INSTITUCIÒN EDUCATIVA EMBLEMÀTICA

“José Pardo y Barreda”

“Ciento cuatro años formando generaciones”
2023

AÑO DE LA UNIDAD LA PAZ Y EL DESARROLLO

SESIÒN DE APRENDIZAJE N.º 01
: “Leemos la situación significativa de la EDA 6 y reflexionamos sobre una lectura
propuesta”
14 de
I.E. José Pardo y Grado y Hora
1º I Ciclo VI 02 Fecha setiembre
E Barreda Sección s
2023
Eda 06 Docentes Gonzales Matias Diana Carolina
II.- Propósitos de Aprendizaje:
EVIDENCIA INSTRUMEN
COMPETEN DE TO DE
PROPÓSITO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIA APRENDIZA EVALUACIÒ
JE N
 Obtiene Identifica información explicita,
información del relevante y complementario
texto escrito. seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
 Infiere e interpreta
textos con varios elementos complejos
Lee diversos información del Leerán
en su estructura, así como vocabulario textos
Identificamos ideas tipos de texto. variado. propuesto - Lista de
principales en el texto textos en su  Reflexiona y evalúa
propuesto. Explica el tema, los subtemas y el s cotejo.
lengua
la forma, el propósito comunicativo del texto
materna.
contenido y propuesto diversos.
contexto del texto. Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
 Gestiona información del
Se desenvuelven en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados
entorno virtual.
entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
 Interactúa en entornos
generados por las TIC necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales.

ENFOQUE
VALORES CONDUCTAS OBSERVABLES
TRANVERSAL
ORIENTACIÒN AL BIEN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
 Responsabilidad.
COMÙN. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes los aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

1. Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes. Plumone 15
2. Momento espiritual. s
3. Registro de asistencia. Papelotes
INICIO
4. Recordamos con nuestros estudiantes los “Acuerdos de Convivencia”, que
Cuaderno
debemos poner en práctica en todo
momento del desarrollo de nuestra
actividad de aprendizaje.
(Saberes 5. La docente comenta el desarrollo de la
previos) EDA 6 con los estudiantes.
6. La docente comparte el contenido de la
Eda 6 y realiza las siguientes preguntas
retadoras:
¿Qué podemos hacer para mantener
nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para
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cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?

7. La docente muestra una imagen relacionada al tema de la EdA.

8. Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente:

¿Qué opinan de la imagen? ¿Qué acción están realizando los niños?
¿Cómo crees que es el estado de la tierra?
9. La docente explica los criterios de evaluación a los estudiantes
para que lo tengan en cuenta durante la sesión.

10. La docente brinda el título, propósito y competencia a trabajar. 70

11. La docente explica que para leer un texto es necesario aplicar los 3
DESARROLL procesos de la lectura para una buena interpretación y entendimiento. Ya
que deducirán, leerán con mucha atención y opinarán al respecto.
O

1. ANTES DE LA LECTURA.
2. DURANTE LA LECTURA.
3. DESPUÉS DE LA LECTURA.

¡EMPECEMOS!
CONCIENCIA ECOLÒGICA
12. La docente coloca en la pizarra una pieza de cartulina con el nombre del
texto a leer con el objetivo de que los estudiantes realicen sus
predicciones el cual pertenece al primer proceso del texto.
13. ANTES DE LA LECTURA:
14. La docente presenta el título del texto.
15. Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente:
¿Para qué voy a leer?
¿De qué trata este texto según el título?
¿Qué se de este texto?
16. La docente anota las predicciones de los estudiantes en un papelote o
pizarra.

17. DURANTE LA LECTURA:

18. Los estudiantes de forma voluntaria leen el texto entregado por la
docente.
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19. Analizamos cada párrafo leído para identificar información relevante.

20. Identificar el tema, subtema y subrayar las ideas principales.
21. Encierran con un círculo palabras que desconozcan para buscarlo en el
diccionario.
22. Aclaramos algunas dudas del texto entre compañeros y docente.

23. DESPUES DE LA LECTURA:

24. Opina sobre la lectura propuesta.
25. Los estudiantes resuelven un cuestionario el cual se encuentran los tres
niveles de comprensión lectora (Literal, inferencial y critico) relacionado
con la lectura.

26. Opina acerca de la contaminación en su entorno y como esto afecta a las

personas.

GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO:
27. La docente acompaña a los estudiantes durante el proceso y ayuda a
resolver sus dudas.
ACTIVIDADES FINALES. 5
Preguntas de metacognición.
¿Sera importante el texto que hemos leído?¿Por qué?
CIERRE
¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Qué acción realizaras como estudiante para disminuir el
problema de contaminación?
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………………………………………...

_________________________
CARHUAPUMA DEL RIO RUTH
_________________________ DOCENTE COMUNICACIÓ
GONZALES MATIAS DIANA
DOCENTE COMUNICACIÓN
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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA .

FECHA: /09/2023 1 “ ”
CRITERIOS/DESEMPEÑOS
FECHA:
Identifiqué
información explícita
Inferí e interpreté
ASISTIÓ

en la lectura Reflexioné y evalué la

información de la
propuesta de
N° APELLIDOS Y NOMBRES lectura propuesta; para forma, el contenido y Participa en
conciencia ecológica el contexto del texto.
ello, deduje relaciones clase.
y seleccioné datos
entre los datos
específicos y detalles
proporcionados
en la ficha y el mapa
mental.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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Conciencia ecológica

Tener conciencia ecológica es entender que somos

dependientes de la naturaleza y responsables por su
estado de conservación. Ignorar esta verdad equivale a
autodestruirnos, porque al degradar el ambiente estamos
empeorando nuestra calidad de vida y poniendo en
peligro el futuro de nuestros descendientes.

Al contrario de lo que se podría pensar, desarrollo

económico y conciencia ecológica no tienen por qué ser
antónimos. Se puede producir de manera sustentable,
fomentar la generación de energías limpias, reducir y
reciclar la basura y reutilizar un gran número de materiales que producirán nuevos productos
útiles para el día a día del hombre moderno.

Es cierto que la conciencia ecológica debe comenzar en el seno del hogar, pero debe
extender a todos los ámbitos de nuestra existencia: simplemente porque todas nuestras
acciones inciden -de manera positiva o negativa- sobre la naturaleza.

Una actitud positiva por nuestro ambiente

"Mientras ellos te prometen la luna, nosotros te garantizamos la

Tierra"

Hablar de una actitud positiva en beneficio de nuestro ambiente,

es ir actuando sobre el cuidado y protección del mismo.
Observemos los porcentajes obtenidos al respecto en una
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encuesta de opinión: El 46.6%, responde por la alternativa "algo" en relación al conocimiento

sobre cambio climático.

Esto significa que la conciencia ecológica no está arraigada; además la conciencia ecológica se
refiere a la aprehensión real y profunda de actitudes conscientes en beneficio propio, de los otros y
del planeta, es por ello que el concepto de ambiente involucra al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas.

Por ello, estudios afirman que la conciencia ecológica se forma en la familia y el papel de la
educación (tanto formal como no formal), es reforzar los valores aprendidos en el hogar, dicha
conciencia se manifiesta en todos los actos de la vida, lo que implica, por ejemplo: El cuidado de
las áreas verdes que rodean urbanizaciones, la disposición de la basura, el mantener limpio el
frente de casas y edificios, el unirse con los vecinos para tomar acciones y hacer gestiones que
mejoren las condiciones de vida en la comunidad.

1. Tener conciencia ecológica es:

a. Ser responsables con la conservación de la naturaleza.

b. Mostrarse indiferente al cuidado del ambiente.
c. Preocuparse por la creación de industrias fábricas.
d. Incrementar el consumo de pesticidas y aerosoles.
2. ¿Qué significa “degradar” en el texto?

a. Desgarrar
b. Desgastar
c. Contaminar
d. Conminar

3. ¿Para qué se ha escrito este texto?

a. Para dar recomendaciones.

b. Para explicar un fenómeno.
c. Para describir una situación.
d. Para expresar una opinión.
4. Observa el siguiente cuadro.
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¿Para qué que se ha incluido en el texto?

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5. Según lo que has leído en el texto.

¿Crees que todas nuestras acciones inciden -de manera positiva o negativa-
¿Sobre la naturaleza?

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