UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección : Primero
I.5. Turno :
I.6. Duración :
I.7. Profesores :

II. TÍTULOS

“Expresamos en todo momento nuestro apoyo a los demás”

“Cultivamos el arte para expresar nuestros sentimientos”
“Reconocemos la importancia de defender nuestros derechos”

III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDAD TÍTULO DESCRIPCIÓN

Mariela es una alumna que se acaba de integrar al aula de primer

“Expresamos en todo grado. Es muy tímida y está preocupada por el curso de
Comunicación ya que siempre ha tenido dificultades con la
Unidad I

momento nuestro apoyo

ortografía y también al momento de hablar en público. Hasta
a los demás” ahora no ha logrado superar su miedo a expresarse.
Cecilia, una compañera del aula, percibió su nerviosismo, se
acercó a ella para darle su apoyo y pedirle que formara parte de
su equipo.

Jefferson Tadeo participó en La Voz Perú cautivando al público y

al jurado con su interpretación de las canciones de animes.
Además, ha sido considerado entre las mejores audiciones de
“Cultivamos el arte para “The Voice Global” por su interpretación del tema “Pegasus
Unidad II

expresar nuestros Fantasy”.

sentimientos” Fernando, un estudiante de 12 años, admira a Jefferson por su
talento y especialmente por lo que comunica al interpretar cada
canción. Él es algo tímido y le cuesta relacionarse con sus
compañeros(as), pero ha decidido que también puede expresar lo
que siente, a través de la música y el teatro.
 Sandra es una adolescente que vive en un sitio recóndito de la
sierra. Está muy preocupada por la precariedad de su colegio, ya
que ella quiere ser una gran profesional para transformar su
realidad.
Unidad III

“Reconocemos la
Siempre escucha por la radio que los estudiantes de otros
importancia de defender lugares participan en actos democráticos para tomar decisiones
nuestros derechos” importantes.
Por eso, ella conversó con el profesor y los padres de familia
sobre su deseo de mejorar el colegio para el bien de los
estudiantes y, por ende, de toda la comunidad.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de - Obtiene información del
textos escritos texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la
de textos situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
- Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los
textos.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y a algunas características del
 ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Se comunica - Obtiene información del
oralmente texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
- Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores.
- Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra:
lexema y morfema) y ortográficos
(mayúsculas y punto) que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha.
- Selecciona datos específicos.
- Explica el tema y el propósito comunicativo
del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando información.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Explica las intenciones de sus
 - Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y el
contexto del texto oral.
UNIDAD II
COMPETENCIA CAPACIDAD
Lee diversos tipos de - Obtiene información del
textos escritos texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
- Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Participa en diversos intercambios orales
alterando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
DESEMPEÑOS
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura
intertextual.

Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la
de textos situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y a algunas características del
género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
- Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores.
- Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) y
ortográficos (coma y punto y coma) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: para aclarar ideas,
y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
- Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: como caracterizar
personas, personajes y escenarios, con el
fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
- Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.

Se comunica - Obtiene información del
oralmente texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, contenido y el
contexto del texto oral.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores
a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha.
- Explica el tema y el propósito comunicativo
del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando información.
- Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares.
- Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales.
- Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones y estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de los personajes
en textos literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el

UNIDAD III
COMPETENCIA CAPACIDAD
Lee diversos tipos de - Obtiene información del
textos escritos texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
entretenimiento, entre otros.
- Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
- Evalúa la coherencia y la cohesión entre
las ideas.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
DESEMPEÑOS
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares.
- Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
- Explica la trama, las características y las
motivaciones de personas y personajes.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
- Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
- Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la
de textos situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Se comunica - Obtiene información del
oralmente texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y a algunas características del
género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y
ortográficos (acentuación general) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: para aclarar ideas,
y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
- Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos: como caracterizar
personas, personajes y escenarios, con el
fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha.
- Explica el tema y el propósito comunicativo
del texto.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 desarrolla el texto de - Establece conclusiones sobre lo
forma coherente y comprendido.
cohesionada. - Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
- Utiliza recursos no desenvuelve.
verbales y paraverbales - Explica las intenciones de sus
de forma estratégica. interlocutores considerando el uso de
recursos verbales, no verbales y
- Interactúa paraverbales.
estratégicamente con - Adecúa el texto oral a la situación
distintos interlocutores. comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
- Reflexiona y evalúa la características del género discursivo.
forma, contenido y el - Expresa oralmente ideas y emociones de
contexto del texto oral. forma coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
- Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y valores que el texto plantea
y las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
- Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
1.1 ¿Niños con discapacidad o niños con capacidades diferentes? Y Los sismos: “Línea
clave”
1.2 Luces, cámara Perú y El bigote del tigre: “Supernotas”
1.3 Estudiantes en modo MUN y Medidas para la prevención de incendios: “Método
EPL-Triple R”
2. ORTOGRAFÍA
2.1 Mayúsculas y punto
2.2 Coma y punto y coma
2.3 Acentuación general

3. GRAMÁTICA
3.1 Palabra: lexema y morfema
 3.2 Sustantivo
3.3 Adjetivo

4. REDACCIÓN
4.1 Noticia. Noticia radial
4.2 Anécdota
4.3 Relato

5. LITERATURA
5.1 Literatura. Texto literario y no literario
5.2 Formas de expresión literaria: prosa y verso
5.3 Géneros literarios

6. JUEGOS DE PALABRAS
6.1 ¡A encontrar rimas para los nombres!
6.2 El teléfono malogrado…
6.3 Collage de palabras
6.4 ¡A escribir recetas!
6.5 Palabras encadenadas…
6.6 ¡A crear fábulas!
6.7 Binomio fantástico
6.8 El personaje es…

7. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMODAL

7.1 Medios de comunicación social
7.2 Narración digital
7.3 Mágico mundo de internet

8. APRENDER A APRENDER
8.1 Uso del diccionario
8.2 Texto y párrafo. Marcas significativas del texto. Subrayado
8.3 Resumen y síntesis

9. COMUNICACIÓN ORAL
9.1 Registros lingüísticos. Diversidad lingüística en el Perú
9.2 Anécdota.
9.3 Declamación oral. Aparato fonador. Recursos no verbales: gestos

10. PROYECTO
10.1 Creamos una radionovela

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Análisis e interpretación de textos

 Narración oral empleando registro lingüístico apropiado
 Aplicación de las reglas de ortográficas para el uso de las mayúsculas y el punto
 Análisis morfológico de la palabra
 Elaboración de noticia
 Juegos de palabras
 Aplicación de las reglas de puntuación de la coma y el punto y coma
 Narración de anécdota
 Análisis sintácticos, semánticos y morfológico del sustantivo
 Redacción de anécdota
 Narración digital
  Elaboración de radionovela para el proyecto
 Aplicación de las reglas de acentuación general
 Declamación
 Análisis sintáctico, semántico y morfológico del adjetivo
 Redacción de relato
 Elaboración de resumen y síntesis

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

UNIDAD I

Sesión 1: Nos comunicamos en todo momento Sesión 2: Comprendemos lo que leemos

Desempeños: Desempeños:

- Recupera información explícita de los textos - Identifica información explícita, relevante y

orales que escucha.
- Participa en diversos intercambios orales
alterando los roles de hablante y oyente.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
Campo temático:
Expresamos en todo momento nuestro apoyo a
los demás
Actividad:
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información relevante y complementaria del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

- Observa el video sugerido y comenta su

contenido. Campo temático:
- Reflexiona sobre las formas de comunicación y
¿Niños con discapacidad o niños con
su evolución.
capacidades diferentes? y Los sismos
- Observa la imagen de la apertura.
- Dialoga sobre la importancia de la Actividad:
comunicación responsable y eficaz.
- Desarrolla las actividades propuestas en el - Aplica la estrategia de lectura “Línea clave” en
libro. el texto ¿Niños con discapacidad o niños con
- Dialoga con sus compañeros(as) y comenta capacidades diferentes?
sobre la apertura. - Aplica el proceso de metacomprensión en el
- Establece conclusiones. texto Los sismos.
- Resuelve el juego que está en el Libro de Antes de la lectura
actividades. Responde a las preguntas iniciales sobre
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. estrategias y propósito de lectura.
Lee el título del texto a trabajar.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y de las imágenes del libro.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura
Lee el texto.
Propone hipótesis sobre la lectura,
posteriormente se confrontan con lo leído.

Sesión 3: La ortografía en mis redacciones
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales ortográficos
(mayúsculas y punto) que contribuyen al
sentido de su texto.
Campo temático:
Mayúsculas y punto
Actividad:
- Visualiza un texto con faltas ortográficas.
- Observa carteles sobre el uso de letras
mayúsculas y el punto.
- Determina la cantidad de faltas ortográficas.
- Deduce las reglas ortográficas.
- Desarrolla las actividades propuestas en el libro
para recoger los saberes previos.
- Deduce el tema a desarrollar a partir de las
actividades desarrolladas.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Analizar el PowerPoint que se encuentra en
Corefonet.
- Observa el video sobre el uso de la mayúscula
y compara las reglas ortográficas presentadas
en el libro.
- Realizan un juego.
- Redacta oraciones en parejas considerando las
reglas estudiadas.
- Desarrolla las actividades para aplicar lo
aprendido.
- Desarrolla una ficha adicional acerca de lo
aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: ¡Informamos sobre el acontecer local!
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y a algunas características del
género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
Reconoce hechos relevantes.
Subraya las ideas importantes.
Después de la lectura
Aplica la estrategia de lectura “Línea clave”.
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: La palabra y su estructura
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (palabra:
lexema y morfema) que contribuyen al
sentido de su texto.
Campo temático:
Palabra: lexema y morfema
Actividad:
- Realizan un juego.
- Resuelve las actividades iniciales del libro
para recoger los saberes previos.
- Observa el video sugerido y comenta sobre su
contenido.
- Lee la información teórica del tema y
construye sus aprendizajes.
- Aplica la técnica del subrayado.
- Realiza las actividades para aplicar lo
aprendido.
- Desarrolla una ficha acerca de lo aprendido.
- Compara sus respuestas con sus
compañeros(as).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: El poder de la literatura
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
 seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra:
lexema y morfema) y ortográficos
(mayúsculas y punto) que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la
coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
Campo temático:
Noticia
Actividad:
- Observa titulares de noticias.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
- Observa un video sobre el tema.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Observa el video y comenta sobre las ideas
más relevantes.
- Observa un PPT con información del tema.
- Analiza la intención comunicativa de la noticia y
comenta.
- Aplica el proceso de producción: planifica,
organiza, elabora, corrige y publica.
- Desarrolla una ficha acerca del tema.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7: Jugamos con las palabras
Desempeños:
- Participa en diversos intercambios orales
alterando los roles de hablante y oyente.
- Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando información.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y a algunas características del género
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Campo temático:
Literatura
Actividad:
- Lee diferentes fragmentos de textos.
- Compara el sentido de cada texto.
- Observa el video sobre los tipos de textos y
dialoga sobre su contenido.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
- Lee la información teórica del tema y
construye sus aprendizajes.
- Observa el video sugerido y toma apuntes.
- Observa un PPT para reforzar lo aprendido.
- Resuelve las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Desarrolla una ficha de trabajo.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: Los medios de comunicación social
en nuestra vida
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
 discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción,
a través de varios tipos de referentes y
conectores.
- Incorpora de forma pertinente un vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afecten la coherencia
entre las ideas.
Campo temático:
¡A encontrar rimas para los nombres!
El teléfono malogrado…
Collage de palabras
¡A escribir recetas!
Palabras encadenadas…
Actividad:
- Lee las indicaciones de cada juego.
- Desarrolla los juegos de palabras propuestos.
- Comparte los trabajos con sus
compañeros(as).
- Elabora un mural para exponer los trabajos del
aula.
- Comenta sobre los trabajos de sus
compañeros(as).
Sesión 9: El significado está... en el diccionario
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Campo temático:
Uso del diccionario
Actividad:
- Observan carteles en la pizarra y desarrollan la
actividad.
- Reflexionan y comentan sobre la importancia
del uso del diccionario.
- Responde las actividades iniciales del libro
para recoger los saberes previos.
- Construye información teórica.
- Observan un PPT para reforzar la definición del
tema.
Campo temático:
Medios de comunicación social
Actividad:
- Observan imágenes y responden preguntas.
- Compara los diferentes medios de
comunicación social.
- Observan un video y responden preguntas
iniciales para recoger los saberes previos.
- Lee la información teórica del tema y
construye sus aprendizajes.
- Observa el video y extrae las ideas
principales.
- Investiga sobre el medio de comunicación
indicado y elabora un organizador visual.
- Expone su trabajo al aula y responde las
interrogantes de sus compañeros(as).
- Reflexiona sobre la importancia de los medios
de comunicación social.
- Resuelve las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Intercambia opiniones sobre el tema.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 10: Empleamos diversos registros
lingüísticos según la situación comunicativa
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos
orales que escucha.
- Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Participa en diversos intercambios orales
alterando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
Campo temático:
- Proponen un juego a partir del uso del
diccionario.
- Emplea el diccionario en ejercicios propuestos.
- Resuelve las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
UNIDAD II
Sesión 1: Valoramos el arte
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos
orales que escucha.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
Campo temático:
Cultivamos el arte para expresar nuestros
sentimientos
Actividad:
- Observa los videos propuestos y comenta las
semejanzas y diferencias.
- Forma un equipo de cuatro integrantes.
- Lee el título de la apertura y manifiesta sus
apreciaciones.
- Responde las preguntas propuestas en la
apertura del libro.
- Realiza una lluvia de ideas sobre el tema la
importancia del arte en la vida de una nación.
- Elabora un collage de imágenes a partir del
título de la apertura.
- Desarrolla las actividades propuestas en el
libro.
- Resuelve el juego que está en el Libro de
actividades.
- Dialoga con sus compañeros(as) y comenta
sobre la apertura.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Registros lingüísticos
Actividad:
- Analiza e intercambia opiniones sobre las tiras
cómicas que observa.
- Reflexiona y responde preguntas acerca del
tema a manera de lluvia de ideas.
- Responde las actividades iniciales del libro
para recoger sus saberes previos.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Observa un PPT con información del tema.
- Elaboran un organizador visual a partir de lo
que observan en un video.
- Desarrolla las actividades propuestas en el
Libro de Actividades.
- Escenifican una situación, en equipos.
- Comenta sobre las exposiciones realizadas.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 2: Mis estrategias de lectura en acción
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Campo temático:
Luces, cámara Perú y El bigote del tigre
Actividad:
- Aplica la estrategia de lectura “Supernotas” en
el texto Luces, cámara Perú.
- Aplica el proceso de metacomprensión en el
texto El bigote del tigre
Antes de la lectura

Sesión 3: Aplicamos las reglas ortográficas
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (coma y punto y
coma) que contribuyen al sentido de su texto.
Campo temático:
Coma y punto y coma
Actividad:
- Observan y leen pequeños textos presentados
en la pizarra.
- Reflexiona sobre el uso de la coma en la
escritura.
- Resuelve las actividades iniciales del libro para
recoger los saberes previos.
- Lee información teórica del tema y construye
sus aprendizajes.
- Observa un video y comenta la importancia del
uso de la coma y del punto y coma.
- Plantea conclusiones.
- Desarrolla las actividades del libro y de la
plataforma para aplicar lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: Nuestras vivencias por escrito, la
anécdota
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y a algunas características del
género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
- Lee el título del texto propuesto.
- Plantea hipótesis del contenido del texto a
partir del título y las imágenes.
- Determina la estructura del texto.
- Responde preguntas iniciales sobre su
propósito de lectura.
Durante la lectura
- Lee el texto.
- Subraya las ideas relevantes.
- Deduce el significado de algunos términos por
el contexto.
Después de la lectura
- Aplica la estrategia de lectura “Supernotas”.
- Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: Cada cosa con su nombre
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo)
que contribuyen al sentido de su texto.
Campo temático:
Sustantivo
Actividad:
- Realiza el juego “Tutti frutti”.
- Realiza las actividades iniciales para recoger
los saberes previos.
- Lee la información teórica del tema y
construye sus aprendizajes.
- Observa un PPT con información del tema.
- Observa un video para reforzar la definición
del tema.
- Resuelve ejercicios sobre el tema para aplicar
lo aprendido.
- Desarrollan ejercicios en una ficha de
aplicación.
- Reflexiona sobre la importancia de la
gramática en la comunicación.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: Diferentes formas de expresión
literaria
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
 información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto.
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) y
ortográficos (coma y punto y coma) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Campo temático:
Formas de expresión literaria: prosa y verso
Actividad:
- Visualiza un texto en prosa y uno en verso
- Compara los dos textos.
- Establece las características de los textos.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
- Observa un video sobre el contenido del tema.
- Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
- Resuelve las actividades del libro y de la
plataforma para aplicar lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Campo temático:
Anécdota
Actividad:
- Observa una anécdota gráfica y comenta sobre
el tipo y características del texto.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los conocimientos previos.
- Lee una anécdota del libro.
- Determina su estructura y características.
- Responde las preguntas de análisis del texto
motivador.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Observa un PPT sobre el tema.
- Aplica el proceso de producción: planifica,
organiza, elabora, corrige y publica.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 7: Comunicamos nuestras narraciones Sesión 8: ¿Cómo está construido un texto?

en forma digital
Desempeño: Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y - Explica el tema, los subtemas y el propósito
complementaria del texto. comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en
Campo temático: contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Narración digital
Actividad: Campo temático:

- Observa el video propuesto y comenta sobre su Texto y párrafo

contenido.
- Desarrolla las actividades iniciales para recoger
los saberes previos.
- Lee la información del texto y construye sus
Actividad:
- Realizan un trabajo grupal.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
 aprendizajes.
- Observa una presentación en Prezi.
- Reconoce las características de la narración
digital.
- Visualiza videos y registra información
importante.
- Responde las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
los saberes previos.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Observan un video referente al tema.
- Elaboran la definición del tema.
- Realiza las actividades del libro para aplicar lo
aprendido.
- Desarrollan una actividad grupal.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: Vivencias diarias, la anécdota Sesión 10: Podemos crear una radionovela

Desempeños:
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa
orales que escucha. considerando el propósito comunicativo, el
- Adecúa el texto oral a la situación tipo textual y a algunas características del
comunicativa considerando el propósito género discursivo.
comunicativo, el tipo textual y algunas - Escribe textos de forma coherente y
características del género discursivo. cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales que - Evalúa de manera permanente el texto
enfatizan lo que dice. determinando si se ajusta a la situación
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de comunicativa.
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en Campo temático:
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros. Proyecto: Creamos una radionovela
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
Actividad:
contenido del texto oral.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, - Escucha un ejemplo de radionovela.
no verbales y paraverbales. - Reconoce sus características.
- Forma su equipo de trabajo.
Campo temático: - Planifica la elaboración de una radionovela.
- Elabora la radionovela con su equipo de
Anécdota trabajo.
- Realiza la presentación y proyecta el trabajo a
Actividad: sus compañeros(as).
- Escucha con atención las radionovelas de tus
- Comparte las experiencias divertidas. compañeros(as).
- Observa un video y comenta qué anécdotas les - Comenta los trabajos realizados por sus
gustó más y por qué. compañeros(as).
- Responde las preguntas iniciales del libro para - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
recoger los saberes previos.
- Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla las actividades propuestas para
aplicar lo aprendido: organiza, expresa y
evalúa.
- Expresa su anécdota en forma ordenada y
secuencial.
- Incorpora marcadores temporales en sus
narraciones.
- Comenta sobre las narraciones realizadas.
- Toma apuntes de lo escuchado.
- Organiza la información de lo escuchado en
esquemas.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
UNIDAD III
Sesión 1: Reconocemos la importancia de la
democracia y la libertad
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos
orales que escucha.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
la información.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral.
Campo temático:
Reconocemos la importancia de defender
nuestros derechos
Actividad:
- Observa un video relacionado con el tema.
- Comenta sobre el contenido del video.
- Manifiesta su apreciación sobre el título de la
Apertura.
- Describe la imagen de la apertura.
- Infiere qué relación existe entre la democracia y
la libertad.
- Responde las preguntas propuestas en el libro.
- Desarrolla el juego propuesto que se encuentra
en el Libro de actividades.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 2: Las estrategias de comprensión en
aplicación
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información relevante y complementaria
del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Vincula el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos.
Campo temático:
Estudiantes en modo MUN y Medidas para la
prevención de incendios
Actividad:
- Aplica la estrategia de lectura “Método EPL-
Triple R” en el texto Estudiantes en modo
MUN.
- Aplica el proceso de metacomprensión en
el texto Medidas para la prevención de
incendios.
Antes de la lectura:
Responde las preguntas iniciales.
Lee el título del texto y observa las imágenes.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título y las imágenes.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Propone hipótesis sobre la lectura;
posteriormente, estas se confrontan con lo
leído.
Subraya las ideas importantes.
Formula hipótesis a medida que lee.
Después de la lectura:

Sesión 3: Aplicamos las reglas ortográficas
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (acentuación
general) que contribuyen al sentido de su
texto.
Campo temático:
Acentuación general
Actividad:
- Reflexionan a partir de un texto con errores
ortográficos.
- Responden preguntas iniciales para recoger los
saberes previos.
- Observa un video sobre el contenido del tema.
- Explica algunas reglas de acentuación general.
- Lee la información teórica y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla los ejercicios propuestos en el libro
para aplicar lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: Elaboramos un relato
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y a algunas características del género
discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad y disyunción,
a través de varios tipos de referentes y
conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y
ortográficos (acentuación general) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso de conectores y
referentes aseguran la cohesión de ideas.
Campo temático:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: Reconocemos el adjetivo con
facilidad
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) que
contribuyen al sentido de su texto.
Campo temático:
Adjetivo
Actividad:
- Reflexionan a partir de un juego de
descripción.
- Observa un video sobre el tema.
- Responde las preguntas y actividades iniciales
del libro para recoger los saberes previos.
- Lee la información teórica y construye sus
aprendizajes.
- Observa un PPT y toma apuntes.
- Resuelve las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: La literatura y sus diferentes formas
de expresión
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Explica la trama, las características y las
motivaciones de personas y personajes.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Campo temático:
Géneros literarios
Actividad:
- Escuchan la lectura de textos que
corresponden al género lírico, épico-narrativo
y dramático.
- Resuelve las actividades iniciales para
recoger los saberes previos.
- Observa el video sugerido y toma apuntes.
- Lee la información del libro y construye sus
Relato
Actividad:
- Escuchan y comentan sobre un relato.
- Observan un video sobre el tema.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
- Lee un ejemplo de relato.
- Reconoce las partes del relato.
- Responde preguntas sobre el relato.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Observa un PPT sobre el relato.
- Aplica el proceso de producción: planifica,
organiza, elabora, corrige y publica.
- Comparte su trabajo en el aula.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7: Jugamos con las palabras
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y a algunas características del género
discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
- Recupera información explícita de los textos
orales que escucha.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
- Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Campo temático:
¡A crear fábulas!
Binomio fantástico
El personaje es…
Actividad:
- Forma su equipo de trabajo.
- Lee las indicaciones de cada juego.
- Atiende a la explicación de cada juego.
- Realiza los juegos verbales.
- Comparte su trabajo en el aula.
- Elabora un mural con los trabajos en el aula.
aprendizajes.
- Realiza una lluvia de ideas sobre las
principales del tema.
- Desarrolla los ejercicios del libro para aplicar
lo aprendido.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: Internet… una nueva herramienta
tecnológica
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información relevante y complementaria del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Campo temático:
Mágico mundo de internet
Actividad:
- Elabora un mapa de ideas con la palabra
“internet”.
- Observa un video sobre el uso de internet.
- Desarrolla las actividades iniciales propuestas
en el libro.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla los ejercicios del libro para aplicar
lo aprendido.
- Organiza un debate sobre el tema en el aula,
luego anota las conclusiones en la pizarra.
- Investiga sobre internet: sus ventajas y
desventajas.
- Propone en equipo las ventajas y desventajas
del uso de internet.
- Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 9: Con mis propias palabras
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
Campo temático:
Resumen y síntesis
Actividad:
- Desarrollar una lluvia de ideas sobre acerca del
tema.
- Resuelve las actividades iniciales del libro para
recoger los saberes previos.
- Visualiza un video sobre las pautas para
elaborar un resumen y comenta si está de
acuerdo o no con lo planteado.
- Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
- Realiza actividades propuestas para aplicar lo
aprendido.
- Compara con sus compañeros(as) los
resúmenes y síntesis que ha elaborado
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 10: Disfrutamos al declamar poemas
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos
orales que escucha.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
Campo temático:
Declamación
Actividad:
- Indica su poema favorito y explica por qué.
- Visualiza un ejemplo de declamación y
comenta qué características presentó el
poema.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
los saberes previos.
- Lee la información teórica del tema y
construye sus aprendizajes.
- Desarrolla las actividades propuestas para
aplicar lo aprendido: organiza, expresa y
evalúa.
- Ensaya su declamación.
- Incorpora gestos y mímica a su declamación.
- Comenta sobre las declamaciones de sus
compañeros(as).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 VIII. EVALUACIÓN

UNIDAD I

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑOS

Lee diversos - Obtiene información del - Se interesa por - Identifica información

tipos de texto escrito. compartir y discutir explícita, relevante y
textos - Infiere e interpreta los textos que lee. complementaria del
escritos información del texto - Se esfuerza en texto.
escrito. comprender lo que - Integra información
- Reflexiona y evalúa la lee. explícita cuando se
forma, el contenido y el - Disfruta de la lectura encuentra en distintas
contexto del texto de textos literarios y partes del texto, o en
escrito. no literarios. distintos textos al realizar
- Valora la lectura una lectura intertextual.
como fuente de - Distingue lo relevante de
disfrute y lo complementario
aprendizaje clasificando y
permanente. sintetizando la
información.
- Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito
(causa-efecto,
semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de
información relevante y
complementaria del
texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Vincula el texto con su
experiencia y los
contextos socioculturales
en los que se
desenvuelve.
- Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Opina sobre el
contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del
 texto en los lectores a
partir de su experiencia y
de los contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
- Sustenta su posición
sobre estereotipos,
creencias y valores
presentes en los textos.

- Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la

Escribe la situación situación comunicativa
diversos tipos comunicativa. - Muestra considerando el
de textos - Organiza y preocupación por propósito comunicativo,
desarrolla las ideas redactar textos con el tipo textual y a
de forma corrección algunas características
coherente y ortográfica. del género discursivo.
cohesionada. - Demuestra - Mantiene el registro
- Utiliza originalidad, formal o informal
convenciones del creatividad y adaptándose a los
lenguaje escrito de entusiasmo en los destinatarios y
forma pertinente. trabajos que realiza. seleccionando diversas
- Reflexiona y - Critica fuentes de información
evalúa la forma, el constructivamente las complementaria.
contenido y el producciones de sus - Escribe textos de forma
contexto del texto. compañeros(as). coherente y
- Comprende la cohesionada.
importancia de la - Ordena las ideas en
gramática castellana torno a un tema, las
y normativa jerarquiza en subtemas
lingüística para e ideas principales, las
mejorar su nivel de desarrolla para ampliar
lengua. o precisar la información
sin digresiones o vacíos.
- Establece relaciones
lógicas entre las ideas,
como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través de
varios tipos de
referentes y conectores.
- Incorpora de forma
pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales (palabra:
lexema y morfema) y
ortográficos
(mayúsculas y punto)
que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera
permanente el texto
 determinando si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos
que afecten la
coherencia entre las
ideas.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si existen
contradicciones,
digresiones o vacíos
que afecten la
coherencia entre las
ideas.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si el uso
de conectores y
referentes aseguran la
cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados considerando
su propósito al momento
de escribirlo.
- Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

- Obtiene - Recupera información

información del - Escucha con explícita de los textos
Se comunica texto oral. respeto y atención orales que escucha.
oralmente - Infiere e interpreta los diversos - Selecciona datos
información del mensajes de sus específicos.
texto oral. compañeros(as). - Distingue lo relevante de
- Adecúa, organiza y - Escucha con lo complementario
desarrolla las ideas atención a sus clasificando y
de forma compañeros(as) sintetizando
coherente y valorando la nueva información.
cohesionada. información, aun - Determina el significado
- Utiliza recursos no cuando sean de palabras en contexto
verbales y diferentes o y de expresiones con
paraverbales de contrarias a la suya. sentido figurado.
forma estratégica. - Se preocupa por - Explica las intenciones
- Interactúa exponer de sus interlocutores
estratégicamente razonamientos considerando el uso de
con distintos valederos y recursos verbales, no
interlocutores. objetivos en sus verbales y paraverbales.
- Reflexiona y participaciones - Adecúa el texto oral a la
evalúa la forma, orales. situación comunicativa
contenido y el - Se esfuerza por considerando el
contexto del texto mejorar su nivel de propósito comunicativo,
oral. comunicación el tipo textual y algunas
lingüística. características del
género discursivo.
- Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos
socioculturales.
- Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que
dice.
- Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre
otros.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente.
- Considera normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Participa en diversos
intercambios orales
alterando los roles de
hablante y oyente.
- Opina, como hablante y
oyente, sobre los
estereotipos y valores
que el texto plantea y
las intenciones de los
interlocutores, y el
 efecto de lo dicho.
- Evalúa la eficacia de los
recursos verbales, no
verbales y paraverbales.

UNIDAD II

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑOS

Lee diversos - Obtiene información - Se interesa por - Identifica información

tipos de textos del texto escrito. compartir y explícita, relevante y
escritos - Infiere e interpreta discutir los textos complementaria del
información del texto que lee. texto.
escrito. - Se esfuerza en - Integra información
- Reflexiona y evalúa la comprender lo que explícita cuando se
forma, el contenido y lee. encuentra en distintas
el contexto del texto - Disfruta de la partes del texto, o en
escrito. lectura de textos distintos textos al
literarios y no realizar una lectura
literarios. intertextual.
- Valora la lectura - Explica el tema, los
como fuente de subtemas y el propósito
disfrute y comunicativo del texto.
aprendizaje - Distingue lo relevante de
permanente. lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
- Deduce diversas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de
información relevante y
complementaria del
texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Determina el significado
de palabras en contexto
y de expresiones con
sentido figurado.
- Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
- Opina sobre el
contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia
 y de los contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.

Escribe - Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la

diversos tipos la situación situación comunicativa
de textos comunicativa. considerando el
- Organiza y - Muestra propósito comunicativo,
desarrolla las preocupación por el tipo textual y a
ideas de forma redactar textos algunas características
coherente y con corrección del género discursivo.
cohesionada. ortográfica. - Mantiene el registro
- Utiliza - Demuestra formal o informal
convenciones del originalidad, adaptándose a los
lenguaje escrito creatividad y destinatarios y
de forma entusiasmo en los seleccionando diversas
pertinente. trabajos que fuentes de información
- Reflexiona y realiza. complementaria.
evalúa la forma, el - Critica - Escribe textos de forma
contenido y el constructivamente coherente y
contexto del texto. las producciones cohesionada.
de sus - Ordena las ideas en
compañeros(as). torno a un tema, las
- Comprende la jerarquiza en subtemas
importancia de la e ideas principales, las
gramática desarrolla para ampliar
castellana y o precisar la información
normativa sin digresiones o vacíos.
lingüística para - Establece relaciones
mejorar su nivel lógicas entre las ideas,
de lengua. como comparación,
simultaneidad y
disyunción, a través de
varios tipos de
referentes y conectores.
- Incorpora de forma
pertinente un
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales
(sustantivo) y
ortográficos (coma y
punto y coma) que
contribuyen al sentido
de su texto.
- Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos:
para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto.
- Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos:
como caracterizar
personas, personajes y
escenarios, con el fin de
producir efectos en el
lector, como el
entretenimiento o el
suspenso.
- Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos:
como para elaborar
patrones rítmicos y
versos libres, con el fin
de producir efectos en el
lector, como el
entretenimiento o el
suspenso.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si el uso
de conectores y
referentes aseguran la
cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de
los recursos ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su
texto en los lectores a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
utilizados considerando
su propósito al momento
de escribirlo.
- Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
 vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

- Obtiene - Recupera información

información del explícita de los textos
Se comunica texto oral. orales que escucha.
oralmente - Infiere e interpreta - Escucha con - Explica el tema y el
información del respeto y atención propósito comunicativo
texto oral. los diversos del texto.
- Adecúa, organiza mensajes de sus - Distingue lo relevante de
y desarrolla las compañeros(as). lo complementario
ideas de forma - Escucha con clasificando y
coherente y atención a sus sintetizando
cohesionada. compañeros(as) información.
- Utiliza recursos valorando la - Señala las
no verbales y nueva características implícitas
paraverbales de información, aun de seres, objetos,
forma estratégica. cuando sean hechos y lugares.
- Interactúa diferentes o - Vincula el texto con su
estratégicamente contrarias a la experiencia y los
con distintos suya. contextos
interlocutores. - Se preocupa por socioculturales en que
- Reflexiona y exponer se desenvuelve.
evalúa la forma, razonamientos - Explica las intenciones
contenido y el valederos y de sus interlocutores
contexto del texto objetivos en sus considerando el uso de
oral. participaciones recursos verbales, no
orales. verbales y paraverbales.
- Se esfuerza por - Explica diferentes
mejorar su nivel puntos de vista,
de comunicación contradicciones y
lingüística. estereotipos, así como
la trama y las
motivaciones de los
personajes en textos
literarios, y algunas
figuras retóricas (como
la hipérbole).
- Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas
características del
género discursivo.
- Mantiene el registro
formal o informal
adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos
socioculturales.
- Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
 cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un
tema, y las desarrolla
para ampliar o precisar
la información.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que
dice.
- Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre
otros.
- Considera normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina, como hablante y
oyente, sobre el
contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y
oyente, sobre los
estereotipos y valores
que el texto plantea y
las intenciones de los
interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
- Evalúa la coherencia y
la cohesión entre las
ideas.
- Evalúa la eficacia de los
recursos verbales, no
verbales y paraverbales.

UNIDAD III

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑOS

Lee diversos - Obtiene - Se interesa por - Identifica información

tipos de textos información del compartir y discutir explícita, relevante y
escritos texto escrito. los textos que lee. complementaria del
- Infiere e interpreta - Se esfuerza en texto.
información del comprender lo que - Integra información
texto escrito. lee. explícita cuando se
- Reflexiona y - Disfruta de la encuentra en distintas
evalúa la forma, el lectura de textos partes del texto, o en
contenido y el literarios y no distintos textos al
contexto del texto literarios. realizar una lectura
escrito. - Valora la lectura intertextual.
como fuente de - Explica el tema, los
disfrute y subtemas y el
aprendizaje propósito comunicativo
permanente. del texto.
- Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
- Deduce diversas
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto escrito (causa-
efecto, semejanza-
diferencia, entre otras)
a partir de información
relevante y
complementaria del
texto, o al realizar una
lectura intertextual.

- Señala las
características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares.
- Vincula el texto con su
experiencia y los
contextos
socioculturales en los
que se desenvuelve.
- Explica la trama, las
características y las
motivaciones de
personas y personajes.
- Opina sobre el
contenido, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del
texto en los lectores a
partir de su experiencia
y de los contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
- Sustenta su posición
sobre estereotipos,
creencias y valores
presentes en los
textos.
- Contrasta textos entre
 sí, y determina las
características de los
autores, los tipos
textuales y los géneros
discursivos.

Escribe - Adecúa el texto a - Muestra - Adecúa el texto a la

diversos tipos la situación preocupación por situación comunicativa
de textos comunicativa. redactar textos considerando el
- Organiza y con corrección propósito
desarrolla las ortográfica. comunicativo, el tipo
ideas de forma - Demuestra textual y a algunas
coherente y originalidad, características del
cohesionada. creatividad y género discursivo.
- Utiliza entusiasmo en los - Mantiene el registro
convenciones del trabajos que formal o informal
lenguaje escrito realiza. adaptándose a los
de forma - Critica destinatarios y
pertinente. constructivamente seleccionando diversas
- Reflexiona y las producciones fuentes de información
evalúa la forma, el de sus complementaria.
contenido y el compañeros(as). - Escribe textos de
contexto del texto. - Comprende la forma coherente y
importancia de la cohesionada.
gramática - Establece relaciones
castellana y lógicas entre las ideas,
normativa como comparación,
lingüística para simultaneidad y
mejorar su nivel de disyunción, a través de
lengua. varios tipos de
referentes y
conectores.
- Utiliza recursos
gramaticales (adjetivo)
y ortográficos
(acentuación general)
que contribuyen al
sentido de su texto.
- Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole)
con distintos
propósitos: para
aclarar ideas, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto.
- Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole)
con distintos
propósitos: como
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, con el fin
 de producir efectos en
el lector, como el
entretenimiento o el
suspenso.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera
permanente el texto
determinando si el uso
de conectores y
referentes aseguran la
cohesión de ideas.
- Determina la eficacia
de los recursos
ortográficos utilizados
y la pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
- Compara y contrasta
aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.

- Obtiene - Escucha con - Recupera información

información del respeto y atención explícita de los textos
Se comunica texto oral. los diversos orales que escucha.
oralmente - Infiere e interpreta mensajes de sus - Explica el tema y el
información del compañeros(as). propósito comunicativo
texto oral. - Escucha con del texto.
- Adecúa, organiza atención a sus - Determina el
y desarrolla las compañeros(as) significado de palabras
ideas de forma valorando la nueva en contexto y de
coherente y información, aun expresiones con
cohesionada. cuando sean sentido figurado.
- Utiliza recursos diferentes o - Establece
no verbales y contrarias a la conclusiones sobre lo
paraverbales de suya. comprendido.
forma estratégica. - Se preocupa por - Vincula el texto con su
- Interactúa exponer experiencia y los
estratégicamente razonamientos contextos
con distintos valederos y socioculturales en que
interlocutores. objetivos en sus se desenvuelve.
- Reflexiona y participaciones - Explica las intenciones
evalúa la forma, orales. de sus interlocutores
- Se esfuerza por considerando el uso de
contenido y el mejorar su nivel de recursos verbales, no
contexto del texto comunicación verbales y
oral. lingüística. paraverbales.
- Adecúa el texto oral a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del
género discursivo.
- Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada.
- Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo
de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes
o producir efectos en el
público, como el
suspenso, el
entretenimiento, entre
otros.
- Considera normas y
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
- Opina, como hablante
y oyente, sobre el
contenido del texto
oral.
- Opina, como hablante
y oyente, sobre los
estereotipos y valores
que el texto plantea y
las intenciones de los
interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
- Evalúa la adecuación
de textos orales del
ámbito escolar y social
y de medios de
comunicación a la
situación comunicativa.
- Evalúa la eficacia de
los recursos verbales,
no verbales y
paraverbales.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional (2017)
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular (2016)
- Páginas web de internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario - RAE
- Gramática estructural - Bianchi
- Ortografía - RAE
- http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?
rid=1280929695883_852217460_1829
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
- Diccionario
- Separatas

www.rae.es/

www.juegosdepalabras.com/t-curios.htm

- Diccionario de la Lengua Española: Definiciones, sinónimos y antónimos

http://www.educadormarista.com/juegos/#Juegos%20con%20Palabras

Portaleducativo: http://www.educared.pe/estudiantes/literatura.asp

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos