Resumen de Trabajo: “EFECTOS PRODUCIDOS POR LA PANDEMIA COVID-19

EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“ALÍ PRIMERA”. MUNICIPIO ANACO. ESTADO ANZOÁTEGUI”.

El coronavirus ha cambiado instantáneamente la forma en que se imparte la educación

a todo nivel ya que la escuela y el hogar, ahora se convierten en el mismo lugar tras las
necesarias regulaciones efectuadas. Según la UNESCO, más de 861.7 millones de niños y
jóvenes en 119 países se han visto afectados al tener que hacer frente a la pandemia global
que sacude el mundo. Estas medidas terminan por iluminar la realidad de los muchos otros
roles que la escuela ofrece además de lo académico. Ya que, para algunos, resulta ser una
complicación incómoda, mientras que, para otros, la situación es aún más preocupante. En
ciudades donde el 70 % de los estudiantes vienen de familias de bajos ingresos, llevar la
escuela a casa significa enfrentarse a no poder ofrecer comidas adecuadas, y mucho menos
la tecnología o conectividad necesarias para el aprendizaje online.
La realidad es que la mayoría de las escuelas no están preparadas para este cambio
que permite reconocer que el acceso desigual a internet es tan sólo uno de los muchos
problemas que enfrenta nuestro sistema educativo a nivel global. Se pretende en esta
investigación ofrecer luces sobre las diversas consecuencias de la Pandemia Covid-19 en
los Estudiantes de Media General, entre las cuales se mencionan no sólo a nivel de
rendimiento educativo, sino también de orden psicológico y emocional.

MOMENTO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La pandemia del COVID-19 (coronavirus) representa una verdadera amenaza para la

salud de la humanidad, ha generado la mayor crisis económica y social a nivel global, su
efecto negativo ha calado todos los sectores, no obstante, uno de los duramente afectados
por la pandemia del COVID-19 ha sido el sector educativo. De acuerdo a la UNESCO, más
de 1 mil millones de estudiantes afectados a nivel mundial, lo que representa más del 60%
de la población estudiantil y más del 15% de la población mundial. Adicionalmente, hay
varios obstáculos que esta organización señala tales como: deficiencias en el aprendizaje
remoto, el costo de la brecha digital (entendido como la disparidad que hay en el acceso a la
tecnología o internet), el rol que juegan las escuelas en la salud y el bienestar de los
estudiantes.
En el caso venezolano, específicamente en Anaco Estado Anzoátegui, son muchos los
casos de jóvenes que no cuentan con acceso al Internet, tampoco tienen un teléfono
inteligente, en el peor de los casos ni estudiante ni profesor poseen las herramientas
mínimas para mantener una comunicación abierta. Tal es el conocimiento del Estado en que
las conexiones del País no ayudan a enseñar en tiempos de Pandemia, que planteó
transmitir las clases de primaria y secundaria a través de señal abierta en algunos canales de
televisión del Estado. Esto, sumado a la grave situación económica que vive el país y que
sumerge en pobreza a la familia venezolana anulando toda posibilidad de adquirir un
equipo wifi o un celular inteligente cuando apenas pueden abastecerse para alimentarse
diariamente y que muchas familias se han visto afectadas porque las escuelas representan
una fuente importante de alimentos y no cuentan con los conocimientos o herramientas
psicopedagógicas para poder apoyar a sus hijos en los ambientes académicos virtuales.
Haciendo notorio el efecto que ha producido la pandemia en los estudiantes de Media
General de la Unidad Educativa “Alí Primera”, Municipio Anaco, estado Anzoátegui,
donde se ha visto a los docentes preocupados debido a que los estudiantes no están
aprendiendo al mismo nivel que las clases presenciales y el retraso considerable en los
conocimientos adquiridos. Se justifica la realización de este trabajo de investigación como
un aporte que evidencia la narrativa de los hechos desde la realidad venezolana, desde su
cotidianeidad.
Bajo ese tenor, el objetivo general de este proyecto es describir los efectos producidos
por la pandemia Covid-19 en los estudiantes de Media General de la Unidad educativa Alí
Primera. Municipio Anaco. Estado Anzoátegui.

MOMENTO II
MARCO REFERENCIAL TEÓRICO

La organización Save The Children, alertó de que el confinamiento y las consecuencias

generadas por la pandemia podrían causar estrés y afectar la salud mental de los más
jóvenes en especial de aquellos en edad adolescente, sobre todo en aquellas familias con
pocos recursos y esto podría provocar que les fuera más difícil seguir las clases. Sin
embargo, si los países reaccionan con rapidez, pueden aprovechar la crisis como una
oportunidad para crear sistemas educativos más inclusivos, eficientes y resilientes.
Según el Grupo del Banco Mundial de Educación en su informe ‘’COVID-19: Impacto
en la Educación y Respuestas de Política Pública’’ (2020), entre las políticas para cambiar
esta situación destacan las siguientes: Proteger la salud y la seguridad de los estudiantes y
evitar la pérdida de aprendizajes, asegurar que las escuelas reabran de manera segura, que
la deserción escolar sea lo menor posible y que comience la recuperación del aprendizaje
así como también enfocarse en la aceleración del aprendizaje.
Ahora, es de suma importancia definir: ¿Que es coronavirus? ¿Cuáles son sus efectos
en los animales y seres humanos? En tal sentido Los coronavirus son una familia grande de
virus que pueden causar enfermedad en los animales o los seres humanos. Hay varios
coronavirus conocidos que causan infecciones respiratorias en los seres humanos. Estos
diferentes coronavirus causan enfermedades que varían desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves como el síndrome respiratorio agudo grave (SRAG o SARS). La
enfermedad por coronavirus de 2019 más conocida como COVID-19 es una enfermedad
respiratoria muy contagiosa causada por el SARS-CoV-2.
Es importante destacar que el cierre de escuelas ha provocado una pérdida de
aprendizajes, un aumento en la cantidad de deserciones escolares y una mayor inequidad; la
crisis económica, que afecta a los hogares, agravará el daño, pues vendrá acompañada de
menor oferta y demanda educativa.
Los principales impactos a corto y medio plazo que nos vamos a encontrar, y que ya se
están produciendo en los jóvenes como consecuencia de la situación de crisis sanitaria y la
suspensión de las clases presenciales, son la angustia y la ansiedad. A ello se suman
dificultades cognitivas como, por ejemplo, dificultades de concentración y para mantener la
atención, memorizar, etc., así como alteraciones del sueño y la alimentación, tanto por
defecto como por exceso. En primaria, además se añade la pérdida de las rutinas, que tan
necesarias son y tanta seguridad dan.
Por supuesto, dependerá mucho de cómo haya vivido esta experiencia cada uno y de
cuáles sean sus rasgos de personalidad, sus fortalezas, etc. Algunas familias han vivido
situaciones dramáticas, por lo que es aún más importante estar pendientes de esos niños y
de cómo se encuentran, hablar con ellos sobre sus emociones, validarlas y reconocérselas.
En este contexto, es importante fortalecer el vínculo entre el profesorado y el estudiante.
Entrando en materia tecnológica, como consecuencia del cierre de los centros
educativos y la suspensión de las clases presenciales, la tecnología se ha convertido en el
canal principal a través del cual alumnos y profesorado se relacionan. En este contexto, el
uso de las nuevas tecnologías ha pasado de ser una opción a una exigencia.
Es por ello por lo que, ahora más que nunca, se hace fundamental una formación
específica para que ningún profesor se quede atrás y todos puedan actuar con las referencias
y conocimientos técnicos suficientes. Ello repercutirá positivamente en la educación de los
niños y adolescentes de nuestra sociedad.
Desde el punto de vista del alumno, la ausencia de educación presencial y la mayor
presencia de nuevas tecnologías requiere dosis más altas de responsabilidad y autonomía en
el entorno educativo. En este nuevo escenario, los adolescentes tienen un papel más
protagonista que nunca en su propio aprendizaje, más activo, por lo que sin actitudes
proactivas se les hará más difícil cumplir con los objetivos de aprendizaje.

Bases Legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo.
Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben
contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio,
televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal
a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de
las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Artículo 14: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la
valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los
derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual
y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una
visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.
Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 6.518 de la República Bolivariana de Venezuela
Decreto Nº 4.159 de fecha 13 de marzo de 2020, mediante el cual se suspenden las
actividades educativas presenciales en todos los planteles educativos e instituciones de
educación universitarias oficiales y de gestión privadas del país, a partir del día lunes 16 de
marzo de 2020, a los fines de fortalecer las medidas de prevención y evitar la propagación
del virus Coronavirus COVID 19, ante la llegada del mismo a nuestro país, publicado en la
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N° 6.518 Extraordinario de esa
misma fecha.

MOMENTO III
MARCO METODOLÓGICO
 Mediante la exploración los efectos producidos por la Pandemia Covid-19, se realizó
una encuesta en los estudiantes de Media General de la Unidad Educativa “Alí Primera”
Municipio Anaco, Estado Anzoátegui. Lo cual se define como un conjunto de consultas
cerradas o abiertas enviadas a través de una página web, por correo electrónico de un panel
predefinido, o vía WhatsApp. Y de la cual sus principales ventajas han sido: 1) la amplia
cobertura a la que se puede llegar (incluso a miles de encuestados en varios países y al
mismo tiempo), 2) el ahorro de tiempo (se puede obtener miles de encuestas respondidas en
cuestión de horas), los bajos costos (que son menores a las encuestas cara a cara, por
teléfono y postales) y la utilización de medios audiovisuales durante la misma. Sus
desventajas son: No siempre se puede verificar la identidad del encuestado y la interrogante
que deja la muestra en cuanto a su representatividad del universo.
En la encuesta mencionada, fueron realizadas las siguientes preguntas:
1. ¿Qué opinas en general sobre la educación a distancia?
2. ¿Tienes acceso a un dispositivo para aprender en línea?
3. ¿Qué dispositivo utilizas para el aprendizaje a distancia?
4. ¿Cuánto tiempo dedicas cada día en promedio a la educación a distancia?
5. ¿Qué tan efectivo ha sido el aprendizaje a distancia para ti?
Asimismo, se obtuvo datos a través de reportes oficiales publicados en las páginas
web como la UNESCO, El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Asociación GINSO,
entre otras Organizaciones No Gubernamentales (ONG), investigaciones y testimonios
sobre como son afectados los estudiantes de media general por las medidas ocasionadas por
la pandemia Covid-19.

MOMENTO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN (GRÁFICAS)

1. Análisis: En referencia a la consulta N° 1 la muestra consultada responde en un

25% que valora la educación a distancia “Excelente”, un 23% responde “bien”
la educación a distancia, un 20% indica en que la educación a distancia puede
ser valorada como “promedio”; el resto de la muestra cree que la educación a
distancia está por debajo del promedio o es pobre.

2. Análisis: A la muestra se le consultó si contaban con dispositivos para cumplir

con sus actividades a los que la mayoría representada por un 42% afirmo poseer
algún dispositivo, pero no de alta tecnología, lo cual imposibilita tener buena
resolución, capacidad para almacenar documentos o datos. Un 38% no tienen
dispositivos de ningún tipo por tal razón, reciben ayuda de compañeros y
 familiares. Y por último un 20% de la muestra encuestada afirmó poseer
dispositivos de alta tecnología.

3. Análisis: Del total de la muestra encuestada el 38% afirma poseer Smartphone,

el 25% dice tener una tablet, el 20% dice poseer un computador de mesa y el
17% de la muestra cuenta con computares portátiles.

4. Análisis: En referencia a esta consulta se puede observar cómo un 50% de la

muestra le dedica a estudiar de 1 a 3 horas diarias, un 25% estudia y dedica de 3
a 5 horas a la realización de las actividades enviadas por los docentes, el 12%
dedica de 5 a 7 horas y sólo un 13% dedica más de 7 horas.

5. Análisis: Respecto a lo efectivo que se considera la educación a distancia para

la muestra un 33% indica que es Moderadamente Eficaz, un 27% Ligeramente
Efectivo, un 25% afirma que la educación a distancia no ha sido efectiva en
absoluto.

MOMENTO V
REFLEXIONES Y RECOMENDACIONES

La planificación de un futuro mejor debe comenzar ya. Incluso a medida que los
sistemas enfrentan el periodo de tiempo en el cual las escuelas permanecen cerradas, deben
comenzar a planificar de qué manera se gestionará la continuidad cuando las escuelas
reabran y cómo se mejorará y acelerará el aprendizaje. El principio rector debe ser utilizar
todas las oportunidades que se presenten en cada etapa para hacer mejor las cosas. Al
aprender de las innovaciones y de los procesos de emergencia, los sistemas pueden adaptar
e implementar las soluciones más efectivas. Una visión y una acción proactiva ayudarán no
solo a reducir el daño que cause la crisis actual, sino que podrían convertir la recuperación
en crecimiento real.
En este sentido, y debido a que la desigualdad ha sido puesta de manifiesto y
exacerbada por la pandemia, las opciones de política que se diseñen para la educación en la
actual coyuntura deben reconocer deudas históricas con estos grupos para garantizar su
derecho a la educación, tanto en lo referido a la disponibilidad y el acceso a oportunidades
de aprendizaje, como a la provisión de una educación de calidad, relevante y adaptada a sus
condiciones, necesidades y aspiraciones (Vargas, 2019). Desde el punto de vista de la
continuidad educativa, es relevante considerar las necesidades y respuestas diversas que
requieren distintos grupos, incorporando respuestas pedagógicas sensibles y pertinentes a
las diferencias culturales, lingüísticas, de género y de accesibilidad.