ECOPEDAGOGÍA: UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA DESDE EL

PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN DEL DOCENTE

Como elemento clave que es considerada la educación, en cuanto a la

formación de las personas, por cuanto se encuentra implícitos en ella los
valores, actitudes y hábitos que le van a admitir enfrentar los diferentes
contextos que broten en esta complicada sociedad; es por medio de la
educación como se accede un ser en pro de su bienestar y el de los demás
con predominio futuro, generalizándose así el fin de la educación, siendo
éste su propósito universal.

Dentro de este contextos se puede considerar que todas los medios

idóneos para revolverse los problemas individuales y globales que perturban
al ser humano serán aseguradas por medio de la educación, debido a que
es un medio donde se puede reunir un grupo de conocimientos y actitudes
encuadrados en una realidad social, fundamentando que los conocimientos
despliegan la capacidad para tratar escenarios sociales y, donde los valores,
le dan una visión humanística, personificando esto la función integral de la
educación y así conseguir la formación integral del sujeto para la vida,
consciente de las innovaciones sociales que puedan causarse.

Por lo tanto, la educación radicará, parafraseando a Durkheim, no en

proporcionar al alumno mayor discernimiento, sino formar en él un estado
interior y hondo que lo guíe para toda la vida; se trata entonces de convertir
el conocimiento en un verdadero instrumento, misión que reincide en la labor
docente, ya que es él quien transporta la misión de constituir individuos
acorde lo exige el moderno contexto social, pensando en el futuro, por
consiguiente son muchas las perspectivas alrededor de la labor del docente
debido a los diferentes roles que ocupa en su desempeño educacional,
conjuntamente de contar con habilidades pedagógicas que lo habilitan para
el encuentro con el estudiante y la edificación de la nueva comprensión
donde no se circunscribe sólo a que éste lo obtenga si no de recapacitar de
lo asimilado y darle uso provechoso en su vida y en la sociedad en general.

Es importante resaltar que, el docente utiliza una serie de estrategia

que acomoda al nivel cognitivo de sus estudiantes para contribuir el logro del
aprendizaje, simbolizando éstas un reto debido a las metamorfosis que se
han ejercitado en la interacción docente y estudiante, donde los dos son
entes dinámicos, interactivos, investigadores y reflexivos, lo que forma una
unidad de autoridades reciprocas, conducente el proceso enseñanza-
aprendizaje bajo un paradigma constructivista donde el docente toma en
cuenta las prácticas, el entorno y los elementos pedagógicos del estudiante
para suscitar el cambio cognitivo.

De acuerdo a toso lo indicado, se puede considerar que, el docente

simboliza un papel esencial en el aprendizaje del estudiante por cuanto es
garante de propiciar un ambiente conveniente que viabilice la evolución de
los conocimientos anteriores del estudiante a aprendizajes científicos, útiles
y necesarios, por lo tanto, desde esta figura, todo docente de educación
debe estar consciente de que la enseñanza que imparte se consigue desde
un contexto socio-cultural para compendiarlo de acuerdo a los
requerimientos de un mundo sociocultural.

Por tanto, el aprendizaje del estudiante es el efecto de la relación e

interacción docente-estudiante donde los dos toman variados roles: el
docente preparado para manejar todos los instrumentales, métodos y
técnicas que guíen, oriente, y evalúen el proceso, tomando en cuenta que en
el caso del estudiante debe estar dispuesto a instruirse, dilucidar y
reflexionar; es así como se piensa que el papel del docente sea esencial
para el aprendizaje, para establecer todas esas labores que soporte a la
verdadera compresión del nuevo aprendizaje.

Es de resaltar que, el desempeño del docente, además de ser el

consecuencia de su formación profesional, además está subordinado a
compendios como la experiencia, el contexto y las estrategias pedagógicas
que toma como cotidianas, los requerimientos o normas generales en las que
basa sus operaciones para provenir con el acatamiento de un currículo
educativo como todo un profesional de la docencia, pero la labor del docente
no se encuadra sin más en el desempeño de normas generales, que lo
relacionan como cumplidor y ético, sino que se observan en el otras
particularidades como todas esos trabajos que lleva a cabo con gran pasión
y diligencia en beneficio siempre del estudiante y su formación, la visión que
tiene de la vida, el destino que desea para los estudiantes, la responsabilidad
para obtener formar al ciudadano consciente de una situación local y
mundial.

Por consiguiente, el docente de educación asume el objetivo de formar

individuos cumplidamente lo que simboliza un gran compromiso en la
sociedad actual diferenciada por muchos conflictos, de donde no se escapan
los valores que alcanzan la base de toda labor educativa, en donde sus
tendencias y acciones ayudarán con fomentar los valores en los estudiantes,
es por eso que, actualmente, debido a la crisis ecológica que afecta al
planeta y a la humanidad, la concienciación ecológica pasa a ser un deber,
un derecho y una necesidad intrínsecamente de las labores del docente en la
formación de los estudiantes, considerando que los valores ecológicos
figuran un aspecto preciso en la formación de los individuos, debido a que
de ellos depende la prosecución de la humanidad.

En tanto, a la importancia estos mismos valores están recogidos en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgánica
de Educación y en el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano,
por lo que para concientizarlos y prevenirlos se necesita un docente con
capacidad, formación profesional académicas y vocacional, como lo requiere
el perfil del docente de educación, quien está citado para realizar esa labor
integral de los niños y niñas de nuestra sociedad, es de resaltar que todas
estas particularidades que personifica al docente fueron los principales
elementos que originaron elaborar este estudio y ahondar en sus
pensamientos y acciones para investigar acerca de la evento de emerger
desde ellos una Ecopedagogía que ayudara sólidamente a fomentar la
concienciación ecológica y de una caracterización tierra-patria como
habitantes de un mismo planeta.

Cabe destacar que, la ecopedagogía, es una alternativa, la cual se

encuentra coligada a los procesos educativos, así como didácticos que
pongan en práctica acciones de sustento, cuidado y protección del ambiente,
dentro de bosquejos de corresponsabilidad simultánea entre los actores
educativos y la colectividad para animar la participación como una sociedad
educadora, lo que simboliza, que la cultura ecoambientalista es una elección
esencial para optimizar la calidad de vida en todo el planeta, debe ser
asociada a los diseños curriculares de los diferentes niveles educativos,
como término alternativo innovador, que pueda hacer frente a las dificultades
ambientales globales.

Por consiguiente, se considera como se viene indicando en anteriores

párrafos que, uno de los principios básicos que debe regir la labor educativa
es encaminar el trabajo a solucionar problemas, lo que contribuirá a educar
efectivamente acerca del ambiente se requiere más que conocer sólo los
hechos, una interacción entre pensar, sentir y actuar; enredándose en los
problemas reales y asistiendo a acciones de protección y progreso del
entorno, considerando que las política de conservación exige la máxima
colaboración viable de todas las instancias de gobierno y de la comunidad en
general, no es un trabajo fácil. Por lo tanto, conseguir que los docentes
ocupen como propia la conservación y recuperación del ambiente, implica en
muchos casos conseguir que estos cambien sus hábitos y conductas diarias
que han tenido arraigadas.
 En este sentido, se considera, que la aplicación de estrategias
ecopedagógicas dentro del aula de clase, deben ejecutarse con el firme
objetivo de animar la corresponsabilidad entre docentes y estudiantes para el
cuidado y conservación del ambiente, desenvolviendo una relación armónica
entre el ser humano y el ambiente. Sin embargo, hoy en día existe dificultad
entre los docentes para descubrir qué es el ambiente y las relaciones
existentes entre la sociedad humana y la realidad del medio.

Por lo cual, no es fácil cambiar costumbres arraigadas ya sea por

causas sociales, políticas, económicas o culturales, tomando en
consideración que la labor del docente se concibe aún más difícil cuando, los
propios entes gubernamentales objetan sus argumentos ejecutando obras
públicas sin haber realizado el estudio del impacto ambiental que originarán y
que una vez edificadas ciertamente dañen de varias formas el ambiente.

Considerando que, esta investigación surge como consecuencia de la

situación que se vive en la actualidad a nivel de las comunidades y a nivel
global, sabemos que quizás sí solo un grupo hace la diferencia en relación a
buscar las mejoras en el medio ambiente no se obtendrá gran cambio pero el
hecho de generar esa cultura en los estudiantes, será para futuras
generaciones el hecho de crear en su conciencia el valor del cuidado del
medio ambiente y ellos puedan ser los que contribuyan en masa a generar
una preservación por nuestro planeta .

De este modo, la ecopedagogía figura como una oportunidad para

que los educadores, lideren métodos de cambios actitudinales en los
educandos con efecto en la comunidad; por medio del ejercicio de acciones
pedagógicas que sobrelleven a la agudeza de los fenómenos socio-naturales
y a la convivencia planetaria, con un conocimiento y un sentido de
pertenencia recíproca como humanos del planeta tierra.

Por su parte, Gutiérrez, F. (2009), establece que la ecopedagogía

debe “educar para pensar en forma global; educar los sentimientos; enseñar
sobre la identidad de la Tierra como esencial para la condición humana;
moldear la conciencia planetaria; educar para el entendimiento y educar para
la simplicidad, el cuidado y la paz.”(p.142). Por lo que, el progreso de la
ecopedagogía en los establecimientos educativos venezolanos debe estar
encaminada a proyectos que enlacen a los estudiantes con la ciencia, la
tecnología y el desarrollo, bajo bosquejos de sostenibilidad y sustentabilidad
que desarrollen la conciencia sobre el cuidado del ambiente. De acuerdo a lo
antes mencionado, surgió la necesidad de realizar un análisis en cuanto a la
ecopedagogía como estrategia alternativa para el incentivo de una
conciencia ambiental dirigida a los docentes.

De esta manera, debemos considerar que la ecopedagogía como

estrategia alternativa para estimular de la conciencia ecológica, la cultura
ambientalista sustentable y sostenible está basada en el conocimiento del
contexto de la realidad planetaria. En esta línea de pensamiento, la
ecopedagogía ingresa en escena desde la visión de una “Enseñanza del
Planeta”, como una ciencia para el avance del aprendizaje que consiente el
desarrollo humano; que da sentido y pertenencia a la naturaleza a partir de la
vida cotidiana.

Al respecto Díaz (2000), plantea lo siguiente: La ecopedagogía es

una estrategia educativa desarrollada por los educadores. Parte de que el
planeta es un sistema ecológico en su más fundamental nivel, es un sistema
integral, esto implica que todos nuestros sistemas naturales y culturales son
subsistemas de este sistema ecológico, en la misma forma en que el corazón
o los pulmones son parte del cuerpo humano (p. 22). según el autor antes
citado, todos los espacios culturales, en sí mismos son métodos ecológicos,
cada método académico y campo profesional de trabajo tienen en el más
esencial nivel un carácter ecológico. Esta nueva visión ecoeducativa
personifica una idea a nivel mundial del fenómeno moderno.
 Podemos mencionar a Morín (2002), el cual considera que “el todo
tiene cualidades o propiedades que no se encontrarían en las partes, sin
éstas se separaran las unas de las otras” (p. 41). En este sentido se adjudica
el desarrollo geohumano sostenible y sustentable como un proceso
económico, tecnológico y social a gran escala, que consiente una creciente
comunicación y dependencia entre los distintos países del mundo agrupando
sus mercados, sociedades y culturas. En el esbozo anterior, el autor expresa
visiblemente que el mejor aprendizaje para la sobrevivencia, la
autorregulación, el desarrollo y la mantenimiento del ambiente, debe ser visto
desde la composición unificados de los sistemas ecológicos.

Desde esta visión la ecopedagogía es concebida según Castell (2001)

como: “El conjunto del sistema de relaciones sociales que produce
información para desarrollar la capacidad educativa en un sentido amplio, y
no simplemente de adquisición de conocimientos” (p.215). En conclusión,
una pedagogía optativa que desenvuelva una sociedad ambientalista, debe
declararse, además, en la formación de hábitos ecológicos mecánicos que
sobrelleven al hacer y convivir de los estudiantes y docentes para eco-educar
ciudadanos reflexivos con su responsabilidad ambientalista.

Cabe destacar, que la crisis ecológica del planeta es un escenario

impresionante, tanto las noticias como los pronósticos al respecto no son
nada consoladores y tampoco es fácil desconocer a los medios de
comunicación mostrando las variadas situaciones de cómo en el planeta
suceden fenómenos naturales en respuesta a esta situación, que sitúan en
riesgo a la humanidad y que sólo si atendemos el principio de que tanto el
hombre como el planeta son vidas incrementadas que comparten un destino
común, se repondrá la armonía y equilibrio tan significativo para su futuro,
como señala Lovelock (2008)

Solo si pensamos en nuestro hogar planetario como si estuviera

vivo podremos ver, quizá por vez primera, por qué los cultivos
erosionan el tejido vivo de su piel y por qué la contaminación es tan
 venenosa para la tierra como para nosotros. Los crecientes niveles
de dióxido de carbono y metano en la atmósfera tienen para
nuestro planeta consecuencias muy distintas de las que tendrían
para un planeta muerto como, por ejemplo, Marte. La respuesta de
la Tierra viva a lo que hacemos no depende solamente de la
cantidad de suelo que explotemos y de la contaminación que
generemos, sino también de su estado actual de salud. Cuando la
Tierra era joven y fuerte resistió cambios adversos y superó los
fallos de su sistema de regulación de temperatura. Quizás ahora
nuestro planeta sea más viejo y menos resistente (p.18)
Siendo mu valedero decir que, aunque la crisis ecológica tenga
declarada circunstancias con consecuencias alarmantes creadas por el
hombre, sigue siendo un valor irreemplazable en la protección del verdadero
hogar de todos los seres vivos.

Hoy en día, son conocidas las circunstancias inquietantes en que se

halla la tierra que transgreden con la persistencia de la humanidad,
declarándose fenómenos naturales de improviso que por supuestos muchos
escépticos dudan que sean graves o que estos inconvenientes sean
verdaderamente globales y nos perturben a todos por igual, Como reseña
Wilber (2000) Bill Devall y George Sesssions, representantes del movimiento
conocido como ecología profunda, señalan que

esta es la tarea a la que llamamos cultivar la conciencia ecológica:

la intuición de que todo está interconectado”, lo que Jack Forbes
describe como el descubrir profundamente unidos a los demás y a
las formas no humanas que nos envuelven en una compleja y
conexa trama de vida, es decir una efectiva comunidad. Todas las
criaturas y las cosas son hermanos y hermanas. De esta idea
emerge el principio básico de no explotación, de profundo respeto y
cuidado por todas las criaturas” (p.18).
En este sentido, la crisis ecológica que sufre la humanidad debe ser
conocida, analizada y reflexionada por el hombre para de esta manera
desplegar labores que pudieran cultivar ese conocimiento de
interconectividad, sin embargo primeramente el ser humano debe avivarse
de ese sueño en el que se halla y estar a la mira del presente con miradas
hacia el futuro, estar enterado sobre las variadas y peligrosas secuelas que
sufre el mundo a causa del calentamiento global, el cambio climático, la
contaminación de las aguas, condiciones nada simples y letales; por lo tanto
es de vital escala propagarlas desde cualquier medio, oportunidad y ocasión
que se presente, llevar toda la complicación de estos casos a una clara y
efectiva explicación al alcance y comprensión de todos.

Hay que considerar que, por medio de todas las lecturas, se pudo
conocer que existen variados e importantes encuentros internacionales con
la colaboración de muchos países sobre la degradación del ambiente han
nacidos convenios para afrontar tal amenaza y es allí donde la educación se
torna favorecedora en la construcción de un nuevo ciudadano, comprometido
con el desarrollo armónico, sostenible y equilibrado de la relación hombre –
planeta, razón por la que es necesario el reconocimiento de la ecopedagogia
que subyace en todo docente; terminar con ese ficticio concepto que los
limitan a transmitir instrucciones solo de su especialidad o área.

Es de hacer resaltar que, en el año 1992 en Rio de Janeiro, cuando se

redactaron los principios de la educación ambiental, siendo estos algunos de
aquellos en los que se convino durante la reunión: La educación es un
derecho de todos; somos educandos y educadores, la educación ambiental
debe tener como base el pensamiento y lugar, en sus expresiones formal, no
formal e informal promoviendo la transformación y la construcción de la
sociedad, es individual y colectiva., tienen el propósito de formar ciudadanos
con conciencia local y planetaria, que respeten la autodeterminación de los
pueblos y la soberanía de las naciones, no es neutra, sino ideológica.

Así mismo, indica que la educación ambiental debe tener perspectiva

holística, enfocando la relación entre el ser humano, la naturaleza y el
universo de forma interdisciplinaria, debe estimular la solidaridad, la igualdad
y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias
democráticas e interacción entre las culturas, debe tratar cuestiones
mundiales, criticar sus causas e interrelaciones, en una perspectiva
sistemática, en su contexto social e histórico, estudiar aspectos primordiales
relacionados con su desarrollo y su medio ambiente, tales como población,
paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioró de la flora y
fauna, deben ser abordados de esta manera.

Además, la educación ambiental debe facilitar la cooperación mutua y

equitativa en los procesos de decisión en todos los niveles y etapas, debe
recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y
culturales locales, así como promover la diversidad cultural lingüística y
ecología, debe estimular y potencializar el poder de las diversas poblaciones,
promover oportunidades para los cambios democráticos de base que
estimulen a los sectores populares de la sociedad, valoriza las diferentes
formas de conocimiento, debe promover la cooperación y el dialogo entre
individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida,
fundado en la comprensión de las necesidades básicas de todos sin
distinciones étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, entre
otros principios.

De esta manera vemos como son de gran importancia los principios de

educación ambiental y que se deben tener siempre presentes, a la hora de
que el docente cumple su rol, ya que la educación ambiental no esta
desligada a la educación tradicional y es por eso que debe estar incluido en
todas las asignaturas y de alguna manera introducir en ellas, en el diseño
curricular la educación ambiental.