Lección 2 La asignatura de Historia: definición, propósitos, enfoque y evolución curricular

Actividad 1
¿Como docente cómo defines la Historia?
Es la ciencia que estudia los acontecemos del hombre y las sociedades humanas en el
pasado.

¿Cuál es su importancia en la vida de los alumnos?

Porque la historia así como la vida diaria ofrece alternativas, todas reales, todas dudosas y
con consecuencias para nosotros y nuestras familias. También podemos usar la historia para
pensar las alternativas del presente.

¿Dónde se ubica la Historia en los Aprendizajes Clave para la educación integral?

Campos de formación académica, Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.

Elaboren un recurso gráfico

H isto ria
Pensamiento crítico: para cuestionar
o interpretar ideas o situaciones.

Pensamiento histórico: al enfrentar

una idea o conociemnto nuevo pueda
buscar evidencia para confirmarla.

Cambio y permanencia: adquieran

una base y puedan explicarse el
mundo en el que viven.

Actividad 2 Situaciones que ejemplifican los propósitos

Propósitos Situaciones que ejemplifican el

Desarrollar las nociones de tiempo y
espacio para la comprensión de los
principales hechos y procesos de la
Historia de México y del mundo.
Utilizar fuentes primarias y secundarias
para reconocer, explicar y argumentar
hechos y procesos históricos.
propósito
Ejemplo: Ubicar cambios, permanencias y
simultaneidad de acontecimientos en
México y el mundo
Ejemplo: Argumentar y contrastar
diferentes versiones sobre un
acontecimiento o proceso
Explicar características de las sociedades
para comprender las acciones de los
individuos y grupos sociales en el pasado,
y hacerse consciente de sus procesos de
aprendizaje.
Valorar la importancia de la historia para
comprender el presente y participar de
manera informada en la solución de los
retos que afronta la sociedad para
fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
Desarrollar valores y actitudes para el
cuidado del patrimonio natural y cultural
como parte de su identidad nacional y
como ciudadano del mundo.
Secundaria
Comprender en qué consiste la
disciplina histórica y cómo se construye el históricas y elaboración te hipótesis.
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral
Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
Analizar fuentes históricas para
argumentar y contrastar diferentes
versiones de un mismo acontecimiento
histórico.
Investigar las causas de diferentes
problemas de México y el mundo para
argumentar su carácter complejo y
dinámico.
Valorar el patrimonio natural y cultural
para reconocer la importancia de su
cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
Comprender en qué consiste la disciplina
histórica y cómo se construye el
conocimiento histórico para tener una
formación humanística integral.
Ubicar en el tiempo y el espacio los
principales procesos de la historia de
México y el mundo para explicar cambios,
permanencias y simultaneidad de distintos
acontecimientos.
Valorar el patrimonio natural y cultural
para reconocer la importancia de su
cuidado y preservación para las futuras
generaciones.
Actividades de análisis de diversas fuentes
Uso de mapas (planisferio) y líneas de tiempo
que permitan observar de manera gráfica los
acontecimientos que se dieron al mismo
tiempo pero en diferentes lugares.
Uso de videos o documentos donde se analice
un mismo acontecimiento pero desde
diferentes perspectivas.
Diagramas donde se problematice el tema y se
pueda argumentar sus causas pero también
sea posible elaborar una posible solución
Actividades en sitios históricos de la localidad
Redacta una reflexión sobre las cualidades y funciones del docente

El conocimiento histórico es vital en la formación de los jóvenes. Como profesores de historia

tenemos demasiados retos qué afrontar, sin embargo, este nuevo modelo educativo promete
hacer efectivo frente a estos problemas. Como docentes debemos desarrollar o fortalecer una
serie de competencias y/o habilidades, cualidades que son importantes para contagiar, por decir
lo menos, a los alumnos del amor al conocimiento y principalmente del amor a historia.

¿Qué implicaciones tienen estos retos en tu práctica docente?, ¿Cómo puedes utilizar la UCA
para el logro de estos retos?

Debemos tener un conocimiento profundo del plan así como del programa de historia para
planificar y establecer mis acciones con los requerimientos de este. Antes de implementar la UCA
será necesario llevar acabo un diagnóstico de los alumnos así como de su contexto y situación
económica pues las ideas planteadas en tal proyecto pueden generar costos y utilización de
recursos que no bien pueden estar al alcance de todos. Una vez realizadas las pertinentes
mediciones creo que la idea es excelente ya que además de cumplir los objetivos del programa la
UCA puede ayudar a fomentar valores y comportamientos en los alumnos, alcanzando así logros
en varios rubros.

Lección 3. La gradualidad de los aprendizajes, dosificación y organizadores curriculares

¿Cuáles son los organizadores de primer nivel en historia y cómo se definen?

Construcción del conocimiento histórico, civilizaciones y formación del mundo moderno,

formación de los estados nacionales y cambios sociales e instituciones contemporáneas. Se
definen por grado.

¿Esos organizadores de primer nivel se estudian en todos los grados de la asignatura?

No, depende del grado.

¿Cuáles se estudian en cada grado?

Construcción del conocimiento histórico, civilizaciones y formación del mundo moderno.

¿Cuáles son los organizadores de segundo nivel?

Pasado-presente, panorama del periodo, UCA y los temas específicos de cada grado.

¿Por qué el eje Construcción del conocimiento histórico es el único que está presente en los tres
grados de secundaria?

Porque es uno de los propósitos generales.

¿Por qué existe un tema denominado Pasado-presente al inicio de los ejes Civilizaciones,
Formación del mundo moderno, Formación de los Estados nacionales, Cambios sociales e
instituciones contemporáneas?

Porque es un tema de inicio que permite el logro de un propósito general.

¿Cómo es la ubicación de las UCA en cada eje temático?

Está ubicado en los temas más importantes para profundizar en ellos.

Círculo de estudio. Aprendizajes esperados

1. Selecciona un eje y un Aprendizaje esperado

Eje: Civilizaciones

AE: valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.

2. Elabora un esquema o mapa conceptual en Word, Power Point, etc., a partir de los siguientes
elementos:

• Explicación del eje que aparece en la descripción de los organizadores curriculares del programa

Este eje se refiere a las formaciones históricas (como Mesoamérica, la civilización grecorromana o
la cristiandad medieval) que han desarrollado sus propias tradiciones políticas y religiosas a partir
de fenómenos de concentración del poder y de la población. Las civilizaciones están ligadas al
desarrollo de las actividades económicas, al comercio, al crecimiento demográfico y la formación
de ciudades con una organización estratificada. Este eje se desarrolla en cuarto y sexto grados de
educación primaria y en segundo de secundaria.

• Aspectos novedosos de los temas que integran el eje.

Se tomaron en cuenta las investigaciones recientes sobre la enseñanza de la historia, se promueve

el trabajo con fuentes y el desarrollo del pensamiento histórico para favorecer en los estudiantes
el desarrollo de una conciencia histórica. Como parte de la estructura de los programas, cada eje
inicia con el tema “Pasado-presente”, que contribuye a una mejor comprensión de los fenómenos
actuales.

• Aprendizajes esperados del grado seleccionado en relación con los aprendizajes del eje elegido
de los otros grados de secundaria.

El eje civilizaciones sólo está presente en segundo grado, por tal motivo no se le puede relación
con los otros grados de secundaria, más bien se tendría que comparar con sexto de primaria.

• ¿Cómo consideras que la gradualidad ayuda al logro de los estos aprendizajes a lo largo de la
formación básica?

Como bien se dijo al inicio de esta lección, y parafraseo, nada se aprende de manera inmediata, es
necesario tiempo y para logara avances y, en este caso, los aprendizajes esperados marcados en el
programa. Asimismo debemos tomar en cuenta los saberes previos del alumnado.

Plantea una situación hipotética de cómo impacta el programa de estudios en tu forma de

organizar tu clase.

Los momentos de la clase necesariamente tendrán que cambiar debido a lo que se espera de cada
tema y cómo están estructurados los aprendizajes. Lo mismo pasará con la forma de evaluación,
será pertinente cambiar las formas y los elementos que la integran, si mis indicadores cambian,
también cambiarán las formas. Es necesario, pues, una reestructuración de estas a raíz de los
temas que se incorporan.

Lección 4. Orientaciones didácticas para historia

Realiza un organizador gráfico que contenga las estrategias didácticas que utilizas en clase

Fuentes
históricas,
videos,
docuemntales
y tic´s

Visitas a Mi clase esquemas:

museos, analíticos,
elaboración de de multicausales,
proyectos.
Historia monográficos

Líneas del
tiempo, mapas
históricos.

¿Existen coincidencias con lo propuesto en el plan 2017?

Definitivamente sí, incluye todas estas actividades y sugiere aún la utilización de más.

Exploro sus conocimientos previos

*Ubico el tema en tiempo y espacio.
*Utilizo recursos gráficos: mapas, líneas de tiempo, imágenes y fuentes, videos y películas.
*Apoyo a los estudiantes en el uso de esos recursos.
*Gestiono el aprendizaje.
*Evalúo las diferentes fases de la actividad hasta su conclusión.
Identifico los conocimientos, desarrollo de las habilidades y el fortalecimiento de las actitudes y valores
en el trabajo individual o por equipo por parte de los estudiantes.

Estructura y organización de las orientaciones didácticas

-¿Qué otras actividades tendrías en cuenta para la planeación de los aprendizajes esperados
de este tema?
Una vez investigados los conflictos, identificar o distinguir si fue un conflicto interno o
contra algún otro país.
-¿Qué otras preguntas plantearías para guiar la investigación?
¿En qué países hay conflictos y cuáles están en guerra?
Además de la nota informativa, ¿qué otro tipo de evidencias pedirías que desarrollaran los
estudiantes?
Elaboración de una entrevista a un refugiado, o a algún afectado por estos conflictos.

Círculo de estudio. Mi proceso de planificación

Historia de México. Secundaria, tercer grado

Eje: Cambios sociales e instituciones
contemporáneas
Tema Pasado-presente
Aprendizaje esperado Comprende los principales problemas sociales,
económicos y culturales que afectan al país
actualmente.
Orientaciones didácticas Considerando que la fundación del estado
mexicano moderno y que la mayoría de las
instituciones que existen actualmente se
fundaron en el México posrevolucionario y
que el siguiente tema es UCA, el grupo será
dividido en equipos de no más de cuatro
personas.

Previamente se les pedirá un periódico para

leerlo en clase. Los alumnos deberán de tomar
nota de ¿Cuáles son las noticias más
abundantes y si constituyen un problema a
nivel nacional?
Investigarán antecedentes históricos, es decir,
desde cuándo son un problema.

Presentarán la información en un esquema de

pescado con la pregunta ¿cuáles son los
principales problemas que atraviesa el país?

Historia de México. Secundaria, tercer grado

Eje: Cambios sociales e instituciones
contemporáneas
Tema UCA. La revolución mexicana.
Aprendizaje esperado Identifica el origen social y regional de los
diferentes grupos que participaron en la
Revolución Mexicana.
Reconoce documentos escritos, fotografías,
mapas, filmaciones y otros testimonios de la
Revolución Mexicana.
Reflexiona sobre la importancia de la lucha
revolucionaria en su entidad y región.
 Orientaciones didácticas Considerando los equipos que se formaron en
la clase previa se desarrollará el siguiente
trabajo.

Partiendo de sus conocimientos previos

preguntar quiénes fueron los líderes
revolucionarios más destacados.
Manejo de fuentes: presentación de las
fotografías de los líderes revolucionarios, los
alumnos deberán responder las siguientes
preguntas: ¿¿a qué se dedica? ¿A qué clase
social pertenece? ¿Quiénes pudieron ser sus
seguidores?

Elaboración de un “perfil revolucionario”

donde deberán, por equipo, elegir a un líder
de la revolución como primer paso para
elaborar dicho perfil que incluirá una imagen
impresa del líder revolucionario elegido.
Incluirá también un escrito o plan elaborado
por dicho personaje, un mapa destacando sus
áreas de influencia, una carta dirigida al
personaje, además de un corrido
revolucionario dedicado al revolucionario.
Todo ello será entregado en un sobre.

Debido a la ubicación de la escuela (San Ángel,

Del. Álvaro Obregón, CDMX) investigar los
sucesos más relevantes durante la revolución,
ubicar el lugar del acontecimiento y tomar una
fotografía.

Al final los alumnos presentarán sus

investigaciones al grupo y elaborarán una
reflexión oral.

Evalúa tu propuesta

( * ) Perfil de egreso.
( * ) Principios pedagógicos.
( ) Número de clases.
( ) Propósitos para cada clase.
( * ) Momentos de la clase (actividad inicial, desarrollo y cierre).
( * ) Articulación de las actividades respecto al enfoque didáctico planteado en los
Aprendizajes clave de Historia.
( * ) Las actividades consideran los conocimientos previos de los estudiantes.
( * ) Se plantearon preguntas detonantes para el desarrollo de las actividades.
( * ) En las actividades propuestas, los estudiantes pueden poner en práctica conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
( * ) Se promueve el trabajo en equipo.
( * ) Con las actividades se propicia que los estudiantes busquen, seleccionen, analicen
fuentes históricas.
( * ) Se propicia la metacognición durante el desarrollo de las actividades.
( * ) Recursos.
( ) Instrumentos de evaluación acorde con las actividades sugeridas.

Lección 5. Sugerencias de evaluación para Historia