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La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significati-
vos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situa-
ciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce cantidades a expre- Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos
RESUELVE PROBLE- siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
MAS DE CANTIDAD mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
problema a una expresión nu- a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones nu- de interés compuesto. Las trans-
mérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de méricas (modelos) que incluyen forma a expresiones numéricas
duzca las relaciones entre es- adición, sustracción, multiplica- operaciones con números racio- (modelos) que incluyen operacio-
tos; esta expresión se com- ción, división con expresiones nales, raíces inexactas, notación nes con números racionales y al-
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la no- exponencial y científica, así como gunos números irracionales,
puesto por números, opera- tación exponencial, así como el modelos financieros de interés como π, e, φ, o raíces inexactas;
ciones y sus propiedades. Es interés simple. En este grado, el simple y compuesto.
notación científica; e interés
plantear problemas a partir estudiante expresa los datos en • Evalúa expresiones numéricas compuesto u otros modelos a su
de una situación o una expre- unidades de masa, de tiempo, de
(modelos) planteadas para un alcance.
sión numérica dada. También temperatura o monetarias.
mismo problema y determina • Evalúa si la expresión numérica
implica evaluar si el resultado • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las
obtenido o la expresión nu- (modelo) planteada reprodujo las
méricas (modelos) y reconoce condiciones del problema.
mérica formulada (modelo), condiciones de la situación, y la
cuál de ellas representa todas las Expresa con diversas representa-
cumplen las condiciones ini- modifica y ajusta para solucionar
condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su
ciales del problema. problemas similares y sus varian-
lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del
Comunica su comprensión tes.
Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal
sobre los números y las ope-
ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy • Expresa con diversas represen-
raciones: es expresar la com- taciones y lenguaje numérico su
comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota-
prensión de los conceptos nu- comprensión de los órdenes del
de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com-
méricos, las operaciones y sistema de numeración decimal
los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex-
propiedades, las unidades de al expresar una cantidad muy
rar, componer y descomponer un presadas en notación científica.
medida, las relaciones que es- grande o muy pequeña en nota-
número racional, así como la uti- Expresa su comprensión de las di-
tablece entre ellos; usando ción científica, así como al com-
lidad de expresar cantidades muy ferencias entre notación cientí-
lenguaje numérico y diversas parar cantidades expresadas en
grandes en notación exponencial fica y notación exponencial.
representaciones; así como notación científica y hacer equi-
leer sus representaciones e in-
y notación científica de expo- • Expresa con diversas represen-
nente positivo. valencias entre números irracio-
formación con contenido nu- taciones y lenguaje numérico su
nales usando aproximaciones o
mérico. • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio-
redondeos.
Usa estrategias y procedi- taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico
• Expresa con diversas represen-
mientos de estimación y comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de
taciones y lenguaje numérico su
cálculo: es seleccionar, adap- decimal periódico puro o mixto, o la noción de densidad en los nú-
comprensión de la expresión
tar, combinar o crear una va- equivalente a una fracción, así meros racionales al identificar al
fraccionaria como una forma ge-
riedad de estrategias, proce- como de los órdenes del sistema menos un nuevo número racional
neral de expresar un número ra-
dimientos como el cálculo de numeración decimal y cómo entre otros dos racionales.
cional y de la noción de densidad
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
mental y escrito, la estima- este determina el valor posicional • Expresa con diversas represen- en los números racionales al aso-
ción, la aproximación y medi- de las cifras. ciar los puntos de una recta con
taciones y lenguaje numérico su
ción, comparar cantidades; y • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés
números racionales.
emplear diversos recursos.
taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi- • Expresa con diversas represen-
Argumenta afirmaciones so-
comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta, taciones y lenguaje numérico su
bre las relaciones numéricas
interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- comprensión sobre las tasas de
y las operaciones:
cieros (tasa mensual, tasa anual e puesto, y capitalización) para in- interés y de términos financieros
es elaborar afirmaciones so-
impuesto a las transacciones fi- terpretar el problema en su con- (capital, monto, tiempo, gastos
bre las posibles relaciones en-
tre números naturales, ente- nancieras —ITF) para interpretar texto y estableciendo relaciones de operación, impuesto a la
entre representaciones. renta, índice per cápita) para in-
ros, racionales, reales, sus el problema en su contexto y es-
Expresa con diversas representa- terpretar el problema en su con-
operaciones y propiedades; tableciendo relaciones entre re-
ciones y lenguaje numérico su texto y estableciendo relaciones
basado en comparaciones y presentaciones
comprensión sobre las propieda- entre representaciones.
experiencias en las que induce Expresa con diversas representa-
des de las operaciones con raíces Expresa con diversas representa-
propiedades a partir de casos ciones y lenguaje numérico su
inexactas al deducir propiedades ciones y lenguaje numérico su
particulares; así como expli- comprensión sobre las conexio-
especiales. Usa este entendi- comprensión sobre las operacio-
carlas con analogías, justificar- nes entre las operaciones con ra-
miento para interpretar las condi- nes con números racionales e
las, validarlas o refutarlas con cionales y sus propiedades. Usa
ciones de un problema en su con- irracionales usando redondeos o
ejemplos y contraejemplos. este entendimiento para inter-
texto. Establece relaciones entre aproximaciones, así como sobre
pretar las condiciones de un pro-
representaciones. las operaciones entre cantidades
blema en su contexto. Establece
relaciones entre representacio- • Selecciona, combina y adapta expresadas en notación exponen-
cial. Usa este entendimiento para
nes. estrategias de cálculo, estima-
interpretar las condiciones de un
• Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos
problema en su contexto. Esta-
diversos para realizar operacio-
estrategias de cálculo y estima- blece relaciones entre represen-
nes con raíces inexactas, tasas de
ción, recursos y procedimientos taciones.
interés compuesto, cantidades
diversos para realizar operacio-
en notación científica e interva- • Selecciona, combina y adapta
nes con números racionales; para
los, y para simplificar procesos estrategias de cálculo, estima-
determinar tasas de interés y el
usando las propiedades de los nú- ción, recursos y procedimientos
valor de impuesto a las transac-
meros y las operaciones, según se diversos para realizar operacio-
ciones financieras (ITF); y para
adecúen a las condiciones de la si- nes con racionales y raíces
simplificar procesos usando las
tuación. inexactas aproximadas, tasas de
propiedades de los números y las
interés, cantidades en notación
operaciones, según se adecúen a
las condiciones de la situación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Selecciona y usa unidades e ins- • Selecciona y usa unidades y científica e intervalos, y para sim-
plificar procesos usando las pro-
trumentos pertinentes para me- subunidades e instrumentos per-
piedades de los números y las
dir o estimar la masa, el tiempo o tinentes para estimar y medir
operaciones, optando por los
la temperatura, y realizar conver- magnitudes derivadas (velocidad
más idóneos.
siones entre unidades y subuni- y aceleración), según el nivel de
dades, de acuerdo con las condi- exactitud exigido en la situación • Selecciona y usa unidades y
ciones de la situación planteada. planteada. subunidades e instrumentos per-
• Selecciona, emplea y combina • Plantea y compara afirmaciones tinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud deri-
estrategias de cálculo y estima- sobre las propiedades de las ope-
vada (velocidad, aceleración,
ción, recursos, y procedimientos raciones con números racionales
etc.) según el nivel de exactitud
diversos para determinar equiva- y raíces inexactas, su noción de
exigido en el problema.
lencias entre expresiones fraccio- densidad en Q, las equivalencias
narias y decimales, y viceversa. entre tasas de interés com- • Plantea y compara afirmaciones
• Plantea afirmaciones sobre las puesto, o de intercambios finan- sobre las propiedades de las ope-
cieros u otras relaciones numéri- raciones con raíces inexactas
propiedades de las operaciones
cas que descubre, y las justifica aproximadas, y sobre la conve-
con números racionales, las equi-
con ejemplos,contraejemplos y niencia o no de determinadas ta-
valencias entre tasas de interés, u
propiedades de los números y las sas de interés u otras relaciones
otras relaciones que descubre, así
operaciones. Comprueba o des- numéricas que descubre, y las
como las relaciones numéricas
carta la validez de una afirmación justifica con ejemplos, contra-
entre las operaciones. Justifica di-
mediante un contraejemplo, o el ejemplos, y propiedades de los
chas afirmaciones usando ejem-
razonamiento inductivo o deduc- números y las operaciones. Com-
plos y propiedades de los núme-
tivo. prueba la validez de una afirma-
ros y operaciones, y comprueba
ción opuesta a otra o de un caso
la validez de sus afirmaciones
especial mediante ejemplos, con-
traejemplos, sus conocimientos,
y el razonamiento inductivo y de-
ductivo.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la
situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando
de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Modela objetos con formas geo- Establece relaciones entre las características y Establece relaciones entre las características y los
métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
es construir un modelo que repro- ginarios. Asocia estas características y las repre- Asocia estas características y las representa con for-
duzca las características de los ob- senta con formas bidimensionales compuestas mas bidimensionales compuestas y tridimensiona-
jetos, su localización y movi- y tridimensionales. Establece, también, relacio- les. Establece, también, propiedades de semejanza
miento, mediante formas geomé- nes de semejanza entre triángulos o figuras pla- y congruencia entre formas poligonales, y entre las
tricas, sus elementos y propieda- nas, y entre las propiedades del volumen, área propiedades del volumen, área y perímetro.
des; la ubicación y transformacio- y perímetro. • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
nes en el plano. Es también eva- • Describe la ubicación o el recorrido de un ob-
real o imaginario, y los representa utilizando coor-
luar si el modelo cumple con las jeto real o imaginario, y los representa utili-
denadas cartesianas, planos o mapas a escala. Des-
condiciones dadas en el pro- zando coordenadas cartesianas, planos o ma-
cribe las transformaciones de un objeto en térmi-
blema. pas a escala. Describe las transformaciones de
RESUELVE PROBLEMAS nos de combinar dos a dos ampliaciones, traslacio-
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla-
DE FORMA, MOVI- nes, rotaciones o reflexiones.
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones
MIENTO Y LOCALIZACIÓN Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
cas: es comunicar su comprensión Expresa, con dibujos, construcciones con regla
compás, con material concreto y con lenguaje geo-
de las propiedades de las formas y compás, con material concreto y con lenguaje
métrico, su comprensión sobre las propiedades de
geométricas, sus transformacio- geométrico, su comprensión sobre las propie-
la semejanza y congruencia de formas bidimensio-
nes y la ubicación en un sistema dades de las rectas paralelas, perpendiculares y
nales (triángulos), y de los prismas, pirámides y po-
de referencia; es también estable- secantes, y de los prismas, cuadriláteros, trián-
lígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
cer relaciones entre estas formas, gulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos
posición
usando lenguaje geométrico y re- cambien de posición y vistas, para interpretar
y vistas, para interpretar un problema según su
presentaciones gráficas o simbóli- un problema según su contexto y estableciendo
contexto y estableciendo relaciones entre repre-
cas. relaciones entre representaciones.
sentaciones.
Usa estrategias y procedimientos • Expresa, con dibujos, construcciones con regla
para medir y orientarse en el es-
y compás, con material concreto y con lenguaje
pacio: es seleccionar,
geométrico, su comprensión sobre la relación
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
adaptar, combinar o crear, una va- de semejanza entre formas bidimensionales • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
riedad de estrategias, procedi- cuando estas se amplían o reducen, para inter-
compás, con material concreto y con lenguaje geo-
mientos y recursos para construir pretar las condiciones de un problema y esta-
métrico, su comprensión sobre las características
formas geométricas, trazar rutas, bleciendo relaciones entre representaciones.
que distinguen una rotación de una traslación y una
medir o estimar distancias y su- • Lee textos o gráficos que describen caracterís- traslación de una reflexión. Estas distinciones se ha-
perficies, y transformar las formas
ticas, elementos o propiedades de las formas cen de formas bidimensionales para interpretar un
bidimensionales y tridimensiona-
geométricas bidimensionales y tridimensiona- problema según su contexto y estableciendo rela-
les.
les, así como de sus transformaciones, para ex- ciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas: es elabo-
traer información. Lee planos a escala y los usa • Lee textos o gráficos que describen característi-
para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
rar afirmaciones sobre las posibles cas, elementos o propiedades de las formas geomé-
relaciones entre los elementos y • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, tricas bidimensionales y tridimensionales. Reco-
las propiedades de las formas geo- recursos o procedimientos para determinar la noce propiedades de la semejanza y congruencia, y
métricas a partir de su exploración longitud, el perímetro, el área o el volumen de la composición de transformaciones (rotación, am-
o visualización. Asimismo, justifi- prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de pliación y reducción) para extraer información. Lee
carlas, validarlas o refutarlas, ba- áreas bidimensionales compuestas, empleando planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en
sado en su experiencia, ejemplos unidades convencionales (centímetro, metro y el espacio y determinar rutas.
o contraejemplos, y conocimien- kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, re-
tos sobre propiedades geométri- botellas, etc.).
cursos o procedimientos para determinar la longi-
cas; usando el razonamiento in- • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, tud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
ductivo o deductivo. recursos o procedimientos para describir el mo- pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
vimiento, la localización o las perspectivas (vis- bidimensionales compuestas o irregulares, em-
tas) de los objetos, empleando unidades con- pleando coordenadas cartesianas y unidades con-
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
no convencionales (por ejemplo, pasos). convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
piedades que descubre entre los objetos, entre sos o procedimientos para describir el movimiento,
objetos y formas geométricas, y entre las for- la localización o las perspectivas (vistas) de los ob-
mas geométricas, sobre la base de simulaciones jetos en planos a escala, empleando unidades con-
y la observación de casos. Las justifica con vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Re- convencionales (por ejemplo, pasos).
conoce errores en las justificaciones y los co- • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
rrige
piedades que descubre entre los objetos, entre ob-
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
jetos y formas geométricas, y entre las formas geo-
métricas, sobre la base de simulaciones y la obser-
vación de casos. Las justifica con ejemplos y sus co-
nocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.