FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PSE en Pedagogía con ODACE

Carrera:
PSE en Pedagogía con Especialidad Ciclo: 202331
PSE en Pedagogía y CCSS
PU en Educación Primaria y CM
Curso: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Código: FILO 1001
Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana
Experto especialista: Mgtr. Baudino Chinchilla Palma

SEMANA 5

DESCRIPCIÓN
En esta semana se analizarán las características fundamentales de la escuela tradicional y su transición a la escuela nueva.
Se podrá considerar a sus principales pensadores, ventajas y desventajas, aplicaciones prácticas y la fundamentación
teórica en el contexto social y educativo de la época.

INDICADOR DE LOGRO
• Redacta argumentos verídicos acerca de la pedagogía progresista de John Dewey.

ACTIVIDADES DE LA SEMANA
• Actividad: Elaboración de ensayo acerca de la educación conservadora y progresiva.
• Glosario: Presentación de glosario ilustrado.

FECHA CLASE Y ENTREGA DE ACTIVIDAD

Sábado 4/ domingo 5 de marzo

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1

 CONTENIDOS SEMANA

INTRODUCCIÓN

Iniciamos un recorrido por la historia de la educación donde se demuestra que existen intentos de diseño de procesos,
propuestas teóricas y modelos pedagógicos que son el producto de reflexiones filosóficas a través del tiempo. Si nos
preguntaran:

¿Cómo fue su experiencia en la escuela?

Seguramente resaltarán aspectos positivos como aspectos negativos. Cada persona experimenta de acuerdo a su contexto
educativo. Lo que sí es evidente es que las prácticas docentes han cambiado, los métodos y técnicas y hasta las leyes.

¡Bienvenido a la semana donde podrá identificar las características principales del modelo pedagógico
tradicional y progresista!

Modelo pedagógico
"No hay pedagogía sin alternativa filosófica".
Paul Lengrand

Antes de considerar los diversos enfoques, que han sido producto de una reflexión profunda del pensamiento a través del
tiempo, es necesario preguntarnos:
¿qué es un modelo pedagógico y cuáles son sus características?

Para entender el término anterior es necesario considerar lo que significa paradigma y método. Así que tomaremos como
referencia lo que ha dicho Ramírez (2010) acerca del primer término de estudio, paradigma:

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 “es un modelo mental, una forma de ver, un filtro para las percepciones personales, un marco de referencia, un
marco de pensamientos o creencias a través de los cuales se interpreta la realidad particular de cada quien, un
ejemplo que se emplea para definir un fenómeno, una creencia compartida por un grupo de personas tales como los
científicos en una disciplina determinada.” (Bustamante Salamanca, 2017, p.10)

Entonces se puede decir que un paradigma es un marco mental que delimita la forma en que vemos la realidad.
Cada uno de los paradigmas al definir una pregunta específica y sus respectivas normas para analizar la realidad,
contempla también una forma de hacer las cosas y esto es lo que precisamente llamamos método. Cuando el camino para
hacer algo está claro, es decir cuando se tiene el método, es importante plantear los pasos o fases para hacer las cosas.
La técnica es un conjunto de normas, prácticas o protocolos que tienen para lograr un objetivo determinado

Teniendo claro la definición de paradigma y de método entramos a la comprensión de modelo. Para Bustamante Salamanca
(2017), un modelo es: “un plan estructurado, una representación de la realidad que parte de un paradigma y de una teoría
específica”.

Une vez se identifica el paradigma, y sus características y algunas de las teorías propias de dicho paradigma es posible
establecer un modelo.

Según lo plantea Ramírez (2010) los modelos recogen algunos elementos fundamentales:

Una Sus efectos

El modelo de
orientación Su aplicación instruccionale
enseñanza
del modelo s

Fuente: Modelos pedagógicos (Bustamante Salamanca, 2017, p.12)

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“Estos aspectos describen las metas, sus supuestos teóricos y los principios y conceptos que los subyacen, y se
complementan después con una parte operativa: qué actividades deben incluirse y en qué secuencia” Ramírez (2010)”
(Bustamante Salamanca, 2017, p.12).

Por otro lado, cada modelo pedagógico integra componentes básicos que se interrelacionan. Observe la siguiente imagen:

Fuente: ¿Qué es un modelo pedagógico?

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La escuela tradicional

El primer modelo pedagógico para considerar en nuestro estudio es el modelo tradicional. Es posible que usted ya tenga
una idea general de acuerdo con su experiencia como profesional; sin embargo, consideraremos el paradigma desde sus
raíces hasta su aplicación.

Pensemos en la definición que Fingerman (2014) aporta acerca del modelo pedagógico tradicional:

la educación conservadora es aquella que pretende perpetuar los valores tradicionales, por lo cual se presenta
acrítica y dogmática, se trate de cualquier forma sociopolítica que se intente que perdure. En una educación
conservadora los valores se transmiten a modo de imposición, la historia y sus héroes son incuestionables, teñidos
por un manto de santidad. La obediencia y respeto a las jerarquías aparece como ineludible y todo reclamo o
desacuerdo es visto como peligroso, pues puede romper el orden imperante. Se impone un modo de vestir, de hablar
y de actuar, de acuerdo con normas rígidas.

Por otro lado, Bustamante Salamanca (2017) considera que:

la escuela tradicional tiene como énfasis el método y el orden. El maestro es el que con su forma de organizar el
conocimiento y disciplinar al alumno, logra procesos de aprendizaje. Al repetir contantemente algunas prácticas y
alguna información esta queda grabada en los seres y por tanto es aprendida. Basado en una disciplina muy estricta
el eje de la educación es el de moldear al ser humano, para que alcance a través del manejo de impulsos una
consciencia racional de su vida y aporte al progreso social, en su capacidad para resolver problemas. Es un proceso

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educativo centrado en el verticalismo, donde el maestro es la autoridad y el que tiene los conocimientos intelectuales
a ser adquiridos por el alumno. El eje del proceso es el intelectualismo, la domesticación de impulsos. El profesor es
el mediador entre el conocimiento y el alumno, porque este no tiene la posibilidad o se presume no puede acceder
a él sin apoyo. (p. 19 - 20).

La siguiente gráfica representa claramente cuál es el rol del docente y estudiante en la escuela tradicional:

Fuente: Una Mirada a la pedagogía tradicional y humanista, (Rodríguez Cavazos, 2013, p.38).

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Haciendo referencia al método educativo y los rasgos del educador, Rodríguez (2013) considera que:
el método de enseñanza es eminentemente expositivo, la evaluación del aprendizaje es reproductiva, centrada en
la calificación del resultado, la relación profesor-alumno es autoritaria, se fundamenta en la concepción del alumno
como receptor de información, como objeto del conocimiento. Los rasgos del educador tradicional pueden ser:
• Analítico
• Sintético
• Inductivo
• Deductivo

Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él
le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán
sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer.

El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la
repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método.

La siguiente tabla integra las características, objetivos y actividades en la escuela tradicional:

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 Características Objetivo Actividades
• Transmisión verbal de gran volumen de información. • Objetivo elaborado de forma • Centradas en el
• No hay experiencias vivenciales. descriptiva dirigido más a la tarea maestro, el
• Los contenidos se ofrecen como segmentos del profesor, no establece programa y el
fragmentados, desvinculados de la totalidad. habilidades. libro de texto.
• Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el
alumno. • Que el alumno, quien es el único
• No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. receptor, aprenda con la forma de
• Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo. Método enseñar del profesor, quien en este
fundamentalmente expositivo. caso es la única fuente de
• Forma: grupo presencial. sabiduría, el único emisor.
Fuente: Adaptado de Una Mirada a la Pedagogía Tradicional y Humanista (Rodríguez Cavazos, 2013)

En el siguiente enlace podrá conocer particularidades del modelo pedagógico tradicional, le invitamos a leer las páginas
917 a 920:

Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo

https://www.redalyc.org/pdf/310/31045571052.pdf

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La escuela progresista

“La neutralidad en la escuela es (un efecto social) sutil e indirecto,

pues ni los profesores saben muy bien lo que hacen
ni los alumnos saben muy bien lo que les están haciendo”.
John Dewey

Dewey propone la concepción de la educación progresiva, versión norteamericana de la Escuela Activa o Nueva europea
de fines del siglo XIX y primer tercio del XX. Así, para Dewey, la educación es “una constante reorganización o
reconstrucción de la experiencia”. Esta reconstrucción se añade al significado de la experiencia y aumenta la habilidad para
dirigir el curso subsiguiente de la experiencia.

Trilla, Cano, Carretero y otros (2007) hacen referencia a detalles importantes del aporte educativo de John Dewey:

La importancia de John Dewey (1859-1952) en el panorama pedagógico del siglo XX es innegable y no necesita
demasiada justificación. Pocos pedagogos encarnan, como él, la figura del renovador educativo y social que ha
caracterizado esta centuria convulsa y atribulada que ahora concluimos. Casi nadie discute que Dewey es el
pedagogo más original, renombrado e influyente de los Estados Unidos de América y uno de los educadores más
perspicaces y geniales de nuestra contemporaneidad.

La educación progresiva hemos de contraponerla a la concepción educativa tradicionalista, basada en el ejercicio

de las facultades, en la disciplina moral y mental y en un método de instrucción autoritario. Dewey rechaza un
conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo:

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 • La educación como preparación, es decir, la perspectiva de considerar a los niños como candidatos a adultos.
• La educación como desenvolvimiento, en la cual el crecimiento y el progreso son contemplados como
aproximaciones a un objetivo invariable (Hegel, Froebel).
• La educación como adiestramiento de las facultades, fundada en la teoría de la disciplina formal (Locke).
• La educación como formación (Herbart), que supone un avance respecto de la teoría de las facultades innatas,
pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas. (p. 24).

El siguiente video integra una narración interesante acerca de la vida de John Dewey, su filosofía y consideraciones
educativas, obsérvelo y tome notas de lo que considere importante:

John Dewey
https://www.youtube.com/watch?v=Rp3M2CSYETw

Además, en el siguiente enlace en las páginas 15 a 36, encontrará detalles del contexto histórico cultural, filosófico y
pedagógico de John Dewey:

El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI

https://campus.fundec.org.ar/admin/archivos/Trilla%20J-
%20El%20Legado%20Pedagogico%20Del%20Siglo%20XX%20Para%20La%20Escuela%20Del%20Siglo%20XXI.pdf

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Ahora consideremos en la siguiente tabla las características, objetivo y actividades de la educación progresista:

Características Objetivo Actividades

• Se basa en la psicología del desarrollo infantil. • Desarrollar formas autónomas, • Actividades basadas en los
dinámicas y creadoras de hechos y las experiencias.
• No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna
pensamiento.
necesidad o interés del alumno, ese interés debe ser • Trabajo colectivo de los
considerado como el punto de partida para la • Facilitar a los estudiantes una variedad alumnos.
educación. de experiencias.
• La creación y desarrollo en los
• La relación maestro-alumno sufre una • Crear mentes abiertas y libres - centros educativos de clubs
transformación en la Escuela Nueva. La educación desarrollar técnicas de observación. deportivos y actividades
se entiende como un proceso para desarrollar artísticas o musicales.
• Establecer una relación continua e
cualidades creadoras en el alumno.
interpersonal con el medio. • Práctica deportiva.
• Si hay un cambio en los contenidos, también debe
• Alcanzar una mayor creatividad • Actividad física y deportiva en la
darse un cambio en la forma de transmitirlos. Se
personal. naturaleza.
introducen una serie de actividades libres para
desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y
la creatividad. No se trata sólo de que el estudiante
asimile lo conocido, sino que se inicie en el proceso
de conocer a través de la búsqueda, de la
investigación, respetando su individualidad.

Fuente: Adaptado de El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (2007)

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aún considerada la principal forma de acceso a la educación.
Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas,
instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.

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Podemos concluir entonces que la escuela nueva se fundamenta en 4 pilares generales:
1. Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento de que éste debe disponer de libertad.
2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social.
3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.
4. Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con la cultura familiar y la pertenencia
a grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa.

Comparación entre escuela tradicional y escuela nueva

Luego de considerar las características generales de la escuela tradicional y escuela nueva, ha llegado el momento de
comparar sus teorías, aplicaciones y otros aspectos importantes que ayudarán a comprender mejor las diferencias y
similitudes entre ambas.

El siguiente enlace integra información relacionada con aspectos del contexto histórico, antecedentes, funcionalidad y
elementos principales de los modelos pedagógicos antes mencionados:

Escuela Tradicional y Escuela Nueva

https://www.academia.edu/15110311/ESCUELA_TRADICIONAL_Y_ESCUELA_NUEVA

Como vemos la escuela nueva supuso un gran avance en cuanto a la educación se refiere, y cada día salen a la luz nuevas
metodologías innovadoras dejando aún más atrás la idea de la escuela tradicional.

En el último enlace de esta semana podrá encontrar las diferencias entre la escuela tradicional y no tradicional, respecto a
criterios como: el docente, el alumno, la metodología, el material y las evaluaciones:

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 Escuela nueva vs. Escuela Tradicional
https://redsocial.rededuca.net/escuela-nueva-vs-escuela-tradicional

¡Felicidades! Ha finalizado los contenidos de la semana 5… adelante con las actividades…

INSTRUCCIONES DE ACTIVIDAD S5
Para la presente actividad debe:
a. Elaborar un ensayo con el tema “Educación conservadora y progresista”.
b. Su ensayo debe contener como mínimo: introducción, cuerpo o desarrollo (colocar citas en el texto), conclusiones
(mínimo 3) y lista de referencias (usar normas APA).

Debe identificar el archivo como: Actividad_S5_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio correspondiente.

Revise la rúbrica para conocer los aspectos por evaluar y su ponderación.

Criterios evaluación Actividad S5- Ensayo sobre el tema: Educación conservadora y progresista.
Cumple Necesita mejorar/
Criterios Cumple
parcialmente no cumple
La introducción prepara al lector para abordar el tema. Todos
(20 puntos) (15 puntos) (10 puntos)
los elementos del contenido son claros y precisos.
El desarrollo del tema muestra una descripción clara y
(25 puntos) (25 puntos) (15 puntos)
sustancial del tema a tratar e incluye suficientes detalles.
Presenta mínimo 3 conclusiones sobre el tema. (20 puntos) (15 puntos) (5 puntos)
Todas las citas del texto están consignadas en las referencias
(15 puntos) (10 puntos) (5 puntos)
y utiliza adecuadamente las normas APA.
Redacción (10 puntos) (05 puntos) (03 puntos)
Ortografía (10 puntos) (05 puntos) (03 puntos)

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Glosario
Como parte de la evaluación parcial deberá entregar un glosario ilustrado de conceptos desarrollados hasta la semana
5. Es importante recordarle que la definición de cada concepto debe ser el resultado de un análisis propio, no debe
copiar y pegar de un determinado sitio de consulta. Además, debe incluir una imagen que ejemplifique cada concepto.

Las palabras para incluir que corresponde a la semana 5 son las siguientes:

1. Escuela conservadora 5. Sujeto pasivo

2. Escuela progresista 6. Modelo pedagógico
3. Estandarización 7. Paradigma
4. Sujeto activo

Palabras de las semanas anteriores:

Semanas 1 – 3 Semana 4 Semana 5
1. Capacitación 11. Iluminación 19. Empirismo
2. Ciencia agustiniana 20. Racionalismo
3. Dialéctica 12. Fe cristiana 21. Criticismo
4. Diálogo socrático 13. Amor 22. Idealismo
5. Educación 14. Dogma 23. Contemporáneo
6. Filosofía 15. Biblia
7. Formación 16. Teología
8. Grecolatino 17. Deducción
9. Lógica 18. Inducción
10. Razón

Recuerde que debe identificar el archivo como: Glosario_Apellido_Nombre

Se le recuerda la importancia de revisar la rúbrica de evaluación para cumplir con los criterios correspondientes.

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MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES

Una mirada a la escuela nueva

https://www.redalyc.org/pdf/356/35603508.pdf

Los modelos pedagógicos de la primera infancia

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf

Referencias bibliográficas

Bustamante Salamanca, M. (2017) Modelos pedagógicos. Colombia. Fundación universitaria del área andina. Salamanca,
Bogotá. Recuperado de:
https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/1304/Modelos%20pedag%C3%B3gicos.pdf?sequence=
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núm. 6. Universidad del Zulia. Venezuela. Recuperado de:https://www.redalyc.org/pdf/310/31045571052.pdf
Niebles Reales, E. (2005). La educación como agente de cambio social en John Dewey. Historia Caribe, núm. 10.
Universidad del Atlántico. Colombia. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/937/93701003.pdf
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https://www.researchgate.net/publication/315835198_Modelos_Pedagogicos_y_Teorias_del_Aprendizaje
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FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN 15
Fingerman, H. (2014, noviembre 14) Educación Conservadora. La Guía 2000. Recuperado de:
https://educacion.laguia2000.com/tipos-de-educacion/educacion-conservadora
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http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf
Ruiz Duran, G. (2012). Modelos pedagógicos básicos. Bibliotecas digitales ALIAT Universidades. México. Recuperado de:
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Trilla, J. (coord), Cano, E., Carretero, M. y otros (2007). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.
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pdf
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