UNIDAD EDUCATIVA “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CODIGO:

HERMANAS BETHLEMITAS CGPE-PR01-R03

COMPONENTE DE GESTION PEDAGOGICA VIGENCIA:
20-08-2018
PLAN DE DESTREZA
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UNIDAD N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura: Historia Docente: Alejandro Pozo
Año de EGB/BGU: 2Do BGB Paralelo/: A-B-C N.º de períodos: 8
Fecha de inicio: El ser humano es convertido en cosa o mercancía Fecha de Terminación:

Título de la unidad: El capitalismo y su influencia en la edad

moderna.
Objetivo específico de la unidad:
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos
sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario
Eje transversal: Ser humano, mercancía, trabajo

2. PLANIFICACION

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

DESARROLLADA
1- CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el
ser humano es convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra
persona.
2.- CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la
Inquisición en la persecución de la ciencia y la caza de “brujas”.
3.- CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles de la
mujer de los diversos estratos sociales en la Colonia.
Criterio de evaluación:
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la crisis
de la comunidad matriarcal, la propiedad privada sobre los medios de
producción y la transformación de la concepción del ser humano como
cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la crisis
de la comunidad matriarcal, la propiedad privada sobre los medios de
producción y la transformación de la concepción del ser humano como
cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
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I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes

tiempos y espacios, destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad
del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su protagonismo
en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
Primera sesión
Analizar las circunstancias económicas por las
que el ser humano es convertido en cosa o Pdf sobre los temas  Determinar que se obtuvo Insumo:
mercancía, en propiedad de otra persona. texto del estudiante un buen conocimiento
referente al papel del Actividad Individual.
guía del docente
Orientación espacial. trabajo en la construcción
páginas web con Técnica:
documentos de una sociedad.
Rutina del pensamiento:
Computadora con Internet  Comprender como el ser Portafolio, organizador
Pensar, juntarse, compartir humano en algún momento
Pizarra digital gráfico, Nota mental,
de la historia fue visto como evaluación.
Parlantes para escuchar
EXPERIENCIA cosa (esclavitud).
audios de videos y
Pensar: Instrumento:
canciones
Preguntas de Clarificación: Uso de Paint, power point, archivo de portafolio,
herramientas virtuales en Apuntes, Kahoot,
¿Qué quieres decir con el hombre convertido en general herramientas virtuales, textos.
mercancía? Hojas de papel, colores
Impresora para imprimir .
¿Cómo piensas que el ser humano se convierte
texto y Fotos
en mercancía?
Ilustraciones
¿Por qué el ser humano en ciertos aspectos se lo Dibujos
puede mirar cómo cosa? Textos fotocopiados
Cuaderno
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Lápices
REFLEXIÓN Música de todo tipo
Videos en YouTube
Invitar a que se establezca una comprensión
Películas
adecuada sobre los temas tratados en clase.

¿Hacia dónde crees que se puede dirigir la

sociedad; si el ser humano se convierte en
una mercancía?

CONSTRUCCIÓN

Realizar un organizador gráfico con base en una

lectura (El papel del trabajo y la transformación
del mono en hombre de Engels).

. APLICACIÓN

Realizar una nota mental en base de

cualquiera de los temas vistos en clase.

Inicio del portafolio de anotaciones de clase

para presentar al final de la unidad

Evaluación del tema de 5 preguntas en

formulario de google classroom.

Segunda sesión
Analizar el papel e influencia del Tribunal de la
Inquisición en la persecución de la ciencia y la Pdf sobre los temas  Determinar que se obtuvo
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caza de “brujas”. texto del estudiante un buen conocimiento Insumo:

guía del docente referente al tema de la
inquisición en su Actividad Individual.
páginas web con
Orientación espacial. documentos temporalidad histórica. Técnica:
Computadora con Internet  Comprender como la mujer
Rutina del pensamiento:
Pizarra digital fue tachada de “bruja”. Portafolio, organizador
El pulpo
Parlantes para escuchar gráfico, El pulpo, evaluación.
audios de videos y
EXPERIENCIA Instrumento:
canciones
¿Qué has escuchado sobre la inquisición? Uso de Paint, power point, archivo de portafolio,
herramientas virtuales en Apuntes, Kahoot,
¿Cómo la mujer se convirtió en objeto de general herramientas virtuales, textos.
persecución al llamarlas brujas dentro de la Hojas de papel, colores
inquisición? Impresora para imprimir .
texto y Fotos
REFLEXIÓN Ilustraciones
Dibujos
Invitar a que se establezca una comprensión Textos fotocopiados
adecuada sobre los temas tratados en clase. Cuaderno
Lápices
¿Qué piensas sobre la inquisición? Música de todo tipo
Videos en YouTube
CONSTRUCCIÓN Películas

Realizar la actividad el pulpo rescatando las ideas

principales y secundarias sobre el texto “el martillo
de las brujas” de Jakob Sprenger

APLICACIÓN
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Realizar un Kahoot en base al tema de la

inquisición y la cacería de brujas.

Continuar con el portafolio de anotaciones de

clase para presentar al final de la unidad

Evaluación del tema de 5 preguntas en

formulario de google classroom.

Tercera sesión
Analizar y comparar la situación y los roles de la
mujer de los diversos estratos sociales en la Pdf sobre los temas
Colonia. texto del estudiante
guía del docente
Orientación espacial.
páginas web con
Rutina del pensamiento: documentos
Computadora con Internet
Relacionar, Ampliar, Preguntar (R.A.P)
Pizarra digital
Parlantes para escuchar
EVALUCION FINAL Y REFUERZO
audios de videos y
 Taller final
canciones
 Refuerzo académico Uso de Paint, power point,
herramientas virtuales en
EXPERIENCIA general
¿Cuál, según tu criterio, sería la diferencia entre Hojas de papel, colores
el rol de la mujer actual contrastado con la Impresora para imprimir
mujer antigua? texto y Fotos
Ilustraciones
Dibujos
¿Cuáles cambios se darían si las condiciones
Textos fotocopiados
de las mujeres actuales se hubieran aplicado a
Cuaderno
 Conocer el rol de la mujer Insumo:
en el sentido del de las
Actividad Individual.
clases sociales en la
antigüedad. Técnica:
 Entender la comparación
entre la mujer antigua y la Portafolio, organizador
mujer actual gráfico, Micro ensayo,
evaluación.
 Conocer los derechos entre
la mujer antigua y la mujer
Instrumento:
actual.
archivo de portafolio,
Apuntes, Kahoot,
herramientas virtuales, textos.
.
.
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la mujer antigua? Lápices

Música de todo tipo
REFLEXIÓN Videos en YouTube
Películas
Invitar a que se establezca una comprensión
adecuada sobre los temas tratados en clase.

¿Cómo me gustaría que fuera el trato de la

mujer en la actualidad y que se podría
retomar de las mujeres antiguas?

CONSTRUCCIÓN

Realizar la actividad el R.A.P en base al mini

documental “La mujer ateniense vs la mujer
espartana” https://www.youtube.com/watch?
v=tPRSGaiBzoU

APLICACIÓN

Realizar un microensayo, lógico en base de

cualquiera de los temas vistos en clase.

Culminar con el proceso de portafolios de

anotaciones en clase.

Replantear nuevas ideas a las estudiantes para

una ordenada elaboración del ABP

Evaluación del tema de 5 preguntas en

formulario de google classroom.
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Cuarta sesión
Aplicación ABP

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

_____ _________
ALEJANDRO POZO ________________
DOCENTE __________ ________ LIC FERNANDA ZUMBA
IRVING LÓPEZ VICERRECTORA
COORDINADOR/A DE ÁREA