Informativo de la Dirección N° 136

Comunidad Hermanos Maristas de la Enseñanza. Colegio de Cristo Año 7 Nº 136 02/23 / 2021

DE: COORDINACION ACADÉMICA Y COMITE DE EPEDH

PARA: COMUNIDAD EDUCATIVA COLCRISTO
ASUNTO: Ejes Pedagogicos de Desarrollo Humano

Aparecida Comunidad Educativa. Cordial saludo de paz y bien.

A partir del miércoles 24 de febrero daremos inicio a los Proyectos Transversales –

Ejes Pedagogicos de Desarrollo Humano. Para su apropiación y conocimiento
compartimos con ustedes algo de teoria.

EJES PEDAGOGICOS PARA EL DESARROLLO HUMANO

Los EPDH, son estrategias pedagógicas que permiten planear, desarrollar y evaluar
el currículo en el establecimiento Educativo, posibilitando con ello, mejorar la calidad
del proceso de enseñanza y el desarrollo integral del estudiante.

Permiten la adquisición y puesta en práctica de competencias no dirigidas a

alcanzar una titulación concreta, sino que es una forma de adquirir un “aprendizaje
para toda la vida” en un entorno distinto, el de la escuela flexible, sugerente, variada,
estimulante. Permiten además una apropiación integral de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores en el estudiante y comunidad educativa
en general, que propicie el desarrollo de mejores competencias para la vida.
El proceso de articulación de los ejes pedagógicos para el desarrollo humano con
el PEI y el plan de estudios, posibilita pensar un diálogo entre las diferentes
disciplinas y la experiencia a partir de la interpretación de situaciones concretas de
la cotidianidad, logrando una integralidad entre el razonamiento y la argumentación
en favor de la toma de decisiones responsables; esto es, sentido ético-ciudadano
en la toma de decisiones asociadas al ejercicio de los derechos humanos, al
ambiente, a la sexualidad y al desarrollo político y económico
Los EPDH permiten una apropiaciónón integral de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores en el estudiante y comunidad educativa en general, y
propician el desarrollo de mejores competencias para la vida.

Son Pretextos que propenden por la construcción de conocimiento y el

desarrollo de competencias básicas y ciudadanas bajo un enfoque transversal
a currículo y tomando como punto de partida problemáticas identificadas en
el contexto.

Como se cita en el documento Sentidos y Retos de la transversalidad…la propuesta

programática y pedagógica del MEN para dar cumplimiento al artículo 14 de la Ley
General de Educación (Ley 115 de 1994) y al artículo 36 del decreto 1860 de
1994; los procesos de formación ciudadana se concretan a través de los proyectos
pedagógicos implementados en los establecimientos educativos de manera
transversal como parte del Proyecto Educativo Institucional-PEI.

“El Ministerio de Educación Nacional, enfatiza en la formación de ciudadanos

y ciudadanas capaces de participar en los procesos de desarrollo cultural,
económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental, El Ministerio de
Educación Nacional, consecuente con este planteamiento, en su plan
sectorial ha posicionado los programas transversales como eje estratégico
de formación para la ciudadanía, de ahí lo planteado en su política educativa
”Formar mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público que ejercen los derechos humanos y
convivan en paz”.

El papel de la escuela como formadora no solo de hombres sino también de

sociedades enteras, ha de ser la apuesta para crear nuevos espacios, nuevas
urdimbres que consoliden estados de derecho verdaderamente democráticos,
fomentando pensamientos creativos y reflexivos, ante los continuos cambios y
transformaciones del mundo actual, ciudadanos competentes para toma de
decisiones responsables, comprometidos con su propio bienestar y con el espacio
en el que habita.

La noción de calidad de la educación busca: “ofrecer a los estudiantes

oportunidades para desarrollar habilidades y valores necesarios para vivir, convivir,
ser productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”. Nuestra apuesta entonces
desde la formación de ciudadanos, es el fortalecimiento no sólo de los procesos
físicos, sino también de los afectivos, cognitivos y sociales como forma de
participación en la construcción de su propio modelo y proyecto de vida,
obedeciendo también a los planteamientos requeridos curricularmente.

Un ciudadano comprometido con su autoformación es un ser social por excelencia,

pues aborda los problemas de la cotidianidad con mayor responsabilidad, interés y
decisión, por lo tanto, es muy importante que sean abordadas desde la escuela las
diferentes dimensiones del ser humano teniendo como base la interacciónn.

… “La transversalidad plantea en sí misma un propósito articulador,”

constituye una alternativa desde el diseño curricular que permite integrar las
estrategias, las técnicas, y los instrumentos de enseñanza, de aprendizaje, y
de evaluación con las acciones de formación para el ejercicio de la
ciudadanía que desarrolla el establecimiento educativo. Es decir esta
formación se puede transversalizar en: a) Las áreas curriculares,
escogiendo cuáles son las competencias básicas ciudadanas y de
emprendimiento-laborales-, necesarias para responder a la realidad del
contexto, que se van a trabajar de manera intencional en todo el
establecimiento educativo a lo largo del tiempo y que se deben articular con
los proyectos transversales y con las actividades complementarias. b) En
todas las actividades institucionales cotidianas, ya que la formación para
el ejercicio de la ciudadanía no debe circunscribirse a actividades
particulares”. Sentidos y Retos de la transversalidad.

En educación la transversalidad ha de crear espacios para fundamentar la

pertinencia y la calidad, mediante la reflexión crítica, como elemento para avanzar
en el ejercicio de la interpretación de las realidades contextuales en las que se
desenvuelve el campo del conocimiento, dando lugar así a constantes
transformaciones. Para abordar ésta estrategia se hace necesario retomar lo que
cita el artículo 36 del decreto 1860 de Agosto 3 de 1994: “El proyecto pedagógico
es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al
educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación
directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la
función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como
de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115
de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos”.

Los invitamos a fortalecer desde cada uno de los hogares los aprendizajes Básicos
de cada uno de los Ejes Pedagogicos de Desarrollo Humano, una apuesta por la
Formación Integral y la Convivencia Social.

“El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese

proceso de construcción ciudadana es un proceso de transformación social”

Atentamente Lideres de los Ejes Pedagogicos de Desarrollo Humano

Liliana Marín Serna

Coordinadora Académica.

Diego Andrés Marin

Coordinador Convivencia
Movilidad Segura y Prevención y Gestión de Riesgo.

Albeiro Fernández Villada

Ed. Ambiental,

Jhon Armando Higuera Calderón

Ed. Para el ejercicio de los derechos Humanos, La Paz y Desarrollo de
Competencias Ciudadanas

Luz María Salazar

Ed. Económica- Financiera y Emprendimiento

Luz Estella Pulgarín Puerta

Ed. Sexual y Construcción de ciudadanía - Ed. en estilos de vida saludable
Proyecto de Vida - Escuela familiar

Gloria Isabel Marin

Utilización del Tiempo Libre

Alexa Johana Patiño H.

Proyecto Lectura. Escritura

Andrés Felipe Tibaquira

Bilingüismo