Cens n 364

Planificacin Anual

Historia y Geografa
1 ao A, B y C

Prof. Real Silvia, Chiurazzi, M Celeste

2014
Fundamentacin del Espacio

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en

sociedad, actor de procesos que se desarrollaron en un contexto tmporo-espacial
determinado.
Dicho objeto de estudio es complejo en s mismo y, para su abordaje, ser
necesario articular saberes que conforman el rea, estableciendo entre ellos
relaciones significativas.
Geografa e Historia son las disciplinas vertebradoras de las Ciencias Sociales, en
tanto tiempo y espacio constituyen categoras bsicas para pensar la vida del
hombre en sociedad.
La enseanza de las Ciencias Sociales debe dotar a los tutorandos de
instrumentos vlidos para conocer la sociedad en que viven. Conocer el pasado,
valorar los alcances de la sociedad, percibir sus contradicciones y retrocesos,
puede ayudar a comprender el presente desde una perspectiva humanstica
necesaria para afrontar de forma ms lcida y transformadora la sociedad del
futuro.
Una de las preocupaciones centrales que debe plantearse la enseanza de las
Ciencias Sociales es que, a travs de ella, los alumnos puedan aprehender
saberes que le permitan procesar de manera sistemtica, reflexiva y crtica la
informacin sobre la realidad que reciben desde los medios de comunicacin y
otros mbitos de socializacin y experiencias en que participan.
Cuando un alumno aborda el estudio sistemtico de la vida de las sociedades, es
imprescindible que realice el esfuerzo de enriquecer conceptos que cree manejar
adecuadamente, o de reemplazar el significado confuso o errneo que les otorga,
por otros ms rigurosos, precisos y correctos. Por supuesto que este objetivo no
se alcanza con la repeticin mecnica de definiciones, sino a travs de una tarea
creativa de construccin de conceptos, de generalizacin y de discriminacin entre
ellos.
El papel del docente consiste en guiar la actividad de aprendizaje de sus
estudiantes e intentar construir una versin conjunta y compartida de conocimiento
educativo con los alumnos.
Los contenidos que se seleccionaron para ser enseados no se pueden analizar
como simplificaciones de objetos ms complejos propios del saber cientfico. Son
el resultado de una construccin didctica (el conocimiento escolar) que no slo
tiene en cuenta la lgica disciplinar, sino tambin la edad de los alumnos, el
contexto sociocultural, comunicados, para que, los alumnos logren apropiarse de
ellos. El objetivo del mdulo es el de que el alumno pueda realizar un aprendizaje
autnomo de los conocimientos, para ello se ha estructurado con actividades de
autocorreccin, ejecucin de sntesis de lo aprendido y con un espacio de reflexin
sobre qu mecanismos utiliz el alumno para adquirir estos conocimientos.

Objetivo del Modulo

Se espera que los alumnos:

Apliquen y comprendan los criterios de simultaneidad, secuencia, duracin,

cambio, continuidad y proceso en el estudio del tiempo histrico.
Comprendan el presente como parte de un proceso histrico amplio y
complejo reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.
Interpreten los distintos fenmenos que acontecen en un determinado
espacio geogrfico, como as tambin su proyeccin en el tiempo.
Desarrollen una postura crtica y participativa frente a los hechos sociales.
Manejen un lenguaje tcnico adecuado en la comunicacin de los
conocimientos.
Formulen preguntas, establezcan hiptesis, obtengan, analicen e
interpreten crtica y reflexivamente informacin de distintas fuentes y
construyan respuestas acerca de la realidad social.

Contenidos Conceptuales
Unidad I
Concepto de Historia. Objeto y finalidad. Los protagonistas. Actor social.
Fuentes histricas. Ciencias auxiliares. Trabajo practico n1.
Concepto de Geografa. La Geografa, ayer y hoy. Objeto y finalidad de la
ciencia geogrfica. Escalas de anlisis. Trabajo practico n 2
Concepto de tiempo histrico. El espacio de la Historia. La cronologa. La
medicin del tiempo. Unidades y edades de la Historia.
Espacios Geogrficos. La ubicacin en el tiempo y en el espacio.
Localizacin relativa y localizacin absoluta. Coordenadas y red geogrfica.
La representacin de la superficie terrestre. Representar la realidad. Mapas,
proyecciones y escalas. Trabajo practico n 3.

Unidad II
Revoluciones atlnticas. De revoluciones e Independencia en Amrica.
Concepto de revuelta, rebelin y revolucin. La Ilustracion: una nueva
concepcin sobre la sociedad y el poder. Transformaciones polticas y
econmicas en el siglo XVIII.
La ruptura del orden colonial y las luchas por consolidar un nuevo orden.

Crisis del orden colonial espaol en Amrica El escenario del Ro de la

Plata. Los primeros intentos de organizar un nuevo gobierno independiente
(1810-1820)
Intereses econmicos y proyectos polticos: Unitarios y Federales 1 y 2
Gobierno de Rosas. Formacin del Estado Nacional.

Contenidos procedimentales

Anlisis y evaluacin de hechos y procesos histricos desde un enfoque

multidimensional.
Identificacin, seleccin y utilizacin crtica y adecuada de fuentes
histricas.
Leer e interpretar cartografa histrica.
Intercambiar ideas y opiniones.
Lectura crtica y reflexiva de bibliografa especfica y materiales de
divulgacin.
Aplicacin de medios orales, escritos y grficos para la produccin y
comunicacin de informacin.
Identificacin de continuidades y cambios en el devenir histrico.
Construccin de lnea de tiempo
Elaboracin de redes conceptuales.

Contenidos Actitudinales

Cumplimiento en tiempo y forma de las actividades propuestas.

Participacin activa en clases.
Respeto por las pautas establecidas.

Evaluacin
La evaluacin debe ser entendida como un proceso continuo que forma parte del
propio proceso de enseanza -aprendizaje, y por lo tanto, en ningn caso puede
quedar reducida a situaciones de examen o prueba que se identifiquen
exclusivamente con la obtencin de calificaciones.
Criterios: se evaluar no slo la adquisicin de los contenidos conceptuales
bsicos, sino tambin la aprehensin de ciertas conductas positivas y/o cambios
logrados durante el perodo. Por ejemplo: el compromiso asumido por cada
tutorando en el proceso de aprendizaje, su esfuerzo y su participacin.
Se realizar una observacin sistemtica y pautada del proceso de aprendizaje.
Tambin, se tendr en consideracin los logros alcanzados con relacin a los
diferentes procedimientos planeados, pero sobre todo, en lo referente a la

presentacin y elaboracin de la informacin solicitada y al manejo significativo del

aprendizaje.
Los instrumentos de Evaluacin del rea de
Historia y Geografa son:
Observacin de las actividades habituales en el aula: seguimiento del
trabajo y participacin de los estudiantes en las actividades ulicas.
Trabajos realizados: pueden ser individuales o en grupo.
Pruebas de rendimiento: si est bien planeada permite la organizacin de la
situacin controlando todos los elementos que resultan importantes para
nuestro objetivo: situacin de tiempo y espacio, contenido, actuacin
propuesta, materiales.
Trabajos prcticos evaluativos de desarrollo, de aplicacin de tcnicas de
estudio concretas o de aplicacin de conocimientos, de interpretacin o de
elaboracin (podrn ser individuales o grupales).
Evaluaciones escritas de desarrollo, estructuradas, semiestructuradas, y a
carpeta abierta.
Pueden ser verbales, tanto orales como escritas y de ejecucin o de
desempeo, donde el alumno responde mediante una accin manifiesta,
bsicamente motora.

Bibliografa obligatoria y opcional:

CAMILLONI, Alicia W. de y Marcelo LEVINAS Pensar, descubrir,

aprender. Editorial Aique. Buenos Aires, 1994.

Ed Santillana. Serie Claves. Buenos Aires, Argentina.
Lettieri, Alberto y otra: Las revoluciones atlnticas (1750-1820). Historia

Polimodal Tomo I- Bs. As., Longseller, 2002.

Mdulos elaborados por los docentes en base a distintos autores y
elaboracin propia.

Privitellio, Lucas y otros: Historia del mundo contemporneo. Bs. As.,

Santillana, 2000
RICCARDINI, S.L. de MORICHETTI, M. Ciencias Sociales: 7 ao E.G.B.
3. 2000