UNJFSC FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL, SISTEMAS, INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

UNIVERSIDAD NACIONAL
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
VICERRECTORADO ACADÉMICO

SYLLABUS PARA CLASES PRESENCIALES EN LA FIISI – UNJFSC

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL, SISTEMAS E INFORMÁTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO
LENGUA CASTELLANA

I. DATOS GENERALES

Línea de Carrera ESTUDIOS GENERALES

Semestre Académico SEMESTRE – 2023 - I

Código del Curso 106

Créditos 02

Horas Semanales Hrs. Totales: 3 Teóricas: 1h Practicas: 2h

Ciclo I CICLO

Sección A
Apellidos y Nombres del
Mg. LITA RAQUEL MORALES ESCOBAR
Docente
Correo Institucional lmoralese@unjfsc.edu.pe

N° de Celular 999197130

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II. SUMILLA
El curso de Lengua castellana es de naturaleza teórico-práctico cuyo propósito fundamental es el
desarrollo de las capacidades comunicativas del estudiante. En esencia, se centra en el desarrollo
integrado de las habilidades orales y escritas cimentadas en el juicio analítico-crítico, el
pensamiento creativo, la asunción de valores y actitudes positivos. El logro de estas capacidades
le permitirá comunicarse adecuadamente por escrito, utilizando normas ortográficas y de
redacción que aseguren una expresión clara y concisa de las ideas; y desenvolverse con eficiencia
y responsabilidad en el mundo globalizado actual.

En lo general, el curso abarca cuatro Unidades Didácticas:

Unidad didáctica I: Las normas ortográficas

Unidad didáctica II: Los organizadores visuales

Unidad didáctica III: Las técnicas de expresión oral
Unidad didáctica IV: La redacción técnica administrativa - Normas APA

III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NOMBRE DE LA
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS
UNIDAD DIDÁCTICA

En diferentes situaciones comunicativas, aplica

correctamente las principales normas vigentes
de ortografía y gramática; teniendo en cuenta
UNIDAD

LAS NORMAS
el contexto de la redacción académica, el 1-4
I

ORTOGRÁFICAS
empleo correcto de los signos de puntuación,
así como prevenir las incorrecciones más
comunes.
Ante exigencias expositivas y síntesis de ideas,
elabora eficientemente organizadores LOS
UNIDAD

visuales, basándose en los principios de ORGANIZADORES 5-8

II

organización, creatividad y jerarquización de la VISUALES

información presentada.

Dadas las orientaciones metodológicas del

docente, interviene activamente en las
UNIDAD

LAS TÉCNICAS DE
actividades oral-discursivas programadas, 9 - 12
III

EXPRESIÓN ORAL
empleando adecuadamente recursos verbales
y no verbales.

Ante requerimientos de trámite académico-

LA REDACCIÓN
administrativos, redacta adecuadamente
UNIDAD

TÉCNICA
diversos tipos de documentos, haciendo uso de 13 - 16
IV

ADMINISTRATIVA -
técnicas efectivas para dar claridad, precisión,
NORMAS APA
corrección y aplicación de las normas APA a los
documentos.

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IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

N° INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

Aplica las reglas ortográficas, teniendo en cuenta la concurrencia vocálica en las
1
palabras.
Aplica correctamente las reglas de acentuación de las palabras, teniendo en
2
cuenta la ubicación de la sílaba tónica.
Utiliza correctamente los signos de puntuación básicos, teniendo en cuenta las
3
reglas establecidas.

4 Utiliza correctamente las reglas que rigen el uso de las diversas grafías.

Conoce los diversos organizadores visuales y la importancia que tiene en su

5
formación académica.
Utiliza el mapa conceptual, para organizar, jerarquizar y comprender la
6
información presentada.
Utiliza el mapa mental como organizador visual, para representar palabras, ideas,
7
tareas, dibujos y memorizar información.
Utiliza el cuadro sinóptico como herramienta, para estudiar y organizar
8
conocimientos de manera simple y clara de comprender.
Conoce y utilizan los recursos verbales y no verbales en sus expresiones orales,
9
siguiendo una secuencia.
Pronuncia un discurso con entonación, vocalización, ritmo y otros recursos
10
kinésicos adecuados.
Planifica su participación en un seminario (Webinar-Videoconferencia) teniendo
11
en cuenta la jerarquización y relevancia de la información expuesta.
12 Sustentan con argumentos sólidos su participación en un debate.
Escribir documentos que cumplan un propósito determinado, aplicando algunas
13
técnicas y formatos en la redacción administrativa y todo tipo de documento.
Redactan documentos administrativos reconociendo las ventajas y desventajas de
14 informar mediante un Correo Electrónico como: la solicitud, el oficio, la carta y el
memorando con coherencia.
Redactan diversos documentos administrativos como: el acta, informe técnico,
15
contrato y currículum vitae, para dar a conocer la experiencia laboral.
16 Elaboran monografías de un tema de investigación aplicando las normas Apa.

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V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: En diferentes situaciones comunicativas, aplica correctamente las principales normas vigentes de ortografía y gramática;
teniendo en cuenta el contexto de la redacción académica, el empleo correcto de los signos de puntuación, así como prevenir las incorrecciones más comunes.

CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA I: LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS
ESTRATEGIAS DE LA Indicador de logro de la
Semana ENSEÑANZA
Conceptual Procedimental Actitudinal capacidad

 Introducción al curso Analiza la importancia del Muestra interés en el Conocen las reglas ortográficas,
 Explicación del sílabo curso. Aplica las reglas de desarrollo de los Expositiva teniendo en cuenta la
acentuación, considerando
1  La concurrencia de vocales. ejercicios. (Docente/Alumno) concurrencia vocálica en las
la concurrencia vocálica.
palabras.
 Acentuación general de las Desarrolla las actividades  Proyector Aplican correctamente las reglas
palabras. Aplica correctamente las programadas con interés  Computadora de acentuación de las palabras,
2  Acentuación enfática y diacrítica reglas de acentuación y responsabilidad. teniendo en cuenta la ubicación
de monosílabos. general. de la sílaba tónica.

 Los signos de puntuación básicos: Utiliza conforme a reglas Valora la importancia de Lluvia de ideas Utilizan correctamente los
la coma, el punto, punto y coma, establecidas los signos los signos de puntuación (Saberes previos) signos de puntuación básicos,
3 dos puntos, paréntesis y comillas de puntuación básicos. en la redacción de textos teniendo en cuenta las reglas
escritos. Debate dirigido establecidas.
(Discusiones)
 Uso de grafías de escritura Utiliza las reglas Muestra interés en el Utilizan correctamente las
dudosa. establecidas de las desarrollo de los Dictados reglas que rigen el uso de las
4  Vicios del uso del lenguaje grafías y sus ejercicios. diversas grafías.
excepciones.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Dominio teórico de las reglas ortográficas  Entrega de ejercicios propuestos.  Determinaremos el grado de participación
vigentes (RAE).  Pertinencia en la aplicación de las reglas activa en clase. Asistencia a clases
ortográficas vigentes (RAE). presenciales.
 Pertinencia en la aplicación de las reglas
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4
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II Ante exigencias expositivas y síntesis de ideas, elabora eficientemente organizadores visuales, basándose en
los principios de organización, creatividad y jerarquización de la información presentada.
UNIDAD DIDÁCTICA II: LOS ORGANIZADORES VISUALES

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE LA Indicador de logro de la

Semana
Conceptual Procedimental Actitudinal ENSEÑANZA VIRTUAL capacidad
Desarrolla las actividades Lluvia de ideas (Saberes Conocen los diversos organizadores
5  Los organizadores visuales: Diseñan bosquejos de programadas con interés y previos) visuales y la importancia que tiene en
usos, tipos e importancia. organizadores visuales. responsabilidad. su formación académica.
Expositiva
Elaboran mapas conceptuales Valora la importancia del uso (Docente/Alumno) Utilizan el mapa conceptual, para
6  El mapa mental: tipos, teniendo en cuenta la de los mapas mentales.  Proyector organizar, jerarquizar y comprender la
estructura, usos y aplicativos. jerarquización y utilizando diversos  Computadora información presentada.
aplicativos.
Utilizan el mapa mental, como
7  El mapa mental Elaboran diversos mapas Valora la importancia del uso Exposiciones grupales organizadores visuales para
mentales con creatividad, de los mapas mentales.  Usos de aplicativos representar palabras, ideas, tareas,
utilizando diversos aplicativos. dibujos y memorizar información.

 El cuadro sinóptico: Tipos, Diseñan diversos cuadros Lecturas Utilizan el cuadro sinóptico como
aplicativos y uso en la sinópticos con eficiencia, haciendo Muestra interés en el  Uso de repositorios herramienta, para estudiar y organizar
8 ingeniería. uso de diversos aplicativos. desarrollo de los ejercicios. digitales conocimientos de manera simple y
clara de comprender.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

 Dominio teórico y usos de aplicativos.  Determinaremos el grado de participación en
 Entrega de trabajos individuales y grupales de
clases presenciales.
organizadores visuales propuestos.
 Asistencia a clases presenciales.
 Trabajos expositivos individuales y/o grupales.

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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Dadas las orientaciones metodológicas del docente, interviene activamente en las actividades oral-discursivas
UNIDAD DIDÁCTICA III: LAS TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL programadas, empleando adecuadamente recursos verbales y no verbales.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE LA Indicadores de logro de la
Semana
Conceptual Procedimental Actitudinal ENSEÑANZA VIRTUAL capacidad

 Recursos verbales y no
verbales.
9  Recursos lingüísticos,
paralingüísticos, prosódicos
y kinésicos.
 El discurso: clases.
10  Preparación, estructura,
Estrategias y recursos.
 El seminario (Webinar-
Videoconferencia): clases
11  Planificación, estructura,
estrategia y recursos.
 El debate: clases,
características.
12
 Planificación, estructura y
recursos.
 Utiliza recursos  Asume con responsabilidad el uso  Usa los recursos verbales y no
lingüísticos, de los recursos verbales y no Expositiva verbales en sus expresiones
paralingüísticos, verbales en expresiones orales. (Docente/Alumno) orales siguiendo las indicaciones
prosódicos y del docente.
kinésicos.  Proyector
 Disfruta expresando un discurso  Computadora  Pronuncia un discurso con
 Produce discursos con recursos lingüísticos, entonación, vocalización, ritmo y
orales. paralingüísticos, prosódicos y otros recursos kinésicos
kinésicos. Lluvia de ideas
adecuados.
(Saberes previos)
 Muestra interés, seriedad,  Planifica su participación en una
 Emplea la responsabilidad e investigación, videoconferencia y seminario,
información para obtener la información Exposición grupal teniendo en cuenta la
requerida para su exposición.
recopilada.  Uso de técnicas y jerarquización y relevancia de la
recursos de oratoria. información expuesta.
 Argumenta  Debate respetando las normas de  Sustenta con argumentos sólidos
coherentemente participación y los argumentos Declamaciones, su participación en el debate.
diferentes a los suyos. discurso y
debate dirigido.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
 Dominio teórico del uso de técnicas y  Declamación de un poema, discurso, debate y un  Determinaremos el grado de participación en
recursos de una comunicación oral. seminario. clases presenciales.
 Trabajos expositivos individuales y/o grupales.  Asistencia a clases presenciales.


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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ante requerimientos de trámite académico-administrativos, redacta adecuadamente diversos tipos de
UNIDAD DIDÁCTICA IV: LA REDACCIÓN ADMINISTRATIVA Y TÉCNICA -
documentos, haciendo uso de técnicas efectivas para dar claridad, precisión, corrección y aplicación de las normas APA a los documentos.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE LA Indicador de logro de la
Semana
Conceptual Procedimental Actitudinal ENSEÑANZA VIRTUAL capacidad

Conoce y aplica algunas Realiza las diversas Expositiva Conocen y aplica algunas técnicas y
 La redacción y su importancia. técnicas y formatos Apa en la actividades programadas (Docente/Alumno) formatos Apa en la redacción
13
redacción en todo documento. con interés y Administrativa y todo tipo de documento.
responsabilidad
 Proyector
 La redacción de documentos Redacta con claridad y Participa activamente Redactan eficientemente
14 administrativos. coherencia una solicitud, oficio, mediante preguntas y  Computadora documentos administrativos como:
 La Solicitud, Oficio, Carta, carta y un memorando. opiniones sobre el tema
 Lluvia de ideas la solicitud, el oficio, la carta y el
tratado.
NORMAS APA

informe, memorando y currículo (Saberes previos) memorando con coherencia.

vitae.
 Formatos
 La redacción de documentos Redacta con claridad y
Participa activamente Redactan eficientemente documentos
15 técnicos. coherencia el acta, un informe mediante preguntas y administrativos como: el acta, informe
 El informe técnico, acta, muestra interés en su Exposición grupal
técnico, contrato y su currículum técnico, contrato y currículum vitae, para
contrato, resolución, otros. Vitae. aprendizaje.  Usos de dar a conocer la experiencia laboral.
aplicativos
 La monografía Elabora una monografía Valora la importancia de Elaboran monografías de un tema de
Lecturas
16  Normas APA 6ta y 7ma. Edición. teniendo en cuenta el uso de las una monografía bien investigación aplicando las normas
normas Apa en su redacción. estructurada, aplicando  Uso de repositorios
Apa.
las Normas Apa. digitales.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

 Dominio teórico y uso de técnicas en
la redacción de documentos
administrativos y técnicos.
 Redacta diversos documentos considerando la
estructura correcta y aplicación de las Normas
Apa.
 Trabajos expositivos individuales y/o grupales.
 Determinaremos el grado de participación en
clases presenciales.
 Asistencia a clases presenciales.

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VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS VIRTUALES

Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas
programados. básicamente serán:

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

 Proyector multimedia/Laptop
 Aplicativos didácticos
 Guías de prácticas.
 Separatas/Libros/Lecturas
 Artículos periodísticos
 Páginas web
 Materiales audiovisuales como videos
 Contenidos digitales
 Repositorios de datos

VII. EVALUACIÓN:
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los criterios
de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.

1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y autoevaluación. En cuanto
al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, para ello
debemos ver como identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.); y la forma en que
argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha afirmación, expone sus
argumentos contra las refutaciones y llega a conclusiones) y la forma en que propone a través de
establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a
situaciones, etc.

En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus debilidades y fortalezas para
corregir o mejorar.

Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con preguntas abiertas para su
argumentación.

2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos afectivos; todo
ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto, se puede verbalizar lo que se
hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un pensamiento estratégico, dado en la
observación en torno a cómo se actúa en situaciones impredecibles.

La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace investigador aplicando

los procedimientos y técnicas en el desarrollo de las clases a través de su asistencia y participación
asertiva.

3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la entrega del
producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto de aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales y el trabajo
final.

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Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de inasistencia
inhabilita el derecho a la evaluación.

UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES
DENOMINADAS MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30%
El ciclo académico comprende
Evaluación de Producto 35%
4 Unidades
Evaluación de Desempeño 35 %

Siendo el promedio final (PF), el promedio simple de los promedios

ponderados de cada módulo (PM1, PM2, PM3, PM4)

𝑃𝑀1 + 𝑃𝑀2 + 𝑃𝑀3 + 𝑃𝑀4

𝑃𝐹 =
4
La evaluación que se propone será por Unidad Didáctica y debe responder a la Evidencia
de desempeño, Evidencia de producto y Evidencia de conocimiento.

VIII. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEB

UNIDAD DIDÁCTIA I: LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS

GARABITO, Maicol (2012). Manual actualizado de ortografía, Lima: Lumbreras.

SIFUENTES, Dante (2001). Gramática del español y competencia lingüística, Lima: Centro de
Investigación y Estudios para la Enseñanza Superior “José de la Riva Agüero y Osma”.
VALLADARES, Otto (1988). Acentuación y tildación, Lima: Mantaro.
VÁSQUEZ, Atilio (1988). Manual de ortografía, Lima Científica.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005). Diccionario panhispánico de dudas, Bogotá: Santillana.
Fundéu (2015) Manual de español urgente. Debate
Instituto Cervantes (2007) saber escribir. Aguilar.
RAE (2011) Nueva gramática de la lengua española.
Rodríguez S. (2018) Manual de corrección de textos. Fondo Editorial Escuela de Edición de Lima.

https://www.rae.es/dpd/
http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/index1.htm
http://www.mystilus.com/Correccion_interactiva
http://www.rae.es/sites/default/files/Principales_novedades_de_la_Ortografia_de_la_lengua_espa
nola.pdf
https://www.fundeu.es/wp-content/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrtografia.pdf

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UNIDAD DIDÁCTICA II: LOS ORGANIZADORES VISUALES

HUERTA, Moisés (2001). Enseñar a aprender significativamente, Lima: San Marcos.
ONTORIA, Antonio, GÓMEZ, Juan y MOLINA, Ana (2000). Potenciar la capacidad de aprender y pensar,
Madrid: Narcea.
MUÑOZ, Jorge (s/f). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Módulo III, Lima: San Marcos.
CAJAVILCA, Freddy (2008). Herramientas para el aprendizaje significativo. Compendio de más de
cuarenta técnicas cognitivas, Lima: San Marcos.
CAPELLA, Jorge y SÁNCHEZ, Guillermo (1999). Aprendizaje y constructivismo, Lima: Instituto de
Educación Superior Massey and Vanier.
Santos Río, L. (2003). Diccionario de partículas, Salamanca: Luso-Española de Ediciones.
Schiffrin, D. (1987). Discourse Markers. Cambridge: C.U.P.
http://www.eduteka.org/modulos/4/86
http://universidad.continental.edu.pe/recursos-aprendizaje/que-son-los-organizadores-visuales/

https://www.facebook.com/108015797588369/posts/178015647255050/?sfnsn=mo
https://www.youtube.com/watch?v=Xm_fLHUJ8Fc
https://www.facebook.com/783143515121479/posts/2702514646517680/?sfnsn=mo
https://www.facebook.com/783143515121479/posts/2812564715512672/?sfnsn=mo

UNIDAD DIDÁCTICA III: LAS TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

JANNER, Greville (1992). Cómo hablar en público, Bilbao: Deusto.
SÁNCHEZ, M. (2010). Hable en público, Lima: Mirbet S.A.
LÉRTORA, Jaime (2007) ¡Habla! Guía para una comunicación exitosa, Lima: Santillana.
LÉRTORA, Jaime (s/f) ¡Presenta! Guía para exposiciones efectivas, Lima: Santillana.
TUYA, Antonio (s/f). Comunicación oral y liderazgo. El nuevo enfoque latinoamericano en la formación
de líderes. (No consigna el resto de datos).
CASANELLA, Alfredo (1991). Breve manual de locución, Lima: Causachun.

https://youtu.be/OrwtPwftIi4
https://www.youtube.com/watch?v=m6sY-JBLOu0
https://www.youtube.com/watch?v=BnPu6-K6y3g
https://www.youtube.com/watch?v=dSKvlXKP-Y8
https://www.tiktok.com/@paco.benitez?lang=es

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UNIDAD DIDÁCTICA IV: LA REDACCIÓN ADMINISTRATIVA Y TÉCNICA - NORMAS APA

ESPINOZA, Nemesio (s/f). Redacción para la administración pública y privada, Lima: San Marcos.
LOPRETE, Carlos (1984). Redacción informativa. Buenos Aires: Plus Ultra.
SOTO, Fabio y QUELOPANA, Jaime (1986). Redacción general moderna, Lima: San Marcos.
VALLADARES, Otto (1983). Redacción de documentos en la administración pública, Lima: Amaru.
SOVERO, Franklin (2004). Redacción documental, Lima: Palomino.

http://lenguajeadministrativo.com/caracteristicas-y-reglas-en-la-elaboracion-de-un-documento-
administrativo/

http://lenguayliteraturaundecimogrado.blogspot.com/2012/01/tema-no-13-redaccion-de-
documentos.html
https://www.monografias.com/trabajos65/redaccion-tecnica/redaccion-tecnica.shtml

https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/guia-normas-apa-7-ed-2019-11-
6.pdf

https://normas-apa.org/formato/

https://bit.ly/2QFjo6O

https://www.revistacomunicar.com/pdf/documentos/2020-apa7-comunicar-es.pdf

https://bit.ly/2QIy3hl

Huacho, abril del 2023.

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