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Entregable 1. Producto digital: Modelo de Evaluación para Recursos

Educativos Digitales, Concepto de Calidad Educativa y RED.

Diego A. Hernández

Leidy N. Viveros

Sandra P. Castillo

Especialización Aplicación de TIC para la enseñanza, Universidad de Santander

681.1. RED: Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Prof. Mg. Leidy Johanna González Navarro

3 de septiembre, 2023
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Tabla de contenido

Introducción………………………………………………………………………………. 3
Capítulo I Descripción del RED seleccionado………….…………………………………4
Capítulo II Aplicación de Modelos de Calidad al RED…………………………………..13
Capítulo III Enlace del Producto Digital y video…………………………………………17
Conclusiones ……………………………………………………………………………..20
Referencias ……………………………………………………………………………….21
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Introducción

Los Recursos Educativos Digitales, más conocidos como los RED son herramientas

de gran importancia en el auge tecnológico en cuanto a la educación se trata, ya que estas,

permiten llegar al estudiante de manera eficaz y dinámica permitiendo la exploración de

contenidos amplios saliendo de la estructura tradicional, dando un aporte de calidad en el

desarrollo básico del estudiante como persona integral y competente para la sociedad,

llevando a cabo habilidades como el trabajo autónomo, en equipo y colaborativo, este tipo de

recursos establecen vínculos permanentes donde la transformación de la educación se hace

necesaria implementarla en los diferentes modelos pedagógicos y estrategias didácticas en el

aula de clase.

Los RED son materiales esenciales para el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que

brindan facilidad de adquirir y enriquecer el conocimiento tanto para el estudiante como para

el docente, haciendo una práctica propicia y de gran nivel e interés para los participantes, es

por esto por lo que se hace inevitable que el docente mantenga una capacitación constante y

adecuada en cuanto al avance tecnológico que día a día toma gran relevancia.

La participación en estos recursos tecnológicos educativos debe ser de manera

flexible, teniendo en cuenta las características de este tipo de recursos como por ejemplo la

accesibilidad, la durabilidad, la autonomía e interactividad.

Por esta razón se requiere saber e identificar los diferentes modelos de evaluación de

calidad, analizando sus ventajas, desventajas, componentes, características y métricas de

evaluación para poder aplicarlo y evaluarlo en un contexto cotidiano de enseñanza bajo

herramientas digitales.
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Capítulo I Descripción del Recurso Educativo Digital

DESCRIPCIÓN DE UN RED

Repositorio Recurso Educativo Digital Colombia Aprende – Ministerio de Educación

RED Nacional MEN

Enlace del RED https://

contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/
G_5/S/menu_S_G05_U02_L02/index.html

Nombre del RED ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos,

los líquidos y los gases?

Área de conocimiento Los conceptos del RED ¿Cómo se organizan las

moléculas en los sólidos, los líquidos y los gases?
hacen parte del área de conocimiento de Ciencias
Naturales, específicamente, al componente de
Entorno físico. Las competencias específicas en este
componente están relacionadas con la comprensión
del entorno donde viven los diferentes organismos,
las interacciones que se establecen entre ellos y la
capacidad de explicar las diferentes transformaciones
de la materia.

Tomado de Ministerio de Educación Nacional.

(2004). Formar en ciencias ¡el desafío! Recuperado
de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
81033_archivo_pdf.pdf

Nivel de Aplicación: Grado Quinto
Objetivos del RED
Organización del RED
Guía del docente
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Los conceptos sobre las características de los estados
de la materia son recurrentes en los diferentes grados
de la primaria, lo cual implica un aprovechamiento
de los conocimientos previos de los estudiantes para
añadir profundidad con respecto a los conceptos
dados. En este grado es importante que los
estudiantes identifiquen las características de la
materia y de diferentes fenómenos físicos de su
realidad. Fortaleciendo así la competencias para
explicar cómo se dan estos últimos y en el caso de
esta temática, como la energía térmica tiene efecto en
los cambios de estado de la materia.
 Comprender cómo se organizan las moléculas en
los estados de la materia: sólido, líquido y
gaseoso.
 Explicar el efecto de la temperatura sobre el
movimiento de las moléculas y sobre el grado de
empaquetamiento de éstas en sólidos, líquidos y
gases.
AUTOR: Ministerio de Educación Nacional de
Colombia
El Recurso Educativo Digital seleccionado está
enfocado en los estados de la materia: sólido, líquido
y gaseoso, destacando las características generales de
cada uno de estos, como se organizan las moléculas
en cada uno y los cambios de estado que presentan
cuando se ven expuestos al calor y las variaciones de
la temperatura. Para la comprensión de estos
conceptos hacen uso de un Objeto de Aprendizaje
que presenta la siguiente estructura:
 Guía del docente
 Introducción
 Objetivos
 Desarrollo
 Resumen
 Tarea
 Actividades imprimibles
 Guía de navegación
En la guía del docente se encuentra la información
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contenida en el RED, desde los objetivos de

aprendizaje hasta las orientaciones y/o
recomendaciones de trabajo, explicando que hacer en
cada momento pedagógico y cuáles son los
contenidos que se deben desarrollar en cada uno de
estos. También en este documento detallan las
habilidades a fortalecer en los estudiantes con las
diferentes actividades planteadas para ello y
describen los recursos interactivos que se encuentran
en este RED.

Introducción La actividad introductoria se llama ¿Y qué pasa con

el agua?, en esta por medio de un recurso interactivo
audiovisual presentan una situación cotidiana donde
una niña, llamada Laura, al observar el agua en
diferentes estados (vasos) le hace una pregunta a su
madre sobre cómo se organizan las moléculas del
agua en cada una de estas presentaciones. Planteando
así a los estudiantes el interrogante que guiará las
actividades a desarrollar en el RED.

Objetivos de aprendizaje Después de haber observado y escuchado la actividad

introductoria, los estudiantes responden los siguientes
interrogantes:

1. ¿Por qué podemos ver de forma diferente el

agua?

2. ¿Cómo se organizan las moléculas del agua

para se vean diferentes por ejemplo en el
hielo del polo norte, en un océano y cuando
caliento agua en un recipiente?

A partir del análisis de la situación de Laura y las

respuestas dadas a los anteriores interrogantes, los
estudiantes redactan los objetivos de aprendizaje que
ellos proponen para este RED.

Desarrollo de actividades ACTIVIDAD 1 parte 1

Esta actividad pretende que los estudiantes

comprendan como se organizan las moléculas de los
tres estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso, y
como se diferencian entre ellos. Para ello, escuchan
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un audio al presionar cada imagen con la descripción

de cada uno.

ACTIVIDAD 1 parte 2

En esta parte de la actividad los estudiantes habiendo

ya comprendido las características principales de
cada estado de la materia, proceden a clasificar cada
objeto que se encuentra en la cocina, ubicándolos en
el estado al cual pertenecen. El recurso interactivo les
permite arrastrarlo hasta su ubicación.

ACTIVIDAD 2 parte inicial

En la parte inicial de la Actividad 2 presentan las

instrucciones que los estudiantes deben seguir para el
desarrollo del recurso interactivo.

ACTIVIDAD 2
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Esta actividad se divide en tres partes, cada una

corresponde a cada estado de la materia estudiado:
sólido, líquido y gaseoso. Haciendo uso de un recurso
interactivo donde se combina animación y audio
presentan con ayuda de una explicación clara y
acorde al nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes como se caracteriza cada estado, y como
es el empaquetamiento de las partículas en cada uno.
Luego, de esto los estudiantes deben responder en
cada estado las siguientes preguntas:
 Describe lo que observas en la olla
 ¿En cuál estado está el contenido de la olla?

De esta manera se verifica la comprensión de los

conceptos dados y se responde al interrogante
planteado al inicio (introducción) del RED.
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ACTIVIDAD 3

En esta actividad tienen la posibilidad de observar un

video donde presentan las transformaciones de la
materia de un estado a otro. Los conceptos aquí
presentados servirán de insumo para la realización de
una actividad que se encuentra en las actividades
imprimibles.

VIDEO NO DISPONIBLE

NOTA: en el archivo PDF de las actividades

imprimibles se encuentra la explicación detallada
con imágenes de este recurso y las preguntas a
desarrollar con los conceptos presentados.

Resumen El icono de resumen lleva a un video donde

presentan el ciclo hidrológico del agua y las
transformaciones de estado de la materia que esta
tiene en cada etapa, según las variaciones de la
temperatura.

VIDEO NO DISPONIBLE
NOTA: en el archivo PDF de las actividades
imprimibles se encuentra la explicación detallada
con imágenes de este recurso y las preguntas a
desarrollar con los conceptos presentados.
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Tarea El icono de tarea lleva a un video con una

experiencia de laboratorio sobre los cambios de
estado de la materia observados en el agua.

VIDEO NO DISPONIBLE

NOTA: en el archivo PDF de las actividades

imprimibles se encuentra la explicación detallada
con imágenes de este recurso, el paso a paso de la
experiencia y las preguntas a responder según lo
observado.

Actividades imprimibles
Este documento se encuentra en formato PDF (texto
escrito e imágenes) y contiene todos los componentes
del RED, incluyendo la introducción. Además,
presenta la explicación de los conceptos
desarrollados en cada uno de los recursos interactivos
del RED: video, audio y animación, junto con las
actividades planteadas en cada uno y otras
complementarias que fortalecen en el estudiante la
comprensión de la temática.
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Guía de navegación El icono de Guía de navegación dirige al usuario

una presentación interactiva donde explican la
estructura general del RED, el significado de cada
icono, la función de cada botón, así como los
identificadores de las secciones de los LO (Object
Learning).

Características del Recurso Educativo Digital

El Recurso Educativo Digital cuenta con las siguientes características:

 Usabilidad: permite que el usuario, en este caso, estudiantes puedan interactuar con los
diferentes recursos de una forma práctica e intuitiva. Además, da al docente la
posibilidad de hacer uso de este en el diseño de experiencias significativas de
aprendizaje.
 Reusabilidad: se puede usar varias veces, respondiendo así a diferentes propósitos
educativos y a las necesidades del contexto. Permitiendo seleccionar los recursos
interactivos y actividades a desarrollar según la necesidad.
 Accesibilidad: este RED es de fácil acceso y ubicación dentro de la Web, no es necesario
contar con un usuario en la plataforma Colombia Aprende (repositorio) para poder
acceder. El repositorio donde se encuentra pertenece al Ministerio de Educación
Nacional MEN y sirve como herramienta de apoyo para los docentes del país o de otros
lugares, apuntando al mejoramiento de las prácticas y la calidad educativa.
 Motivación: permite diseñar experiencias de aprendizaje mediadas por la tecnología y
en espacios interactivos utilizando recursos audiovisuales y animaciones que despiertan
interés en el estudiante.
 Interactividad: el RED permite la interacción del estudiante con los contenidos y la
mayoría de los recursos ubicados en este.
 Adaptabilidad: las actividades del RED se pueden ajustar a distintos niveles y estilos de
enseñanza, así como a las características de los educandos, con lo cual se pueden
fortalecer las experiencias adaptativas de aprendizaje. De esta manera, da la
posibilidad al docente de adaptar los objetivos de aprendizaje según la necesidad y el
nivel educativo, dándole flexibilidad al RED.
 Calidad de contenidos: los contenidos satisfacen las necesidades del usuario, dando
eficacia en el ámbito didáctico, pedagógico y tecnológico. A la vez que permite que los
recursos y la actividades se integren con diversas áreas del conocimiento.
 Realimentación y adaptabilidad: el RED no cuenta con espacios para la realimentación,
lo cual no permite hacer recomendaciones o analizar los resultados sin dar posibilidad
para corregir de manera oportuna, inmediata y optima con el fin de propiciar una
mejor experiencia educativa.
 Portabilidad: este RED fue creado para atender las necesidades de los estudiantes y
docentes siguiendo los lineamientos curriculares, estándares y DBA que orientan la
educación en Colombia. Vinculando la tecnología a al proceso educativo.
 Diseño y presentación: el diseño de este RED responde a condiciones básicas como la
buena elaboración de estándares técnicos, presentación de contenidos y recursos de
forma clara.
 Interoperable: permite descargar solamente el material en PDF que contiene las
actividades y la descripción de los recursos interactivos, animaciones y videos para
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adaptarlas según la necesidad del contexto educativo. Pero estos recursos multimodales
no se pueden descargar y se dificulta observarlos en algunos dispositivos electrónicos.
 Durable: este Recurso Educativo Digital hace parte de la plataforma Colombia
Aprende, la cual es una red de conocimiento creada por el Ministerio de Educación
Nacional, lo cual lo hace confiable y garantiza su durabilidad. Sin embargo, algunos de
los videos ya no se encuentran disponibles como se ha especificado en la descripción de
los componentes del RED.
 Cumplimiento de estándares: de igual manera el RED responde a estándares como:
Tiene diseño estructural.
Cuenta con entornos audiovisuales.
Es accesible y reutilizable.
Facilita procesos de comprensión, construcción y asociación de conceptos.

Capítulo II Aplicación de Modelos de Calidad al RED

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Evaluación del RED ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos, los líquidos
y los gases? con la herramienta Calidad de Objetos de Aprendizaje CODA

Evaluación del RED de Colombia Aprende: ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos, los
líquidos y los gases? con la herramienta Calidad de Objetos de Aprendizaje CODA
CRITERIOS PUNTUACIÓN ANÁLISIS
1 2 3 4 5
CRITERIOS
PEDAGÓGICOS
1.Objetivos y coherencia X El RED presenta unos objetivos didácticos
didáctica claros y los contenidos a su vez son
apropiados para el alcance de estos. Es
posible encontrar sugerencias para el
desarrollo de las actividades y el
aprovechamiento de los diferentes elementos
por parte del docente.
2.Calidad de los contenidos X El contenido es adecuado al nivel de
conocimiento de los usuarios y coherente
con los objetivos, estos se encuentran
organizados de forma equilibrada, con
presentación e instrucciones claras. Sin
embargo, falta actualización de estos frente
al nuevo estado de la materia.
3. Capacidad de generar X Los contenidos permiten alcanzar los
reflexión, crítica e objetivos didácticos porque es clara la
innovación relación de lo ya aprendido con los nuevos
conocimientos; estimula la reflexión, la
capacidad crítica y la creación de nuevas
ideas para resolver problemas o situaciones
del entorno cotidiano.
4. Interactividad y X El contenido se ajusta al conocimiento
adaptabilidad previo del alumno y a sus necesidades. Las
actividades propuestas pueden usarse en
diferentes niveles de enseñanza y contextos
de aprendizaje. Sin embargo, falta mayor
interactividad, dándole mayor autonomía al
estudiante de controlar su aprendizaje al
decidir la forma de organizar como
desarrolla los contenidos.
5. Motivación X Para el estudiante el contenido es relevante
para comprender fenómenos de su entorno
cotidiano. El contenido es presentado de una
forma atractiva e innovadora.
CRITERIOS
TECNOLÓGICOS
6. Formato y diseño X El diseño del RED es organizado, claro y
conciso, favoreciendo la comprensión y
asimilación de los contenidos. Incluye
formato multimodal: texto, imagen, audio
y/o vídeo. Los textos, las imágenes y los
audios son de buena calidad.
7. Usabilidad X Se puede navegar y encontrar los contenidos
buscados, llegando a ser intuitiva. Pero los
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enlaces a los videos no funcionan, aunque la

información que estos contenían se puede
encontrar descritas en el material
imprimible, se hace obligatorio leerla para el
desarrollo de algunas actividades planteadas,
lo cual le resta usabilidad al RED.
8. Accesibilidad X El material no está totalmente adaptado a
personas con alguna discapacidad. No da
información al respecto, ni tampoco cuando
no se puede acceder a algún recurso
(videos).
9. Reusabilidad X Alguna de sus partes puede volver a
utilizarse para construir otros materiales
facilitando la actualización o creación de los
contenidos. El material o alguno de sus
módulos puede utilizarse en diversos
entornos de aprendizaje: presencial, virtual o
hibrido.
10. Interoperabilidad X El contenido del material se ha creado en
formatos de uso mayoritario, puede utilizarse
en los entornos web, informáticos y
dispositivos de uso más extendido, pero no
en todos. Además, no se describen los
requisitos informáticos necesarios ni se
facilita el software necesario para su uso,
haciendo que se dificulte el uso de este.

Evaluación del RED ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos, los líquidos
y los gases? con la herramienta Evaluación de Objeto de Aprendizaje LORI
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Criterios de Evaluación de Objeto de Aprendizaje LORI

Para evaluar cada criterio tenga en cuenta la escala valorativa:1 es la puntuación mínima y 5 la
máxima.
Si considera que alguno de los criterios no es relevante seleccione la opción N/A (No Aplicable)

NOMBRE ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos, los líquidos y los gases?
DEL RED COLOMBIA APRENDE

CRITERIOS ESCALA ANÁLISIS

1 2 3 4 5 N/A
1. Calidad de los contenidos: veracidad, Los contenidos son
exactitud, presentación equilibrada de ideas X pertinentes al grado,
y nivel adecuado de detalle detallados y organizados.

2. Adecuación de los objetivos de Los contenidos son

aprendizaje: coherencia entre los objetivos, X coherentes con los objetivos
actividades, evaluaciones, y perfil del de aprendizaje planteados en
alumnado. el RED y con las
necesidades de la mayoría de
los estudiantes
3. Feedback (retroalimentación) y No hay una opción de
adaptabilidad: contenido adaptativo o X feedback con respecto a la
feedback dirigido en función de la respuesta mayoría de las actividades.
de cada alumno/a y su estilo de aprendizaje.
4. Motivación: capacidad de motivar y El RED genera interés y
generar interés en una grupo concreto de X motivación en los
alumno/as. estudiantes hacia el
aprendizaje de los conceptos
presentados.
5.Diseño y presentación: el diseño de la El diseño audiovisual es
información audiovisual favorece el X atractivo y permite la
adecuado procesamiento de la información. comprensión de los
conceptos.
6. Usabilidad: facilidad de navegación, El RED es fácil de navegar
interfaz X para los usuarios, siendo una
predictiva para el usuario y calidad de los interfaz predictiva.
recursos de ayuda de la interfaz.
7.Accesibilidad: el diseño de los controles y No informa si está adaptado
la presentación de la información está X para usuarios con alguna
adaptada para discapacitados y dispositivos discapacidad. No es posible
móviles. hacer uso de todos los
recursos en dispositivos
móviles.
8. Reusabilidad: capacidad para usarse en Puede hacerse uso de este
distintos escenarios de aprendizaje y con X RED y de algunos de sus
alumno/as de distintos bagajes. recursos en otros escenarios
de aprendizaje.
9. Cumplimiento de estándares: X
adecuación a los estándares y
especificaciones internacionales.

Evaluación del RED ¿Cómo se organizan las moléculas en los sólidos, los líquidos
y los gases? con el modelo ISO 9126 reemplazado por la Norma 25000:2005
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Evaluación de software

Capítulo III Enlace al Producto Digital y Video

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Enlace Infografía:
https://www.canva.com/design/DAFsxo6M3DU/Q4XBMFv1NrMKSoJHUMzmpw/edit?
utm_content=DAFsxo6M3DU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=shar
ebutton
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Enlace Producto Digital (Google Site):

Enlace Google Site: https://sites.google.com/view/modelodeloevaluared/inicio
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Enlace Video Modelo de Evaluación COdA (YouTube):

Enlace del video: https://youtu.be/bSYe0IQc8ss?si=COjiITVOXPNR1geG

Conclusiones
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La educación no debe, ni puede ir desligada del auge tecnológico que se presenta hoy

en día en nuestra sociedad, se debe tener en cuenta que este boom se ha convertido en algo

primordial a la hora de enfrentar la realidad humana en cualquier ámbito sociocultural. Esta

tecnología está inmersa hasta en la actividad más cotidiana del ser humano, dando la

oportunidad a la educación de evolucionar y trascender a un nivel máximo, donde el mayor

beneficiado sea el estudiante, haciendo que se refleje el potencial educativo que puede

alcanzar estos recursos educativos digitales en el aula de clases.

Para desarrollar de una manera óptima este tipo de recursos en una práctica

pedagógica es indispensable medir la calidad de estos modelos e identificar mediante la

evaluación, el RED que mejor se adapte a nuestra necesidad y entorno estudiantil, es por esto

que decidimos trabajar con modelos de criterio estricto y objetivos como COdA y LORI

donde nos permitirá llevar a cabo un trabajo de importancia y de aprendizaje significativo

para el estudiante. El modelo COdA nos permite evaluar tantos los criterios pedagógicos

como los tecnológicos del RED, de una manera comprensible para quienes no tenemos el

conocimiento informático en propiedades y características del software, pero si el didáctico

permitiendo una evaluación objetiva de los RED y su pertinencia en los procesos

pedagógicos.

Referencias
 21

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- LEM: Recursos Educativos Digitales.

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