1

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Coordinación de Humanidades

H01A Taller de Comprensión Lectora

Docente: Rafael Cantillo Castillo
Correo electrónico: cantillor@utb.edu.co
Horas de clase: 3 horas semanales

Enfoque, metodología y evaluación

I. Enfoque y contenido
El Taller de Comprensión Lectora hace parte de los cursos del Componente de Lectura y Escritura, a cargo de la
Coordinación de Humanidades, y está integrado en las mallas curriculares de los programas de pregrado de la
UTB. Con este curso se busca brindar herramientas para que el estudiantado fortalezca las habilidades cognitivas
que permiten la comprensión lectora. Entonces, el Taller proporciona herramientas para fortalecer los procesos
de comprensión, interpretación y evaluación de textos -continuos y discontinuos-, especialmente argumentativos.
En ese sentido, a través de distintos ejercicios de lectura, que serán guiados por el/la docente y se irán
complejizando a medida que avanza el curso, se apunta a que los estudiantes: (1) identifiquen y comprendan las
ideas o eventos presentados en los textos que leen; (2) reconozcan la estructura de los textos leídos y comprendan
cómo se articulan sus partes para darles sentido; (3) se ejerciten en la realización de ejercicios de reflexión a partir
de los textos que leen y también cuenten con las herramientas para evaluar lo planteado en estos.
Si bien esto parte del abordaje de textos expositivos, narrativos y argumentativos, se enfatiza en estos últimos en
aras de fortalecer las capacidades deliberativas y argumentativas del estudiantado. En ese sentido, se espera que al
finalizar el curso, sean capaces de evaluar la validez de argumentos usados para sostener una tesis, puedan rastrear
información implícita (como supuestos o implicaciones), reconozcan las estrategias discursivas (argumentativas/
retóricas), y puedan relacionar lo planteado en el texto con el contexto más amplio.

El curso se divide en las siguientes unidades:

1. Pautas para leer críticamente
2. Los textos argumentativos y sus características
3. Evaluar los argumentos: identificar estrategias discursivas y detectar falacias
4. “Responder a los textos”: escribir a partir de la lectura

II. Metodología

Taller de Comprensión Lectora es un curso teórico-práctico articulado en el diálogo entre sesiones magistrales -en las
que se presentan los fundamentos conceptuales para mejorar los procesos de lectura-, el análisis colectivo/colaborativo
de textos en función de las herramientas vistas y la realización de talleres individuales o grupales de aplicación de lo
aprendido. En ese sentido, implica el abordaje y análisis crítico de textos desde el diálogo sostenido y dinámico entre el/la
docente y el estudiantado.

Estrategias didácticas a usar.

-Charlas magistrales
-Guía de lectura
 2

-Comprobaciones de lectura tipo Saber Pro

-Talleres individuales y grupales

III. Evaluación
En el curso, la evaluación se entiende como procesual y dialógica. Por tanto, las actividades se irán complejizando
gradualmente mientras avanza el semestre. A continuación, se presentan los porcentajes correspondientes a las
actividades:

Corte Actividades y porcentajes por corte Fecha de reporte de Porcentaje en la

notas nota final del
curso

1er 1. Taller individual (40%) 5 al 12 sept. (semana 6) 30%

2. Taller grupal (40%)
3. Cuestionario tipo Saber Pro (10%)
4. Otras actividades (10%)

2do 1. Taller individual (40%) 10-18 de oct. (semana 11) 35%

2. Taller grupal (40%)
3. Cuestionario tipo Saber Pro (10%)
4. Otras actividades (10%)

3ro 1. Talleres y otras actividades en clase (40%) 26 nov al 8 dic (semana 17) 35%
2. Cuestionario tipo Saber Pro (10%)
3. Trabajo escrito (50%): texto reflexivo - de
500 a 700 palabras- en donde evidencie el ejercicio
de lectura crítica de un texto argumentativo.

Importante:
1. Los trabajos escritos serán revisados con el programa de rastreo de similitud Turnitin.
2. Si se presenta fraude o plagio en alguna de las actividades, se procederá de acuerdo con el Reglamento Estudiantil de la
UTB: se calificará la actividad con “cero, punto, cero” (0.0) y se remitirá el caso al comité curricular que corresponda.

IV. Programa y lista de lecturas

Corte 1

Semana Actividades Tareas

Banner

1 hora: Presentación del sílabo (contenido temático/metodología/ Leer materiales en

1
1-7
evaluación del curso) y del/de la docente.

2 horas: ¿Qué es leer críticamente y por qué es importante

semana 2 de
SAVIO:
- Tira cómica
(Quino)
aprender a hacerlo?
agosto -Leer las líneas - Texto
-Leer entre líneas expositivo corto.
-Leer más allá de las líneas - Cuento corto

Materiales de apoyo: Descargar o

Cassany D (2017). Más que leer, se trata de comprender. imprimir: guía de
https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4
 3

lectura del curso.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, pp. 21-43
(https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras-las-lneaspdf-WB5V4-
articulo.pdf)

1 hora: ¿Cómo leer en el curso? exploración de la guía de Leer: “Exposición/

2
8-14
lectura:
-Reconstruir el contexto y los referentes: ¿quién es el autor/a del texto?
¿Qué tipo de texto es o cuál es su género? ¿Cuál es el contexto de
circulación del texto? ¿Qué conocimientos previos tengo?
explicación”
(Padilla, C., 2010)-
SAVIO

agosto -Identificar las ideas (principales y secundarias) o los eventos, y

conceptos claves del texto
-Registrar la información: elaborar esquemas o redactar resúmenes.

2 horas: Aplicando lo aprendido

-Responder, en parejas, la guía de lectura, a partir de uno de los textos
cortos asignados en SAVIO (semana 2)
- Socialización grupal de la actividad.
- Revisión y aclaración de dudas.

Materiales de apoyo: guía de lectura crítica del curso, textos cortos

proporcionados por el/la docente (tira cómica, cuento, texto expositivo).
-Cubides Ávila, C.P., Rojas Higuera, M., Cárdenas-Sole, R-N. (2017). Lectura
Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades.

1 hora: ¿Cuáles son las características de los textos Leer: Textos

3
15-21
expositivos y cómo se diferencian de los argumentativos?

2 horas: Los textos expositivos: estructura y propósitos

expositivos cortos
proporcionados por
el/la docente
(SAVIO)
comunicativos (informar, describir, definir, explicar comparar,
agosto etc.)

Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “Exposición/explicación”/

“Exposición, explicación y argumentación”)
-Textos expositivos cortos.

1 hora: Lectura guiada por el/la docente para identificar Actividad

4
23-28
propósito comunicativo, tema e ideas principales de un texto
expositivo corto.

2 horas:
evaluativa #2: taller
individual (SAVIO)

agosto Actividad evaluativa #1: taller en parejas: identificación del

propósito comunicativo, tema e ideas principales de un texto
expositivo corto proporcionado por el/la docente.

Materiales de apoyo: Constanza Padilla ( 2010,

“Exposición/explicación”); textos expositivos cortos proporcionados
por el/la docente; guías de trabajo #1 y #2
 4

1 horas: ¿Cómo registrar lo comprendido?: los esquemas Actividad

5
29 ago-
para organizar ideas (mapa conceptual, esquema conceptual,
línea de tiempo y cuadro comparativo)
evaluativa #3:
Cuestionario de
comprensión lectora
tipo SABER PRO
4 Septiembre 2 horas: Aplicando lo aprendido: elaboración por grupos de (individual-SAVIO)
esquemas de organización de ideas de un texto asignado por el/la
docente.

Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “¿Cómo dar cuenta de la

comprensión de los textos expositivos?”), textos expositivos cortos
proporcionados por el/la docente.

Corte 2

3 horas: Aplicando lo aprendido: presentación y revisión Leer: Padilla,

6
(Reporte
colectiva de esquemas de organización de ideas de un texto
asignado por el/la docente.

Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2010, “¿Cómo dar cuenta de la

(2010-
“¿Argumentar?
¿Cuándo?¿Por qué?
¿Para qué?
de notas, comprensión de los textos expositivos”?), textos expositivos cortos. ¿Cómo?”) SAVIO
1er corte)
5-11
septiembre

1 hora: ¿Qué es argumentar? ¿Por qué argumentamos? Leer: Díaz, Álvaro

712-18
¿En qué contexto lo hacemos?

2 horas: Las posturas comunicativas en la argumentación:

(2002, “La
estructura del
argumento”)-
SAVIO
septiembre estratégica, divergente y convergente. // Las virtudes
intelectuales//La perspectiva pragmadialéctica.
Materiales de apoyo: Constanza Padilla (2011, Cap.1.
“¿Argumentar?¿Cuándo?¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?”)

1 hora: La estructura de un argumento: cuestión, tesis, Actividad

819-25
premisas o razones, datos, garantes, concesión,
refutación.
evaluativa #4:
taller individual
(SAVIO) -
Identificación de:
septiembre 2 horas: Aplicando lo aprendido: lectura conjunta de un texto
argumentativo corto (columna de opinión completa) para cuestión discutida y
identificar; cuestión, tesis, razones y rastrear si incluye tesis defendida en
concesiones y refutaciones. una columna de
opinión.
Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2002, “La estructura del argumento”)

1 hora: ¿Qué tipos de tesis existen? ¿Cómo evaluar una Leer: Padilla,

9 tesis? Constanza (2011,

“La argumentación:
 5

26 2 horas: ¿Qué es “sustentar” la tesis? ¿Cómo hacerlo?: niveles de análisis”

septiembre-
2 octubre razones o premisas y garantes (SAVIO)

Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2014, “La tesis del ensayo académico”). /
Diaz, Álvaro (2014, “Las razones”)/ Textos argumentativos cortos
proporcionados por el/la docente (columnas de opinión o ensayos cortos)

1 hora: ¿Qué es “sustentar” la tesis? ¿Cómo hacerlo? : Actividad

10
3-9 octubre
razones o premisas y garantes

2 horas: Actividad evaluativa #5 (parejas): lectura de un texto

evaluativa #6:
Cuestionario de
comprensión
lectora tipo SABER
argumentativo (columna de opinión o ensayo corto) e
identificación de la cuestión, la tesis (y su tipo) y fundamentación. PRO (SAVIO)

Materiales de apoyo:
Diaz, Álvaro (2014, “Los garantes”/ “Las razones”)
Padilla, Constanza (2011, cap. 2- “La argumentación: niveles de análisis”)

Receso semana santa

Corte 3

1 hora: Tipos de argumentos: Mediante ejemplos// por Leer:

11 analogía/ De autoridad/De causalidad

2 horas: Aplicando lo aprendido: identificar colectivamente

Diaz, Álvaro (2014,
La refutación de un
argumento)
10- 16 los tipos de argumentos en un texto proporcionado por el/la
octubre docente.
(Reporte de
notas Materiales de apoyo:
segundo
corte)
Padilla, Constanza (2011, “La argumentación: niveles de análisis”)

1 hora: Dialogar con la postura contraria: ¡Conceder y Leer: Diaz, Álvaro

1 refutar no es obligatorio pero sí necesario!

2 horas: Aplicando lo aprendido: identificar colectivamente

las concesiones y las refutaciones en un texto argumentativo
(2014, Las argucias
argumentativas)

proporcionado por el/la docente.

2
17-23
Materiales de apoyo:
Diaz, Álvaro (2014, “La refutación de un argumento”/ “La solidez de un
argumento)
octubre
 6

3 horas: ¿Cuándo hay problemas argumentativos?: ¿Qué

1324-30
son las falacias argumentativas y cómo evitarlas?
Materiales de apoyo:
Diaz, Álvaro (2014, “Las argucias argumentativas”)
Padilla, Constanza (2011, “¿Cómo dialogar argumentativamente?”)
octubre

1 hora: Evaluando un texto argumentativo: identificación

14
31 octubre-
de falacias

2 horas: Actividad evaluativa #7: taller en parejas “Evaluando

6 la argumentación en un texto/identificación de falacias”.
noviembre
Materiales de apoyo: Díaz, Álvaro (2014, Las argucias argumentativas)
Padilla, Constanza (2011, ¿Cómo dialogar argumentativamente?)

1 hora: “Responder a los textos”: escribir a partir de la Actividad

1514-20
lectura crítica: ¿Cómo generar ideas, oralmente o por escrito, a
partir de la lectura de otro texto?/ Rastrear intertextualidad y
evaluar lo planteado en el texto leído/ Sustentar nuestras ideas.
evaluativa #8:
Cuestionario de
comprensión
lectora tipo SABER
noviembre
● Asignación de ejercicio de escritura individual: “responder PRO (SAVIO)
por escrito a un texto argumentativo”.
Realización de la
2 horas: Aplicando lo aprendido: socialización de los ejercicios actividad
de escritura de los/as estudiantes “responder por escrito a un texto evaluativa final.
argumentativo”. // Comentarios y sugerencias del/de la docente.

Entrega de actividad evaluativa final: texto reflexivo - de 500 a 700 palabras- en donde

17
27 nov-8 dic
evidencie el ejercicio de lectura crítica del texto argumentativo proporcionado por el/la docente.
Materiales de apoyo: Guía de trabajo #9- SAVIO

Semana 17: reporte de notas corte 3

Lecturas básicas del curso:

 7

Cassany D (2017). Más que leer, se trata de comprender. Secretaría de Educación de Antioquia [vía Youtube]
https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4

COPI, COHEN. (2013). Falacias. Introducción a la lógica. México Limusa

Cubides Ávila, C.P., Rojas Higuera, M., Cárdenas-Sole, R-N. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias
y posibilidades. En Saber-ciencia y libertad, 12 (2). Doi: 10.18041/2382-3240/saber.2017v12n2.1586

Díaz, Álvaro. (2002). La argumentación escrita. Medellín: Universidad de Antioquia

Díaz, Álvaro (2014). Retórica de la escritura académica. Pensamiento crítico y argumentación discursiva. Medellín:
Universidad de Antioquia .

Guillier, Alejandro. Cómo escribir una columna. Periodista mayor. [vía Youtube]
https://www.youtube.com/watch?v=vNroLWZP09M

Padilla, Constanza (2010). Yo expongo. Taller de prácticas de composición y producción de textos expositivos.
Córdoba: Comunic-Arte.

Padilla, Constanza (2011). Yo argumento. Taller de prácticas de composición y producción de textos argumentativos.
Córdoba: Comunic-Arte.

Pérez Grajales, Héctor (2006). Comprensión y producción de textos educativos. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.

THOMPSON, ANNE. (2009). Evaluating Futher Evidence. Evaluating Explanations. Crítical reasoning. A practical
introduction. New York: Routledge.

Weston, A. (2006). Argumentos mediante ejemplos, Argumentos por analogía, Argumentos de autoridad, Argumentos
acerca de las causas. Las claves de la argumentación. Barcelona, España: Ariel