2017

Ciencias Naturales 6° - Energía

Daniela Gualiarello
Celeste Barrozo
FUNDAMENTACIÓN:
La energía, definida como la capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo, o
la capacidad que tiene alguien o algo de realizar una actividad es lo que hace
que todo funcione. Sin energía no podrían funcionar las máquinas, ni podrían
producirse los procesos vitales, por lo que no sería posible la vida. Ésta,
interviene en todos los fenómenos que ocurren en el Universo: desde el
movimiento de un objetivo a la transformación de una sustancia en otra.
Se pretende que por medio de la competencia de observación y descripción los
alumnos formulen preguntas, hagan predicciones, diseñen experiencias para
poner a prueba sus explicaciones, registren datos y que comuniquen sus ideas.
Todas estas actividades propuestas, ofrecen elementos que permiten identificar
como ha sido el desempeño de los estudiantes, qué saben hacer y en qué
necesitan apoyo; es por eso que para la evaluación se tenga en cuenta,
además del dominio conceptual y las producciones de los estudiantes, las
actitudes, habilidades y evidencias manifestadas durante el proceso, por
ejemplo, la participación y el trabajo en equipo.

PROPÓSITOS:

 Propiciar un acercamiento más acabado del concepto de energía a partir

de situaciones de la vida cotidiana.
 Promover el reconocimiento las diferentes fuentes y clases de energía.
 Propiciar el reconocimiento de sus formas de transferencia y
transformación.

OBJETIVOS:
 Consolidar el concepto de energía a partir de situaciones de la vida
cotidiana.
 Reconocer las diferentes formas en que se manifiesta la energía y sus
fuentes.
 Reconocer su capacidad de transferencia y transformación.
Clase 1
Actividad 1
Una posibilidad, para enseñar el tema, es presentar imágenes que muestren
diversidad de objetos, situaciones y sucesos (que incluyan plantas, animales,
personas, aparatos y dispositivos), y solicitar a los chicos y las chicas que
busquen en ellas todo aquello que piensen que puede relacionarse con la idea
de energía. Ya sea en forma concreta o a través de imágenes, procuraremos
que las situaciones presentadas sean suficientemente variadas y que incluyan
procesos de diferente naturaleza, que puedan asociarse a distintas formas y
fuentes de energía.
A continuación, la docente, muestra las siguientes imágenes:
A continuación, se propone que los alumnos analicen cada imagen.
Luego la docente pregunta:
1) ¿Qué vemos en las imágenes?
2) ¿Estuvieron así desde un principio?
3) Para que las cosas, que están en las imágenes, lleguen a ese estado
¿qué o quienes intervienen? Por ejemplo, que el auto esté en marchar,
las masitas cocidas, el molino, etc.

A través de las preguntas, se intenta a que los chicos puedan expresar lo

siguiente:
• Aparatos o dispositivos que utilizan energía eléctrica o precisan combustibles
para su funcionamiento;
• Animales y personas que consumen alimentos como modo aparente de
obtener una energía que utilizan, por ejemplo, para movilizarse o hacer algún
trabajo;
• Cosas hechas por el hombre que sugieren haber requerido cierta energía
para su construcción o fabricación;
• Fenómenos naturales (como el viento, una caída de agua o la luz solar) que
parecen entregar energía;
• Eventos o procesos en los que se entrega energía para producir un cambio o
un efecto; por ejemplo: un niño arrojando una pelota, un motor produciendo el
movimiento de algún objeto, una estufa entregando calor, el sol calentando
nuestra piel o una lamparita emitiendo luz y calor.
El objetivo de esta actividad es afirmar que todas las cosas que nos rodean es
posible hallar un vínculo con la idea/concepto de energía.

En la carpeta:
Observamos imágenes y nos preguntamos:
1) ¿Qué vemos en las imágenes?
2) ¿Estuvieron así desde un principio?
3) Para que las cosas lleguen a ese estado ¿qué o quienes intervienen?
Por ejemplo, que el auto esté en marchar, las masitas cocidas, el molino,
etc.
Leemos y analizamos las siguientes oraciones

 Aparatos o dispositivos que utilizan energía eléctrica o precisan

combustibles para su funcionamiento;

 Animales y personas que consumen alimentos como modo aparente de

obtener una energía que utilizan, por ejemplo, para movilizarse o hacer
algún trabajo;

 Cosas hechas por el hombre que sugieren haber requerido cierta

energía para su construcción o fabricación;

 Fenómenos naturales (como el viento, una caída de agua o la luz solar)

que parecen entregar energía;

 Eventos o procesos en los que se entrega energía para producir un

cambio o un efecto; por ejemplo: un niño arrojando una pelota, un motor
produciendo el movimiento de algún objeto, una estufa entregando calor,
el sol calentando nuestra piel o una lamparita emitiendo luz y calor.

¿QUÉ CONCEPTO APRENDIMOS?

ENERGÍA

Clase 2
Actividad 1
Se retoma la clase anterior. A partir de lo trabajado nos acercamos al concepto
de energía:

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y

producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, la energía
es la capacidad de hacer funcionar las cosas.
A continuación, la docente les propondrá dividirse en grupos de 3 integrantes
como máximo, de esta manera entregará a cada grupo una imagen y les pedirá
lo siguiente:
 Busquen en estas imágenes todo aquello que piensen que puede
relacionarse con la energía.
 Registren las conclusiones en sus carpetas.

Les dará unos minutos para luego hacer una puesta en común.
Puesta en común:
Cada grupo con su imagen deberá explicar lo que observó y a que
conclusiones han llegado.
Para finalizar, la docente los introduce en la idea de que para utilizar la energía
se debe contar con “algo” que la proporcione.
 Llegamos a la conclusión de que para utilizar la energía debemos
obtenerla de “algo” que la proporcione. Ese algo son las distintas
fuentes de energía.
 Para finalizar la clase proponemos a los alumnos que realicen una
pequeña investigación en sus casas acerca de las situaciones o
actividades en las que usamos energía, especificando de dónde se
obtiene.
Cada alumno deberá registrar sus conclusiones en un cuadro como el
siguiente:
A modo de ejemplo:

Actividad que Objetos, aparatos, Fuentes de energía

necesite energía etc. (de dónde se obtiene)

Calentar agua Pava, olla, jarro Gas, electricidad.

Una pauta para las indagaciones de los chicos se vincula con la identificación
de la energía que interviene en las diferentes actividades que se realizan a
diario en sus hogares (cocinar, encender fuego, transportar cosas, etc.). Por
esto mismo, se les dará la siguiente tarea.
Tarea
Los seres humanos utilizamos gran cantidad de energía para satisfacer
nuestras necesidades y realizar actividades en nuestra vida cotidiana.
1) Analizá cómo utiliza energía tu familia para cocinar, iluminar las
habitaciones de tu casa, calefaccionar o acondicionar los ambientes,
lavar, limpiar, disponer de agua caliente, entretenerse y viajar.
 Mencioná objetos, máquinas, aparatos o dispositivos que se relacionan
en cada una de las actividades anteriores y las fuentes de energía que
utilizan.
Consigná la información obtenida en la siguiente tabla.

2) ¿Cómo obtiene tu familia la energía que utiliza? Tratá de averiguar de

dónde proviene.
Clase 3
Actividad 1
Se retoma la clase anterior y la tarea dada. Se socializan las diferentes
respuestas.
A medida que surgen diferentes fuentes de energía se irán registrando en el
pizarrón.
Nos acercamos a la idea de fuente de energía.

Las Fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los que
la humanidad puede obtener energía utilizable en sus actividades.

Una vez que ellos sepan las fuentes de energía que se utilizan una buena
identificación seria clasificarlas.
Las fuentes y los tipos de energía

Energía nuclear:
La energía nuclear es la energía que se obtiene al manipular la
estructura interna de los átomos. Se puede obtener mediante la
división del núcleo (fisión nuclear ) o la unión de dos átomos (fusión
nuclear ). Generalmente, e sta energía (que se obtiene en forma de
calor) se aprovecha para generar energía eléctrica en las centrales
nucleares, aunque existen muchas otras aplicaciones de la energía
nuclear .
Lo más común es que las centrales nucleares utilicen elementos
químicos como el uranio o el plutonio para las reacciones nucleares
necesarias.
Si bien en sí misma la energía nuclear no genera gases
contaminantes a la atmósfera como ocurre en las centrales de carbón,
sí generan residuos radiactivos los cuales son muy contaminantes y
peligrosos, y requieren ser albergados en depósitos aislados y
controlados.

Combustibles fósiles :

Se agrupan bajo esta denominación el carbón, el petróleo y el gas

natural, productos que por sus características químicas se emplean
como combustibles. Se han formado naturalmente a través de
complejos procesos biogeoquímicos, desarrollados bajo
condiciones especiales durante millones de años. La materia prima
a partir de la cual se generaron incluye restos vegetales.

Constituyen un recurso natural no renovable.

El carbón o carbón de piedra se formó a partir de material vegetal.

Muchas veces se pueden distinguir vetas de madera o improntas de
hojas que permiten reconocer su origen.

El petróleo se formó principalmente del plancton. Frecuentemente

con el petróleo se encuentra gas natural, originado durante el
mismo proceso en que se generó el primero.

Ambos tipos de combustibles se encuentran acompañados de

azufre y/o derivados azufrados, ya que se formaron en condiciones
anaeróbicas.

El descubrimiento y el empleo de este tipo de combustibles

produjeron un cambio revolucionario en las tecnologías de
producción aplicadas por el hombre. Comenzaron a emplearse a
partir de la Revolución Industrial y su uso se ha incrementado
sensiblemente.

Energía solar:

La Energía solar es la que llega a la Tierra en forma de radiación

electromagnética (luz, calor y rayos ultravioleta principalmente)
procedente del Sol, donde ha sido generada por un proceso de fusión
nuclear. El aprovechamiento de la energía solar se puede realizar de dos
formas: por conversión térmica de alta temperatura (sistema fototérmico)
y por conversión fotovoltaica (sistema fotovoltaico).

La conversión térmica de alta temperatura consiste en transformar la

energía solar en energía térmica almacenada en un fluido. Para calentar
el líquido se emplean unos dispositivos llamados colectores.

La conversión fotovoltaica consiste en la transformación directa de la

energía luminosa en energía eléctrica. Se utilizan para ello unas placas
solares formadas por células fotovoltaicas (de silicio o de germanio).

Ventajas : Es una energía no contaminante y proporciona energía barata

en países no industrializados.
Inconvenientes: Es una fuente energética intermitente, ya que depende
del clima y del número de horas de Sol al año. Además, su rendimiento
energético es bastante bajo.

Energía eólica:
La energía eólica es la energía obtenida a partir del viento, es decir,
la energía generada por efecto de las corrientes de aire, y que es
convertida en otras formas útiles de energía para las actividades
humanas.
En la actualidad, la energía eólica es utilizada principalmente para
producir electricidad mediante aerogeneradores conectados a las
grandes redes de distribución de energía eléctrica. Los parques
eólicos construidos en tierra suponen una fuente de energía cada
vez más barata y competitiva, e incluso más barata en muchas
regiones que otras fuentes de energía
convencionales.1 2 Pequeñas instalaciones eólicas pueden, por
ejemplo, proporcionar electricidad en regiones remotas y aisladas
que no tienen acceso a la red eléctrica.

Energía hidráulica:
La Energía hidráulica es la producida por el agua retenida en embalses o
pantanos a gran altura. Si en un momento dado se deja caer hasta un
nivel inferior, esta energía puede convertirse en energía eléctrica en la
central hidroeléctrica.
Ventajas: Es una fuente de energía limpia, sin residuos y fácil de
almacenar. Además, el agua almacenada en embalses situados en
lugares altos permite regular el caudal del río.
Inconvenientes: La construcción de centrales hidroeléctricas es costosa
y se necesitan grandes tendidos eléctricos. Además, los embalses
producen pérdidas de suelo productivo y fauna terrestre debido a la
inundación del terreno destinado a ellos. También provocan la
disminución del caudal de los ríos y arroyos bajo la presa y alteran la
calidad de las aguas.

Energía geotérmica:
La energía geotérmica es una fuente de energía renovable que
aprovecha el calor que existe en el subsuelo de nuestro planeta.
Sus principales aplicaciones se dan en nuestra vida cotidiana:
 climatizar y obtener agua caliente sanitaria de manera ecológica
tanto en grandes edificios (oficinas, fábricas, hospitales, etc.)
como en viviendas.
Los recursos geotérmicos de alta temperatura (más de 100-150º
C) se utilizan para generar energía eléctrica, mientras que
aquellos con temperaturas menores son óptimos para los sectores
industrial, servicios y residencial.

*La consigna será la elaboración de un afiche que tenga como puntos

principales
 ¿Qué fuente de energía les tocó?
 ¿Cuáles son los principales usos que se les da?
 ¿Qué recursos naturales se utilizan para su obtención?
 ¿Cómo se hace para obtenerla?
 Una vez usada esta energía ¿puede generarse otra vez?

Puesta en común:
Cada grupo pasará a exponer su trabajo y las láminas quedarán colgadas
frente al pizarrón. De esta manera una vez terminada la puesta en común la
docente preguntará:
 Entonces, ¿Cuáles de estas fuentes de energía se pueden renovar?
 ¿Cuáles no?
De esta manera se hará cierre de la clase planteando que:

El origen de casi todas las fuentes de energía es el Sol, que "recarga los
depósitos de energía". Las fuentes de energías se clasifican en dos grandes
grupos: renovables y no renovables; según sean recursos "ilimitados" o
"limitados".

Las Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se
pueden regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes
renovables están sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos
constante en la naturaleza.

Las fuentes no renovables, en cambio, existen en una cantidad limitada y

pueden agotarse.

Para finalizar la clase se realiza en conjunto en el pizarrón un cuadro

comparativo entre fuentes de energía renovables y no renovables, con sus
ejemplos.
Fuentes de energía renovables Fuentes de energía no renovables
 Sol  Combustibles fósiles
 Viento  Energía nuclear.
 Agua
 Calor interno del planeta

Cada alumno lo registrará en su carpeta.

Actividad 2
Luego de leerlas entre todos y analizar cada energía, responde con V
(verdadero) o F (falso), justificando cada respuesta.
a) Los alimentos brindan energía química a los seres vivos.
b) La energía es un combustible que utilizan los objetos para moverse.
c) Una radio precisa energía eléctrica para funcionar.
d) El Sol es una fuente natural de energía lumínica.
e) La energía térmica solo se encuentra en el fuego.
f) Un televisor y un celular coinciden en que ambos utilizan el mismo tipo
de energía para funcionar.
Actividad 3
Cita todas las formas de energía que utilizas en una jornada cualquiera, desde
que empiezas el día hasta que te acuestas. ¿Qué actividad requiere mayor
cantidad de energía?
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Clase 5
Actividad 1
La docente presentará algunos experimentos frente a la clase, los niños se
acomodarán de manera circular en el aula para poder ver todos.
Por turnos se solicitará a los alumnos que lleven a cabo las experiencias.

 Estira una bandita elástica entre tus dedos. Al estirarla, le estás

dando energía potencial. Libérala para que salga disparada por el
salón de clases con el poder de la energía cinética.

 Coloca una rampa de patineta contra una pared. Haz rodar una
pelota de tenis hacia la rampa. La pelota usará la energía cinética
que le diste para subir por la pendiente de la rampa hasta la pared.
Cuando la pelota llegue al punto más alto, tendrá energía potencial
que convertirá nuevamente en energía cinética cuando comience a
rodar cuesta abajo. Comenta el efecto de usar más energía cinética
sobre la cantidad de energía potencial que se le da a la pelota.
 Coloca la rampa para patineta lejos de la pared. Sostén una pelota de
tenis sobre la rampa y déjala caer desde diferentes alturas para
demostrar cómo la energía potencial de un objeto se incrementa
dependiendo de qué tan alejado esté o qué tan pesado sea. Mide
hasta dónde llega la pelota para mostrar cómo las diferentes alturas
afectan la cantidad de energía cinética que se produce al caer la
pelota. Repite el experimento con una canica, una pelota de golf y
una pelota de béisbol.
 https://www.youtube.com/watch?v=VG4MbeFw1bM

A medida que se vayan realizando los experimentos la docente irá dando

pautas para entender cuál es la energía cinética y cuál es la potencial.
 Energía Cinética

Es la energía que poseen los cuerpos que están en movimiento. Un

coche si está parado y lo ponemos en movimiento, quiere decir que ha
adquirido una energía de algún sitio y que se ha transformado en
movimiento. Esta energía que tiene ahora es una energía potencial o de
movimiento.

Los cuerpo adquieren energía cinética al ser acelerados por acción de

fuerzas, o lo que es lo mismo, cuando se realiza un trabajo sobre ellos.

Energía Potencial

Se dice que un objeto tiene energía cuando está en movimiento, pero

también puede tener energía potencial, que es la energía asociada con la
posición del objeto.

Al finalizar los experimentos, la docente propondrá que de acuerdo a lo

observado en los experimentos puedan decir ahora de qué tipo de energía se
trata en cada situación.
 Se me cae una taza al suelo. (potencial)
 Muevo una caja.
 La fuerza de la gravedad. (potencial)
 Deslizo mi dedo por una mesa para ver el polvo que hay en ella.
 Un coche circulando por la carretera.
 Escupo al suelo, el escupitajo tiene una fuerza (potencial).
 El llover, las gotas se precipitan al suelo. (potencial)
 El viento cuando se mueve horizontalmente.
 Un niño se cae al suelo. (potencial)
 Empujo un carro de la compra.

Para finalizar la docente les mostrará el siguiente video con el cual se cerrará la
clase del día de hoy.

https://www.youtube.com/watch?v=30uonYQYrdA

Clase 6
Actividad 1
Como vimos la clase anterior los tipos de energía pueden clasificarse en dos
grandes grupos: energía cinética y energía potencial.
De acuerdo a lo visto, ¿Qué les sugieren estas imágenes? ¿Serán tipos de
energía cinética o potencial?
Cada imagen representa un tipo de energía y se indagará acerca de cómo
podríamos clasificarlas en energía cinética o potencial.
Luego, se trabajará nuevamente en grupos. Se dividirá la clase en 7 grupos y a
cada uno se le entregará información acerca de un tipo de energía.
Se dará unos minutos para que cada grupo lea la información y luego la
exponga frente a la clase. Además, deberán decidir cuál de todas las imágenes
anteriores se corresponde con el tipo de energía que les ha tocado.
*Para finalizar la clase realizamos un cuadro comparativo en un afiche, que se
construye de manera conjunta con los alumnos, para registrar los tipos de
energía que podemos incluir en la energía cinética y en la energía potencial.
También se dejarán en el afiche las imágenes trabajadas relacionadas con
cada tipo de energía.
Energía cinética Energía potencial
 Radiante  Gravitatoria
 Térmica o calórica.  Elástica
 Por movimiento de los  Química
cuerpos.  Eléctrica

Los alumnos deberán registrar el cuadro en sus carpetas.

Clase 7
Actividad 1
Transferencia y transformación de energía

Observamos las siguientes imágenes

Analizamos las imágenes, una por vez:

¿Qué tipos de energía pueden identificar en la imagen?
¿Solo podemos mencionar una o más?
Por ejemplo: en el caso de la lámpara.
En la imagen se ve un enchufe, ¿de qué tipo de energía se trata? ¿Y si
tenemos en cuenta la luz del foco?
¿Dónde queda la energía eléctrica del cable cuando observamos la energía
radiante de la luz?

Además…si acercamos una mano al foco ¿qué sentimos?

 Se pretende analizar de esta manera las imágenes para llegar a la
conclusión de que:
* La energía se transmite de un lugar a otro, de un objeto al otro: desde el
enchufe hasta la lamparita la energía pasa por el cable de un lugar al otro.
Cuando aumenta la energía lumínica, disminuye la eléctrica ya que se trata de
la misma energía solo que cambia su forma.
* Luego se transforma o convierte en otro tipo de energía: radiante luminosa.
La energía puede cambiar de una forma a otra o transmitirse de un cuerpo a
otro, sin embargo se conserva en la misma cantidad. Solo una parte se
transforma en calor.
La docente propondrá las siguientes actividades:
Indique en cada caso, la fuente de energía inicial y de qué manera se
transforma.
Para finalizar se realiza puesta en común de la actividad realizada.

CLASE 8
El objetivo de esta clase es retomar todo lo trabajado hasta el momento,
realizando un cuadro conceptual para sistematizar los conocimientos y que
pueda ser utilizado como técnica de estudio.
Construimos la red conceptual realizando un repaso en forma oral con el
conjunto de la clase para que todos la tengan registrada en sus carpetas y la
utilicen para el estudio del tema.

ENERGÍA

SE TRANSFIERE

FUENTES TIPOS SE TRANSFORMA

RENOVABLES NO CINETICA POTENCIAL

RENOVABLES

Clase 9
Trabajo práctico evaluativo
1) Explica con tus palabras qué entiendes por energía. Menciona algún ejemplo
de tu vida cotidiana.

2) En cada una de las siguientes imágenes menciona a qué fuente de energía

hace referencia, aclarando si se trata de una fuente renovable o no renovable.
Justifica tu respuesta.

3) Completa el siguiente cuadro:

4) En las siguiente imágenes identifica cuál es la energía inicial y de qué
manera se transforma.

CLASE 10
Para finalizar la secuencia se presenta el siguiente artículo sobre el uso
racional de la energía como forma de cuidar el medio ambiente.
Se realiza una lectura colectiva y conversación acerca del tema.
¿Qué ideas sugieres para disminuir el uso de energía de manera innecesaria?
Elabora con tu compañero de banco, un folleto informativo acerca del uso
racional de las principales fuentes de energía.