Jardín de niños “Salvador Lima”

C.C.T. 01DJN0217D
SISSAE: Asientos.
Ciclo escolar: 2021-2022
San gil, Asientos, Ags.

Diagnóstico Del Jardín De Niños “Salvador Lima”

Contexto:
El jardín de niños “Salvador Lima” T.M. con domicilio en la comunidad de San Gil
perteneciente al municipio de Asientos con clave de centro de trabajo 01DJN0217D, forma
parte de la zona escolar no. 13 y del Sistema de Asesoría y Acompañamiento a las
Escuelas Asientos.
La comunidad en la que se encuentra ubicado el jardín de niños, es de tipo rural, se
distinguen por ser una comunidad muy pequeña, tranquila, activa que busca la forma de
ganar su dinero y solventar gastos y cuenta con los siguientes servicios públicos: agua, luz,
alcantarillado, pavimento únicamente en las calles principales, el resto de ellas aún se
encuentra en condiciones de terracería.
La situación económica de la población que ahí habita es medio-baja, el 85% de la
población, manifiestan tener problemas económicos, razón por la cual en la mayor parte de
las familias, tanto mamá como papá tienen la necesidad de trabajar y dejar a los niños a
cargo de un familiar cercano.
El 5% de los alumnos, conviven en familias monoparentales, en donde la responsabilidad
recae únicamente en mamá y es ella quien se hace cargo de los gastos que se generan en el
hogar.
La comunidad cuenta con pocos comercios, los que más destacan son las tiendas de
abarrotes. Cuenta con pocas papelerías y negocios de comida. Cuando se requieren
materiales para la elaboración de tareas, los padres de familia tienen que acudir a Loreto o a
Villa Juárez a conseguirlos, ya que en la comunidad es difícil acceder a este tipo de
servicios.
Los medios de transporte que emplean las familias para trasladarse de un lugar a otro son
principalmente las combis y los autos particulares. También para llegar a la comunidad, es
posible tomar un taxi en comunidades aledañas, sin embargo, es difícil llegar por este
medio ya que hay pocos taxis y llevan a más de un pasajero. Regularmente, suben a
personas que se dirigen a sitios comunes.
Las personas que trabajan en fábricas, esperan el transporte de la empresa junto a la
carretera y lo toman para poder ir a trabajar.
La actividad socioeconómica que predomina en dicha comunidad es la ganadería y la
agricultura. La mayor parte de las personas crían ganado y su solvencia económica
proviene de dicha actividad.
La principal problemática social que se hace presente en dicha comunidad es la
inseguridad, ya que hay poca vigilancia, los hogares son poco seguros, la mayor parte de
ellos construidos con lámina y ladrillos y por las noches, la parte que aún está en
condiciones de terracería, se obscurece por completo, ya que en este espacio no hay
alumbrado público.
Centro escolar:
El jardín de niños, es de organización bidocente, por lo tanto solamente hay dos grupos en
el mismo y dos docentes en total. Una de las docentes además de atender a su grupo, es
encargada de llevar a cabo las actividades de gestión correspondientes a dirección.
Dicha institución imparte sus servicios a los alumnos de edad preescolar, en el turno
matutino. En el ciclo actual, se cuenta con un total de 45 alumnos, 4 de primer grado, 23 de
segundo grado y 18 de tercer grado.
El total de niñas por grado son: 4 niñas de primer grado, 10 de segundo grado y 8 de tercer
grado. Mientras tanto, la cantidad de niños por grupo son: 0 de primer grado, 13 de segundo
y 10 de tercer grado.
Los alumnos se distribuyen en dos grupos mixtos: uno de primero y segundo grado con un
total de 21 alumnos y otro de segundo y tercer grado con un total de 24 alumnos en total.
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos:
En relación a los conocimientos y habilidades de los alumnos, es importante resaltar que la
mayor parte de ellos se interesan por llevar a cabo actividades de experimentación y de
conocimiento del entorno en el que viven. Les gusta mucho manipular diferentes materiales
tales como la pintura y algunos otros que les permiten realizar creaciones artísticas.
Las áreas de oportunidad que manifiestan los alumnos se enfocan principalmente en el
campo de formación académica de pensamiento matemático en donde los alumnos
requieren de apoyo y monitoreo constante al llevar a cabo actividades de conteo y
resolución de problemas y en el área de desarrollo personal y social de educación
socioemocional, en donde los pequeños han manifestado inestabilidad en sus estados de
ánimo debido a las situaciones que viven en casa y en muchos de los casos esta situación es
factor de desmotivación para continuar con las actividades escolares.
En el ciclo actual, se evalúa el desempeño y progreso de los alumnos a través de registros
de observación que se realizan con el análisis de las evidencias de aprendizaje solicitadas o
bien que se realizan en clase, el registro de avance de los alumnos a través de diversas listas
de indicadores, el diario de trabajo, entre otros insumos.
Los resultados de las evaluaciones, son empleados en el colectivo para mejorar o modificar
las estrategias de intervención atendiendo a las necesidades, intereses y edad de los
alumnos que se atiende.
En relación con los alumnos focalizados con problemas de aprendizaje, se ha continuado el
trabajo con los mismos en acompañamiento de las maestras de apoyo (USAER)
principalmente de las áreas de lenguaje y psicología quienes atienden a nuestros niños una
vez por semana, implementando estrategias dentro y fuera del aula para potenciar sus
aprendizajes.
Practicas docentes y directivas:
En el actual ciclo escolar, como colectivo docente hemos puestos en práctica diferentes
actividades encaminadas a favorecer aprendizajes en los diferentes campos de formación
académica y áreas de desarrollo personal y social basadas principalmente en los planes de
estudio vigentes y partiendo de los resultados obtenidos hemos detectado que uno de los
principales intereses de los alumnos es la experimentación y el aprendizaje a través del
descubrimiento.
Después de haber detectado los intereses de los alumnos, hemos planificado nuestras
actividades de aprendizaje adecuando estas mismas al nivel de logro de cada uno de los
alumnos, a sus necesidades e intereses.
Como mecanismo para atender las necesidades específicas de nuestros alumnos, hemos
implementado la adecuación de actividades, el uso de recursos digitales (audios, imágenes
y videos) y de igual forma, se han implementado las sugerencias de actividades que nos
brinda el servicio de USAER para atender las necesidades de nuestros niños.
El trabajo que llevamos a cabo como colectivo es compartido, cuando realizamos
actividades en equipo, compartimos ideas y designamos responsabilidades de acuerdo a los
conocimientos y habilidades que cada docente posee para las tareas asignadas.
Los mecanismos que utilizamos como escuela para solicitar apoyo en nuestra práctica
docente es compartiendo experiencias con otras compañeras docentes en relación a las
problemáticas que presentamos en determinado periodo y solicitando a las mismas algunas
sugerencias para mejorar nuestro desempeño dentro del aula. De igual forma, solicitamos
apoyo de la Maestra Amelia (supervisora de zona) en reuniones de zona cuando lo
requerimos para la mejora de nuestra intervención.
Formación docente:
Las reuniones de consejo técnico escolar llevadas a cabo a final de mes, también se han
convertido en aquel espacio en donde como docentes compartimos nuestras experiencias en
relación a diversas situaciones que enfrentamos en el actuar cotidiano y nos brindamos
diversas orientaciones entre compañeras para mejorar nuestro desempeño y nuestra
intervención.
Los mecanismos que actualmente usamos para contar con evidencias de nuestra práctica
pedagógica son principalmente los registros de observación que realizamos al momento de
llevar a cabo las diferentes situaciones de aprendizaje planificadas, el análisis de nuestra
práctica plasmado en nuestro diario de trabajo y de igual forma, la recabación de
producciones relevantes a lo largo de la jornada de trabajo.
El análisis de las evidencias recabadas, se registra a través de diversas guías e instrumentos
de observación que cada docente elabora para recopilar y sistematizar los avances que han
tenido sus alumnos en el actual ciclo escolar.
Una vez que reflexionamos en torno a nuestra intervención y las estrategias empleadas para
el logro de los aprendizajes esperados, como docentes, continuamos en la búsqueda de
diversos materiales y fuentes de información que nos permitan mejorar nuestra intervención
y contribuir de esta forma al desarrollo profesional del equipo docente.
La actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza, la
aseguramos participando en diversos webinars y cursos que son ofertados por parte del
instituto de educación en temas de interés y que consideramos que son esenciales para la
mejora de nuestra práctica.
Avance de los planes y programas educativos:
Como docentes, empleamos los planes y programas educativos actuales para planificar
nuestra intervención, basándonos principalmente en los aprendizajes esperados y en
algunas experiencias que se proponen en los mismos para plantear experiencias de
aprendizaje acordes a las necesidades, edad e intereses de los alumnos.
Cada docente, elabora su planificación abordando los aprendizajes que considera necesario
reforzar en sus alumnos de acuerdo a las evidencias y observaciones que va recabando
conforme transcurre el ciclo escolar. De igual forma, apoyamos nuestra práctica, abordando
situaciones de aprendizaje inmersas en el libro de la educadora, tomando como referente el
aprendizaje que queremos alcanzar y los recursos con los que se cuenta en nuestra
institución.
Cabe mencionar que consideramos que aún nos hace falta explorar en mayor medida los
actuales planes y programas de estudio, ya que en ocasiones nos desfasamos de aquello que
se pretende lograr y del enfoque que nos marca cada campo y área de desarrollo personal y
social.
Las prácticas de coordinación como docentes, las realizamos tomando como referente
nuestro programa escolar de mejora continua y las fechas conmemorativas, por ejemplo: el
16 de septiembre, el día de muertos, la época decembrina, etc., en las cuales establecemos
acuerdos como colectivo para llevar a cabo actividades similares, encaminadas a un mismo
fin o aprendizaje común con variantes o adecuaciones de acuerdo al grado que se
encuentran cursando los niños y a su nivel de aprendizaje.
Carga administrativa:
El mecanismo que hemos implementado como docentes para aminorar el trabajo
administrativo es realizar instrumentos que nos permitan recabar la información necesaria
para llevar a cabo una evaluación objetiva del desempeño de los alumnos, así como
también, apoyarnos como colectivo, designando responsabilidades y estableciendo un
tiempo específico para la entrega de las diferentes actividades que son asignadas a lo largo
del ciclo escolar.
De igual forma, organizamos nuestros tiempos para cumplir con todas las tareas asignadas
en un determinado periodo y realizamos las mismas como parte de una tarea compartida,
apoyándonos mutuamente para fortalecer nuestras áreas de oportunidad.
Desempeño de las autoridades escolares:
Las estrategias que se han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de
tipo administrativo de las autoridades escolares son las siguientes:
● Organizar las diferentes tareas a realizar con el fin de cumplir con la entrega de las
mismas en el tiempo solicitado.
● Establecer una fecha para entregar los requerimientos de la autoridad escolar y
corregir estos mismos en caso de ser necesario.
Los mecanismos establecidos para solicitar apoyo a las autoridades escolares en nuestra
práctica docente, se basan principalmente en la puesta en común de las problemáticas que
se nos presentan en nuestro actuar cotidiano y partiendo de ello, la supervisora de zona,
busca apoyo de otras autoridades para resolvernos dudas del tema que se ha determinado o
bien, ella nos proporciona algunos elementos que nos pueden ser de utilidad para resolver
la problemática que hemos compartido.
Nuestra autoridad educativa inmediata (supervisora de zona), siempre se ha mostrado
dispuesta a apoyarnos en las situaciones que manifestamos tener ciertas áreas de
oportunidad y nos brinda el espacio y el tiempo necesarios para resolver nuestras dudas e
inquietudes. Inclusive nos brinda recursos que ella tiene a su alcance para apoyarnos en la
mejora de nuestra práctica y de nuestra intervención tanto con los niños como con los
padres de familia.
La vía que hemos utilizado en el ciclo actual para lograr que las autoridades escolares
participen en las decisiones y acciones para mejorar nuestras escuelas es a través del
intercambio de experiencias, productos y planes de trabajo a través de drive, plataforma en
la cual, la supervisora nos revisa los diferentes trabajos y acciones que vamos realizando
conforme avanza el ciclo escolar y a través de observaciones precisas y concretas, nos
apoya en la mejora de nuestra intervención.
Participación de la comunidad:
Como institución, conformamos al inicio del ciclo escolar un comité de participación social
con el fin de organizar y poner en marcha diversas acciones que beneficien a nuestros
niños, mejorando las condiciones de infraestructura, materiales y funcionamiento de
nuestro plantel, ello con el fin de lograr la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Se toman decisiones en conjunto y se ponen en marcha en las fechas establecidas.
Conforme transcurre el ciclo escolar, dichas acciones se van modificando y mejorando
buscando siempre el logro de un fin común.
Las acciones que realizamos para la toma de decisiones en colectivo, son la organización de
reuniones periódicas con padres de familia, en donde exponemos diversas situaciones que
de manera directa o indirecta afecta el funcionamiento de nuestro plantel con el fin de
buscar una solución común que resulte viable para tratar el asunto expuesto.
Debido a la situación de contingencia por la que atravesamos actualmente, se han
organizado pocas actividades didácticas con padres de familia, ya que buscamos preservar
la salud de nuestros niños a través de la implementación de diversos filtros de
corresponsabilidad que son puestos en práctica diariamente en casa y en la escuela.
Nuestra principal red de comunicación son los mensajes de texto a través de whatsapp y
pequeñas reuniones que se llevan a cabo solamente cuando se hace necesario hacerlo con la
asociación de padres de familia y mesa directiva, para tomar decisiones y orientar nuestras
acciones al cumplimiento de los objetivos establecidos tomando como referente los
recursos de que disponemos como comunidad y como institución.
Las tareas en la comunidad, se organizan principalmente con el apoyo de los diferentes
comités de participación social y mesa directiva con que cuenta la institución. De igual
forma, los padres de familia, tratan de apoyarse entre familiares y amigos en actividades
comunes para cumplir con las tareas que se asignan diariamente a los alumnos para el logro
de los aprendizajes esperados. Así mismo, se apoya el trabajo principalmente con las
madres de familia que viven cerca de la institución para que sean ellas nuestro principal
medio de comunicación y de difusión de información.
Como docentes, conocemos algunas de las principales tradiciones y costumbres que se
tienen en la comunidad para celebrar fechas conmemorativas, por ejemplo: el día de la
revolución mexicana, frecuentemente hacen bailes y kermesse en la plaza principal de la
comunidad, el día de muertos, salen los niños a pedir dulces, en navidad, se organizan
posadas para todos los niños de la comunidad, así mismo, realizan festividades religiosas,
celebrando con rosarios, misas, mandas, etc. La actividad económica que prevalece en la
comunidad es la ganadería y los servicios con que cuenta la misma son principalmente
agua, luz y alcantarillado. La mayor parte de las familias cuenta con al menos un celular en
casa para mantener comunicación constante con las docentes, sin embargo, solamente
pocas de ellas cuentan con servicio de internet.
Las estrategias que han sido implementadas para movilizar a la comunidad en la toma de
decisiones para la mejora del programa escolar son la organización de reuniones
presenciales aplicando las medidas necesarias para evitar contagios de covid, en las cuales
se abordan las principales problemáticas que enfrentan nuestros niños dentro y fuera de
nuestro plantel, la situación que viven en casa a consecuencia de la pandemia actual y los
logros y objetivos que se desean alcanzar, de tal forma que partiendo de dichos aspectos, se
logre encontrar la estrategia más pertinente para enfrentar los retos de la sociedad actual y
modificar nuestro programa de acuerdo a las necesidades de nuestros pequeños.
Infraestructura y equipamiento:
El jardín de niños al que se alude en el presente, cuenta con el mobiliario suficiente y
adecuado para la realización de la tarea pedagógica y administrativa, sin embargo,
considero que aún nos hace falta enfocarnos en la solvencia de recursos diversificados para
atender a la diversidad de niños que llegan a nuestras aulas año con año, ya que contamos
solamente con pocos materiales adecuados a las necesidades que pudieran presentar los
alumnos al ingresar a nuestro plantel escolar.
Actualmente, se busca la forma de hacer un uso adecuado de los diferentes espacios de la
institución, llevando a cabo actividades dentro y fuera de nuestras aulas y propiciando el
uso de espacios abiertos para la realización de situaciones que conduzcan a los alumnos al
logro de los aprendizajes esperados.
Cuando se hace necesario, se gestionan recursos y servicios tales como: fumigación o poda
de árboles al instituto de educación de Aguascalientes o bien a nuestras autoridades de
protección civil para la mejora del inmueble escolar, según las situaciones y necesidades
que se vayan presentando con el transcurso del ciclo escolar.
 Programa Escolar
Programa Escolarde
deMejora Continua
Mejora Continua
Jardín de niños “Salvador Lima”
Problemáticas: ▪ Los alumnos muestran dificultades para resolver problemas matemáticos, así como también, para llevar a
cabo actividades de lectura, escritura y de convivencia sana y pacífica.
▪ A consecuencia de la pandemia, los alumnos han manifestado diversos conflictos emocionales debido a las
situaciones que viven en casa, así como también, se les dificulta poner en práctica hábitos para mantenerse
saludables.
Objetivos: ▪ Favorecer en los alumnos el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y de pensamiento a través de la
implementación de actividades lúdicas centradas en la lectura, escritura, la resolución de problemas y la sana
convivencia para el logro de los aprendizajes esperados.
▪ Que los alumnos identifiquen y expresen situaciones que les generan diversas emociones y pongan en práctica
diferentes hábitos y rutinas que les permitan mantenerse saludables y con ello evitar contraer enfermedades.
Metas: ▪ Lograr que el 85% de los alumnos desarrollen sus habilidades cognitivas, comunicativas y del pensamiento para el
logro de los aprendizajes esperados a lo largo del ciclo escolar.
▪ Lograr que el 80% de los alumnos identifiquen, expresen y regulen emociones y pongan en práctica hábitos
saludables en su acontecer cotidiano.
Ámbitos del PEMC Acciones Responsables Fechas/periodo Recursos
1. Aprovechamiento y 1. Trabajar diferentes estrategias de 1. Durante el mes de 1. Acervo bibliográfico del
asistencia de los lectura. marzo y abril. jardín y de cada aula
alumnos. ● Tira un cuento. 2. Periodo comprendido escolar y materiales
● Lectura en voz alta. Maestras en los meses de febrero diseñados por las
● Libro viajero. encargadas de a junio) docentes de cada grupo.
● Cuento colectivo. cada uno de los 3. A lo largo del ciclo 2. Tarjetas de nombres y
grupos (Mtra. escolar. material para recortar.
Laura y Mtra. 4. Durante el mes de 3. Material diseñado por
2. Trabajar con el lenguaje escrito abril. las docentes de cada
 partiendo del nombre propio. Karla) 5. Mes de abril. grupo.
3. Implementar el juego reglado 6. Periodo comprendido 4. Materiales y recursos
como estrategia para favorecer la en los meses de especificados en el
sana convivencia entre los noviembre a enero. fichero de Irma
alumnos (semáforo, carrera de 7. Durante el ciclo Fuenlabrada, los cuales
conducta, registro de conducta, escolar y aplicar la serán elaborados por las
etc) matrogimnasia en el docentes en
4. Trabajar con el fichero de Irma mes de mayo. colaboración con padres
Fuenlabrada para favorecer las de familia.
habilidades del pensamiento en los 5. Material didáctico
niños. disponible en el jardín
5. Realizar una feria matemática. de niños.
6. Implementar actividades 6. Cuentos, audio cuentos,
enfocadas en la educación socio referentes visuales,
emocional, basadas en cuentos y emociometro, material
registro de emociones. diseñado por las
7. Realizar actividades enfocadas a docentes de cada grupo.
favorecer la apropiación y puesta 7. Plato del buen comer,
en práctica de hábitos y estilos de jarra del buen beber,
vida saludables para preservar la videos educativos.
salud de nuestros niños (plato del
buen comer, jarra del buen beber,
lonches saludables,
matrogimnasia)

2. Practicas docentes 1. Brindar atención personalizada a Mtra. Karla 1. Durante el ciclo 1. Planeación con ajustes
y directivas. alumnos que requieren apoyo a Andrea Pacheco escolar. razonables.
través de ajustes razonables. 2. Reportes de evaluación
 2. Informar a los padres de familia Adame. y plataforma sippe.
sobre los avances de sus hijos en 3. Lista de indicadores de
2. Noviembre, Marzo,
relación con los aprendizajes logro de cada campo y
Junio.
abordados en cada periodo de Mtra. Laura área.
evaluación. Aguilar Collazo
3. Realizar registros de observación
3. Durante el ciclo
para evaluar el nivel de logro de
escolar.
los alumnos basándonos en los
indicadores de logro de cada
campo y área.
3. Formación docente. 1. Intercambiar experiencias con Mtra. Karla 1. Durante las reuniones 1. Planes de trabajo.
nuestras compañeras docentes Andrea Pacheco de consejo técnico 2. Recursos digitales.
para resolver situaciones comunes. Adame. escolar. 3. Planes de trabajo.
2. Compartir recursos digitales y 2. A lo largo del ciclo
estrategias entre docentes. escolar.
3. Diseñar planeaciones con el Mtra. Laura 3. Una vez por mes.
colectivo docente. Aguilar Collazo
4. Avance de los 1. Diseñar planeaciones con base a Mtra. Karla 1. Durante el ciclo 1. Planes y programas de
planes y programas los enfoques y orientaciones Andrea Pacheco escolar. estudio y planeaciones.
educativos. didácticas de cada campo y área. Adame. 2. Durante el ciclo 2. Planes y programas de
2. Continuar indagando nuestro plan escolar. estudio.
y programa actual para de esta
forma planear de acuerdo a las Mtra. Laura
sugerencias que se nos brindan en Aguilar Collazo.
los mismos.
5. Participación de la 1. Promover el cuidado de la salud a Mtra. Karla 1. Durante el mes de 1. Folletos diseñados por el
comunidad. través de la implementación de Andrea Pacheco mayo. colectivo docente.
 diversas actividades y la difusión Adame. 2. Durante el ciclo 2. Fichero de convivencia
de folletos informativos. escolar en fechas familiar y reflexión
2. Trabajar con las fichas de conmemorativas. cívica.
convivencia familiar y reflexión Mtra. Laura 3. A lo largo del ciclo 3. Libro de las familias.
cívica. Aguilar Collazo. escolar, abordando el
3. Trabajar con el libro de las contenido del libro de
familias. las familias una vez
por semana.

6. Desempeño de la 1. Solicitar asesoría de la supervisora Maestras de grupo 1. En reuniones de CTE 1. Programa de estudio e
autoridad escolar. de zona para mejorar las áreas de y supervisora de insumos de las docentes.
oportunidad. zona.

7. Infraestructura y 1. Gestionar apoyo por parte de Mtra. Karla 1. Durante el ciclo 1. Oficios.
equipamiento. autoridades locales para el buen Andrea Pacheco escolar.
funcionamiento de nuestra Adame.
institución.

8. Carga 1. Designar tiempos para la entrega Maestras 1. Durante el ciclo 1. Planeaciones.

administrativa. de los insumos solicitados. responsables de escolar. 2. Evaluaciones y registros
2. Sistematizar la información y las cada uno de los de observación de los
observaciones de los alumnos los grupos. alumnos.
días asignados para descarga
administrativa y de esta forma
realizar la evaluación en tiempo y
forma.
 Comunicación de resultados: Seguimiento y evaluación:
▪ Cada periodo de evaluación. ▪ Diagnóstico.
▪ Rendición de cuentas en diferentes momentos del ciclo escolar a través de ▪ Periodos de evaluación.
reuniones escalonadas de manera presencial. ▪ Expedientes de los alumnos.
▪ Registros de observación.
▪ Fotografías de las actividades realizadas con alumnos
y padres de familia.
▪ Puesta en común de los resultados obtenidos.
▪ Encuestas aplicadas a alumnos y padres de familia.