PLAN DE AREA EDUCACION FISICA - PREESCOLAR

“ESCUELA IDEAL” FREEDOM SCHOOL

NICOLLE ANDREA ARANGO

ANGIE TATIANA VIAFARA
MARIA ANGELICA TAPIE
GABRIELA CARABALI

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA Y DEPORTES

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
CALI-VALLE 2022
 INTRODUCCION

La educación física como disciplina pedagógica se encarga de educar a los estudiantes de forma integral, a través del

cuerpo en movimiento. Comprendiendo que el cuerpo no solo es una maquina en funcionamiento y que realmente lo que

busca es enseñar la cultura física, entendiéndola como un grupo de símbolos, valores y normas que representan las

personas por medio de las expresiones, las practicas cotidianas, las costumbres, las actitudes y la personalidad de cada

individuo. Gracias a la influencia de la lúdica, la recreación, expresión corporal y la estética, se puede desarrollar un

potencial educativo desde el ámbito corporal, incrementando la autonomía, el liderazgo, el desarrollo afectivo, social,

cognitivo, moral y espiritual.

En la primera infancia la educación física representa un espacio esencial para el desarrollo de la motricidad, sin embargo,

a pesar de que la motricidad forma parte esencial y significativa en el currículo, la mayoría de docentes no se posicionan

o trabajan lo suficiente en la motricidad, de hecho, hace algunos años y durante mucho tiempo la educación física estaba

relacionada solo con el desarrollo físico motor, los profesores evaluaban el desempeño en pruebas físicas de resistencia,

fuerza o velocidad.
Para Blázquez (1197). “Los contenidos en educación física son el conjunto de habilidades y destrezas motrices,

conceptos y actitudes concretas que constituyen las potenciales desencadenantes de un desempeño motriz eficiente para

el desempeño motriz eficiente para el desarrollo socializador de los alumnos.”

la enseñanza y aplicación del movimiento contempla unas etapas que hacen referencia a los procesos evolutivos y de

madurez del estudiante en sus aspectos de motricidad, crecimiento, personalidad e interacción social en los cuales se

plantea una secuencia motriz y con base en ellos, los contenidos y actividades del área. Estos contenidos responden a

las necesidades de cada etapa “Grado” y surgen de acuerdo con el desarrollo motor que conducen a la búsqueda de los

valores referidos para la formación integral del individuo tomando como punto de referencia su potencialidad física, la cual

se desarrolla mediante la educación del movimiento, en forma global y específica, durante el proceso enseñanza

aprendizaje.

Es por esto que el plan de área de la institución Freedom School se centra en la estimulación temprana de los niños para

poder mejorar los ámbitos de desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y de lenguaje, Durante los primeros seis años de

vida, que gracias a una correcta planeación se logran funciones básicas como el control postural, la marcha, los giros o el

lenguaje. Esto se consigue mediante la aplicación de técnicas multisensoriales con la metodología Montessori y a su vez

favorece la independencia, la libertad y el respeto por el desarrollo físico y social de los niños.
 JUSTIFICACION

La Educación Física se ha costituido como una disciplina fundamental para la educacion y formacion integral del ser

humanos, especialmente en la temprana edad, ya que posibilita en el niño el desarrollo de sus destrezas motrices,

cosgnitivas y socioafectivas, esenciales para su vida diaria y su proyecto de vida. Se considera como área obligatoria

según los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica.

Su base normativa se sustenta con las orientaciones de la Ley 115 y sus normas reglamentarias. Detalladas en la ley 934

de 2004. Directiva Ministerial 24 de 2005 en y la Cartilla No 15 del MEN – Orientaciones Pedagógicas de la Educación

Física el Deporte y la recreación. Esta area permite enriquece el pensamiento, la sensibilidad, la expresión y la actividad

lúdica de cada estudainte, contribuyendo también al desarrollo de sus competencias básicas. Permitiendo controlar sus

emociones ante el éxito y el fracaso; coordinar acciones para lograr ciertos objetivos; manejar dinámicamente el tiempo y

el espacio; asumir situaciones que exigen grandes esfuerzos; y resolver problemas rápidamente.

Entonces, la Educación Física, Recreación y Deportes, tiene la responsabilidad para propiciar el desarrollo de la

potencialidad motriz, el cuidado de sí mismo y de los otros, y formas de comunicación a través del cuerpo. Entendiendo

estos términos, las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte, que se plantean en sus

lineamientos desde un enfoque integral del ser humano, están referidas a:

 La competencia motriz: Entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al

desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas

 La competencia expresiva corporal: Debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas,

sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su

cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible,

flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.

 La competencia axiológica corporal: entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales,

conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado

a su cuidado y preservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el

medio ambiente.
 METODOLOGÍA

El método Montessori busca desarrollar un proceso de aprendizaje teniendo en cuenta un contexto específico para poder

determinar objetivos, logros y/o metas fijadas desde una asignatura concreta como desde un proyecto formativo general.

Por esta razón es necesario: Un proceso de aprendizaje; es decir, “un conjunto de oportunidades y condiciones que se

ofrecen a los estudiantes, organizados de manera sistemática e intencional y que, aunque no promueven directamente el

aprendizaje, generan una alta probabilidad de que ocurra" (FERNANDEZ MARCH, Amparo. Artículo “Metodologías

activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI No 24, Universidad Politécnica de Valencia,

2006. Pág. 35 56). La metodología nos permite establecer métodos, técnicas e instrumentos que permitan construir las

competencias específicas de la Educación Física por parte de los estudiantes y desarrollar lo aprendido. Por esta razón

nuestra institución comprende que para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de

pensamiento que se construye por medio de la articulación de los ejes curriculares, los estándares y los indicadores de

desempeño; teniendo en cuenta un modelo pedagógico que tome posición determinada ante el currículo y aborde la

reflexión sobre los fines, propósitos, contenidos y secuencias.

El Colegio Freedom School pretende por medio del Método Montessori preparar niños y niñas para ser felices con sus

propias decisiones, sacando así su máximo potencial; partiendo que la escuela debe preparar personas para la vida, en

muchos casos no se preparan para la toma de decisiones bajo su propio criterio; potenciando su capacidad para
aprender de forma autónoma y obteniendo así un papel activo en su aprendizaje, mientras que los docentes se

convierten en orientadores, con la misión de garantizar un entorno adecuado en el que prima el cariño, la comprensión y

la confianza.

El modelo Montessori cuenta con unos principios educativos, la libertad, la actividad, la independencia y la individualidad;

y unos componentes básicos como lo son la estructura, el orden, la realidad, la naturaleza y el desarrollo de la vida en

comunidad. A continuación, se especifican algunas estrategias de la metodología:

Aprendizaje significativo

“...Las exigencias del aprendizaje eficaz propuestas por este enfoque se caracterizan por ser un proceso constructivo,

activo, contextualizado, social y reflexivo” Aprender con sentido, aprendizaje significativo, a partir de lo que se conoce,

activo y con tareas reales...En este enfoque el protagonista del aprendizaje es el propio estudiante. El papel del profesor

es guiar, acompañar, evaluar el proceso, apoyar al educando mientras sea necesario...enseñar al estudiante a aprender a

aprender, ayudarlo en la creación de unas estructuras cognitivas o esquemas mentales que le permitan manejar la

información disponible, filtrarla, codificarla, categorizarla, evaluarla, comprenderla y utilizarla pertinentemente... El

educador va cediendo terreno al Otro que va logrando autonomía e independencia en su aprendizaje” (FERNANDEZ

MARCH, Amparo. Artículo “Metodologías activas para la formación del pensamiento” Revista Educación siglo XXI No 24,

Universidad Politécnica de Valencia, 2006. Pág. 35 56)

Aprendizaje colaborativo o cooperativo

Estrategia de enseñanza en la que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos para el desarrollo de

actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del equipo. Permite el desarrollo de habilidades

interpersonales y de la comunicación. Dentro de este tipo método es importante planificar adecuadamente la formación

de los grupos de trabajo, el diseño claro y preciso de las tareas o actividades a realizar y la motivación de los estudiantes

para el desarrollo del espíritu cooperativo.

La enseñanza a través del juego

Karl Gross (1898). “El juego prepara al ser humano para la vida adulta a través del desarrollo de destrezas, señala el

juego como la primera forma de aprendizaje”. El juego en el desarrollo cognitivo y motriz de los niños y las niñas, sienta

las bases del conocimiento, ayuda a las relaciones socioculturales, socioafectivas y las emociones y sentimientos. Por

medio del juego creamos un vínculo para ser capaces de compartir, negociar, resolver conflictos con otras personas,

además de contribuir a la autoformación.

¿Como vamos aplicar el método Montessori en nuestra institución? Teniendo en cuenta lo anterior, en la primera infancia, preescolar

en edades de 3 a 6 años, los niños tienen una mente sensible y absorbente. Lo que se buscamos en esta etapa es crear una

independencia física, donde el niño pueda cuestionarse y preguntar (¿Qué es eso?, ¿Cómo se hace?, Ayúdame hacerlo). Para este
método creamos unos ambientes cómodos y calmados, con espacios amplios y habilitados, tanto dentro del aula como al aire libre.

En cada clase ofrecemos la libertad del aprendizaje, donde las actividades que se estén desarrollando en el momento pueden

ser autodirigida o propuestas por los alumnos, de modo que sea él quien decida qué objeto, juguete o tipo de material desea usar en

cada momento y cómo va a trabajar con él. Para que la motivación y la concentración primen. Se ofrece, además, diferentes

atractivos para la estimulación del niño, con el fin de que el mismo escoja con cual se siente más cómodo. Entonces, tenemos

pinturas, carteles, recipientes, figuras de diferentes tamaños y colores, cuentos interactivos, pelotas, cuerdas, etc.

HORIZONTE DEL AREA

La educación física pretende desarrollar conocimiento de sí mismos incorporando la capacidad comunicativa de trabajo

en equipo, habilidades y destrezas motrices por medio de diferentes procesos que favorezcan el sentido cooperativo y su

corporeidad en la educación básica. Piaget, dice, la Educación Física trata de relacionar sus prácticas corporales, del

campo sensomotor a la inteligencia formal. Según Piaget, el niño es sujeto activo de su educación y bajo los procesos de

acomodación, asimilación y equilibrio va estructurando su inteligencia.

Objetivo general: La educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños menores de 6 años, en sus

aspectos biológico, cognitivo, psicomotriz, socio afectivo, espiritual, y, en particular, del desarrollo de la

comunicación, la autonomía y la creatividad.

 Objetivos específicos:

1. Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, las habilidades básicas de movimiento, que le permitan al

individuo atribuir a su movimiento corporal para la vida diaria.

2. Desarrollar conocimientos de sí mismos, incorporando la capacidad comunicativa de trabajo en equipo.

3. Desarrollar las habilidades y destrezas motrices por medio de diferentes procesos que favorezcan el sentido

cooperativo y su corporeidad en la educación básica.

4. Relacionar sus prácticas corporales, del campo sensomotor a la inteligencia formal.

5. Estructurar la inteligencia por medio de los procesos de acomodación, asimilación y equilibrio.

6. Formar el cultivo personal desde la realidad corporal del ser humano en conjunto de las relaciones armónicas con

su entorno natural por medio de un apoyo de educación Ecológica, base de una nueva conciencia sobre el medio

ambiente.

7. Reconocer las diversas manifestaciones culturales y artísticas, la expresión corporal y el movimiento como medio

de comunicación y expresión creativa.

8. Elaborar material didáctico que pueda ser utilizado en la institución y/o que le permita integrar a su grupo familiar o

social.
 PROYECTO DE AREA
FESTIVA DE HABILIDADES MOTRICES “CASA DE OSOS”
GRADO Y PRE-KINDER KINDER TRANSICION
UBICACIÓN Salón de estimulación Cancha múltiple Zona verde
ACTIVIDAD “OSO POLARES” “OSO PARDO” “OSO PANDA”
HORARIO CIRCUITOS DE LOS CIRCUITOS DE JUEGOS
SENTIDOS EXPRESION CORPORAL
8:00am a 8:30am Inicio del festival (organización e indicaciones)
8:30am a 9:30am Vista y oído Mímica Juegos individualizados
9:30am a 10:30am Olfato y gusto Ritmo Juegos cooperativos
10:30am a 11:30am Tacto Emociones Juegos predeportivos
11:30am a 12:00pm Cierre del festival (premio de participación)

Inauguración del festival: se recibirán a todos los grados en el auditorio, se realizará un desfile, comenzando con los de

pre-kínder y finalizando con transición, cada grado deberá portar su camiseta con su animal de la casa que corresponde.

una vez terminado el desfile se anunciarán los juegos y actividades que se realizarán en el festival con cada uno de los

grados y cada grupo deberá desplazarse a su respectivo espacio para realizar las actividades.

PRE-KINDER

Circuito de sentidos: vista y oído – 8:30 a 9:30 am:

1. actividad de la vista, se reunirá primero a todos los niños en un círculo, el docente encargado de la actividad

tendrá una bolsa mágica de la cual sacará cinco objetos que los niños ya tengan conozcan, el docente mostrará y
 nombrara cada uno de los objetos para que los niños los vean y los toquen, luego se organizara al grupo en una

hilera, el primero deberán pasar sobre una línea en el piso para mantener el equilibrio y al final de ella estará un

profesor sosteniendo la bolsa mágica donde el niño deberá cerrar los ojos y coger una de los objetos dentro de la

bolsa y adivinar que objeto es, así hasta que todos adivinen.

2. Para la actividad del oído, se pondrán unos conos, los niños deberán pasar en zigzag por ellos y llegar a una

mesa, en la mesa habrá unos huevos de plástico que tendrán adentro (arroz, maíz, sal y frijol) los niños deberán

identificar las parejas, para eso deberán escuchar atentamente el sonido que hace cada huevo y encontrarle su

pareja

Circuito de sentidos: olfato y gusto – 9:30 a 10:30 am:

3. para la actividad del olfato, los niños deberán pasar por debajo de las vallas, deberán arrastrase por las

colchonetas, al final de ellas, habrá una mesa en la cual estará unos envases y deberán emparejarlos de acuerdo

con su olor.
 4. Para la actividad del gusto deberán adivinar que fruta está en cada casilla, para llegar a ellas tendrán que irse

saltando esquivándolos objetos que hay alrededor, llegarán al final del circuito y el docente a cargo les vendara los

ojos, se pasara a cada niño por las diferentes casillas y tendrán que decir que fruta es la que hay en cada una.

Circuito de sentidos: tacto – 10:30 a 11:30 am:

5. para la actividad del tacto los niños deberán irse rodando en forma de tronco por todas las colchonetas, al llegar

donde el docente a cargo, deberán cerra sus ojos y encontrar la pareja de los materiales, deberán tocar con las

manos las diferentes texturas que hay en la mesa y emparejarlas.

KINDER

Circuito de expresión corporal: mímica – 8:30 a 9:30 am:

1. para este circuito los niños se desplazarán en zigzag por medio de los conos, luego saltaran con piernas juntas por

dentro de los aros y finalmente llegaran a la colchoneta donde rodaran como tronco, al final del circuito cada niño

deberá sacar un animal de una bolsa y salir corriendo donde sus compañeros para hacerle la mímica del animal

que le toco, no se vale hablar ni hacer ningún ruido.

Circuito de expresión corporal: Ritmo – 9:30 a 10:30 am:

2. sentados en hilera el docente a cargo le dirá en el oído el ritmo de una canción al último integrante de la hilera, el

cual deberá decirle a su compañero de al frente el nombre de la fruta, así hasta llegar al primer integrante que

deberá ponerse de pie para cantar y bailar la canción.

Circuito de expresión corporal: emociones – 10:30 a 11:30 am:

3. se empezará con una hilera de conos, los niños deberán saltarlos con pies juntos, luego habrá una cuerda donde

deberán pasarla sin perder el equilibrio, llegaran de nuevo a unos conos donde deberán desplazarse en

cuadrupedia en forma de zigzag por ellos, y finalmente llegaran a una mesa donde tendrá que encontrar parejas

iguales de las emociones.

TRANSICION

Juegos individualizados – 8:30 a 9:30 am: Circuito de desplazamiento en diferentes posiciones, solo y luego objeto
Juegos cooperativos – 9:30 a 10:30 am: yincana de actividad grupales donde necesitaran la ayuda de todos para
completar la estación
Juegos predeportivos- 10:30 a 11:30 am: pase 10 (baloncesto), todos contra todos (voleibol)

Cierre del festival – 11:30 a 12:00 pm:

Para finalizar se invitará a todos los estudiantes y docentes a que hagan parte del cierre en el auditorio, donde se le

entregará a cada niño un botón de participación.

PROYECTO TRANSVERSAL

El término transversalización en Educación Física, se refieres a los contenidos o criterios que deben ser desarrollados a

lo largo de la etapa educativa para la resolución de problemas en la comunidad, y esto que deben estar presentes dentro

de la malla curricular de las diferentes áreas del conocimiento en los procesos formativos para la adquisición de ciertas

competencias necesarias en los estudiantes. En el caso de la educación fisca se Incorporan elementos como la

promoción de la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los estudiantes, la higiene, el cuidado el medio

ambiente como del propio cuerpo, habito saludables, aprovechamiento del tiempo libre, etc. Y a partir de la motricidad, la

lúdica, la expresión y la axiológica, pueden establecerse ciertas relaciones entre las competencias del área de Educación

Física y competencias básicas como; ciudadanas, comunicativas, matemáticas, de las ciencias sociales y de las ciencias

Competencias ciudadanas Matemáticas Ciencias Naturales

 Vivencias respecto a la tolerancia Se relaciona con el desarrollo motriz  El entorno
 La diversidad y las dimensiones espacio-  Las tecnologías
 La convivencia temporales  La cultura
 El cumplimiento de leyes y normas  La sociedad
 Los derechos fundamentales  Las formas  Las interacciones humanas
 La toma de decisiones  Las distancias  El cuidado del cuerpo
 Control de las emociones  Las repeticiones
 El tiempo
naturales, que toman valor en los procesos pedagógicos y didácticos que proponen los educadores por medio del juego y

la lúdica.

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

DEPORTES RECICLAJE CREATIVO RECREATIVO PSICOMOTRICIDAD

 10 balones de  Papel periódico  Cartulina  10 flautas  Aros
baloncesto talla 1.  Hojas de papel  Tubos  10 guitarras  Conos
 10 balones de usadas  Pitillos  10 pares de  Topes
baloncesto talla 3.  Tapas  Marcadores Maracas  Pelotas
 10 balones de futbol  Cajas de cartón  Plumas  10 tambores  Túnel gusano
talla 3  Botellas plásticas  Cinta  Legos  Trampolín
 10 balones de  Vasos de yogur  Pegamento  10 ábacos  Tapete
gimnasia  Neumáticos  Regla  Animales  Tubos de espuma
 30 raquetas  Papel higiénico  Tijera sin filo  Cocinita  Escalera de
 100 pelotas de  Panal de huevos  Tijera  5 caja registradora espuma
pingpong  Papelillo  Cubos  Bastones
 30 tablas  Fomi  10 rompe cabezas  Bombas
 30 gusanos  Papel corrugado
 30 pullbuoy  Pintura
 10 vallas  Plastilina
 30 caballo de palo  Tisza
 10 balón medicinal
1k
 10 bolos
 PREESCOLAR
Grados
Ejes Prekínder Kínder Transición
 Patrones de movimiento  Habilidades  Hábitos motrices
Competencia motriz

 Adaptación a la velocidad locomotoras  Coordinación

 Destrezas motrices  Habilidades no  Equilibrio
 Habilidades locomotoras locomotoras  Resistencia
 Habilidades no  Coordinación dinámica  Fuerza
locomotoras general  Habilidades locomotoras
 Coordinación óculo manual  Habilidades motrices –  Habilidades no locomotoras
 Velocidad de reacción Fuerza muscular

 Esquema corporal  Percepción  Independencia sementaría

expresivo corporal

 Percepción  Imagen corporal  Ritmo

Competencia

 Ajuste corporal  Ajuste corporal  Lateralidad

 Independencia segmentaria  Ubicación espacio  Ajuste postural
 Ritmo temporal  Orientación
 Orientación  Orientación  Ubicación espacio temporal
 Lateralidad  Lateralidad
  Rondas  Juego simbólico  Juego higiene personal
 Acuerdos  Higiene  Tiempo
Competencia
axiológica
corporal  Juegos individuales  Juego grupal  Juego cooperativo
 Amor por los demás  El respeto  Medio ambiente
 Juegos grupales  Juego reglado  Juego pre deportivo
 Hábitos saludables  Clima  Reciclaje

Grado PREKINDER Intensidad 2 horas

Periodo 1
Ejes Contenidos Metas especificas Desempeño
 Patrones de  Reconoce las diferentes formas de desplazamiento (caminar,
Competencia motriz

Identifica las diferentes correr, saltar)

movimiento formas de desplazamiento
 Adaptación a locomotora  Experimenta diferentes destrezas de acuerdo a la situación,
combinando los ritmos de desplazamiento y las direcciones
la velocidad estimula la velocidad a
 Destrezas través de cambios de  Realiza movimientos alternos de las extremidades que
posición intervienen durante la carrera
motrices
  Reconoce y nombra los segmentos corporales en el mismo y
en otra persona
 Esquema
competencia

Nombra, señala e
expresivo
corporal

corporal identifica las partes del  Identifica semejanzas y diferencia en su cuerpo y en el del otro
cuerpo y las del otro
 Percepción
 Realiza movimientos con cada una de las partes de su cuerpo
cuando se le indica

 Se integra en las actividades propuestas con agrado y asume

competencia axiológico

 Acuerdos con cuidado su participación

Se integra, participa y
 Rondas acepta las normas con  Reconoce la existencia de acuerdos para la realización de las
corporal

respeto
actividades

 Progreso a la adquisición de hábitos relacionados con la

presentación personal y el bienestar corporal

Periodo 2
 Domina su cuerpo en la ejecución de saltos con dos pies
Desarrolla habilidades
Competencia motriz

 Habilidades  Utiliza las diferentes habilidades en situaciones verdaderas

motoras básicas (gateo,
locomotoras caminar, saltos, galopar,  Logra mantenerse en una posición durante un tiempo
reptar, rodar). Y
 Habilidades no actividades no determinado
locomotoras locomotoras a través del  Experimenta situación de equilibrio en suelos inestables,
equilibrio.
Superando obstáculos que exigen equilibrio y estabilidad
expresivo corporal

 Ajuste corporal  Explora diferentes posturas y las asume al indicárselas

Controla las diferentes
competencia

 Independencia partes de su cuerpo en  Controla a voluntad movimientos de su cuerpo y las partes del
las actividades, según las mismo
segmentaria indicaciones.
 Experimenta movimientos con los segmentos de su cuerpo

 Reconoce los espacios para desarrollar las actividades del

competencia axiológico

Participa de las
 Juegos juego
actividades con integrarse
individuales y cooperar en en el juego  mantiene en actitud positiva e integradora
corporal

lúdicas en forma creativa

 Amor por los de acuerdo a su edad.  respeta y sigue normas del juego
demás  disfruta las actividades y contribuye al cuidado del mismo y el
amor por los demás

Periodo 3
 Coordinación  Lanza, recibe y patea los balones
Competencia

óculo manual Explora diferentes formas  Coordina los movimientos del cuerpo según la dirección
motriz

 Velocidad de de manipulas los objetos

• Produce calentamiento lógico de arriba a bajo
reacción
• Domina su cuerpo en relación a los saltos con uno o dos pies
  Ritmo  Ejecutar os movimientos de acuerdo al ritmo
Orienta y ubica los
competencia

 Orientación
expresivo

objetos en relación al
corporal

 identifica los conceptos delante y atrás, cerca y lejos, arriba y

 Lateralidad espacio, se crea la noción abajo
de izquierda y derecha
 Interioriza las nociones espaciales y se sitúa en relación a la
distribución de los objetos en el espacio
 Juegos  Aplico los conocimientos adquiridos en los juegos
axiológico corporal

grupales Reconoce y atiende a la • Mantiene una actitud pasiva e integradora con su participación
competencia

 Hábitos dinámica de los juegos.

• Explora nuevos gestos
saludables
• Reconoce la importancia de la hidratación

Grado KINDER Intensidad 2 horas

Periodo 1
Ejes Contenidos Metas especificas Desempeño
  Habilidades Realizar actividades  Controla movimientos de su cuerpo durante el ejercicio
motrices en tiempos del salto, carreras
locomotoras distintos, ocupa
Competencia motriz

 Habilidades no diversos espacios, y • Reacciona oportunamente a los cambios de dirección

utiliza patrones básicos
locomotoras de movimiento hacia • Realiza diferentes desplazamientos y diferentes posiciones
 Adaptación a la las diferentes
direcciones y con
velocidad distintos ritmos.

Estimular el equilibrio
en
posición dinámica y
estática
 diferencia entre los objetos la forma, el tamaño, el color y la
textura
competencia expresivo

Percibir a través de los

 Percepción sentidos, formas,  Agrupa elementos de acuerdo a su semejanza en forma,
tamaños, colores y tamaño, color y textura
 Imagen corporal
corporal

texturas
 Adquiere nuevos conocimientos de las partes más complejas
del cuerpo

 Relaciona su cuerpo con el del otro mencionando

similitudes y diferencias

 Reconoce las posibilidades de movimiento para cada Segmento

  Explora y conoce dinámicas de juego que involucran
Participar en los juegos imitaciones y fantasía
competencia axiológico

 Juego simbólico
e integra su creatividad
 Higiene e imaginación para un  Asume diferentes roles en las actividades sugeridas
mejor desarrollo
corporal

 Mantiene una actitud pasiva e integradora

Reconocer la
importancia de la  Ejercita la atención y se concentra
higiene como el
cepillado y el lavado de
 Reconoce la importancia del aseo persona
manos.

Periodo 2
Desarrollar la habilidad  Manipula elementos deportivos de diferentes tamaños y pesos
Competencia motriz

perceptivo motriz, por con una o dos manos

 Coordinación
medio de la exploración
dinámica general y de posibilidades de,  Habilidades para realizar obstáculos
movimiento con
implemento o sin  Se desplaza en diferentes posiciones
implemento
 Patea, golpea, salta, lanza

Controlar la postura  identificó y adopto posturas corporales cuando se le indica

expresivo corporal

corporal y pasar a
 Ajuste corporal
competencia

diferentes posiciones  Describe a sus compañeros y menciona las principales

 Ubicación con facilidad características
espacio Reconocer y diferencia  Explora posiciones investidas
temporal los conceptos espacio
temporales  Desarrolla la estructura espacio temporal
  Asume con cuidado la participación en diferentes actividades
Conocer a través de los
competencia

lúdicas
 Juego grupal
axiológico
corporal

juegos la importancia
 El respeto del cuidado de sí  mantengo una actitud de respeto
mismo y el de los
demás  muestro hábitos de bienestar

Periodo 3

Realizar acciones que

Competencia

 Realizo trabajos de salto en diferente altura

 Habilidades
impliquen dominio
motriz

motrices – corporal  Realiza posiciones corporales sobre diferentes apoyos

Fuerza muscular
 Aplica diferentes formas de desplazamiento

 Orientación Reconocer y diferenciar  Se orienta en el espacio

los conceptos como
competencia

 Lateralidad
expresivo

lado, de tras, adelante  Coordina movimientos del cuerpo

corporal

 Se orienta en función a las referencias

 Responde y se ubica rápidamente en el sitio

Conocer a través del  Aporta positivamente al desarrollo de la clase prestando

competencia

 Juego reglado
axiológico
corporal

juego normas, rondas y atención y participando

 El Clima tradiciones culturales
 Sigue las normas empleadas

 Disfruta y aprende
 Grad TRANSICION Intensidad 2 horas
o
Periodo 1
Ejes Contenidos Metas especificas Desempeño
 Identifica y combina las diferentes formas de desplazamiento
Competencia motriz

 Hábitos Manejar las

posibilidades de  Realiza ejercicios variados para mejorar sus habilidades y
motrices movimiento corporal destrezas físicas base
 Coordinación para interactuar con el
uso de implementos  Participa en circuito de actividades para mejorar sus habilidades
básicas

 Coordina los desplazamientos y Mantiene el equilibrio

 Consolidación del esquema corporal

expresivo corporal

Realiza movimientos
 Independencia
competencia

corporales en forma  afianza el conocimiento de la imagen corporal

sementaría independiente o en
asocio con otros según  identifica izquierda y derecha e inicia el dominio de lateralidad
 Ritmo el ritmo
 Lateralidad  Identifica función las funciones de los segmentos corporales
  Coordina la mención de las principales partes del cuerpo
axiológico corporal

 Juego higiene
Disfruta de pertenecer con la intervención de juegos recreativos
competencia

personal a un grupo y manifiesta

respeto por sus  Se integra con facilidad a todas las actividades
 El Tiempo compañeros propuestas para el juego

 Comprende la importancia y el cuidado de su cuerpo par

un buen desarrollo motriz

Periodo 2
 Exploro posibilidades de movimiento para mejorar el estado
Reconoce diferentes
Competencia motriz

físico
 Equilibrio
posibilidades de
 Resistencia movimiento con y sin  Mejorar el equilibrio en diferentes posturas y superficies
elemento
 Fuerza  Realiza acciones motrices básicas coordinadas con diferentes
elementos y los menciono (aros, balones, lazos)

 Propone variantes a los ejercicios que manejan su capacidad

física
 Realizo posiciones en diferentes apoyos
competencia expresivo

 Ajuste
Estimular el desarrollo  Explora técnicas corporales de tensión, relajación y control
postural de la lateralidad con el postural
corporal

uso de implementos
 Lateralidad
 Controla la respiración en los ejercicios
 Orientación
 Logra mantener un ritmo constante de trabajo

 Dominio de la lateralidad
  Utiliza estrategias en el juego para la cooperación y la oposición
Participar, integrarse y
axiológico corporal

 Juego
cooperar en las  Reconoce y entiende que en el juego comparte sus experiencias
competencia

cooperativo actividades lúdicas en con otros

formas creativas
 El Medio aceptando sus  Participa actividades respetando las diferencias de
ambiente semejanzas y trabajo de sus compañeros
diferencia
• Experimenta alternativas de recreación y lúdica para
favorecer la interacción social
Periodo 3
 Compara periódicamente los resultados de sus
cualidades físicas
Competencia motriz

 Habilidades
Mostrar gestos
locomotoras globales de carrera,  Controla movimientos en las dinámicas generales de las
saltos y lanzamiento pruebas de correr, saltos y lanzamiento
 Habilidades
no  Desarrolla la coordinación en los movimientos a
diferentes velocidades
locomotoras
 Desarrolla velocidad de reacción esquivando y
respondiendo a la señal con prontitud
 Afianza su lado dominante por medio del uso de implementos
expresivo corporal

Reconoce su ubicación mejorando su capacidad de control

 Lateralidad
competencia

teniendo en cuenta
 Orientación como referencia los  Maneja nociones de agrupación y dispersión en una acción
elementos que hace motriz
 Ubicación parte de la clase
espacio  Se ubica en relación a los objetos utilizando nociones de cerca,
lejos, angosto, encima, debajo, antes y después
temporal
  Aplica las habilidades adquiridas a los juegos
axiológico corporal

Cumplir los acuerdos

 Juego pre
establecidos en la  Respeta los turnos para la ejecución de las actividades
competencia

deportivo clase aplicando

normas de juego limpio  Se identifica y se divierte en los juegos pre deportivos
 El Reciclaje y respeto con los
compañeros  Practica hábitos de higiene personal
reconocer el cuidado
del medio ambiente

Bibliografía

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