Instituto de Formación Docente Continua San Luis

Ciencias Sociales y su Didáctica I

Propuesta de Trabajo Final

● Fecha de entrega: 02/11/21 a las 23:55 hs por la plataforma del aula virtual

● Fecha de exposición oral: 05/11/21 de 10 a 12 hs (Deberán anotarse en la planilla

para establecer el orden de las exposiciones.)
● Tema: Las Ciencias Sociales y su enseñanza
● Trabajo grupal: 4 integrantes, mínimo 3.
● Condiciones de presentación:
○ Subir archivo uno por grupo
○ Texto en formato Word. Portada con condiciones formales de presentación
(Apellido y nombre de los integrantes del grupo y DNI), desarrollo letra Times
New Roman 12, interlineado 1,5; texto justificado a ambos lados; pie de
página con numeración; bibliografía.

Introducción:

“La realidad social es compleja, contradictoria, difícil de aprehender y los cientistas sociales,
entre ellos los historiadores, construyen diversas explicaciones a partir de las distintas
concepciones que tienen acerca de la historia y de su sentido. La realidad social es
compleja, cambiante, conflictiva, multifacética e inabarcable y, al mismo tiempo, tan cercana
que nos involucra y atraviesa.

¿Cómo reconstruir los hechos del pasado? ¿Cómo comprender los fenómenos sociales
pasados y presentes? Es a partir de preguntas, problemas y explicaciones como los
historiadores logran organizar y jerarquizar la variada y heterogénea información con que
cuentan. Sin embargo, esta información no tiene valor explicativo sin una teoría, sin un
marco conceptual que le dé sentido.

¿Por qué y para qué enseñar Ciencias Sociales? Se trata de una pregunta
indispensable para orientar las transformaciones curriculares y didácticas que nos
planteamos a nivel colectivo. ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuál es el sentido de la
enseñanza que nos proponemos realizar?

Podemos plantear que estudiar Ciencias Sociales es tratar de acercarse a la realidad social
para comprenderla y para poder formar parte de ella, lo cual requiere ampliar y confrontar,
en el espacio público del aula, las socializaciones primarias de los grupos de referencia de
cada estudiante.
En cuanto a la Historia…

Sacar a la historia de los estrechos límites del devenir institucional, de la obra de los
gobiernos y de la biografía de los gobernantes

En cuanto a la geografía…

Sacar a la geografía de la descripción chata y enumerativa, del dato irrelevante y de la

exaltación emocional por la variedad de climas, las dimensiones territoriales y las
generalizaciones infundadas sobre los rasgos de la población.

Las Ciencias Sociales permiten contradecir las miradas naturalistas y deterministas de

quienes abordan ingenuamente la realidad social. Cada niño comprende la sociedad en
función de su propia experiencia social, de las hipótesis y representaciones que circulan en
su entorno.

El desafío de la enseñanza es ofrecer conceptos y explicaciones que puedan

cuestionar y trascender las comprensiones ingenuas

Trabajo final
Teniendo en cuenta lo anteriormente señalado, se propone un abordaje desde las Ciencias
Sociales cuyo objetivo es el logro de una secuencia de enseñanza que supere los modos de
enseñanza tradicional de modo tal que, a través de la misma, se puedan comprender
procesos desde la realidad social pasada a la realidad social actual.

Las estrategias de aprendizaje que se elaboren, deben orientarlos, como futuros

profesionales de la enseñanza, a reflexionar sobre sus futuras prácticas; compartiendo las
mismas con sus compañeros, para que entre todos podamos enriquecer dicha reflexión.

La propuesta consiste en elegir uno de los temas que se expondrán a continuación para
trabajar en una planificación que deberán elaborar. Dichos temas deberán abordarse desde
el tiempo histórico en los procesos históricos estudiados durante el segundo cuatrimestre y
desde el espacio geográfico en América.

Los temas son los siguientes:

- Los transportes

- Los circuitos productivos

- Espacios rurales y urbanos

- El trabajo

- La familia

- Los derechos ciudadanos

Primera parte: Elaboración de una fundamentación

1. Indicar sobre qué grado y contenidos descriptores del DCJ del área de Ciencias
Sociales se abordará el tema a enseñar.
2. Descripción de un contexto de enseñanza: indicar las características del grupo hacia
quien iría destinada la secuencia.
3. Indicar qué habilidades cognitivas de los alumnos se intentará poner en juego para
la enseñanza-aprendizaje del tema elegido.

Segunda parte: Planteo de propósitos y objetivos

1. Definir propósitos de enseñanza

2. Plantear objetivos de enseñanza: tener en cuenta que las actividades deben ser
coherentes a los mismos

Tercera parte: Desarrollo de las actividades

1. En base a la elección del tema proponer el análisis de un estudio de caso desde

donde abordar el tema elegido para enseñar. Los temas deberán ser
contextualizados dentro de los siguientes procesos históricos en relación a la historia
americana:

- Poblamiento de América
- Sociedades prehispánicas americanas
- Sociedad colonial
- Transición del feudalismo al capitalismo
- Doble Revolución
- Revoluciones hispanoamericanas.
- Expansión del capitalismo en América Latina

La enseñanza deberá estar orientada a que el alumno pueda realizar una proyección de
la realidad social presente entendiendo la relación con sus orígenes en el tiempo
histórico.

2. Elaboración el marco teórico desde el cual se abordará la propuesta y los contenidos

que se trabajarán en la secuencia (dicho marco teórico deberá tener base en la
bibliografía propuesta en la cátedra y la misma deberá estar citada)

3. Elaboración de actividades para integrar el análisis de caso con los contenidos

teóricos conceptuales. Tener en cuenta para la propuesta de actividades la puesta
en juego de habilidades cognitivas de los alumnos. Especificar tiempo de las
actividades: inicio, desarrollo y cierre.
Puesta en común y cierre

Preparación de una exposición oral grupal, en la que se deje en claro cuál fue
la idea de abordaje de la secuencia didáctica que elaboraron en cuanto a los
conceptos sobre el estudio de la realidad social desarrollados en clase.
Deberán exponer todos los integrantes con un máximo de 10 minutos por
grupo.