__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Elabora un - Cuadro de - Escala
recetas tipos de textos en la situación planificador planificación y de
nutritivas: la su lengua materna comunicativa para escribir texto con valoraci
coma y sus - Adecúa el texto considerando el una receta receta ón
clases. a la situación propósito nutritiva nutritiva
comunicativa comunicativo, el considerando el
- Organiza y tipo textual, así tema, el
desarrolla las como el formato y propósito y el
ideas de forma el soporte destinatario
coherente y - Organiza y - Selecciona, el
cohesionada. desarrolla las ideas destinatario, el
- Utiliza de forma coherente tema y el
convenciones y cohesionada propósito de la
del lenguaje - Escribe textos de receta que va a
escrito de forma forma coherente y producir.
pertinente cohesionada. - Escribe una
Ordena las ideas receta con
en torno a un tema estructura
- Utiliza recursos textual simple,
gramaticales y de acuerdo a la
ortográficos situación
comunicativa
CT. Importancia Explica el mundo - Describe cómo el - Identifica que - Organizadore - Lista de
de una buena físico basándose hábitat proporciona alimentos s gráficos y cotejo
alimentación en conocimientos a los organismos debemos elegir fichas de
(elegimos sobre los seres recursos para para aplicación
alimentos vivos, materia y satisfacer sus ne- mantenernos sobre cómo
saludables) energía, cesidades básicas saludables. elegir
biodiversidad, (alimentos que - Explica y opina alimentos
Tierra y universo. proporcionan sobre la saludables.
- Comprende y nutrientes). importancia de
usa Ejemplo: El elegir
conocimientos estudiante describe adecuadamente
sobre los seres cómo se alimentan los alimentos.
vivos, materia y las personas y los
- Organiza
energía, animales.
información en
biodiversidad,
organizadores
Tierra y universo
sobre lo que
- Evalúa las debemos tener
implicancias del en cuenta para
saber y del elegir alimentos
quehacer saludables
científico y
tecnológico.
AYC. Elaboramos Crea proyectos - Improvisa y - Identifica y - Regalo para - Escala
platos desde los experimenta organiza los papá: Copa de
decorativos. lenguajes maneras de usar materiales que con material valoraci

________________________________________3° junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
artísticos. los elementos del utilizará para reciclable ón
- Explora y arte y reconoce los elaborar sus
experimenta los efectos que puede platos
lenguajes del lograr combinando decorativos.
arte. diversos medios, - Explica que
- Aplica procesos materiales, pasos seguirá
creativos. herramientas y para elaborar
técnicas para su plato
Campo comunicar ideas. Instr. de
Área decorativo.
temático Ejemplo: El evaluación
- Explica las
estudiante realiza
técnicas o
mezclas de color
estrategias que
con témperas, para
ha usado y la
crear diferentes to-
manera en que
nos de color que
se siente al
se parezcan más a
culminar su
su color de piel al
trabajo de
hacer su
forma exitosa
autoretrato

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a recordar lo realizado en la sesión anterior, sobre la
receta y su estructura de la receta.

¡Recordemos!
¿Qué es un texto instructivo?
Son instrucciones o pasos a seguir ordenados de manera secuenciada para elaborar algo. Ejemplo:
manual de instrucciones, receta médica, receta de cocina. A continuación conoceremos la receta de
cocina.

Es un tipo de texto instructivo que nos entrega

los pasos o instrucciones para preparar un plato
¿Qué es una receta de de comida. En una receta de cocina podemos
cocina? encontrar el título, materiales o ingredientes a
utilizar y la preparación, en donde se explican el
orden de los pasos a seguir para realizar el plato.

 Preguntamos: ¿para qué nos sirve este tipo de texto?¿dónde podemos encontrar recetas? ¿qué
utilizan los cocineros para cocinar?¿qué es una receta?
 Pedimos sacar las recetas que analizaron e indicamos que cuenten de qué tratan las recetas
SABERES PREVIOS

 ¿Qué estructura tiene una receta?¿qué debemos considerar en una receta? ¿podrías escribir una
receta nutritiva?¿cómo lo harías?¿que debes considerar para que tu receta sea comprensible y
coherente?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
________________________________________3° junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué elementos y procesos debes tener en cuenta para escribir una receta nutritiva?
 El propósito del día de hoy es:
Planificamos la escritura de recetas nutritivas utilizando adecuadamente la coma y sus clases.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Proponemos tres normas de convivencia:
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Lavarse las manos

DESARROLLO

ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Recordamos junto con los estudiantes cómo son las recetas; para ello, muéstrales el papelote con la
estructura de la receta que elaboraron en la clase anterior y pedimos que mencionen en voz alta cada
una de sus partes:

Titulo

Pienso en el nombre del plato. Es importante

registrar el nombre de mi familia, para que quede
constancia de sus creadores.

subtitulo
Defino para cuántas personas alcanza esta
preparación. Algunas recetas registran como
subtítulo el tiempo de cocción.
Ingredientes

Escribo los componentes de la receta con sus

cantidades exactas.

Preparación

Describo paso a paso el procedimiento. Primer

paso:...

 Preguntamos: ¿de qué trata el texto?¿qué partes tiene?¿qué información acompaña a la imagen?
 Recordamos:

LA RECETA: Es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes en cantidades precisas, junto
con la técnica y el procedimiento necesarios, para lograr un resultado determinado.

 Enseguida pedimos analizar el texto a través de las acciones que se presentan en los siguientes
carteles:
identifica los verbos con los que se
inician cada uno de los pasos de la
receta. ¿Cómo están escritos?
Observa la terminación de los
Analizando el texto
________________________________________3° verbos
junio/3_____________________________________
¿Cómo se presenta la lista de
ingredientes?
 __________________________________________________________________________________________

 Enseguida comentamos que para que haya coherencia o pueda comprenderse la receta es necesario
utilizar adecuadamente la coma, para ello pegamos un papelote en la pizarra para que identifiquen en
macrogrupo que deben tener en cuenta antes de escribir su receta.
LA COMA

Aislar el nombre de alguien a quien Separar expresiones como:

Se utiliza para
llamamos. por tanto, es decir, por ejemplo... Ejemplo
Ejemplo: Elena, recoge los libros. La próxima semana hay examen, por
tanto, estudiar.

Indicar la falta de un verbo que ya se ha

Separar los elementos de una
mencionado y se sobreentiende.
enumeración. Ejemplo: Diferenciar lo que es una Ejemplo: Mi madre tiene treinta años; mi
primavera, verano, otoño e aclaración. padre, treinta y cuatro.
invierno.
Ejemplo: María, tu amiga, te
espera.

 Comentamos que la coma es un signo ortográfico ( , ) que se usa para hacer una pausa breve en la
lectura.
 Invitamos a los estudiantes responder las siguientes preguntas para organizar las ideas sobre lo que
escribir en su receta.

PRIMERO 1
• ¿Qué receta saludable escribiré?
• ¿Qué grupos de alimentos estoy
considerando?
SEGUNDO 2
• ¿Qué características tendrá el formato de mi
texto?
• ¿Con qué información acompañaré las
imágenes?
TERCERO 3
• ¿Qué proporción de alimentos de cada grupo
recomendaré servir?
FINALMENTE
• ¿A quién pediré que me ayude a revisar mí 4
texto?
• ¿Cómo o través de qué medio lo difundiré?

________________________________________3° junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DURANTE LA PLANIFICACIÓN

 Luego pedimos determinar el propósito de su escritura, es decir con que finalidad van a elaborar su
afiche : para entretener, informar o contar una historia, así como a qué público o personas estará
dirigido.
 Comentamos que después de que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la
escritura de una receta nutritiva guiándonos del siguiente esquema:

¿Para qué vamos a

escribir? ¿Quién la va a leer?
¿Qué vamos a Para presentarlo en Los compañeros de
escribir? nuestra galería y otras aulas, maestros y
compartirlo con
Una receta nuestros compañeros
padres
nutritiva y compañeras

¿Qué necesitaremos?
Papel, lápiz, imágenes y tener
presente su estructura y signos
de puntuación.

TEXTUALIZACIÓN
 Pedimos a los grupos que empiecen a escribir la primera versión de su receta considerando la
planificación y las características del texto instructivo Asimismo recordarles que deben tener en
cuenta el uso adecuado de la coma además de acompañar una imagen a su texto.
 Apoyamos en el proceso a los grupos que lo requieran. Preguntando ¿qué quieren que las personas
sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner
primero?, ¿cuál iría después?
 Recuerda que en la preparación debemos tener cuidado con el uso de verbos, ya que estos deben
terminar en :ar ,er o ir.
 Damos una propuesta de estructura

________________________________________3° junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

___________________

___________________

Lista de Imagen o
ingredientes • lustración
•
•
•
• Recuerda cómo
se deben escribir
los verbos
___________________

1.
2.
Escribe tu
3.
nombre como
4. autora o autor
5.

Titulo: _________________ Preparación

Ingredientes:

REVISIÓN:

 Luego de terminar sus actividades pedimos intercambiar sus recetas con su compañero de grupo para
que las revisen y mejoren su escritura.
 Demos recordar la meta de nuestra actividad: escribir recetas nutritivas considerando los grupos de
los alimentos y los criterios de valoración de la receta.
 Para ello proponemos la siguiente ficha de revisión
Criterios para revisar la receta Si No
Coloqué el título de la receta.
indiqué de forma breve los pasos a seguir para su preparación.
Indiqué los pasos de manera ordenada, enumerándolos.
indiqué la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitan.
Consideré los diferentes grupos de alimentos
Señalé la porción de alimento que tiene que servirse
Utilicé un lenguaje formal y sencillo

________________________________________3° junio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Consideré los verbos con que se inicia cada uno de los pasos
Acompasé la receta con imágenes o ilustraciones.
Usé las mayúsculas y los signos de puntuación correctamente
Escribí mi nombre como autora o autor de la receta saludable
 Luego de la revisión pedimos devolver las recetas para que cada estudiante escriba la versión final de
la receta incluyendo las correcciones y sugerencias que dieron sus compañeros o compañeras para
mejorar sus recetas.
 Luego para afianzar el uso correcto del signo de puntuación “La Coma” entregamos una ficha
interactiva.
FICHA INTERACTIVA
Escribe comas donde sea necesario.
-Las papas las fresas el arroz y los duraznos son alimentos de origen vegetal.
-La refrigeradora la lustradora la aspiradora el ventilador y el horno microondas son artefactos eléctricos.
Completa cada oración con cuatro sustantivos. Recuerda usar la coma.
• El _________ _________ _________ y _________ son útiles de aseo.
• _________ _________ _________ y _________ son distritos de Lima.
• Los campesinos cultivan _________ _________ _________ y _________.
Completa el listado y coloca las comas que sean necesarias.
- Fuimos al supermercado a comprar ______________ y ______________ _______________
_______________ y _______________.
- Mis colores favoritos son _____________ _____________ y _____________.
- Los útiles que más uso son ________________ ________________ y ___________.

 Luego de la actividad pegamos un papelote en la pizarra para identificar los tipos de comas que
podemos utilizar en nuestros textos escritos.
Vocativa
Es aquella que separa a la persona
a quién nos dirigimos en el discurso.
Es decir, al vocativo que no forma
parte de la oración. Ejemplos:
Enumerativa Trae, papá, una película para ver.
Separa los elementos nombrados José, pórtate bien en clase.
de una manera análoga, pero no se
usa antes de las conjunciones
copulativas o disyuntivas. Ejemplos:
Yo leí libros, revistas y cuentos. LA
Recordamos, reímos y lloramos en
COMA
tu cumpleaños.

Incidental o explicativa
Llamada también aclaratoria, pues se emplea para encerrar algún dato que el
autor no quiera que interfiera con el contenido general; es decir, separa elementos
innecesarios, que como tales se pueden eliminar de la oración.
Ejemplos:
Claudia, como muchos saben, se encuentra de viaje.
El Perú, uno de los países latinoamericanos, está creciendo económicamente.

 Pedimos a los estudiantes completar una ficha para reforzar los tipos de coma en los textos que
escribimos o leemos diariamente.
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FICHA DE REFUERZO
1. Indica que tipos de comas se están usando en cada oración:
 Miguel fue al zoológico y vio todo tipos de animales jirafas, cebras, elefantes, lobos, osos...

 Papá, no sé dónde he puesto la mochila.

 Diego, ¿vendrás mañana?

 Ayer no llovió, sin embargo, no fuimos de excursión.

2. Lee el siguiente texto y coloca las comas que faltan.

La colecta

-Elena quiero hablar contigo un momento.

-Dime mamá.
-Me han dicho que tus amigos y tú habéis estado pegando carteles sobre una colecta en la panadería en la
frutería en la droguería y en la carnicería.
-Sí mamá. Es que Rodrigo Laura y yo queremos ayudar a la asociación juvenil del barrio a recaudar
fondos. También recogemos todo lo que la gente no necesita: libros discos periódicos sillas...
-Me parece una gran idea. Yo también colaboraré.

3. ¿Cuántas personas habrá en cada evento? Cuéntalas.

 Al cumpleaños vendrán Miguel Ángel, Lucía, Juan Carlos y Paula.

 A la cena vendrán Miguel, Ángel, Lucía, Juan, Carlos y Paula.

 A la fiesta de disfraces vendrán Miguel, Ángel, Lucía, Juan Carlos y Paula.

¿Por qué hay esa diferencia de personas en cada frase?

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__________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Preguntamos: ¿lograste escribir tu receta nutritiva? ¿usaste adecuadamente las comas en tu receta?
¿Identificaste los tipos de comas que podemos usar en nuestros textos?¿que debes tener en cuenta
para escribir una receta?
 Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
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 Luego preguntamos: ¿qué aprendiste?¿para que lo aprendiste y ¿para qué te sirve lo que aprendiste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Elabora un planificador para escribir
una receta nutritiva considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
- Selecciona, el destinatario, el tema y
el propósito de la receta que va a
producir
- Escribe una receta con estructura
textual simple, de acuerdo a la
situación comunicativa.

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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Completa el cuadro de acuerdo con el uso que se le ha dado a la coma. Coloca una x según sea el
caso.
El señor Rodríguez, tío de mi amiga Claudia, vino el otro día hasta mi casa para ofrecerle a mi mamá varios
productos. Dijo: "Señora, le traigo novedades". Entonces, sacó de su maletín los siguientes artículos: jabón,
detergente, lejía, suavizantes y otros más para lavar la ropa.

Oraciones Coma Coma Coma

enumerativa explicativa vocativo

El señor Rodríguez, tío de mi amiga Claudia, vino el otro día

hasta mi casa para ofrecerle a mi mamá varios productos.
"Señora, le traigo novedades".
". Entonces, sacó de su maletín los siguientes artículos:
jabón, detergente, lejía, suavizantes y otros más para lavar
la ropa.

2. Señala las características de la coma vocativo, enumerativa y explicativa.

Coma Coma
enumerativa explicativa Coma vocativo

3. Elige 4 palabras y escribe la oración completa.

a) A la montaña llevaré ...

un abrigo Una maleta Una mochila

Una bufanda Unos guantes Un paraguas

Un mapa Un gorro

b) Al viaje a Londres llevaré

un abrigo Una maleta Una mochila

Una bufanda Unos guantes Un paraguas

Un mapa Un gorro

________________________________________3° junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Daniel, ya es hora de levantarse

 ¡Manuel, no empujes!

 Señor Rodríguez, aquí tienes los informes que me ha pedido

 A mi madre le gustan las rosas, los tulipanes, las margaritas, las azucenas y los azahares

 Me gustaría conocer París, sin embargo, no me atrevo a montarme en avión

 La luna estaba llena sin embargo no había claridad ninguna

4. Marca con una X si es coma enumerativa, explicativa o vocativa:

a. Carlos, el que siempre llega tarde, se ganó un premio en la rifa.
Enumerativa explicativa vocativa

b. Mi mamá es cariñosa, amable, buena e inteligente.

Enumerativa explicativa vocativa

c. Hijo, por qué hablas de esa manera.

Enumerativa explicativa vocativa

d. Todos en la fiesta bailaron, cantaron chistes y rieron hasta tarde.

Enumerativa explicativa vocativa

e. María, tu amiga, vendrá a la fiesta.

Enumerativa explicativa vocativa

f. ¡Niño, ten cuidado con ese perro porque muerde!

Enumerativa explicativa vocativa

g. Damas y caballeros, están a punto de presenciar un espectáculo nunca antes visto.

Enumerativa explicativa vocativa

5.Observa los juguetes que habían dentro del baúl del abuelo y completa la oración:

________________________________________3° junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
En el baúl del abuelo había:

________________________________________3° junio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Lee los siguientes enunciados y coloca una C si están escritas de forma correcta y una l si
están escritas de forma incorrecta.
A. Mis mejores amigos son: Jorge, Carlos , Juan.

B. Mi tío fue a comprar lápices, bolígrafos y marcadores.

C. Mi novia es una chicha reservada estudiosa y de buena familia.

D. El fin de semana cocinaré mi plato favorito, jugaré fútbol y dormiré.

E. Mi novia compró camisas, pantalones, corbatas y zapatos de la tienda de la esquina.

F. Me gustan las manzanas, las peras, los plátanos.

G. Aún no sé si viajaré el lunes, el martes, el miércoles o el sábado.

H. Me encanta su forma de hablar, cantar y reír.

I. Mi mamá compró agujas, alfileres y hilos de la tienda de la esquina.

J. Los alumnos no querían escribir, leer ni dibujar en la clase.

7. Observa y lee la siguiente receta de cocina, luego realiza las actividades propuestas.
Batido de frutilla
Ingredientes:
• 1 taza de agua.
• 1 taza de leche.
• 2 tazas de frutillas.
• 1/4 taza de azúcar.
• 10 cubos de hielo.
• 1 cucharadita de esencia de vainilla.
• 5 cucharadas de helado de vainilla.|
Preparación:
• Agregar el agua en la licuadora.
• Añadir la leche, las frutillas y el azúcar.
• Licuar durante 1 minuto.
• Añadir los cubitos de hielo, la esencia de vainilla y el helado.
• Licuar durante 1 minuto y servir.

________________________________________3° junio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

A. De acuerdo a la preparación, ¿cuál es la afirmación correcta? Encierra en un círculo la

alternativa correcta.
Para 2 personas
a) Antes de agregar el agua
b) Se agregan las frutillas antes de los cubos de hielo.
c) Después de echar el agua en la licuadora se debe agregar el helado.
B. ¿Cuál de estos tres ingredientes se debe agregar primero? Encierra en un círculo la
alternativa correcta.

Para 2 personas

C. ¿Qué ingrediente se debe agregar después de la esencia de vainilla?

Escribe tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

D. Lee y une cada uno de los pasos de la preparación con el número que corresponde.
Licuar durante 1 minuto y servir.
1

Añadir los cubitos de hielo, la esencia de vainilla y el helado.

2

Licuar durante 1 minuto.

3

Agregar el agua en la licuadora.

4

Añadir la leche, las frutillas y el azúcar.

5

________________________________________3° junio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Elabora un Selecciona, el Escribe una receta
planificador para destinatario, el con estructura
escribir una receta tema y el textual simple, de
nutritiva propósito de la acuerdo a la
considerando el receta que va a situación
Nº tema, el propósito producir. comunicativa
Nombres y Apellidos de los estudiantes
y el destinatario

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO:

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y recordamos con ellos lo desarrollado en la sesión
 anterior sobre la función de las vitaminas y minerales.
 Enseguida pegamos una lámina en la pizarra y pedimos explicar ¿qué es lo que comen Pedro y
Arturo.
PEDRO ARTURO

SABERES PREVIOS

 preguntamos: ¿Qué alimentos consume Pedro?¿qué alimentos consume Arturo? ¿qué crees que
consumirán Pedro y Arturo en su desayuno, almuerzo y cena?
CONFLICTO COGNITIVO:

 ¿qué alimentos debemos elegir para mantenernos saludables? ¿por qué?

 EL PROPÓSITO DEL DÍA DE HOY ES:

Explicamos e identificamos porque debemos elegir alimentos saludables.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO:

________________________________________3° junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Presentamos en un papelote con una situación:

Eidan es un niño que vive en el departamento de

Junín él nos cuenta que en una oportunidad asistió
a una fiesta de cumpleaños donde repartieron
muchas golosinas. Comió algunas y el resto las
guardó en una bolsa. Su mamá le dijo que las
compartiera con sus amigas y amigos del
vecindario. Pero al día siguiente se olvidó y se
comió todos los dulces. ¿Por la noche sintió un
dolor en el estómago y no pudo dormir? ¿por qué
se habrá sentido así?

 Qué opinas sobre esta situación:¿Por qué se habrá sentido así Eidan?¿por qué le habrá dolido el
estómago?¿cómo podre identificar los alimentos que permitan mejorar la salud de mi familia?
 Luego solicitamos a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.
 Y que formulen sus preguntas de investigación:

Situación problemática:

¿Qué alimentos debemos elegir para mantenernos saludables?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la situación
problemática registrando sus explicaciones:

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
Debemos consumir
adecuadamente la función de _______________________________
_______________________________
los alimentos porque...
_______________________________

Hipótesis
Todos los alimentos de origen Mis “explicaciones preliminares”

animal vegetal y mineral son _______________________________

saludables porque…… _______________________________
_______________________________

Hipótesis
Sino elegimos Mis “explicaciones preliminares”

adecuadamente los _______________________________

alimentos entonces…. _______________________________
_______________________________

________________________________________3° junio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Pedimos registrar sus ideas en tarjetas o listones de cartulina.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:

¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la

información para
responder a la pregunta
planteada?
gLa función de ¿ en qué
lugares de la I. E. se produce
mayor cantidad de basura?
Periódicos, internet
con ayuda de mi
familia.
comprender la información
información que seleccionada?
encuentre?
Leer y subrayar las Puedo anotar en mi cuaderno
palabras que no entiendo Puedo usar organizadores
y usar el diccionario gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

- ¿Cómo ordenaré la información - Resaltaré información relacionado - Me ayuda a organizar la
que vaya encontrando? al tema para señalar lo que creo información más importante que
que es importante. usaré para dar sustento a mis
respuestas.
- ¿Qué conozco sobre la
importancia de identificar los
alimentos saludables?
- ¿Qué haré con la nueva - Elaborar cuadros, organizadores
información sobre cómo elegir esquemas.
alimentos saludables?
- si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
- ¿qué puedo hacer para recordar
las ideas importantes de lo que
vaya leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos papelotes a los estudiantes y un listón con una pregunta para que en equipos dialoguen y
registren sus ideas. En organizadores.

________________________________________3° junio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Cómo se clasifican
los alimentos según
su función?
alimentos saludables
conozco? ecosistema
y que componentes
tiene?

¿cómo se clasifican los

alimentos según su
origen?

¿Qué alimentos
consumo en el
desayuno, almuerzo y
cena? ¿porqué?

¿Por qué es importante

elegir adecuadamente
los alimentos?

 Para comprobar si sus respuestas son adecuadas los invitamos a leer y analizar una ficha informativa
e indicamos que deben pegarla en su cuaderno.

________________________________________3° junio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Según su origen los alimentos se clasifican en:

ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN
Hay alimentos como, la carne y la
leche que proceden de los
animales. Son de origen Animal

Otros alimentos como las frutas,

verduras y el pan proceden de las
plantas. Son de origen Vegetal.

También necesitamos el agua y la

sal, que son de origen Mineral.

 Después de la lectura pedimos registrar sus ideas en una ficha y al terminar indicamos compartir para
contrastar sus ideas.

________________________________________3° junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA INTERACTIVA
1. Completa:
Todos los seres vivos necesitamos alimentarnos para vivir. Las sustancias que necesitamos para
mantener el funcionamiento de nuestro organismo se llaman ______________________.
2. Observa y completa con los nombres de estos alimentos de acuerdo con la clasificación

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

_________________ _________________ _________________

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________

Ahora responde:
A. ¿Por qué se denomina de origen animal?
___________________________________________________________________________________

B. ¿Por qué se denomina de origen vegetal?

___________________________________________________________________________________

3. OBSERVA Y RESPONDE:

Hot dog
Origen: ___________
Grupo: ____________

Pan
Origen: vegetal
Grupo: cereales
Jugo Galleta
Origen: ___________ Origen: ___________
Grupo: ____________ Grupo: ____________

________________________________________3° junio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

A. ¿Qué tipo de alimentos hay en la imagen?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

B. ¿estos alimentos son saludables para nuestro organismo? ¿porqué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4.OBSERVA Y RESPONDE:
Pollo
Origen: ___________
Grupo: ____________

Pan
Origen: ___________
Grupo: ____________
Papaya Leche
Origen: ___________ Origen: ___________
Grupo: ____________ Grupo: ____________

¿Qué tipo de alimentos observas en la imagen?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿estos alimentos son saludables para nuestro organismo?¿porqué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

5. COMPLETA LA TABLA Y LOS BENEFICIOS DE LOS ALIMENTOS.

Alimentos

De origen vegetal De origen animal De origen mineral

Frutas ________ Cereales y ________ Carnes y

__________ huevos
__________

Y ______

Protegen de las Fortalecen Ayudan al buen

enfermedades nuestros funcionamient
. Tienen huesos o de nuestro
vitaminas cuerpo

RESPONDE:
• ¿Qué alimentos necesitamos consumir para mantenernos sanos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

• ¿Crees que tu alimentación es saludable?, ¿por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar sus ideas relacionado a cómo elegir
alimentos saludables.

________________________________________3° junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

EL PLATO SALUDABLE

 Junto con los estudiantes elaboramos carteles con diversas recomendaciones para tener una buena
alimentación.
En el desayuno, puedes Consume arroz, fideos o pan en
consumir hasta dos unidades de el almuerzo o la cena, no los tres
pan dependiendo de tu actividad alimentos a la vez.
física.

Evita los alimentos con gran servirte el plato lleno o repetir;

cantidad de grasas. no son prácticas saludables.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabia sobre los

Alimentos saludables?

¿Qué alimentos debemos

Elegir para mantenernos
Saludables?
¿Por qué es importante
Elegir correctamente
Los alimentos?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

________________________________________3° junio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?¿por qué es
importante elegir adecuadamente los alimentos? ¿qué alimentos son buenos para mantenernos
saludables?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica que alimentos debemos elegir para

mantenernos saludables.
- Explica y opina sobre la importancia de elegir
adecuadamente los alimentos.
- Organiza información en organizadores sobre
lo que debemos tener en cuenta para elegir
alimentos saludables.

________________________________________3° junio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ICHAS DE APLICACIÓN
1. Selecciona si el alimento es saludable o no saludable

Saludable No Saludable Saludable No Saludable Saludable No Saludable

Saludable No Saludable Saludable No Saludable Saludable No Saludable

Saludable No Saludable Saludable No Saludable Saludable No Saludable

Saludable No Saludable Saludable No Saludable Saludable No Saludable

Al día debemos hacer _________________comidas.

2. Las comidas las distribuimos de la siguiente manera. Elige la hora de cada una de ellas:

DESAYUNO ALMUERZO COMIDA MERIENDA CENA

________________________________________3° junio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Elabora un plan de comidas saludables para una semana ¿Qué comerías?

PLAN DE COMIDAS SEMANAL

LISTA DE COMPRAS
DESAYUNO ALMUERZO CENA
LUNES •
•
MARTES
•
MIERC. •
•
JUEVES
•
VIERNES •
•
SÁBADO
•
DOMINGO •

4. Elige alimentos saludables, recorta y pega encima del plato

________________________________________3° junio/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
5. Elige alimentos saludables, recorta y pega encima del plato

________________________________________3° junio/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° junio/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios de evaluación
Identifica que Explica y opina Organiza
alimentos sobre la información en
debemos elegir importancia de organizadores
para mantenernos elegir sobre lo que
saludables. adecuadamente debemos tener en
los alimentos. cuenta para elegir
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimentos
saludables.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO:

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en grupos para visualizar diversas imágenes.

SABERES PREVIOS

 Rescatamos saberes previos: ¿qué observan en las imágenes?¿que materiales habrán usado para
elaborar los paltos?¿serán materiales que se encuentran en nuestro entorno?¿has elaborado alguna
vez un objeto similar?¿cual? ¿podemos elaborar un plato similar al que vemos?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos :¿Cómo podemos elaborar platos decorativos?¿cómo lo harías?

EL PROPÓSITO DEL DÍA DE HOY ES:
Hoy vamos a elaborar platos decorativos con material reciclable.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para empezar a elaborar los platos decorativos
para ello pegamos un papelote en la pizarra mostrando todo lo que necesitaremos y pedimos colocar
sus materiales encima de la mesa para organizarlos.
 Tutorial para seguir los pasos del plato decorativo: https://www.youtube.com/watch?v=hczLbSgnKqM

________________________________________3° junio/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Varillas o palitos de brocheta para envolver o formar varillas de papel.

 Luego de organizar sus materiales indicamos paso a paso cómo elaborar su plato decorativo.
Procedimientos:

PASO N° 1

Cortamos una planchita de carton y encima colocamos un molde circular (plato) y trazamos
O marcamos todo el borde

PASO N° 2

Con ayuda de la tijera cortamos todo el borde.

________________________________________3° junio/33_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PASO N° 3

Recortamos tiras de papel periódico de 7 cm de ancho y con ayuda de una varilla o palito de brocheta
envolvemos y pegamos , luego retiramos el palito.

PASO N° 4

Ya terminadas las varillas cogemos tres varillas y con ayuda de una liga las unimos ,puedes unir en la
parate superior o posterior y empezamos a tejerlas.

PASO N° 5

Antes de terminar el tejido unimos otras varillas con goma o pegamento para continuar tejiendo, y una
vez terminada la trenza verificamos si la trenza cubre todo el contorno del circulo, al verificar cortamos
dejando 2 cms de más de la medida exacta.

PASO N° 6

Colocamos silicon caliente a cada punta de la trenza para que no se desaga el tejido.

________________________________________3° junio/34_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PASO N° 7

Al momento de pegar la trenza al cartón debemos colocar la trenza un poco inclinada hacia la parte de
afuera siempre ayudandonos con la silicona,de la misma manera lo hacemos con la segunda y tercera
trenza.

PASO N° 8

Luego ponemos pegamento liquido en toda la base del cartón para poder cubrirlo con las cáscaras de
huevo,que deben estar limpias y desinfectadas antes de pegarlas.

PASO N° 9

Enseguida vamos a cubrir toda la base con una pintura de color crema y verificamos que no quede
ninguna parte despintada.

________________________________________3° junio/35_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PASO N° 10

Para pintar las trenzas del plato utilizamos pintura de color blanco y una vez terminado pasamos a
decorarlo usando servilletas decorativas con figuras de alimentos o cualquier diseño de su
preferencia ,tambien pueden utilizar otro material decorativo y empezamos a pegar las figuras en la
base del plato y cubrimos con pegamento líquido por encima.

 Finalizado el trabajo, lo guardamos en el sector de arte para exponerlo y compartirlo con los demás
compañeros y compañeras.
 Felicitamos a todos los estudiantes por su participación en la elaboracion de paltos decorativos.
CIERRE

Metacognición:

 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se sintieron?¿tuvieron dificultades para elaborar los platos
decorativos?¿creen que ustedes pueden crear otros platos similares?¿cómo lo harían?
Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

________________________________________3° junio/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifica y organiza los materiales que

utilizará para elaborar platos decorativos.
- Explica que pasos sigue para elaborar su
plato decorativo.
- Explica las técnicas o estrategias que han
usado y la manera en que se siente al
culminar su trabajo de forma exitosa

________________________________________3° junio/37_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Criterios de evaluación
Identifica y Explica que Explica las
organiza los pasos sigue para técnicas o
materiales que elaborar su plato estrategias que ha
utilizará para decorativo. usado y la manera
elaborar platos en que se siente
decorativos. al culminar su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes trabajo de forma
exitosa

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° junio/38_____________________________________