay en toda una comunidad. En cambio sí es posible contar la cantidad de
especies observadas en una porción determinada del ecosistema estudiado.
Del mismo modo, considerar en el estudio de comunidades a todos los
organismos que viven juntos en una zona, resulta generalmente imposible,
por ello, frecuentemente el estudio de la comunidad se limita a algún grupo
de aquéllos (árboles, aves, insectos, etc.). También pueden estudiarse grupos
de organismos que tengan alguna actividad definida en la comunidad, como
por ejemplo los organismos herbívoros presentes en ella. Una vez más el
investigador, condicionado por las particularidades de su estudio y por las
características del medio, es quien decide cuál es el “recorte” pertinente a
efectuar en la comunidad para llevar a cabo su análisis.
1. 2. Estudio de las poblaciones naturales. El caso de los

bosques Andino-patagónicos
…”En las orillas de los Andes Patagónicos, gracias a la humedad

que interceptan del océano Pacífico, se extiende un manto verde de
bosques subantárticos.
El árbol adulto es el elemento fundamental del bosque pues ofrece las
condiciones ambientales adecuadas para la existencia de las otras plantas
y animales del ecosistema. Brinda sombra y resguardo contra vientos
38
a DISTANCIA
y lluvias. Conserva la humedad y protege el suelo. Sus ramas dan a las
aves un sitio para anidar. Bandadas de zorzales patagónicos, jilgueros,
cabecitas-negras y tordos huyen ante el acoso del caburé, lechucita enana
de potencial gran peligro para esas aves.
El michay, pariente del calafate ofrece sabrosas bayas que alimentan a
muchas aves y roedores.
Al envejecer su madera alimenta a muchos insectos como larvas de
coleópteros que luego serán alimento para los pájaros carpinteros cuando
escavan con su pico la corteza putrefacta. En sus huecos hibernan
monitos del monte, nidifican las lechuzas o se refugian ranas, sapitos o
algunos invertebrados. Sobre ellos crecen hongos que descomponen
la materia vegetal para convertirla en sales minerales que retornan al
suelo y son absorbidas por otras plantas. El húmedo tejido del tronco en
descomposición se cubre de líquenes, hepáticas, musgos y helechos. El
pudú, ciervo enano (apenas 40 cm de alto y 9 kilogramos de peso) se
oculta dentro de la espesa masa verde del bosque y el huemul, excelente
nadador, viaja hacia la zona boscosa durante el invierno. Sin embargo,
los herbívoros más abundantes son las numerosas especies locales de
ratones. Los predadores mayores son el puma y el zorro colorado, los
medianos el hurón menor y el zorrino patagónico. Exclusivos de esta zona
son el gato huiña y el huillín o lobito de río patagónico”... (Adaptado de El
gran libro de la naturaleza Argentina(Gente-Fundación de Vida Silvestre).
1. 3. La red, una trama de la vida

Existen varias maneras de representar la forma en que los seres vivos
dependen unos de otros. Por lo general se recurre a una representación
del modo en que unos organismos utilizan a otros como alimento es decir,
a una cadena alimentaria. Las cadenas alimentarias permiten explicar el
flujo de materia y energía a través de los seres vivos.
Las cadenas comienzan siempre con los organismos productores,
las plantas, siguen con los que se alimentan de ellas, los herbívoros y
continúan con quienes se alimentan con ellos los carnívoros. A su vez,
estos carnívoros pueden ser el alimento de otros carnívoros. Pero solo
representamos completamente la realidad si incluimos a los organismos
descomponedores. Pero también podríamos mencionar a algunos parásitos
que se alimentan en algún nivel intermedio de los organismos de la cadena.
Muchas veces este esquema no es suficiente para saber todo lo que
comen los animales, ya que la mayoría de las veces se alimentan de más
de una especie.
La trama de todas las relaciones entre los diversos organismos suele
representarse mediante una red alimentaria, ya que la cadena no da
cuenta de aquellos animales que pueden ser alimento de otros que habitan
en el mismo espacio. Las redes alimentarias brindan mayor estabilidad y
protección al ecosistema.
A continuación se podrá ver la diferencia entre una cadena alimentaria y
una red alimentaria.
39
a DISTANCIA
Fuente: https://ecosistemas.ovacen.com/cadena-alimenticia-red-trofica/nivel-trofico/
En la siguiente ilustración se puede observar otro tipo de gráfico: la pirámide

alimentaria. La diferencia con las anteriores formas de graficar radica en
que en una pirámide se puede observar la cantidad de seres vivos que
habitan en ese espacio o la energía relativa encontrada en cada nivel.
De acuerdo al texto sobre los bosques andino-patagónicos:
• Ejemplifiquen en forma completa las redes tróficas del bosque. Si consiguen más información
sobre las especies vegetales y animales de la zona inclúyanla dentro de la trama alimentaria.
• En 1996 un incendio destruyó gran parte de la vegetación de este bosque. ¿Qué creen que
pudo haber sucedido con las especies animales que sobrevivieron al fuego?
• Construir una red trófica con organismos que se puedan encontrar en un ecosistema de
bosque
• El pudú es un herbívoro ramoneador que se lo observa muy poco en la actualidad. Señalar
con un color la cadena alimentaria de este pequeño mamífero. Enumerar algunos motivos que
puedan explicar la disminución de esta especie.
40
a DISTANCIA
Continuamos con la
2. El suelo: un espacio con mucha vida
lectura del apunte
El suelo es la capa externa de la corteza terrestre constantemente
modificada por los organismos vivos y el clima. La ciencia que lo estudia se
denomina edafología.
A lo largo de la historia los asentamientos humanos han tenido una
relación muy estrecha con el suelo. A partir de la siembra de algunas
plantas, los hombres dejaron de trasladarse de un sitio a otro para recolectar
su alimento: dejaron de ser nómades para convertirse en sedentarios.
Decidieron establecerse en espacios definidos y en esta opción el tipo de
suelo tuvo una importancia fundamental.
Consideremos ahora el suelo como un espacio que permite el desarrollo
de las plantas, ya que de él absorben agua y sales minerales, y también
como un lugar por el que se desplazan animales terrestres.
Algunos organismos, también, tienen asignada la tarea fundamental de
descomponer la materia orgánica que se encuentra en el suelo (hojas,
ramas, troncos, pelos, plumas, animales muertos) en moléculas sencillas,
para ser utilizada nuevamente por los productores.
Podemos definir el suelo como un medio muy complejo donde se asienta
una fauna y una flora determinadas, agua, aire y una variada colección de
minerales (los granitos que lo conforman son el resultado de la erosión de
diferentes rocas).
Epígrafe: Seres vivos que habitan el suelo
En el suelo se produce la descomposición de los restos de animales y

plantas en un proceso conocido como meteorización biológica, que forma el
humus o tierra negra. El espesor de la capa de humus es la que determina
la riqueza del suelo. Así, los suelos arenosos sólo tienen un 2% de humus,
mientras que los de las selvas o los cenagosos llegan a tener hasta un 30%.
El humus aporta una gran cantidad de sales minerales. De ahí su
importancia para mejorar la calidad del suelo y, por lo tanto, para ampliar la
variedad de plantas que puedan crecer en él. La relación que se establece
entre las plantas y el suelo es recíproca; a mejor suelo corresponde mayor
cantidad de plantas y a mayor cantidad de plantas, mejor suelo.
41
a DISTANCIA
En el suelo viven insectos, ácaros y gusanos, entre otros, que se
alimentan de algas, de bacterias, de restos de plantas, de maderas en
descomposición y de excrementos de animales de mayor tamaño, como
las lombrices. Estas excavan largas galerías que facilitan la aireación del
suelo y el desarrollo de las raíces de las plantas. Al realizar este trabajo,
las lombrices ingieren tierra que pasa por su tracto digestivo y luego es
expulsada: entonces es atacada por bacterias y hongos.
La presencia de lombrices en los suelos indica que estos carecen de
acidez, puesto que esos animales no logran sobrevivir en medios ácidos.
Epígrafe: foto del suelo con lombrices.
2. 1. La cubierta vegetal y la erosión del suelo

En los grandes espacios naturales, la distribución de las plantas también
está en relación con el relieve y el tipo de suelo. Las elevaciones y las
pendientes determinan la distribución de los nutrientes y del agua disponible.
En un espacio sin plantas, la lluvia golpea directamente sobre el suelo
formando charcos y luego corre pendiente abajo, arrastrando consigo
la capa superficial del terreno: es una de las maneras de erosionar el
suelo. Si en cambio la lluvia cae sobre la copa de los árboles, llega al
suelo más lentamente, facilitando que el agua se filtre hasta llegar a las
napas subterráneas.
En los suelos desnudos, la humedad del suelo se evapora rápidamente.
Por el contrario, en los suelos cubiertos de vegetación las raíces absorben
agua del suelo. Parte de ella se evapora a través de las hojas y pasa al aire.
De este modo las plantas permiten que el aire y el suelo no se sequen tanto.
Las raíces de los árboles toman el agua que se encuentra en el suelo; de
esta manera contribuyen a mantener constante el nivel de agua subterránea
e impiden que suelos muy impermeables, como los arcillosos, se inunden.
42
a DISTANCIA
3. Cambios en los ecosistemas
Un relato histórico:
En 1883 el volcán de la isla Krakatoa entró en erupción. Las costas de
las islas vecinas fueran devastadas por una gran ola. La vida se extinguió
sobre la superficie de la isla, de tan solo 15 kilómetros cuadrados.
Dos años después de la erupción fueron llegando las primeras algas. Luego
aparecieron musgos, helechos y las primeras plantas con flores. Más tarde
comenzaron a crecer cañas de azúcar silvestres, cocoteros y otros árboles.
Pasados cincuenta años ya se había formado un bosque que daba
alojamiento a unas 1200 especies de animales.
Esta secuencia de etapas de un ecosistema se llama sucesión y sólo es
posible verla a partir de la formación de un nuevo ecosistema. En un primer
momento la sucesión se caracteriza por la poca cantidad de especies
que la pueblan; la mayoría de las especies pioneras son muy resistentes
a los cambios ambientales, su lapso de vida es corto y tienen una gran
descendencia. Con el transcurso del tiempo, el ambiente va poblándose
con otras especies que desplazan a las originales. A medida que el número
de especies aumenta, comienza la competencia entre ellas hasta llegar a
lo que los ecólogos llaman el clímax.
Por lo general, la sucesión tiene tiempos de desarrollo muy largos, por lo
que resulta difícil observarla.
4. La distribución de comunidades
Entre las características que habitualmente se estudian en las
comunidades podemos mencionar:
• La diversidad de especies.
• Los límites entre especies competidoras.
• La estructura de la red trófica (alimentaria) y la productividad de
la comunidad.
Podemos imaginar que las comunidades están separadas por límites claros,
estrictos, y que las especies vecinas no se integran en el mismo espacio que
estamos estudiando. Pero, es raro que esto ocurra en la naturaleza.
Si analizamos el límite entre un ambiente terrestre y un ambiente
acuático, la separación puede parecernos clara pero sin embargo esta
idea es, para la ecología un tanto irreal. Muchas poblaciones atraviesan
a menudo los límites que separan el agua de la tierra.
5. Las comunidades en el tiempo

La distribución de las especies varía a lo largo del espacio y también del tiempo.
Es decir, que las comunidades cambian en su composición a lo largo
del tiempo.
Este proceso se denomina sucesión ecológica.
Algunas especies disminuyen su importancia numérica en determinado
período de tiempo y son sustituidas por otras que terminan habitando en
el mismo ambiente.
Una forma de sustitución ocurre cuando algunos árboles de un bosque,
por ejemplo, se desprenden de sus hojas, o directamente desaparecen por
43
a DISTANCIA
acción humana. Surge entonces un nuevo ambiente (las hojas en el suelo o
el terreno sin árboles) que queda a disposición de otros organismos.
También comienza una sustitución en el caso de aquellos terrenos en
que no ha habido anteriormente comunidad alguna.
Así ocurre cuando a las dunas de arena recién formadas, libres de toda
comunidad, llegan semillas que comienzan a desarrollarse. Posteriormente, al
ir cambiando las características del suelo, también irá variando la vegetación.
Por lo tanto, en la práctica no podemos afirmar que las comunidades
lleguen en forma definitiva a etapas de estabilidad.
Todos los seres vivos necesitan materia y energía para la construcción
de nuevas partes, o para reemplazar otras, o también para las demás
actividades que realizan.
A continuación, estudiaremos cómo las comunidades procesan tanto la
materia como la energía. Para ello necesitaremos una nueva herramienta,
el concepto de biomasa.
Por biomasa entendemos la masa de organismos por unidad de superficie
de terreno (o de volumen en el caso del agua).
En el siglo XIX, el geólogo australiano Eduard Suess, introdujo el concepto
de biosfera para designar a la zona de nuestro planeta en la que habitan
los seres vivos.
6. Los límites de biosfera

En el planeta Tierra es posible distinguir algunas partes características
que se interponen unas con otras como capas de forma irregular.
La litosfera o parte rocosa, la hidrósfera o masa acuosa y la atmósfera
esencialmente gaseosa.
Los científicos definen una cuarta capa, constituyente de la Tierra, la
biosfera. La biosfera en tanto capa de vida se extiende aproximadamente
desde unos 10 km de profundidad (en los fondos marinos) hasta unos 14
km sobre el nivel del mar.
El establecimiento de los límites de la biosfera, tiene sus problemas.
A cierta altura de la superficie del planeta es posible encontrar formas
latentes -esporas- de bacterias y hongos, tal como lo ha demostrado la
filtración del aire presente a esas alturas.
6. 1. A modo de cierre
Hemos visto que la Ecología estudia los ecosistemas. También sabemos
que los límites de todo ecosistema dependen de las características del
estudio o investigación que se realice.
Ahora bien podemos preguntarnos ¿cuál es el ecosistema más grande
que podemos definir?
¿Qué características tiene la biosfera como capa terrestre que aloja la vida?
En primer término, tiene la particularidad de comprender a porciones de
la atmósfera, de la litósfera y de la hidrósfera.
El agua líquida puede estar presente en grandes cantidades y ello es
fundamental ya que todos los organismos están compuestos por sustancias
químicas complejas dispersas en un medio acuoso.
Además la biosfera está en estrecha comunicación con la atmósfera con
la que intercambia gases y tiene como soporte a la litósfera que además le
aporta elementos diversos.
44
a DISTANCIA
En segundo término, recibe un amplio aporte de energía de una fuente
externa que es el Sol.
En la actualidad, la energía de la radiación solar entra en los ciclos
biológicos casi exclusivamente a través de la producción fotosintética
de materia orgánica por los organismos portadores de clorofila, es decir
algunas bacterias, algunas algas y las plantas.
Por último, la biosfera no es uniforme y varía tanto a lo largo del
espacio como del tiempo. Cada clima y cada paisaje presentan animales
y plantas característicos.
» ACTIVIDAD 17
Busquen información sobre Península de Valdéz y complete el cuadro:
Poblaciones de seres vivos que la habitan Son protegidas No son protegidas
¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

45
a DISTANCIA
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
● Aljanati, Wolovesky, Tambussi. Biología III Los códigos de la vida Ed. Colihue.
● Aragundi. E. Gutierrez, A. Ciencias Naturales 7, 8 y 9 Ed Kapelusz 1997. Estos textos se pueden
consultar en bibliotecas.
● Biología Curtis. 7ª ed. Adriana Schnek, Alicia Massarini. Ed. Médica Panamericana. 2008.
● Biología “La vida en la tierra”, 6ta ed. T. Audesirk, G. Audesirk & B. Byers.
● Biología 9° ed. Solomon Berg Martin. Ed. Cengage Learning, 2015
● Bocalandro N. y otros Biología I Editorial Estrada 1999 Buenos Aires.
● Biología para Nivel Polimodal, ED Tinta Fresca Ediciones, 2006
● Diseño Curricular de Ciencias Naturales.
● Caro, Gabriel y otros Biología ES2 Ed. Tinta Fresca Ediciones , 2008
● Ciencias Naturales 1, Ed. Santillana, 2019
● Fauna Argentina, (1985) Centro Editor de América Latina. Fascículos sobre aves.
● Giordano de Lanestosa, G Biología 1 Ed. Kapelusz, 2006
● Meinardi. Biología Ed. Aique NAROSKY. T; IZURIETA, D (1989 Guía para la identificación de las
Aves de Argentina y Uruguay. Vazquez Mazzini, Editores.
● NAROSKY. T (1978) Aves argentinas. Guía para el reconocimiento de la avifauna bonaerense.
Asociación Ornitológica del Plata Ediciones.
● Nivel secundario para adultos módulo de enseñanza semipresencial: biología - 1a ed. –Buenos
Aires : Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
● Suarez H. Espinoza Ana M. El organismo humano: funciones de nutrición, de relación y control
Ed. Longeseller 2002
● SANMARTÍ, N., IZQUIERDO, M. Y GARCIA, P. (1999). Hablar y escribir. Una condición necesaria
para aprender ciencias. Cuadernos de Pedagogía, 281, pp. 54-58.
46
a DISTANCIA

Biología EDUCACIÓN A DISTANCIA Seguro 1 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biología EDUCACIÓN A DISTANCIA Seguro 1 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

BIOLOGÍA

MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión

Director de Educación de Adultos

Unidad 1: El origen del planeta

Unidad 2: Origen de la vida

Unidad 3: La diversidad biológica

Unidad 4: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas

Recomendaciones para abordar la materia:

Apunte de clase: El origen del planeta

Comencemos a pensar sobre el origen del planeta:

Siempre que se transcribe un texto de un autor se lo hace comenzando con puntos

Núcleo: Es la esfera central. La

La lava se enfría para formar roca ígnea, que luego se

Con el tiempo, las capas de rocas sedimentarias

En el siglo XVI, los primeros cartógrafos se dieron cuenta de la

Apunte de clase: Origen de la vida. Las primeras formas de vida. Las

1. ¿Cómo comenzó la vida?

Indicaciones para la lectura del gráfico que se presenta a continuación:

Otros datos que permiten comprender mejor el cuadro son:

Sobre la idea de tiempo:

2. ¿Cómo se divide el tiempo geológico?

4. El comienzo de la era precámbrica

Primeros vertebrados acorazados Primeros helechos

• Hace 510 millones de años... (Período ordovícico)

• Hace 438 millones de años... (Período silúrico)

• Hace 355 millones de año... (Período carbonífero)

Bosques de helechos con semllas

• Hace 300 millones de años... (Período pérmico)

• Hace 205 millones de años... (Período jurásico)

• Hace 135 millones de años... (Período cretácico)

7. El comienzo de la era cenozoica

• Hace 1,5 millones de años... (Período cuaternario)

hidrósfera atmósfera El sistema Tierra está dividido en cuatro subsistemas:

1) Hidrósfera → Geósfera 2) Geósfera → Atmósfera 3) Atmósfera → Geósfera 4) Biósfera → Geósfera

Apunte de clase: La diversidad biológica

…” A qué nos referimos cuando hablemos de la vida en frases como:

Tal como se puede ver el texto que antecede es realmente complejo,

Algunos ejemplos para poder comprender mejor lo planteado en el

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

NIVELES DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

3. Haciendo un poco de historia

anafase telofase comienzo citocinesis

Esquema que representa las distintas fases de la Mitosis

CITOCINESIS (célula animal)

pared membrana zona

5. Gregor Mendel: el padre de la genética

6. Diversas formas de reproducción

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Apunte de clase: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas

1. 1. Un ejemplo de población: los horneros

En esta ilustración se puede observar diferentes aves y en cada una de

La preservación de la selva amazónica es un imperativo que requiere el compromiso de gobiernos,

3. Ecología de las poblaciones

6. 1. Fotosíntesis, luz y vida

6. 2. ¿Por qué siempre hay alimentos en la naturaleza?

La respuesta la hallamos en la vida vegetal

Apunte de clase: Estudio de las poblaciones y

1. 1. Una clasificación de ecosistemas

1. 2. Estudio de las poblaciones naturales. El caso de los